Menschliches Gedächtnis - r-h

Vorlesungsmaterial
von
Prof. Dr. Horst Völz
Wie das Gedächtnis entstand
Gedächtnis, althochdeutschen githehtnissi etwa Andacht; mittelhochdeutsch gilt gedaehtnisse das Denken an etwas,
später Denken an früher Geschehenes, Erfahrenes, Erinnerung. Gleichbedeutend sind gedenknisse und gedenkenisse
Verwandt englisch: memory, learn by heart; recall, remind, recollect, technisch: storage, recorder und writer
griechisch mneme Gedächtnis
Menschliches Gedächtnis
Dieses Material beruht auf dem Buch
Völz, H.: Handbuch der Speicherung von Information Bd. 1; Grundlagen und Anwendung in Natur, Leben und Gesellschaft.
Shaker Verlag Aachen 2003
Die Genetik speichert die wesentlichen Kennzeichen des Lebewesens (nur selten als Gedächtnis bezeichnet)
Sie ermöglichen ein erfolgreiches Leben und Überleben in einer relativ konstanten Umgebung
Auf die meisten Reize erfolgen dabei fest programmierte, zweckmäßige Reaktionen
Bei beweglichen Lebewesen kann sich die Umwelt stark und schnell ändern ⇒ Wetter, Klima, Ort
Genetische Änderungen können jedoch nur langsam über viele Generation durch Mutation und Bewährung erfolgen
Besser: jedes einzelne Individuum lernt schnell aus positiven und negativen Erfahrungen
Dieses „Wissen“ ist für andere Individuen und insbesondere für nachfolgende Generationen meist nicht brauchbar
Daher kann oder muss es mit dem Tod jedes Individuums verloren gehen
Es ist u.a. auch vollständig auf der CD enthalten
Völz, H.: Wissen - Erkennen - Information. Datenspeicher von der Steinzeit bis ins 21. Jahrhundert.
Digitale Bibliothek Bd. 159, Berlin 2007
Der Inhalt wurde erheblich verkürzt, auf den neuesten Stand gebracht und die Bilder farbig umgesetzt
Diese neuronale Speicherung wird bei höheren Lebewesen auch als Gedächtnis beschrieben
Sie beginnt etwa bei den Polypen, geht über Insekten, Krebstiere, Spinnen, Weich- und Wirbeltiere bis zum Menschen
Wichtige Fakten, Erlebnisse, Bedeutungen, Vorgänge, Regeln, Wissen usw. gelangen ins Gedächtnis durch Lernen
Diese (mentalen) Gedächtnisinhalte werden auch Engramme (Gedächtnisspuren) genannt und betreffen Vergangenes
Griechisch en in, gráphein schreiben, lateinisch mentalis geistig, vorgestellt
Werden Gedächtnisinhalte zurück ins Bewusstsein gehoben, dann heißen sie Erinnerung
Bei Angabe der Quelle ist das Material zum privaten Gebrauch voll nutzbar
Bei kommerzieller Nutzung bzw. in Publikationen usw. ist eine Abstimmung mit mir notwendig
Bilder sind in höherer Qualität ca. 2000×3000 Pixel oder *.cdr Version 12 verfügbar
Denken nutzt Gedächtnisinhalte und kann daraus auch neue erzeugen. Denken = abstrakt, Erinnern = konkret
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Prof. Dr. Horst Völz, Koppenstr. 59, 10243 Berlin, Tel./Fax 030 288 617 08
rein genetisch
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Biologische „Speicher“-Typen
Varianten zum Gedächtnis
immunologisch,
ergotrop
genetisch festgelegt
Erhaltung der Art
Lebensprozesse
Formal Überindividuelles: z. B. kulturelles, kollektives oder geschichtliches Gedächtnis (s. u.)
Neuronal (Verhalten)
Die verschiedenen Verhaltensformen von Lebewesen können grob durch 5 „Stufen“ beschrieben werden:
individuell gelernt
Schutz gegen externe Erb-Gedächtnis, Individualgedächtnis,
Schadeinflüsse
z. B. Taxis, Reflex z. B. Lernen, Denken
Überindividuell, z. B.
kollektiv
• Taxis: (griechisch táttein ordnen, regeln)
Reize bewirken gerichtete Bewegungen: Zuwendung positiv, Abwendung und Flucht negativ
Bei Pflanzen auch Tropismus (griechisch tropos Wendung) und Kinesis (griechisch Bewegung)
Geschwindigkeit hängt von Reizstärke ab
• Reflex: (lateinisch reflexus Zurückbeugen)
unwillkürlich, unmittelbar auf den Reiz folgende, genetisch vorbestimmte Reaktion
• Instinkt: (lateinisch instinguere anstacheln, antreiben)
typisches, angeborenes, koordiniertes Verhalten mit komplexen Bewegungsabläufen,
u. a. bei Nahrungsaufnahme, Paarung, Brutpflege, Aggression
bei der Evolution durch natürliche Selektion weiterentwickelt und verfeinert
• Lernen: vielfältig benutzter Begriff.
Vereinfacht = bewusstes und unbewusstes Aneignen von Kenntnissen und Fähigkeiten
Das entsprechende Verhalten erfolgt dadurch schneller
• Denken: vielfältig benutzter Begriff
Vereinfacht = aktive, verstandesmäßige und ordnungsstiftende Verarbeitung von Informationen
Es entstehen Begriffe, es werden Bedeutungen verstanden, Sinnzusammenhänge offen gelegt,
Schlussfolgerungen gezogen, Entscheidungen getroffen und Probleme gelöst
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Individuelles Gedächtnis
Zum individuellen Gedächtnis gehören nicht: Reflexe, Steuerungen lebenswichtiger Prozesse usw.
Auch Überindividuelles gehört nicht hierzu, setzt aber mehrere individuelle Gedächtnisse voraus
Ungeklärt ist, wo sich im Gehirn die Gedächtnis-Inhalte und -Leistungen befinden, wie das Gedächtnis funktioniert
Bei fast allen Schädigungen des Gehirns tritt kein Verlust genau ausgewählter Wissensinhalte ein
Ausnahmen sind einige Fähigkeiten: Sprachverstehen, Wörter sprechen, Bilderkennen, schreiben und lesen können
Es können 7 typische Eigenschaften des Gedächtnisses unterschieden werden (technische Analogien in Klammern):
a) Alle Verhaltenmöglichkeiten eines Lebewesens sind immer 100 % gesetzt
Die absolute Menge nimmt mit der Entwicklungshöhe deutlich zu
Das Instinktverhalten ist bei Insekten, Fischen, Reptilien, Amphibien besonders groß
b) gilt für nur den Menschen
1. Fähigkeit sich etwas merken, lernen können, an jemand/etwas denken, negativ = vergessen können
(≈ Aufnahme, Speichern, Grenze = Speicherkapazität)
2. Lernleistung = wie viel Neues je Zeit ins Gedächtnis gelangt, gutes schlechtes Gedächtnis;
unterschiedlich je nach Art, Individuum und Inhalt = Wissen, Verhalten, Auditives, Motorisches, Visuelles usw.
Einfluss bei Tieren: Lebenswichtigkeit, beim Menschen Interesse und Aufmerksamkeit Einfluss; (≈ Datenrate Bit/s)
3. Objektbezogen: individuelles Wissen über Fakten, Personen und Zusammenhänge,
wird im Laufe des Lebens erworben (≈ Gespeichertes, Speichermedium, -zustand und -kapazität)
4. Ergebnisbezogen: etwas ins Gedächtnis rufen, gegenwärtig haben; auswendig wissen, bekannt sein; sich erinnern
(≈ Wiedergabe und Interpretation)
5. Inhalte festigen, konsolidieren, stabilisieren durch Wiederholen, lautes Sprechen
Verknüpfungen zu anderen, mehreren Sinnen benutzen (hören + sehen + tasten)
6. Vergessen, Verlust von Inhalten (≈ Löschen); z. T. nur vorübergehend blockiert (≈ Zugriff z. Z. nicht möglich);
Ursachen vorübergehende oder andauernde Krankheiten
Einiges ist besonders schwer abrufbar (Unbewusstes: Freud’sche Psychoanalyse)
7. Gedächtnis-Täuschungen, es gelangt Falsches statt Gewünschtes ins Bewusstsein (≈ Adress-Fehler)
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Erforschung des Gedächtnisses
Foschungs-Methoden
Erste bekannte systematische Analyse ARISTOTELES (384 - 322 v.Chr.), betrifft hauptsächlich Assoziationen
1862 dokumentiert medizinisch RUDOLF WAGNER (1805 - 1864). Er bemerkte, dass sein Kupferstecher LOEDEL nach
einem Unwohlsein innerhalb weniger Minuten alles Mitgeteilte vergaß. Bei der späteren Obduktion stellte er fest, dass
im Bereich des Ammonshorn (Hippocampus) eine deutliche Veränderung vorlag
1885 experimentelle Studien HERMANN EBBINGHAUS (1850 – 1909). Buch „Über das Gedächtnis“: assoziatives und
verbales Lernen, Lernaufwand verringern, über Vergessen Gedächtnisumfang bestimmen (sinnlose Silben)
1. Gedanklich aus systematischer Beobachtung
2. Experimentell, z. B. Lernen und Abfragen von Gelerntem
3. Medizinisch-anatomisch über Krankheit, Unfall, Schlaganfall, Tumor oder Kriegsverletzung + Tierversuche;
elektrophysiologische Ableitungen und Reizungen
gezielte operative Läsionen (lateinisch laedere verletzen)
1890 Analysen von WILLIAM JAMES (1842 - 1910) lassen ein primäres und sekundäres Gedächtnis unterscheiden
4. Molekular-genetisch, Radionukleotide zum Ausschalten von Genen
spezifisch wirkende Substanzen: Blocker und Aktivatoren
1928 postuliert OTTO PLÖTZL: Halluzinationen sind ungeordnete Inhalte aus dem Gedächtnis
5. Beobachtend: bildgebende Verfahren; Tomografie
1932 BARTLETT Vorwissen und Inferenzen (inhaltliche Verknüpfungen von Inhalten) für Erinnerung wichtig
1949 DONALS Olding HEBB (1904 – 1985) postuliert „plastische“ Neuronen, bis Ende 50er Jahre umstrittenen
1958 BROADBENT unterscheidet ein Kurz- und Langzeit-Gedächtnis
1961 HOLGER HYDÉN Postulat RNS (Molekulargenetik, Biochemie) ist entscheidend
1967 WILDER PENFIELD (1891 - 1976) entdeckt zufällig: elektrische Reizung des Schläfenlappens rufen beim Patienten
Vorgänge, Erlebnisse der Vergangenheit hervor
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Funktionelle Beschreibungen
Achtung! Technisches Lernen (auch neuronale Netze) ist immer quantitativ und qualitativ anders als menschliches
Gedächtnis betrifft komplexes Zusammenwirken fast aller Neuronen.
Beteiligung von Makromolekülen mit einem Fett- und einem Kohlenhydratanteil (Ganglioside) ist wahrscheinlich
1. Klassisch: Analogie zu „technischen“ Verfahren: PLATON (427 - 347 v.Chr.) mit Wachstafel:
Erinnerung (Urbild) und Wahrnehmung (Abbild) sind für Erkennen notwendig.
Variante: Magazin (Archiv, Lager). Wissen wird an Orten gelagert (Achtung ⇒ Ars memoriae)
Methoden haben heute kaum noch Bedeutung
2. Assoziationstheorie schon bei ARISTOTELES (384 - 322 v.Chr.)
Merkfähigkeit und Abruf durch Bedingungen beeinflusst: Ähnlichkeit (Similanz), Gegenteil (Kontrast),
Sinnzusammenhang (Kontext, Kohärenz), Raum ⇔ Zeit (Kontiguität) (teilweise noch heute wichtig)
3. Hologrammtheorie 1971 von K. H. PRIBRAM: Schädigungen des Gehirns betreffen so gut wie nie konkrete Inhalte
Wissensverluste etwa proportional der geschädigten Rindenoberfläche
Gedächtnis ist sehr regenerationsfähig. (heute keine Bedeutung mehr)
4. Filtertheorien entwickelte DONALD BROADBENT. Lernen ist erheblich von Wahrnehmungsart abhängig
z. B. Hören, lautes Lesen, Aufschreiben, Sehen, Zeichnen, Fühlen, Ertasten, Rhythmen, Riechen usw.
Die Selektion (Filter) ermöglicht es, die auf uns einströmende Informationsflut zu bewältigen (heute wichtig)
5. Stufentheorien, Gedächtnis kein einheitlicher Prozess, sondern vielfältig zeitlich und funktionell-inhaltlich
zusammengesetzt (heute wichtig)
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Griechische Rhetorik
Im Athen um 510 v.Chr. war es Bürgerpflicht, zeitweilig Staatsdienste zu übernehmen
U. a. vor Volksversammlung, Heer usw. Reden zu halten, um zu überzeugen und beeinflussen
Daher Praxis und Theorie der Rhetorik (rhetorike techne = Redekunst, -technik) wichtig
Jeder Bürger musste sie lernen
Für eine Rede bereits damals fünf Phasen:
1.
inventio: Stoffsammlung und Finden von Beweisgründen für die Argumente
2.
dispositio: Anordnung und Gliederung des Stoffes gemäß der Dialektik
3.
elocutio: Sprachliche Formulierung und stilistische Gestaltung
4.
memoria: Auswendiglernen der Rede → Gedächtniskunst = Mnemotechnik, ars memoriae oder memorativa
5.
pronuntiatio: Wirkungsvoller Vortrag.
HOMER lässt seine Helden, Nestor in der Odyssee und Achilles in der Ilias, sehr ausgefeilte Reden halten,
gilt daher als Vater der Redekunst
Griechische Mythologie
Griechische Göttin der Erinnerung war Mnemosyme, daher griechisch Mneme → Gedächtnis
Vorolympische Titanin und Kind des Himmelsgottes Uranos und der Erdgöttin Gaia
Sie gebar die neun Musen, die Zeus mit ihr in neun Nächten zeugte
Ihre wichtige Aufgabe: Helden und deren große Taten den Menschen ins Gedächtnis bringen
Stand der Dichtkunst vor, daher sind Dichter von der Erinnerung besessen
Für HOMER (ca. 750 - 700 v.Chr.) Dichten = sich zu erinnern
Mnemon ist Diener und ständige Begleiter eines Helden,
erinnert ihn an den göttlichen Auftrag, dessen Vergessen → seinen Tod bedeutet
Offensichtlich kein Bezug zum persischen König ARTAXERXES II. MNEMON (? - 358 v.Chr.)
gilt als gerecht, mild aber beeinflussbar
Der Sänger ist dagegen ein Wahrsager, der Vergangenheit und Zukunft
Städte setzen Mnemon(es) als Verwaltungsbeamte ein, müssen die wichtige Dinge bewahren → später Archivare
Erinnerung ist bei PYTHAGORAS (570 – 500 v.Chr.) als Gegenmittel zum Vergessen sehr wichtig
In der orphischen Unterwelt (Orpheus) muss der Tote aus der Lethe = Quelle des Vergessens trinken
Besser ist es seinen Durst am Brunnen der Erinnerung (Quelle der Unsterblichkeit) zu stillen
PLATON (427 - 347 v.Chr.) Zusammenhang von Gedächtnis und Erkenntnis wichtig: Wieder- bzw. Rückerinnern
(griechisch anamnesis, aná auf, hinauf) was die Seele einstmals (vor der Geburt) geschaut hat
Heute Medizin: Anamnese = Krankheitsgeschichte eines Patienten, Amnesie Erinnerungsverlust, z.T. zeitlich begrenzt
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Griechisch-Römische Ars memoriae
Als Erfinder der memoria (Gedächtniskunst) gilt griechischer Dichter SIMONIDES VON KEOS (um 556 - 468 v.Chr.)
Chronik von Paros (≈ 264 v.Chr.) Marmortafel besagt, dass er 477 v.Chr. in Athen Preis für Chorgesang gewann
Zur Gedächtnis-Kunst gibt es keine griechischen, sondern nur drei spätere römische Quellen
1. Institutio Oratoria von QUINTILIAN (Marcus Fabius Quintilianus, ≈35 - ≈96 n.Chr.)
2. Ein anonymer Römer schrieb zwischen 86 und 82 v.Chr. Rhetorik „Ad Herennium“
natürliches Gedächtnis < durch Gedächtnis-Kunst bewirktes artifizielles Gedächtnis
3. MARCUS TULLIUS CICERO (106 - 43 v.Chr.) berichtet in „De Oratore“ (11, LXXXVI; 55 v.Chr.):
Auf einem Gastmahl des thessalischen Adligen SCOPA trug SIMONIDES einen Gesang zum Lobe von CASTOR und
POLLUX vor. Später wurde ihm mitgeteilt, dass ihn draußen zwei junge Männer zu sprechen wünschen. Er ging
hinaus, sah aber niemanden. In diesem Augenblick stürzte das Dach über SCOPA und seine Gäste ein. Die Leichen
waren bis zur Unkenntlichkeit zermalmt. SIMONIDES konnte sich genau erinnern, in welcher Ordnung sie gesessen
hatten. So konnte er die Personen für ihre Verwandten identifizieren.
Legende zeigt wesentliche Grundlage der Mnemotechnik
Verknüpfungen: Objekten der Erinnerung ⇔ zugeteilten Orte, Grundregel lautet etwa so:
Lagere deine Argumente (oder was du dir merken willst) gedanklich der Reihe nach an Orten längs eines dir gut
bekannten Weges. Bei deiner Rede brauchst du dann (für das Erinnern) nur gedanklich diesen Weg zu gehen und
findest der Reihe nach deine Argumente.
Die Orte werden auch „Kammern der Erinnerung“ genannt
Für den Weg, d. h. die Reihenfolge: oft der Tierkreis oder ein Gang im eigenen Haus
Diese Methode bewährt sich auch für einzelne Inhalte in dem Sinne: Wo habe ich das doch gleich abgelegt?
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Spätere Ars memoriae
Zwei wichtige Varianten
Im Mittelalter formulierte THOMAS VON AQUIN (1225 - 1274) u. a. vier Fakten für Erinnerungen
1. an Körper gebunden → Symbole finden, die zu den Dingen passen, an die man sich erinnern will
2. Vernunft → Dinge so anordnen, dass man bei einem Ort beginnen und dann leicht zum nächsten gelangen kann
3. an Aufmerksamkeit und Absicht gebunden → mit Sorgfalt, Interesse bei Dingen aufhalten, die zur Erinnerung gehören
4. gründlich nachdenken über das, woran man sich erinnern will
Im 17. Jh. gerät die Mnemotechnik in Verruf, wird vielfach als „Unsinn“ abgetan
RENÉ DESCARTES (Cartesius; 1596 - 1650) warnt in seinem „Cogitationes privatae“ (1614 - 1621):
Es ist keine Wissenschaft der Erinnerung notwendig, wichtig sind logische Methoden: Zurückführen der Dinge auf die Gründe
Nur Freiherr von GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646 - 1716) steht positiv zur Gedächtnis-Kunst
Erst in Psychoanalyse von SIGMUND FREUD (1856 - 1939) gewinnt Wiedererinnern erneut an Bedeutung; Traumdeutung:
Verhalten der Erinnerung während des Traumes ist zweifelsohne von großer Bedeutung für die Theorie der Erinnerung
Er will er aber nicht das Phänomen des Traumes auf das Ins-Gedächtnis-Rufen reduziert wissen
Heute durch technische Speicher und Internet (u. a. googeln) wieder unwichtig geworden
Ganz im Gegensatz zum Orient, ist auch das Auswendiglernen von Gedichten oder Erzählungen nicht mehr üblich
deklarativ
nicht-deklarativ
beschreibend
erklärend
explizit, relational, enzyklopädisches
semantisch (Zeitvarianten!) ⇔ episodisch.
implizit
prozedural (Fertigkeiten) ⇔ Priming (Vorwissen).
„Wissen was oder dass“,
Fakten, Datenbank, Lexikon, Wissen, Biographie,
Denkpsychologie, Kognition.
„Wissen wie“,
Regeln, Abläufe, Prozesse, Fertigkeiten
Behaviorismus, Verhalten.
Gespeicherte Ereignisse/Fakten meist verbalisierbar,
schnell, flexibel, semantische arbeitet in Zeitstufen
meist bewusste Erinnerung, kann blockiert werden
Schwer zu verbalisieren,
langsam, unflexibel, wirkt unmittelbar, direkt
meist unbewusste Ausführung, immer zugänglich.
Durch Hirnschäden meist stark beeinträchtigt.
Durch Hirnschäden weniger beeinträchtigt.
Lateinisch declaratio Kundgebung, Offenbarung
Es gibt weitere Einteilungen und Untergruppen des Gedächtnisses
Sehr spezielle sind: sensorisches, eidetisches, emotionales und Todes-Gedächtnis
Neuer Inhalt indirekt bei den Mnemoniks der Assembler-Programmierung
In Analogie zum Gen führt RICHARD DAWKINS das (kulturelle) „Mem“ ein: „Das egoistische Gen“
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Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 14 von 93
Deklaratives ⇒ semantisches Gedächtnis
griechisch semantikos bezeichnend
entspricht dem „Wissen was“ ≈ Schulwissen, betrifft
•
•
Wortbedeutungen (Lexikon, semantisch-grammatikalisch), allgemeine Fakten über Realität (Bilder, Töne, Gerüche)
Zusammenhänge der Welt. Elementare Wissenseinheiten sind Begriffe und semantische Relationen
Nach dem Lesen einer Geschichte kann kaum der Wortlaut aber leicht der Inhalt (die Semantik) erinnert werden
Wahrscheinlich ist es evolutionär Voraussetzung für ⇒ episodisches Wissen
Tatsachenwissen kann nämlich auch ohne episodisches Wissen erworben werden, aber nicht umgekehrt
Neuronale Substrate sind hauptsächlich die Schläfenlappen und das Diencephalon
Über averbales Wissen wenig bekannt, bei Tieren ausschließlich, bei Kindern stärker als bei Erwachsenen vorhanden
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Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 16 von 93
Deklaratives ⇒ episodisches Gedächtnis
griechisch epeisodion Zwischenspiel, Nebenhandlung, ursprünglich Chorgesang der antiken Tragödie
Nichtdeklaratives Gedächtnis
Ist deutlich inhomogener als deklaratives und zugleich von ihm und vom Denken getrennt
Speichert Ereignisse gemäß ihrem zeitlichen Ablauf, z. T. auch im Raum
Varianten: Prozedural ⇔ Priming
Betrifft wichtige individuelle Erlebnisse, wie Hochzeit, Urlaub oder Prüfung
Kennzeichnet wesentliche Teile der Persönlichkeit, Lebenslauf = autobiographisches Gedächtnis
Enthält auch markante Ereignisse des öffentlichen Lebens (Politik, Kultur, Wirtschaft, berühmte Personen usw.)
selbst dann, wenn sie das eigene Leben nicht unmittelbar beeinflusst haben
Inhalte werden fast nie bewusst, verbalisierbar, sind aber immer praktisch nutzbar
Es ist langsam, unflexibel, daher nur in Zusammenhängen einsetzbar, wo es erworben wurde
Speicherung erfolgt intensiver bei emotionalen Erlebnissen
Neurologische Basis Corpus striatum, Kleinhirn, Putamen, Caudatum und die Amygdala (Mandelkernkomplex)
sowie die spezifisch sensorischen und motorischen Systeme
≈ Quellen-Gedächtnis (wahrscheinlich im Frontallappen) = wann und wo bestimmte Informationen erworben wurde
Möglicherweise ist einzige Gedächtnis-Form von Wirbellosen
Neurologische Basis sind präfrontaler Kortex, Teile des Scheitellappens, limbisches System und Cingulum
bevorzugt sind einige Areale der rechten Gehirnhälfte
Psychogene Amnesien und manche Hirnverletzungen, retrograde Amnesien
betreffen episodisches deutlich stärker als semantisches Gedächtnis
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Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 18 von 93
Nichtdeklaratives ⇒ prozedurales Gedächtnis
Nichtdeklaratives Gedächtnis ⇒ Priming
Lateinisch procedere Vorgehen, Art und Weise zu handeln
Betrifft mechanische, motorische (automatisierte) Fertigkeiten, Handlungsabläufe und Gewohnheiten,
z. B. Gehen, Rad- oder Autofahren, Musikinstrument oder Karten spielen
Bestimmt erheblich das persönliche Verhalten (Persönlichkeit)
Am prozeduralen Lernen ist meist das Bewusstsein unbeteiligt
Lateinisch primus vorderster, erster, vornehmster
Entspricht, betrifft: assoziative Aktivierung vorheriger Reize
Begriffe wie Bahnung und Prägung sind nur bedingt richtig
Betrifft sensorische, perzeptive, perzeptiv-motorische oder kognitive Fertigkeiten, z. B. Spiegelschrift lesen können
Selbst bei intensivem Üben nehmen die Fertigkeiten nur sehr langsam zu
Gilt auch für Regeln und deren Anwendung sowie Erwartungen, Hoffnungen usw.
Hilfreich ist Biofeedback, ermöglicht u. a. ohne Medikamente krankhafte Prozesse zu lindern,
z. B. Herzrhythmusstörungen, Muskelverspannungen, Migräne und Einschlafstörungen
Bewirkt leichteres Erinnern von ähnlich erlebten Situationen oder früher wahrgenommenen Reizmustern
Wichtig ist nicht-assoziatives Lernen ≈
Es wird nicht nur Einzelnes erinnert, sondern gleichzeitig Ähnliches „vorgewärmt“
Habituation senkt Sensivierung erhöht Wirkung der auslösenden Reize
≈ Klassische Konditionierung = bedingter Reflex, ausgelöst durch neutrale Reize
Das Wort „Nagel“ wird in einer Wortliste schneller gefunden, wenn zuvor „Hammer“ genannt wurde
≠ instrumentelle (operante) Konditionierung mit speziellen Geräten, z. B. SKINNER-Box
Beim Anschauen von Noten sind deutlich schneller zugehörende Melodie und Text verfügbar
Ein Kontext bewirkt immer eine Beschleunigung des Erfassens, wusste bereits ARISTOTELES (384 - 322 v.Chr.)
bei Mäusen durch selbst auslösbare Stromstöße im Gehirn Gewinn von „Lust“
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990)
lateinisch procedere verfahren, vorgehen, durchführen, einleiten
lateinisch habitus Gehabe, Haltung; Körperbeschaffenheit; erworbene Eigenschaft
englisch condition bedingen, in gewünschten Zustand bringen
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Eidetisches Gedächtnis
griechisch eidos Urbild, Gestalt, Aussehen, Wesen, Begriff, Idee; auch photographischen Gedächtnis
Einmalig kurz Wahrgenommenes (Bilder, Texte, Musik usw.) wird vollständig gespeichert und ist exakt abrufbar
Häufiger bei Kindern; z. B: einmalig gesehene Textseite unbekannter Sprache können sie vollständig buchstabieren
Bis auf wenige Ausnahmen verliert sich diese Fähigkeit im Laufe der Jahre.
Teilweise tritt ein eidetisches Gedächtnis auch zeitweilig und unter gewissen Bedingungen auf,
z. B. Autisten (griechisch autós selbst), schwere Verhaltens-, Kommunikationsstörung mit extremer Selbstbezogenheit
Es bestehen Zusammenhänge zu Halluzinationen, gehen teilweise auf Transmitter-Defizite zurück
Eine Alzheimer-Patientin erblickte Verwandte, die gar nicht anwesend waren und unterhielt sich mit ihnen
Bei einer anderen schlief angeblich ein Hund in ihrem Bett, den unbedingt die Tochter hinausbringen sollte
Eidetiker können zwei zeitlich nacheinander gezeigte „Rauschbilder“ als Differenz als Raumbild sehen
Es gibt aber auch „ganz normale“ Menschen mit eidetischem Gedächtnis
Offensichtlich WOLFGANG AMADEUS MOZART (1756 - 1791). Im Jugendalter hörte er eine Messe zum ersten Mal und
konnte sie danach zu Hause vollständig notengetreu aufschreiben.
Dirigent, Geiger LORIN MAAZEL (*1930) „sieht“ beim Dirigieren (geschlossene Augen) vollständig drei aktuelle
Partiturseiten. Er konnte so alle neun Sinfonien BEETHOVENs an zwei Tagen mit drei Orchestern aufführen
20er Jahre: Schalterbeamte am Schlesischen Bahnhof Berlins (heute Ostbahnhof) kannte unmittelbar nach Erscheinen des
neuen Fahrplan der gesamten Reichsbahn vollständig auswendig, beim Wechsel wies er umgehend auf Mängel hin
DOMINIC O’BRIEN aus Gaildford, Surrey (GB) konnte am 22.7.1990 nach einmaligem Ansehen 1820 Karten (35
Kartenspiele) bis auf zwei Fehler exakt in ihrer zufälligen Reihenfolge angeben
Der Psychologe ALEXANDER ROMANOWITSCH LURIJA (1902 - 1977) berichtet detailliert über Zeitungsreporter
SHERESHEVSKII, der sich bis ins hohe Alter lange Listen von Wörtern, Zahlen und sogar sinnlose Silben über viele
Jahre merken konnte. Er benutzte teilweise die griechische Mnemotechnik
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Emotionales Gedächtnis
lateinisch motionis Bewegung, etwa Gefühlsregung:
1. Art und Weise, wie Angst, Furcht die Gedächtnis-Bildung beeinflussen, meist im Sinne von Konditionierung
(klassischer, bedingter Reflex), ermöglicht Zuordnung zu Priming
2. Bewusste Erinnerung von Emotionen, teilweise Zuordnung zum episodischen Gedächtnis, meist werden positiven
Emotionen, wie Freude nicht einbezogen.
Gedächtnis steht oft im Zusammenhang mit Erinnerung von Gerüchen und besonders intensiven Erlebnissen
Details zu Emotionen s. u.
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 23 von 93
Nach Entfernung eines 2,5 cm großen Hypophysen-Tumors (zentrales Hormonorgan) hatte ich für zwei Tage Zugriff auf
ein „eidetisches“ Gedächtnis: Am dritten Tag nach der Operation las ich relativ kurz in der Fachzeitschrift Elektronik. Als
ich mich einige Stunden später niederlegte, die Augen schloss, sah ich deutlich viele Seiten aufgereiht und konnte in ihnen
lesen. Notwendig war allerdings, dass Licht von ≈300 Lux auf meine geschlossenen Augenlider fiel.
Details: www.aes.cs.tu-berlin.de/voelz/PDF/Hypophysen.pdf
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Todes-Gedächtnis
Gilt seit einigen Jahren sehr wahrscheinlich als real
Tritt kurz vor dem Tode in Erscheinung und lässt dann wesentliches Geschehen des eigenen Lebens in Zeitraffer ablaufen
Wird von Personen mitgeteilt, die im letzten Augenblick gerettet werden:
Einhellig berichten sie von gleißendem Licht. Meist haben sie vorher das Gefühl, ihren Körper zu verlassen und
sich selbst aus großer Höhe zu sehen. Dann ziehen rasend schnell vergessen geglaubte Szenen aus dem Leben
vorbei. Manche dieser Menschen sehen schließlich noch Landschaften oder filigrane Muster.
In seinem Buch „Leben nach dem Tod“ beschrieb der amerikanische Arzt Raymond A. Moody erstmals diesen
typischen – allerdings noch umstrittenen – Ablauf. Er führt dazu zahlreiche Beispiele an. „Es war alles
pechschwarz, nur ganz weit in der Ferne konnte ich dieses Licht sehen, dieses unglaublich helle Licht“, heißt es
da beispielsweise. Oder: „(Das Licht) war wunderschön und so hell, so strahlend, aber es tat den Augen nicht
weh. So ein Licht kann man hier auf der Erde überhaupt nicht beschreiben.“ Solche Schilderungen erinnern
frappant an Erlebnisse unter halluzinogenen Drogen. ... Das Auftauchen vergessen geglaubter Episoden aus der
Lebensgeschichte dürfte durch totale Aufhebung der Gedächtnisfilter bedingt sein. Offenbar werden zudem
Endorphine, körpereigene Opiate, in großen Mengen frei, was den friedlichen Gesichtsausdruck vieler Toter
erklärte.
Bei all diesen Zuständen dürfte das Hirnareal, das für das optische Selbstbild zuständig ist, eine Überfunktion
aufweisen. Dasselbe könnte im Sterben geschehen. Ein ketamin-ähnlicher Botenstoff lässt dabei offenbar die
Person sich selbst aus der Ferne sehen – als unbeteiligter Zuschauer des eigenen Todes.
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Zeitliche Stufen und quantitative Werte
HERMANN EBBINGHAUS (1850 - 1909) fand Methoden zur quantitativen Bestimmung der Gedächtnis-Leistungen
Seine Probanden mussten sinnlose Silben lernen und wurden danach zu verschiedenen Zeiten abgefragt
Dadurch konnte er Semantisches und Kontext beim Lernen ausschalten
Dabei zeigte sich eine exponentielle Abnahme der jeweils noch vorhandenen Silben ⇒ Vergessen!
Diese Versuche wurden mehrfach wiederholt, später auch mit mehrstelligen Zufallszahlen
Es zeigte sich dabei, dass es 2, 3 oder gar 4 exponentielle Anteile für die Abnahme des Erlernten gibt
So entstanden mehrstufige Gedächtnis-Modelle; leider werden dabei recht unterschiedliche Namen benutzt
Z. T. wird sogar der gleiche Name für unterschiedliche Gedächtnis-Abschnitte benutzt
0. Sensorisches Gedächtnis, kam erst in den beiden letzten Jahrzehnten hinzu
1. Gegenwarts- ≈ primäres, ≈Ultrakurzzeit-, ≈Operatives, ≈Arbeits-Gedächtnis, dazu gehört Bewusstsein
2. Kurzzeit- ≈ sekundäres Gedächtnis (erfasst größere Zusammenhänge)
3. Langzeit- ≈ tertiäres, dauerhaftes, Lebens-Gedächtnis
2. u. 3. werden auch zusammengefasst als Langzeitgedächtnis bezeichnet
Im Folgenden werden die Bezeichnungen von HANS DRISCHEL (1915 – 1980) und HELMAR FRANK (*1931) benutzt
Heute werden die Modelle durch Neuronenaktivitäten, sowie psychologische (u. a. Amnesien), mikrobiologische und
anatomische Befunde gestützt, die nacheinander überlappend auftreten
Die experimentell ermittelten Werte gelten nur für sinnlos Verbales, u. a. Zufallszahlen und sinnlose Silben
Sie führen zu Zahlenwerten für Speicherkapazität in Bit, Zuflussrate Bit/s und Speicherzeit ,
Bei kontextgebundenem Wissen (inhaltsbezogenes Vorwissen) ergeben sich deutlich andere, meist größere Werte
Für nicht Verbales, wie Bilder, Gerüche usw. dürfte Ähnliches gelten, zusätzliche Erscheinungen sind möglich
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Gegenwarts-Gedächtnis (GG)
1971 führte ALAN BADDELY das Arbeits-Gedächtnis für alle aktuell im Bewusstsein befindliche Gedächtnis-Inhalte ein,
es gilt als Erweiterung und Differenzierung des GG aufgefasst ≈ Operations-Gedächtnis
Unsere Sinnesorgane nehmen sehr viel Information auf
Davon gelangen nur ca. 15 Bit/s als Informationsfluss ins GG
Die Auswahl wird wesentlich durch Aufmerksamkeit, Interessen und Auffälligkeit beeinflusst
Der Prozess ist eng mit unserem Bewusstsein gekoppelt
Das GG kann eine Informationsmenge von 7 ± 2 Chunk (englisch chunk Klotz, Stück, Einheit) aufnehmen
Chunk ≈ binäre Entscheidung ⇒ Speicherkapazität von 25 = 32 bis 29 = 512 → ≈150 Bit
Hierarchiebildung, Übung und Kontext können je Chunk komplexere Inhalte festgehalten (s. Superzeichen)
z. B. Bildung von Ganzheiten: „tik - tik - tik - …“ → „tiktak - tiktak - …“ ähnlich ¾-, 4/4- oder 6/8-Takt
Rechenkünstler gehen andere Wege (Spektrum der Wissenschaft (2001) H. 6, S. 16)
Averbales ist im GG kaum vorhanden und damit auch nicht nutzbar
Aktuell vorhandene Information klingt exponentiell ab, nach 10 s sind noch ca. 10 % vorhanden
Diese 10 Sekunden werden als Gegenwart empfunden ≈ Gegenwartsdauer
Beispiele zur Demonstration der 7 ± 2 Chunk
a) bis etwa d) kann die Anzahl ohne zu zählen angegeben werden
g) ab 7 ist verläuft die Zeit zur Bestimmung der Anzahl deutlich steiler
Durch bewusste Wiederholung kann eine Information lange erhalten werden (Mein Vater – Einkaufen)
Beispiele: kurz nach einem Verklingen der Kirchturmglocken lassen sich die Schläge noch nachzuzählen
Leistung ist nahezu unabhängig von Alter, Geschlecht, Rasse und Intelligenz
Ergebnisse streuen aber mit Untersuchungsmethoden und ausgewählten Inhalten
In der Menschheit gibt es drei Populationen zu 68, 27 bzw. 5 % mit Korrelation zum IQ (Intelligenz-Quotient)
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Zur Beeinflussung und Variabilität des möglichen Informationsflusses
Zur Beeinflussung und Variabilität der Speicherkapazität
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Fortsetzung GG
Anwendung GG für Lesbarkeitsindex
Überschreiten der 10 s. bringt Probleme des Verstehens [Schneider]:
Denken Sie, wie tragisch der Krieger, der die Botschaft, die den Sieg, den die Athener bei Marathon, obwohl sie
in der Minderheit waren, nach Athen, das in großer Sorge, ob es die Perser nicht zerstören würden, schwebte,
erfochten hatten, verkündete, brachte, starb.
Uns erscheinen die ≈10 Sekunden als Ganzheit
Daraus ergibt sich eine statistische Lesbarkeit L in (normierte) %
In einen Text liegen gemittelt W Wörter/Satz und S Silben/Wort vor, dann gilt
L/% = 230 – 0,96⋅W - 78⋅S
Typisch für deutsche verbale Klammer. Dagegen 4. Satz „Michael Kohlhaas“ HEINRICH VON KLEIST (1777 - 1811):
Er ritt einst, mit einer Koppel junger Pferde, wohlgenährt alle und glänzend, ins Ausland und überschlug eben,
wie er den Gewinnst, den er auf den Märkten damit zu machen hoffte, anlegen wollte - teils nach Art guter Wirte
auf neuen Gewinnst, teils aber auch auf den Genuß der Gegenwart -, als er an die Elbe kam und bei einer
stattlichen Ritterburg, auf sächsischem Gebiete, einen Schlagbaum traf, den er sonst auf diesem Wege nicht
gefunden hatte.
Je größer der Wert desto leichter ist ein Text lesbar
Der zulässige Wert hängt Alter und Intelligenz ab. Für Erwachsene sind 30 bis 80 % üblich
Einige Zeitschriften redigieren hiernach eingehende Artikel
Ferner gibt es Kriterien für Schulbücher unterschiedlicher Altersstufen
Satz ist in mehrere Einheiten zergliedert, die einzeln interpretiert werden können und daher nicht die 10-s überschreiten
Längste Satz der Literatur wahrscheinlich VICTOR MARIE HUGO (1802 - 1885) „Les Misérables“ (823 Wörter)
Heute gilt etwa: die Information im GG läuft über Millionen aktivierter Neuronen (evtl. + Glia-Zellen) zyklisch um
Sie entspricht damit den Aktionspotentialen dieser Neuronen mit kurzzeitigen Veränderungen der synaptischen Kontakte
Jeder GG-Inhalt entspricht wahrscheinlich einem typischen, elektrochemischen Erregungsmuster im Gehirn.
Daher kann das GG u. a. durch Elektroschock gestört werden
Intakte Schläfenlappen und Hippocampus sind nicht notwendig, auch bei Amnesie ist GG voll arbeitsfähig.
Technisch kann das GG als zyklischer Umlaufspeicher über Millionen aktiver Neuronen interpretiert werden
Jede neue Information verdrängt immer bereits vorhandene
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Superzeichen
von FELIX CUBE bestimmt: Text enthält k Wörter mit je n Zeichen, also gesamt m = k⋅n Zeichen
Jedes Wort besitzt eine Einzel-Entropie (da gleichverteilt angenommen, nur ≈)
H1 ≈ n⋅ld(n)
Der Text enthält m Zeichen aus je k Wörtern
Alle Wörter liefern folglich
H2 ≈ m⋅ld(n)
1
2
3
4
5
k-1
Wörter können auch zu einem Text zusammengefügt
werden. Dafür gilt
m = k⋅ n
1
H3 ≈ k⋅ld(k)
2
3
n-1 n
Jedes Wort besteht aus n Zeichen
Beides zusammen ergibt wegen k = m/n
H total ≈ m ⋅ ld(n) +
m ⎛m⎞
⋅ ld ⎜ ⎟
n
⎝n⎠
Dieser Wert besitzt ein Minimum für
m = n⋅en-1
Hieraus leitet sich eine optimale Gruppenbildung im Sinne von Superzeichen nach der Tabelle ab.
Wortlänge
5,44≈6 22,2≈23 80,3≈81 273 891 2824 8773 26829 81031
Gruppengröße
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Kurzzeit-Gedächtnis (KG)
Störungen im Kurzzeit-Gedächtnis
Im KG wird Information vor allem bezüglich ihrer „Bedeutung“ und damit „komprimiert“ gespeichert
Verwechselungen: GG phonetisch z. B. Laute „p“ und „b“, KG Wörter mit ähnlicher Bedeutung
Vergessen im KG erfolgt weitgehend durch Interferenz mit der vorhandenen und folgenden Information
Die Speicherung erfolgt relativ langsam mit einer Zuflussrate von 0,5 Bit/s
Vom GG werden nur „wichtige“ Inhalte übernommen, wegen 0,5/15 (Bit/s) ist das ≈ 1/30
Was übernommen wird, kann durch gezielte Aufmerksamkeit beeinflusst werden
Dies erklärt, dass in der Pädagogik die Wiederholung eine wichtige Grundlage des Lernens ist
Auch die Sonatenform der Musik wiederholt das Thema ca. 30-mal variiert, ist dann zum Wiedererkennen gelernt
Für Überführung GG → KG = Konsolidierung genannt – muss der Hippocampus (Thalamus) intakt sein
Die Abfrage, Wiedergabe des KG → GG erfolgt wieder schnell mit etwa 20 Bit/s
Funktion des KG hängt eng mit der RNS-Synthese zusammen
Anhaltende die Aktionspotentiale (peaks) der Neuronen (GG) verbrauchen viel Transmittersubstanz
Sie muss alsbald im zentralen Neuron erzeugt und über das Axon nachgeliefert werden
Doch dazu muss die RNS-Synthese im Zellkern eingeleitet werden
Halbwertszeit der RNS-Synthese beträgt ≈ 20 min ⇒ KG-Gedächtnisdauer ≈ 1 h mit Abfall auf 1 %
In dieser Zeit ist das KG gefüllt und daher ist eine Pause nützlich bis notwendig, Folgerungen s. u.
Gehirnerschütterungen, Hirnschlag, Ohnmacht, Elektroschock, Anästhesie usw. stören das KG
Dabei werden Prozesse: Zellkern → RNS → Transmitter behindert
Es gab keinen Transmitter, der die entsprechende Information stabilisierte
Später existiert daher keine Information aus einer Stunde bis minimal zehn Minuten vor dem Geschehen
Z. B. fragt Patient nach einer Operation, wann sie denn nun endlich beginnt, neue Anästhetika besser!
In den folgenden Wochen und Monaten wird die „Wissenslücke“ meist kleiner
Schrittweise gelangt das Bewusstsein immer näher an dem Zeitpunkt des Geschehens
Dieses Rückgewinnen hängt auch mit der wieder anwachsenden Kapazität des GG zusammen
Völlig wird die Lücke jedoch kaum aufgefüllt. Meist bleibt ein Rest von etwa zehn Minuten „verloren“
Das typische „Vergessen“ heißt retrograde Amnesie (lateinische retrogradis zurückgehend, gradi schreiten)
Die Wiedergabe alter Information bleibt bei diesen Störungen im Wesentlichen immer erhalten
Aus Zuflussrate ≈0,5 Bit/s und Speicherzeit ≈1 h ergibt sich eine Speicherkapazität ≈1 500 Bit
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k
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Krankheiten des Kurzzeit-Gedächtnisses
Einige Krankheiten bzw. Fehler im Gehirn, vor allem beschädigter Hippocampus behindern die Funktion des KG
Derartige gestörte Menschen leben nur in der Gegenwart = antirograde Amnesie, s. o.
Beispiel Kupferstecher LOEDEL. Ein anderer Fall ist bei FISCHEL beschrieben:
(1953) wurden dem 27-jährigen H.M. die medialen Schläfenlappen einschließlich der Hippocampus-Formation
entfernt, um seine schweren epileptischen Anfälle zu lindern. Seither kann sich H.M. nichts Neues mehr merken.
Er lebt gewissermaßen eingefroren im Jahr 1953. Seine Intelligenz und sein Kurzzeitgedächtnis (unsere Bezeichnung
GG; H.V.) hingegen sind nicht eingeschränkt. Man kann sich gut mit ihm unterhalten. Doch hat man den Raum
verlassen und kehrt wenige Minuten später wieder, vermag er sich an nichts mehr zu erinnern. Man könnte
dasselbe wieder und wieder zu ihm sagen, es wäre für ihn stets neu. Die Tatsachen und Ereignisse aber, die er
sich vor seiner Operation einprägte, sind ihm noch weitgehend gegenwärtig. H.M. hat also eine Speicher-, keine
Erinnerungsstörung. Auch sein implizites Gedächtnis ist intakt. Beispielsweise lernte H.M. mit normaler Rate,
spiegelverkehrt zu schreiben und Linien zwischen vorgegebene Konturen einzuzeichnen, obwohl er sich bei jedem
neuen Test nicht erinnern konnte, einen solchen jemals absolviert zu haben.
Ähnliche Gedächtnis-Störungen treten auch bei der ALZHEIMER-Krankheit auf
Diese neuartige Krankheit fand ALOIS ALZHEIMER (1864 - 1915) im November 1901 bei der Patientin Auguste D.
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Wie es zur Stunde kam
In der Bibel stand Stunde noch für die „rechte“ Zeit: Buch Prediger Salomo 3.1:
„Ein jegliches hat seine Zeit, und alles Vorhaben unter dem Himmel hat seine Stunde: geboren werden hat seine
Zeit, sterben hat seine Zeit; pflanzen hat seine Zeit, ... töten hat seine Zeit, ... lieben hat seine Zeit, hassen hat
seine Zeit; Streit hat seine Zeit, Friede hat seine Zeit.“
Etymologie: 8. Jh. gilt stunta Stunde, Zeit, Zeitpunkt
Im Mittelhochdeutschen: stunde und stunt mit dem zusätzlichen Inhalt von Gelegenheit
Selbst das heutige „Stunden“ als Aufschub gewähren, entspricht noch diesem Sinn
Noch im frühen Mittelalter gab es nur grobe Tageseinteilungen:
Die Menschen standen auf, wenn es hell wurde und gingen bei Dunkelheit zu Bett
Bezahlt wurde die Arbeit nach Tagen.
Im Gegensatz zu heute, hatten sie noch Zeit zum (mußereichen)Warten.
Babylonier und Ägypter 3-Teilung: „Lichttag“ mit 10 Teilen + Morgen- und Abenddämmerung + 12 Teile Nacht
Wegen Sonnenuhr (Länge und/oder Richtung des Schattens) wenig genau
Schwankten mit der Jahreszeit umso mehr, je weiter Ort vom Äquator entfernt war
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Stunde und Klöster
Der tiefere Ursprung für die Stunde dürfte auf das KG zurückgehen; voll mit Information aufgefüllt
Damit die alte Information gegenüber neuerer gefestigt werden kann, ist eine Pause notwendig
Bereits MARTIN LUTHER (1483 - 1546) bezeichnet die Stunde als ein vernünftiges Maß für die Predigt
Vielleicht gar kein so schlechter Witz: Ein Professor darf über alles reden, nur nicht über eine Stunde
Leider heute unüblich ⇒ nach Stunde → Witz (?!) Anekdote usw. einflechten, s. Oper, Theater usw.!
Sehr wahrscheinlich ursprünglich durch Leben in den Klöstern rntstanden
Erstes Kloster: „Cönebitentum“ entstand um 320 n.Chr. in Pachomius, thebetische Wüste Ägyptens
Mit der Gründung des Klosters Montecassino durch BENEDIKT VON NURSIA (um 480 bis 547) erfolgt Ausbreitung des
Klosterwesens in Europa.
Zeit der Mönche ist zweiteilig: Gebetsstunden (hora) für Unterbrechung der Arbeit (→ KG)
Dazu gab es vielfältige, komplizierte und streng einzuhaltende Maßnahmen
Noch lange nach den Kirchturmuhren (ab 1280) gab es
alte „Temporalstunden“ = „kanonische Stunden“ ⇔ „bürgerliche Stunden“
Nur in der Astronomie + Kalenderangaben existierte die exakte Stunden „horae aequinoctiales“
In Europa traf man sich trotz vorhandener Uhren bis weit ins Mittelalter
„bei Sonnenaufgang“, „nach der Frühmesse“, „nach dem Essen“, „zur Vesperglocke“, „auf die Nacht“ usw.
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Langzeit-Gedächtnis (LG)
LG = Dauer- ≈ tertiäres ≈Alt- ≈ Permanent-Gedächtnis ≈ Engramm (LZG, LTS)
Fakten und Inhalte sind hierin lebenslang gespeichert, können nicht mehr verloren gehen
Typisch sind u. a. Kennen des eigenen Namens, Fähigkeit zum Schreiben und Lesen
Zugriff kann (zeitweilig) nicht möglich sein (s. u.)
„Das war doch in Dingsda. Na, Du weist schon die – fällt mir gleich wieder ein“
Vor allem im Alter kehren bislang nicht mehr erinnerbare (verdeckte) Jugenderinnerungen wieder
Für LG ist ein Schlüssel-Enzym (Kalzium-Calmodulin-abhängige Kinase CaMKIV) notwendig
Träume und REM-Phasen (rapid-eye-movement) unterstützen Speicherung im LG
Hippocampus ist unbedingt erforderlich, bewirkt die Koordination
Speicherung erfolgt sehr langsam mit 0,05 Bit/s, Wiedergabe meist mit ≈ 20 Bit/s
Gespeichertes entspricht wahrscheinlich einer hoch komplexen Verschaltungen sehr vieler Neuronen
Beim Lernen vergrößern sich morphologisch die Spines (Synapsen), es werden auch neue erzeugt
Rückbilden von Spines ist sehr selten, nur bei nicht benutzten Arealen
Wahrscheinlich liegt so etwas wie eine assoziative Organisation vor.
Verschaltung ist z. T. genetische vorgegeben + individuell wird es zusätzlich verändert
Neues wird erworben und erlernt
Witz: Was nutzt der Braut die Kenntnis der Verschaltung des Gehirns des Bräutigams?
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 41 von 93
Kapazität des LG
Ursprünglich sehr groß angenommen, heute unerwartet klein!
JOHN VON NEUMAN (1903 - 1957) alle Verschaltungen, auch die genetischen
Standardrezeptor (Neuron) 14 Bit/s aus × 1010 Nervenzellen × 2⋅109 s eines 60-jährigen → 2,8⋅1020 Bit (≈ 4⋅104 PByte)
Andere: 2,5⋅1010 Neuronen × 15 Impulsen/s × 60-Jährigen → 7⋅1020 Impulsen: 1 Impuls = 0,15 Bit → etwa 1020 Bit
Einfache Abschätzung: 1010 Neuronen × 104 Synapsen (= 1 Bit) → 1014 Bit (10 TByte)
Jetzt gültig (verbal) und vielfach belegt: 106 – 108 Bit
Erfasst werden: alle Fakten, meist fehlen Regeln, die viel mehr erzeugen lassen, als gespeichert ist
Zusätzlich vorhanden ist: episodisches, prozedurales und kontextbezogenes Gedächtnis
KARL KÜPFMÜLLER (1897 - 1977): Lernen einer Sprache: 50 000 Wörtern für Deutsch (= 1,5⋅106 Bit)
Für Satzbau zusätzlich 4⋅105 Bit + Rechtschreibung, Sprechen usw. ≈5⋅106 Bit
Spezialist: 10 Sprachen → 5⋅107 Bit. Zuständige Areale besitzen 5⋅108 Neuronen → 1 Bit = 10 Neuronen
⇒ Gesamter Kortex → 108 Bit
Dito: Kind lernt maximal 15 Wörter/Tag, 60-jährig theoretisch etwa 300 000 Wörter
Aus der Zuflussrate ≈0,05 Bit/s ergeben sich für 60-Jährigen ≤ 10 MByte
HEINZ ZEMANEK (*1920) setzt maximal 50 Bit/s an und erhält mit 50 Jahren, bei 16 h/täglich 5⋅109 Bit (≈600 MByte)
Abschätzung über Spiel „Begriffe-Raten“ = Ja-Nein.Fragen, Selbst extrem ausgefallener Objekte
z. B. Schuh, mit dem NIKITA SERGEJEWITSCH CHRUSTSCHOFF (1894 - 1971) auf Tisch der Vereinten Nationen schlug
Maximal 20 Fragen notwendig → 220 ≈106 Bit
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Zusammenwirken der Gedächtnisse
• Jede Information wird über eine sehr große Anzahl von Neuronen gespeichert
• Für die meisten einzelnen Informationen gibt es keinen abgrenzbaren Speicherort, bei lokalen Ausfällen (Schlaganfall,
Tumor usw.) geht daher fast nie bestimmbares Detailwissen verloren
• Es besteht eine formale, jedoch keine funktionale Ähnlichkeit mit Holographie
• Ortsgebunden sind dagegen oft nicht-deklarative Gedächtnisinhalte, z. B. sind motorische, sensorische sowie Sprachund Sehstörungen
• Alle drei Gedächtnisse nutzen die gleichen Neuronenketten, jedoch unterschiedlich
• Beim GG existiert eine Erregungskette über die zugehörigen Neuronen, wobei Aktionspotentiale wesentlich sind
• KG: bei längerer Wiederholung wird die in den Synapsen vorhandene Transmittersubstanz verbraucht.
sie muss im Zellkern über RNS-Synthese neu erzeugt werden; Halbwertszeit ≈20 Minuten.
Neuronenkette bleibt leicht erregbar. 1 % Abfall ⇒ Stunde 3*20 gemäß (½)3 ≈ 0,1
• LG: Wird Stoffwechsel der Neuronenkette häufig wiederholt ⇒ für bessere Effektivität Synapsen vergrößert und
eventuell zusätzliche Synapsen gebildet = strukturelle „Verschaltung“ durch Lernen! Geschieht ständig
Einiges bereits genetisch festgelegt
Oft wird GG und KG zum Kurz- oder Lang-Zeit-Gedächtnis zusammengefasst
Andere Quellen bezeichnen KG als Langzeit-Gedächtnis
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 43 von 93
• Zeitlich begrenzte verbale Störungen durch gegenseitigen Blockierungen für bestimmte Wörter
Erklärbar durch gemeinsam aktivierten Neuronen erklärt werden, sind für das gesuchte Wort nicht mehr verfügbar
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 44 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 45 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 46 von 93
Zusammenfassung der meisten Einflüsse
geändert nach [Drischel]
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 47 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 48 von 93
Sensorisches Gedächtnis (SG)
Zum Speichern averbaler Informationen ist wenig bekannt, sehr komplizierte Untersuchungsmethoden
Besonders stark ausgeprägt bei Tieren und Kindern
Erst etwa 1980 wurde vierter Gedächtnistyp bei Bildern gefunden, betrifft wahrscheinlich alle Sinnesreize
Tritt meist bei allen komplexen Reizen auf, z. B. bei mehr als zehn Buchstaben (Chunk)
⇒ sensorisches, ikonisches, photographisches oder Ultrakurzzeit-Gedächtnis
Existiert eventuell in den primären Sinnen und den primären corticalen Projektionsbereichen
Die Speicherzeit liegt bei etwa 50 bis 200 ms, könnte mit den Aktionspotentialen zusammenhängen
Gehirn-Areale, die für bestimmte
Speicher-Funktionen zuständig sind
Für akustische Signale könnte die Speicherzeit deutlich länger sein
Informationen gelangen nicht ins GG sondern unmittelbar ins KG, bleiben unbewusst
Unmittelbar nach dem Reiz können zuweilen 80 % der Information verbal benannt werden
Aktivität des SG bereitet offensichtlich die Codierung für KG vor, was ≈1 s dauert
Speicherkapazität ist kaum zu bestimmen, wird auf einige kBit geschätzt
Prinzipiell ist sie durch den Informationsfluss aller Sensoren auf ca. 107 Bit/s begrenzt
Daher große Reduzierung der Information notwendig ⇒ viele Handlungen erfolgen unbewusst
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 49 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 50 von 93
Beispiele für SG
Ein Bild bleibt nach Schließen des Augenlids oder Wegnahme der Projektion als Ikon noch kurz erhalten
Verkehrschilder werden z.B. sofort gesehen und befolgt, aber sofort wieder vergessen
Beim Lesen bewegt sich das Auge ruckweise im etwa 100-ms-Takt (Sakkaden) von Wortgruppe zu Wortgruppe
Beim Gehen sehen wir immer das, was in einiger Entfernung vor uns liegt
Das braucht nur solange gespeichert zu werden, bis wir den Ort ereicht haben
So gehen wir auf Treppen, erklimmen die Bordsteinkante, obwohl wir sie eigentlich nicht mehr sehen
Frauen mit hohen, spitzen Absätzen treten unwahrscheinlich selten in die Spaten zwischen den Steinen
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 51 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 52 von 93
Gedächtnis-Beeinflussungen
Unser Gedächtnis ist von vielen Bedingungen, z. B. dem emotionalen Zustand, abhängig
In fröhlicher Stimmung kommen positive Erinnerungen leichter ins Bewusstsein, in traurigen Phasen negative
Unter Stress fällt manchmal jedes Erinnern schwer, extrem bei großen Angst- oder Ermüdungszuständen
Ortsbezogene Gedächtnis-Inhalte werden eher an diesen und ähnlichen Orten reaktiviert
Ähnlich für Gerüche
Bei einem Déjà-vu (französisch schon gesehen) glaubt der Betroffene für Sekunden bis zu Minuten fest daran,
die aktuelle Situationen ganz oder teilweise schon einmal erlebt zu haben
tritt insbesondere bei Krankheiten auf
Bei hoher Konzentration auf einige Fakten wird vieles nebensächlich und nicht erinnerbar
sprichwörtlich ist der vergessliche Professor, der seine Brille sucht, die er gerade auf die Stirn geschoben hat
Um die individuelle Persönlichkeit zu erhalten, sind oft Rationalisierungen notwendig
MAX FRISCH (1911 - 1991):
„Jeder von uns wird sich eines Tages die Biographie erfinden, die er für sein Leben hält.“
Daher korrigieren, interpretieren, zensieren und erfinden wir ständig Erinnerungen
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 53 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 54 von 93
Gedächtnis-Täuschungen
Beispiel Gedächtnis-Täuschungen
[Loftus]
Falscherinnerungen treten umfangreich bei längeren Befragungen auf,
werden teilweise sie erst durch Forderungen zum gründlichen Nachdenken über das Geschehene bewirkt
Die Phantasie schmückt dann alles reichlich aus
Kommentare der Fragenden wirken bestärkend, ablenkend oder falsch hinweisend:
z. B. „Wiederholen Sie doch bitte die Geschichte von der ‚homosexuellen‘ Person noch einmal.“
Insbesondere Kinder schmücken dann Episoden großartig und wirkungsvoll aus
Gilt vor allem, wenn ihnen Eltern oder Verwandte über ihr erstes, zweites Lebensjahr erzählt haben
Sie können von damals noch keine Erinnerungen besitzen, denn der für LG notwendige Hippocampus war noch nicht
ausgereift (Beispiel verloren im Kaufhaus)
[Fischer] berichtet über den Streit von zwei Psychologieprofessoren um das Datum des Todes eines Kollegen.
Obwohl das Datum leicht nachprüfbar ist, nimmt der Streit kein Ende
Ähnliche wird zuweilen fest an Vergewaltigung, Abtreibung usw. geglaubt,
sogar selbst dann, wenn im Nachhinein Jungfräulichkeit bewiesen wird.
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 55 von 93
Im Jahre 1986 suchte Nadean Cool, eine Schwesternhelferin im US-Bundesstaat Wisconsin, Hilfe bei einem
Psychiater, um ihre Reaktion auf eine traumatische Erfahrung ihrer Tochter besser verarbeiten zu können. Der
Therapeut setzte Hypnose und andere Suggestionsverfahren ein, um verdrängte Erinnerungen an verstörende
Geschehnisse, denen Nadean Cool angeblich selbst ausgesetzt gewesen war, zutage zu fördern.
Im Laufe der Therapie kam die Patientin zu der Überzeugung, sie sei Mitglied eines satanischen Kults gewesen:
Sie habe Säuglinge verspeist, sei vergewaltigt worden, habe Geschlechtsverkehr mit Tieren gehabt und sei
gezwungen worden, den Mord an ihrer achtjährigen Freundin mitanzusehen. Schließlich glaubte sie, mehr als 120
Persönlichkeiten zu haben - die von Kindern, Erwachsenen, Engeln und sogar einer Ente.
All das, so sagte der Psychiater, komme davon, dass sie als Kind auf brutale Weise sexuell missbraucht und
körperlich misshandelt worden sei. Er versuchte sich sogar als Exorzist; eine dieser Beschwörungen zur
Teufelsaustreibung dauerte fünf Stunden, wobei er die Frau mit Weihwasser besprengte und schrie, Satan solle
ihren Körper verlassen.
Als Nadean Cool endlich begriff, dass ihr falsche Erinnerungen eingepflanzt worden waren, zeigte sie den
Psychiater wegen Kurpfuscherei an. Im März 1997 wurde das Verfahren nach fünfwöchiger Dauer durch einen
außergerichtlichen Vergleich beendet, als der Arzt sich zu 2,4 Millionen Dollar Schadenersatz verpflichtete.
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 56 von 93
Lernen
Lernen = Aufzeichnen, Einspeichern, wird sehr vielfältig und recht unterschiedlich behandelt und betrachtet:
1926 fand IWAN PETROWITSCH PAWLOW (1849 - 1936) den bedingte Reflex (Beginn 1889)
Prägung = angeborene Sensibilität, besteht nur in genetisch bestimmten Zeitraum,
erstmalig von KONRAD LORENZ (1903 - 1989) bei den Graugänsen beschrieben
trial and error gehört zur Kybernetik von NORBERT WIENER (1894 - 1964) = Lernen durch Versuch und Irrtum
Instrumentelles Konditionieren entwickelte B. F. SKINNER (1904 - 1990): „Skinner-Box“ (Glücksstimulation)
Mäuse werden Elektroden in bestimmten Hirnregionen implantiert, Selbstauslösen von Stromstößen
Psychologie wird häufig assoziatives Lernen untersucht, z. B. Priming, Lernen durch Ähnlichkeit beschleunigt
Lernen durch Einsicht ist eine besonders hoch entwickelte Form
Umfangreiche Literatur, z. B. [Klix], [Cube], [Vester]
[Fischer]: Wir ändern Zahlenwerte rückwirkend. Probanden wurden nach der Höhe des Eiffelturms gefragt. Später wurde
ihnen die richtige Höhe genannt und noch später wurden sie gefragt, welche Höhe sie ursprünglich genannt hätten. Fast
immer erfolgten deutliche Verschiebungen in die „wirkliche“ Richtung. Dann wurde zusätzlich getestet, ob das eigene
Urteil oder die gegebene Information vollständig erinnert wurden. Besonders häufig wird nur das ursprünglich eigene
Urteil vergessen und dann entsteht die Verteilung der rechten grünen Kurve.
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Lernen und Musik
Hörer können bei einiger Erfahrung problemlos Musik aller europäischen Epochen mit Genuss rezipieren
Dem muss etwas Gemeinsames zu Grunde liegen ⇒ Untersuchung von 35 Kompositionen von 24 Komponisten
Wurde mit WOLFRAM HEICKING (*1931) und MANFRED NITSCHKE untersucht [Völz75]
Mit Stoppuhr wurde die Dauer der Motive in all ihren Variationen bestimmt und statistisch ausgewertet
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Ausgewertete Werke
J. S. Bach
Ch. W. Gluck
W. A. Mozart
1685 - 1750
1714 - 1787
1756 - 1791
L. v. Beethoven
1770 - 1827
C. v. Weber
F. Schubert
1786 - 1826
1797 - 1828
H. Berlioz
R. Schumann
R. Wagner
1803 - 1869
1810 - 1856
1813 - 1883
A. Bruckner
J. Strauß, Sohn
1824 - 1896
1825 - 1899
J. Brahms
M. Musorgski
P. I. Tschaikowski
1833 - 1897
1839 - 1881
1840 - 1893
R. Strauß
A. Scrjabin
M. Ravel
B. Bartok
I. Stravinski
P. Hindemith
1864 - 1949
1871 - 1915
1875 - 1937
1881 - 1945
1882 - 1971
1895 - 1963
D. Schostakowitsch
R. Zechlin
G. Kochan
1906 - 1975
1926
1930
D-Dur Suite, Air
Ballettmusik „Reigen seliger Geister“ 1. Thema; Orpheus und Eurydike
Ouvertüre „Die Hochzeit des Figaro
Ouvertüre „Don Giovanni“
Eine kleine Nachtmusik, 1. Satz
Eine kleine Nachtmusik, 2. Satz
Romanze F-Dur für Violine und Orchester
Sinfonie Nr. 3; 1. Satz
Sinfonie Nr. 3; 2. Satz
Ouvertüre „Der Freischütz“
Musik aus Rosamunde
Scherzo B-Dur
Faust‘s Verdammung, Marsch
Aus den Kinderszenen die „Träumerei“
Vorspiel 3. Akt z. Oper „Lohengrin“
Tannhäuser-Ouvertüre
„Die Meistersinger von Nürnberg“, Vorspiel
Sinfonie Nr. 6; 1. Satz
Kaiserwalzer
Ouvertüre „Die Fledermaus“
Sinfonie Nr. 1; 4. Satz
Eine Nacht auf dem kahlen Berge
Serenade für Streicher, Walzer
Sinfonie Nr. 5; 1. Satz
Sinfonie Nr. 6; 3. Satz
Till Eulenspiegels lustige Streiche
Prelude Nr. 13a; Opus 11
Bolero
Klavierkonzert Nr. 3; 2. Satz
Ballett-Suite „Petruschka“; 1. Satz
„Niblissima Visione“; Marsch u. Pastorale.
Sinfonia Serena; 1. Satz
Sinfonie Nr. 7; 1. Satz
Violinkonzert; 1. Satz
Klavierkonzert; 2. Satz
3-Stufentheorie des Lernens
Maximum bei 5 s ⇒ das halbe GG wird für die aktuelle Musik, Rest zum Vergleich mit Gelerntem benutzt
Phase
Wirkung
Verwirrung
Informationsflut ist zu groß, keine merkliche
Rezeption möglich
Wieder
erkennung
Einige Strukturen sind erkannt und werden
wieder erkannt. Das bereitet Genuss
Analytische
Phase,
Strukturierung
Strukturen und Verknüpfungen sind erkannt
und gespeichert. Ähnliches ist gut rezipierbar.
Vergleich von aktueller und gespeicherter
Information
Beispiele
Erleben von Neuem
Musik aus unbekanntem Kulturkreis.
Klassen und Begriffsinhalte werden gebildet;
klassikgewohnter Hörer rezipiert unbekanntes
Werk der Klassik.
Begriffe können durch Eigenschaften beschrieben werden. Rezeption eines Musikkenners,
analytisches Hören nach THEODOR ADORNO
(Wiesengrund, 1903 – 1969)
Später zeigte sich, dass diese Theorie wahrscheinlich universell gilt
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Zur Zwölftonmusik
Im Sonatensatz sind ca. 30 Variationen typisch, die um das, die Themen „spilen“
Der 1928 uraufgeführte Bolero von JOSEPH MAURICE RAVEL (1875 - 1937) Ausnahme
recht langes Thema von ca. 45 Sekunden, das aber dennoch 21-mal wiederholt wird
Zur Zwölftonmusik (serielle Technik), Zitat aus THOMAS MANN (1875 - 1955) von 1947
„Doktor Faustus: Das Leben des deutschen Tonsetzers Adrian Leverkühn erzählt von einem Freunde“:
„Es geht auch so einfach nicht. Man müsste alle Techniken der Variation, auch die als künstlich verschrienen, ins System
aufnehmen, also das Mittel, das einmal der Durchführung zur Herrschaft über die Sonate verhalf. Ich frage mich, wozu
ich so lange unter Kretzschmar die alten kontrapunktischen Praktiken geübt und so viel Notenpapier mit
Umkehrungsfugen, Krebsen und Umkehrungen des Krebses vollgeschrieben habe. Nun also, all das wäre zur sinnreichen
Modifizierung des Zwölftönewortes nutzbar zu machen. Außer als Grundreihe könnte es so Verwendung finden, dass jedes
seiner Intervalle durch das in der Gegenrichtung ersetzt wird. Ferner könnte man die Gestalt mit dem letzten Ton
beginnen und mit dem ersten schließen lassen, dann auch diese Form wieder in sich umkehren. Da hast du vier Modi, die
sich ihrerseits auf alle zwölf verschiedenen Ausgangstöne der chromatischen Skala transponieren lassen, so dass die
Reihe also in achtundvierzig verschiedenen Formen für eine Komposition zur Verfügung steht, und was sonst noch für
Variationsscherze sich anbieten mögen. Eine Komposition kann auch zwei oder mehrere Reihen als Ausgangsmaterial
benutzen, nach Art der Doppel- und Tripelfuge. Das Entscheidende ist, dass jeder Ton darin, ohne jede Ausnahme, seinen
Stellenwert hat in der Reihe oder einer ihrer Ableitungen. Das würde gewährleisten, was ich die Indifferenz von
Harmonik und Melodik nenne.“
„Ein magisches Quadrat“, sagte ich. „Aber hast du Hoffnung, dass man das alles auch hören wird?“
„Hören?“ erwiderte er. „Erinnerst du dich an einen gewissen gemeinnützigen Vortrag, der uns einmal gehalten wurde,
und aus dem hervorging, dass man in der Musik durchaus nicht alles hören muss? Wenn du unter ‚Hören‘ die genaue
Realisierung der Mittel im einzelnen verstehst, durch die die höchste und strengste Ordnung, eine sternensystemhafte,
eine kosmische Ordnung und Gesetzlichkeit zustande kommt, nein, so wird man's nicht hören. Aber diese Ordnung wird
oder würde man hören, und ihre Wahrnehmung würde eine ungekannte ästhetische Genugtuung gewähren.“
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Folgerungen
Unser GG strebt an, immer 15 Bit/s zu bekommen
Bei weniger erleben wir Langeweile und suchen nach Information
Bei mehr tritt Verwirrung, Unsicherheit, es muss nach Strukturen und Zusammenhängen gesucht werden
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Vergessen als Geschehen
Erfolgt entweder um unser Gedächtnis zu entlassen oder ist unerwünscht
• Geschieht immer nicht bewusst
• absichtlich nicht möglich
• wird z. T. nicht bemerkt
Vergessen im Alter
Kohorten-Problem (lateinisch cohors Hof; eingeschlossener Haufe, Schar)
Vergleich von Menschen unterschiedlichen Alters: haben zumindest teilweise ganz andere Erfahrungen gesammelt
Witz: Bürgermeister und Apotheker gehen gemeinsam spazieren
Apotheker: „Ja, ja wir werden immer älter.“
Bürgermeister: „Ich merke aber gar nichts davon.“ Apotheker: „Du nicht, aber die Anderen.“
Bei Fertigkeiten erfolgt Vergessen selten, man fragt „Warum kann ich das jetzt nicht mehr?“ und denkt an eine Störung
Sind weitgehend im Kleinhirn fixiert, oft wird dem aber kein Gedächtnis zugeordnet
Unvergessliche Schlüssel-Erlebnisse entstehen, wenn weitreichende Konsequenzen bis in die Gegenwart vorliegen
Heute 80-Jähriger ↔ 20-Jährigen,
war 1950 bereits 20 Jahre alt, Damals kein Fernsehen, Wasch- oder Spülmaschine, Computer, Handy
hat andere Schulbildung erfahren, andere Lernmethoden erworben und andere Erinnerungen gewonnen
Nur scheinbar hat ein alter Mensch ein schlechteres Gedächtnis, eventuelle Verluste sind aber unwesentlich
GG ist praktisch nie beeinträchtigt
LG zeigt erst jenseits von 60 Jahren eine deutliche Abnahme
Vergleiche deuten darauf hin, dass Gedächtnis der Alten heute besser als vor ein oder zwei Generationen ist
Wahrscheinlich traten früher auch verstärkt Senilitätsabnahme und Alzheimer-Krankheit auf
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Vergessen ethisch-moralisch
Vergessen-Sollen
Erfolgt zur der Erhaltung des Ich, der Persönlichkeit durch Verdrängen
SIEGMUND FREUD (1856 - 1939): Unterbewusstes, Psychotherapie
Antike: Kam ein Mensch in der Unterwelt an, musste er aus dem Fluss Lethe trinken, um alles Irdische zu vergessen. Der
Strom schwemmt es unwiederbringlich fort
Durch Rationalisierung, jeder Mensch hat daher eine Art „Un-Gedächtnis“
HOMER (ca. 750 - 700 v.Chr.) 11. Gesang der Odyssee: Odysseus in der Unterwelt:
Die Toten, denen er im Hades begegnet sind stumm; haben Sprache und Erinnerung verloren
Schwierig ist Umgang mit Personen, die ihr Gedächtnis weitgehend verloren haben
Später Kraut des Vergessens (Niezwurz)
Tragik des Nicht-Vergessen-Könnens, u.a. in Märchen, Sagen und Anekdoten, bis zur Blutrache
Doch Trinken auch zur Erinnerung. Für Dichter heilige Quelle Kastalia von Delphi: Es gibt kein Verkünden ohne
Erinnern, kein Dichten außerhalb der Tradition, bzw. ohne Trunk aus dem Musenquell
1993 „Einstein-Forum in Berlin“: Vergessen und Verdrängen, Ergebnis (Berliner Zeitung, 14.12.93, S. 29:
„Diskussionen um das Vergessen führen in Deutschland fast zwangsläufig zu unterschiedlicher politischer Kritik.
... Die Vorstellungen Nietzsches aber auch Heideggers wurden genauso betrachtet, wie das historische Wissen
über die Leistung des Vergessens in der antiken Demokratie Athens. In all diesen unterschiedlichen Sichtweisen
wurde deutlich, dass es zum einen zwar illegitimes Vergessen gibt, aber andererseits auch die Notwendigkeit,
Bestimmtes zu vergessen. »Ein Mensch, der nichts vergessen kann, ist wie jemand, dem der Schlaf entzogen wird«
, hatte Nietzsche einmal gesagt. Man war sich im wesentlichen einig, dass es ein »heilendes Vergessen« gebe.
Allzuoft wird dies in Deutschland jedoch mit Verdrängung gleichgesetzt, denn vergessen kann man nur wirklich,
wenn man die Konflikte zuvor gelöst hat.“
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Überredung, Bestechung, Erpressung bis zur Gehirnwäsche mit total geistig-seelischer Umstimmung eines Menschen
meist bei Häftlingen (engl. brain washing) einschließlich Folter
u. a. pausenloses Verhör, grelles Licht, Terrorisierung durch Mitgefangene, Isolierung, Schlaf-, und Nahrungsentzug,
illegale Drogen
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Geistige Tätigkeiten
Kreativität
Lateinisch kreativ schöpferisch, Ideen habend u. diese gestalterisch verwirklichend
Bei geistigen Tätigkeiten nutzen wir je nach der Art des Problems individuell unterschiedliche Methoden [Müller]
• Gut bekannte Aufgaben werden voll routinegemäß behandelt. Dabei läuft alles fast automatisiert ab
• Bei komplizierten Aufgaben, Problemen erweisen sich oft streng logisch-rationale Regeln oft als vorteilhaft.
• Für sehr komplexe Probleme sind heuristische, unscharfe Methoden nützlich, müssen nicht zum Erfolg führen
• Bei wenig definierten Problemen können fast nur intuitiv-spontan gefundene Lösungen genutzt werden
• Ist zwischen Lösungen auszuwählen, erfolgt dies meist nach ästhetischen Gesichtpunkten (schönste Formel)
Häufig bringen Problem-Lösungen Neues hervor. Das wird durch Kreativität ausgedrückt
Alle Menschen sind kreativ, nicht nur Künstler und Wissenschaftler
Neues ist schwer zu definieren. Besonders klar ist es für Patente festgelegt. Dabei werden geprüft:
• formale Neuheit im Sinne des noch nie Dagewesenen
• Größe des technischen Fortschritts
• Originalität im Sinne einer Erfindungshöhe
Kreativität bringt oft Vorteile, daher möchte es jeder sein
• Kreativität bietet Erfolgserlebnisse, u. a. das Aha-Moment
• Kreative Menschen werden überwiegend hoch geschätzt. Sie sind meist geachtet und begehrt
Kreativität bringt auch Schwierigkeiten, frustriert
• setzt viel Wissen, Können und Erfahrung voraus.
Erst wenn etwas oft (unzufrieden) getan wurde, wird nach einer neuen, d. h. kreativen Lösung gesucht
• verlangt Phantasie. Sie wurde aber vielen Menschen während der Kindheit ab-erzogen
• erzwingt veränderte Denkgewohnheiten und/oder Arbeitsmethoden
bringt dadurch Unruhe und Unsicherheit bezüglich des Gewohnten
daher erscheinen kreative Menschen zuweilen recht unbequem
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Kreativitäts-Raten
Zahlenwerte für Kreativität
Es gibt drei Arten für die Breite der Anerkennung des Neuen
• subjektive K.: Ich empfinde, spüre, dass ich etwas Neues gefunden habe, z. B. Aha-Moment
Jeder freut sich über eine Idee, selbst wenn sie „nur“ den Haushalt oder das Basteln betrifft
• objektivierte K.: Das Kollektiv erkennt meine Idee an
Häufig wird sie mittels Killerphrasen abgelehnt. Ist frustrierend und verhindert weiteren Ideen
Bedeutet systematische Senkung von Kreativität. Gilt auch bei der Erziehung von Kindern
• absolute K.: Die Idee wird international akzeptiert, z. B. über anerkannte Publikation, Patent, Nutzung, Gewinn
Menschen sind unterschiedlich kreativ
Ausführlich an viele Beispiele untersucht [Völz82] S. 326 ff.
Werte besitzen große Unsicherheit (Faktor 100), sind dennoch sehr aufschlussreich
Werte in Bit/s
maximal
grober Richtwert
gemittelt
grober Richtwert
subjektiv
objektiviert
absolut
10-6...10-2
1 Bit/Stunde
10-4...10-3
1 Bit/Tag
10-7...10-3
1 Bit/Tag
10-6...10-5
1 Bit/Woche
10-8...10-7
1 Bit/Jahr
10-9...10-8
1 Bit/Leben
Die absoluten Kreativitätswerte machen deutlich, wie dringend jegliche Kreativität ist
Ursachen nicht bekannt. Daher zwei Fälle wichtig:
• gemittelte Kreativität: Annahme: alle Menschen sind gleich kreativ
⇒ heutiges Weltwissen geteilt durch Anzahl aller Menschen, die gelebt haben ⇒ Mittelwert eines Menschen
• maximale Kreativität: Es gibt besonders kreativer Menschen, wie EINSTEIN oder EDISON
Ihre Lebensleistung kann zur Abschätzung benutzt werden
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Werte stimmen gut mit Erfahrungen beim Programmieren überein
Im Mittel bei größeren Programmen nur 3 gültige Zeilen/Stunde
Zeitweilig erreichen Spitzenprogrammierer jedoch 200 Zeilen/Stunde
aber an manchen Tagen auch keine gültige Zeile
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Killerphrasen
Biologische Evolution ergibt über Jahrmillionen ein Zuwachs an Genen von 10-10 bis 10-8 Bit/s. Er liegt deutlich unter
dem für die Menschheit, obwohl die Anzahl der beteiligten Individuen viele Zehnerpotenzen größer war
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Ich bin nicht sicher, ob das meinem Chef gefällt
Das ist viel zu ehrgeizig
Uns fehlen die Voraussetzungen
Es tat unrealistisch
Es ist zu teuer
Wir geraten damit in die Schusslinie
Mich hat bisher niemand gefragt
Wir haben kein Budget dafür
Mir fehlt die Entscheidungskompetenz
Dafür ist jemand anders verantwortlich
Das funktioniert doch nie
Das tat nicht mein Problem
Das dauert viel zu lange
Es ist hoffnungslos
Wir können diese Chance gar nicht nutzen
Das Tagesgeschäft geht vor
Es ist zu kompliziert
Was bringt uns das?
Dafür bekommen wir keine Unterstützung
Das ist zu radikal
Es ist zu politisch
Wir haben noch keinen Konsens
Das widerspricht der Unternehmenslinie
Wir sind zu vielschichtig organisiert
So wie wir es jetzt machen, ist es doch OK
Das ist gar nicht zu bewältigen
Das ist gar nicht unsere Aufgabe
Das scheitert an der Bürokratie
Uns fehlen die Leute
Das haben wir schon mal ausprobiert
Das verstößt gegen die Tradition
Darüber müssen wir noch eingehender nachdenken
Das soll mal erst eine andere Abteilung versuchen
Auf uns hört ja doch keiner
Das fällt der Sparpolitik zum Opfer
Das ist doch nur eine Mode
Wir haben nicht genügend Zeit
Wir warten auf eine Richtlinie dafür
Das können wir nicht
Uns fehlt ein eindeutiges Mandat
Für diese Abteilung passt das gar nicht
Vielleicht funktioniert es, vielleicht auch nicht
Bergauf läuft das nicht
So etwas haben wir noch nie getan
Damit sollten sich zuerst die Fachleute befassen
Dazu hat keiner den Mut
Ich bin ja sehr dafür, aber …
Wer will diese Veränderung denn wirklich?
Am Ende wird wieder nichts passieren
Das ist alles viel zu visionär
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Gefühle ⇔ Emotionen
Gefühle und Emotionen
lateinisch motio, movere, motum bewegen, erregen; erschüttern, emovere hinaus, wegschaffen, entfernen, erschüttern
Begriff von EUGEN BLEULER (1857 - 1939) geprägt
Typisch sind: Aggression, Angst, Antipathie, Ärger, Besorgnis, Freude, Liebe, Trauer, Wut und Zorn
Umgangssprachlich Emotion ⇔ Gefühl fast synonym
Gefühl wird in der Tendenz eher positiv, Emotion eher negativ wahrgenommen
Emotionalität gilt als sozialer Kitt ⇒ schafft persönliche Beziehungen, verbessert Kommunikation
Gefühl ≈ Empfindung, Empfinden, Feeling, Flair, Gespür, Instinkt, Spürsinn,
salopp „einen Riecher für etwas haben“ oder „eine Ahnung haben“
Vielfalt menschlicher Gefühle ist sehr groß, erheblich größer als die der Rationalität
Dennoch gibt es einige Menschen, die nur erstaunlich schablonenhafter Gefühle fähig sind
Doch jeder kann durch Übung und Erfahrung sein Gefühlsleben bereichern, wichtig ist dafür die Kunst
≈1990 ergänzend zum IQ der EQ (emotionaler Quotient) eingeführt, mit hohem EQ im Leben erfolgreicher
Häufig Gegensatz angenommen: Wissenschaft (Vernunft, Rationalität) ⇔ Kunst (Gefühl)
Doch Wissenschaft braucht genauso Gefühl wie die Kunst auch Vernunft, beides ist notwendig
Emotion ist keine Information, sondern primär biologische Reaktion
= Grundphänomen des individuell-subjektiven inneren und äußeren Erlebens
Ins Bewusstsein gelangen sie erst – wenn überhaupt – bei oder kurz nach ihrem Auftreten
Sie sind Bewertungen bzgl. Ziele, Vorstellungen, Wünsche, Hoffen usw.
Großer Unterschied: Emotionen selbst erleben ⇔ abstrakt beschreiben
Sie sind teilweise messbar, z. B. Pupillenreflex, Puls, Blutdruck, Atem, Hautwiderstand, EEG und Erröten
Intensität unabhängig von Richtung (positiv ⇔ negativ)
Bei anderen daher teilweise sichtbar, z. B. Mimik und Gestik
Sind höchst komplex und erfordern daher mehrere Klassifikationen
Bezug
Gegensätze, Extreme (Beispiele)
Objektbezug
Richtung
Intensität
Dauer
Realität
Werte
Handeln
Teilnahme
Neuronal
Werden in Umgebung des lymbischen Systems (lateinisch limbus Gürtel) erfasst und reguliert
= Gürtel um den Balken (Corpus callosum), älterer Gehirnteil mit Verbindung zum Neocortex
Emotionale Tränen chemisch (anders Zwiebelschneiden), enthalten Stresshormon + schmerzlinderndes Endorphin
Rechtes, linkes Großhirn unterschiedliche Funktionen (zerebrale Lateralisation)
besonders rechte Hemisphäre berücksichtigt Emotionen ⇒ Emotionales Gedächtnis
gerichtet (Moral, Ästhetik)
positiv (Lust, Freude)
stark
anhaltend (Leidenschaft)
adäquat, angemessen
höhere, geistige, kulturelle (Kopf)
fördernd
aktiv handelnd
neutral (Stimmung)
negativ (Wut, Angst)
schwach
vergänglich (Affekt)
inadäquat
niedere, leibliche (Bauch, Unterleib)
hemmend
passiv erlebend
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 81 von 93
Gedächtnis.doc h. völz angelegt 28.6.09, alte Version 3.10.09 aktuell 02.05.2011 Seite 82 von 93
Objektbezug zu Personen, Sachen und Prozessen
Richtung
•
Lebensnotwendigkeit, z.B.: Sattsein, Sicherheit, Sexualität
•
Intellekt, z. B.: Aha-Moment bei neuer Einsicht
•
Ethik, Moral, z.B.: Liebe, Achtung, Güte, Mitgefühl, Hingabe, Takt, Schuld, Hass, Rache
•
Ästhetik, z. B.: Erhabenes, Komisches, Tragisches, Anmut, Charme, Charisma
•
Bewegung, z. B.: Tanz, Wandern, Spiel, Sport
•
Wiedererkennen, z. B.: Erlebnis, Menschen, Kunst, Musik
•
Religion, z. B.: Gott, Gnade, Erlösung – ist umstritten
•
Ungerichtetheit, z. B.: Stimmungen, Ursachen meist unklar, erreichen nicht Bewusstsein
•
Negativ (Ärger, Angst, Aggressivität, Trauer, Trotz, Wut, Zorn)
entstehen, wenn subjektiv gesehen wichtige Bedürfnisse nicht befriedigt werden können
und auch momentan kaum befriedigbar erscheinen.
•
Positiv (Freude, Lust, Glück, Zufriedenheit, Hochgefühl), Wunsch nach Wiederholung (Suchtgefahr)
bewirken aktives Suchen nach neuen Bedürfnissen
tragen so zur weiteren Evolution des Verhaltens bei.
Dauer
kurz aufwallend
Affekt
etwas anhaltend länger anhaltend
Wut, Ärger
Trauer, Stimmung
dauerhaft
Liebe, Leidenschaft
Adäquatheit
Bezug
Erlebender
Fremder
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Zum Zeitpunkt des Erlebens
Im Nachhinein
immer adäquat
adäquat oder inadäquat
adäquat oder inadäquat
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3-Ebenen-Modell
Wirkungsschema
ermöglicht eine funktionelle Beschreibung von Emotionen [Völz, Emotion]
Absichten, Wollen, Verhalten, Handeln betreffen Ziele, meist mehrere zugleich ⇒ Optimierung
Ebene 1
Ziele werden aus Bedürfnissen, Tendenzen, Motiven, Bestrebungen usw. abgeleitet
Objektiv zugängliche Umwelt, Realität.
Subjekt beobachtet, nimmt wahr, erkennt und filtert die Umwelt durch Aufmerksamkeit, Interesse usw.
Subjekt handelt, nimmt mehr oder weniger bewusst Veränderungen vor
≈Bewusstes nach FREUD, zugehörig GG
Um Ziele zu erreichen sind in der Realität (Ebene 1) aktive Handlungen notwendig
Beim Denken sind die Ziele abstrakter, z. B. Lösung eines Problems
Der dazu erforderliche Aufwand wird mittels internen Welt-Modells abgeschätzt
Dabei erfolgen Vergleiche bezüglich mehrerer möglicher Wege und deren individueller „Wichtigkeit“
Vergleiche sind kompliziert-ganzheitliche Differenzbildungen, bestimmen notwendigen Aufwand ⇒ Emotion
Ebene 2
= Extern Beobachtbares:
a) Handlungen und Verhalten des Menschen
b) Begleit-Erscheinungen, wie Tränen, Freude, Erröten, Erblassen, Ausdrucksbewegungen (Minen, Gesten)
objektiv „messbare“ Größen, Herzschlag, Puls, Pupillenreflex, Hautwiderstand, Gesichtstemperaturen, EKG
≈Vorbwusstes, dazu LG
•
•
Geringer Aufwand ⇒ positive, das Handeln verstärkende Emotionen
Schwierige oder gar hoffnungslose Situationen ⇒ negative, das Handeln lähmende Emotionen
Weitere Einflüsse: subjektive Zustände, wie Müdigkeit, Agilität, Trunkenheit, Drogen usw.
Alles ändert sich mit der Zeit
Plötzliche, unerwartete Änderungen ⇒ Ursachen für Komik, Witz, Tragik und Aha-Erlebnis
Ebene 3
erreichbar durch Selbstbeobachtung oder Verallgemeinerung → inneres Modell des Menschen
enthält Aspekte des Entstehens und Wirkung von Emotionen
Wichtig ist individuelles Gedächtnis, mit internen Weltmodell, Zielen, Bedürfnissen, Motiven usw.
≈Unbewusstes, Im LG vorhanden, jedoch meist nicht zugreifbar
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Direkte Übertragung von Emotionen: verschiedene Auffassungen: möglich ⇔ unmöglich
Erzeugt Musik Emotionen? usw.
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Zur Differenzbildung
Bezug
Erfüllbarkeit
Äußerer Zwang
Modellfehler
Einflüsse
Objektive Gegebenheiten
Subjektive Ziele
Forderungen aus der Umwelt und Gesellschaft
Eigene, interne Interessen,
Zielvorstellungen
Reales Umweltverhalten
Verhaltens des inneren Modells
Hineindenken,
Subjektive Identifizierung mit handelnder Person
Mitfühlen, Bewerten
Kunst: Übertragung von Emotion?! (Musik?)
Übliches oder vermeintliches
eigenes Verhalten
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Überindividuelle Gedächtnisse
Der Begriff ist u. a. auf Kollektive, Teams, Mythen, Religionen, Gesellschaften; Geschichte usw. übertragen
Gilt z. T. auch für Genetik usw. bis Tiere, z. B. Ameisen- und Bienen-Staaten
Kommt auch in der Technik zur Anwendung
Diese Fülle bedarf dann einer gründlichen Betrachtung [Völz, Handbuch I bis III]
Hier folgen nur zwei Bilder
Informationsfluss beim Witz, für Tragik gilt ähnlicher Verlauf
Kein Einfluss postive ⇔ negative Emotionen
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