Grundwissen Musik - Luisenburg

Luisenburg-Gymnasium Wunsiedel
Grundwissen Musik
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In der Jahrgangsstufe 5 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen:
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Freude am Singen, Musizieren und Bewegen
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Bereitschaft zum gemeinsamen Handeln
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Neugierde und Offenheit gegenüber neuen musikalischen Erfahrungen
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angemessene Aufgaben beim Singen und Musizieren in der Gruppe bewältigen
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elementare Musiktheorie
o Die Schüler erlernen die traditionelle Notenschrift. Dabei werden die
Tonhöhen im Violinschlüssel sowie Ton- und Pausendauer behandelt.
o Die Schüler erweitern ihren Wortschatz mit grundlegenden musikalischen Fachbegriffen (z. B. Lautstärke, Geschwindigkeit, Tonhöhenabstände, Instrumente,…)
o Die Schüler lernen außerdem mit den verschiedenen Ordnungssystemen der Musik umzugehen. Dazu gehören Dur-Tonleitern von verschiedenen Grundtönen, Intervalle, Dreiklänge und einfache Taktarten.
o Die Schüler beschäftigen sich zusätzlich mit den musikalischen Bauund Formprinzipien (Motiv, Wiederholung, Kontrast)
o Die Schüler lernen, einfache Melodien und Rhythmen zu beschreiben
und selbst praktisch nachzuvollziehen (z. B. durch Singen oder Klatschen)
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Überblick über traditionelle Orchesterinstrumente
Die Schüler lernen die traditionellen Orchesterinstrumente und deren Einteilung in
Instrumentengruppen kennen. Dazu gehören Blechblasinstrumente, Holzblasinstrumente, Streichinstrumente, Tasteninstrumente und Schlaginstrumente.
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erlebnisorientiertes Hören
Im Gegensatz zu alltäglichen Hörgewohnheiten lernen die Schüler, bewusst auf
Musik zu hören und diese nachzuvollziehen. Dabei wenden sie die neu erlernten musikalischen Fachbegriffe an (vgl. elementare Musiktheorie, s. o.).
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Einblick in Leben und Werk von mindestens zwei Komponisten unterschiedlicher Epochen
o W. A. Mozart oder J. Haydn (Klassik);
o R. Schumann, C. Schumann oder F. Chopin (Romantik);
o C. Orff, C. Debussy oder G. Ligeti (20. Jahrhundert)
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einfache musikalische Strukturen erkennen
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Die Schüler lernen die Form eines Musikstücks (z. B. Liedform, Menuett) zu erkennen.
In der Jahrgangsstufe 6 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen:
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Freude am Singen, Musizieren und Bewegen
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Toleranz gegenüber den Musikvorlieben der Mitschüler
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aspektbezogenes Hören
Die Schüler lernen, beim Hören auf ausgewählte Aspekte zu achten (z. B. Besetzung, Tempo, Dynamik) und diese mit musikalischen Fachbegriffen zu beschreiben.
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Einblick in Leben und Werk von mindestens zwei Komponisten unterschiedlicher Epochen
o L. v. Beethoven oder F. Schubert
o F. Mendelssohn Bartholdy, A. Dvorák oder M. Mussorgsky
o I. Strawinsky, B. Bartók oder L. Bernstein
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verschiedene Instrumentalbesetzungen
Die Schüler lernen verschiedene Instrumentalbesetzungen kennen. Dazu gehören
z.B. Symphonieorchester, Blasorchester, Volksmusikgruppe, Jazz-Combo.
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einfache
Formabläufe
Die Schüler lernen Formmodelle wie Rondo oder Variation kennen.
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Dur-
und
Moll-System
im
Vergleich
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Die in der 5. Jahrgangsstufe begonnene Ordnungssystematik der Musik wird
nun um das Moll-System erweitert und mit dem bereits bekannten Dur-System
verglichen. Dabei lernen die Schüler auch den Quintenzirkel kennen, der eine
Übersicht
der
Tonarten
darstellt.
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Umgang mit komplexeren rhythmischen Strukturen
Die Schüler erweitern ihre rhythmischen Kenntnisse und Fähigkeiten um Triole, Synkope und Taktwechsel.
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Bassschlüssel
Zum bereits erlernten Violinschlüssel tritt nun der Bassschlüssel, der für die Notation
von tiefen Tönen bzw. Instrumenten besser geeignet ist als der Violinschüssel.
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Vertrautheit mit den Informationsmöglichkeiten einer Schulbibliothek
In der Jahrgangsstufe 7 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen:
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vokale Ausdrucksmöglichkeiten
Die Stimme und deren unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten (z. B. Klassischer Gesang, Rap, Gesang in der Rockmusik ) werden im Unterricht thematisiert. Gleichzeitig werden auch Veränderungen der persönlichen Stimme (Mutation) behandelt.
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angemessene Handhabung ausgewählter Latin-Percussion-Instrumente
Die Schüler lernen elementare Spielweisen auf Latin-Percussion-Instrumenten, wie
z. B. Congas, Guiro, Claves oder Bongos, und gestalten damit instrumentale
Begleitungen zu Liedern lateinamerikanischer Herkunft.
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differenzierte Hörfähigkeit
Die bereits in den unteren Jahrgangsstufen erworbenen Fähigkeiten des
aspektbezogenen Hörens werden vertieft und auf komplexere Aspekte (z. B. Rhythmus, Struktur, Instrumentation) angewandt.
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eine Idolfigur und eine Gruppe der Rockmusik in ihrem zeitlichen Umfeld
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gängige Akkordverbindungen der Rock- und Popmusik
Die Schüler beschäftigen sich mit den harmonischen Grundlagen der Rock- und
Popmusik, die häufig aus standardisierten Akkordfolgen (Patterns) bestehen
(z. B.
I – VI – II – V oder I – II – IV – V).
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einige charakteristische Merkmale der Barockmusik
Die Musik der Barockzeit wird häufig durch ihre prachtvolle Wirkung geprägt. Dies
hängt mit ihrer Funktion (z. B. im Dienst des Adels oder der Kirche) zusammen. Anhand ausgewählter Werke (z. B. Feuerwerksmusik oder Kantaten) werden
typische Merkmale wie Funktion, Besetzung, aber auch Aufbau (z. B. Suite)
erarbeitet.
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Bewusstsein der Bedeutung von Musik in den Neuen Medien
Neue Medien gehören zum Alltag der Schüler. Die Schüler beschäftigen sich im Musikunterricht z. B. mit Musik und Sounds in elektronischen Gebrauchsgegenständen
(Handy, Computer, mp3, …). Aber auch Fragen des Urheberrechts (vgl. Downloads
im Internet) werden thematisiert.
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geübter Umgang mit musikspezifischen Informationen aus Printmedien und
dem
Internet
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Entstehung,
Stilentwicklung
und
Formprinzipien
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charakteristische Merkmale der Musik der Wiener Klassik
der
Rockmusik
Charakteristische Merkmale sind typische Gattungen (Sonate oder Symphonie) und
deren Aufbau (Sonatenhauptsatzform). Außerdem gehören dazu auch Gestaltungsmerkmale klassischer Themen (Variation, Kontrast, periodischer Aufbau,…).
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einfache Partiturbilder
Die Schüler lernen den typischen Aufbau einfacher Partituren kennen (Anordnung
in Instrumentengruppen, gleichzeitig erklingende Töne in vertikaler Anordnung, …)
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Funktionen der Musik im Film
Dazu gehören Illustration, Ausdeutung oder Kontrast. Zusätzlich werden typische
Techniken (Mood-Technik, Leitmotivtechnik, Mickey-Mousing) behandelt.
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traditionelles und elektronisches Instrumentarium
Die Schüler lernen die unterschiedlichen Arten der Klangerzeugung auf traditionellen
Instrumenten (z. B. Streicher oder Blechbläser) und elektronischem Instrumentarium
(z. B. E-Gitarre oder Synthesizer) kennen.
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verantwortungsbewusster Umgang mit dem Gehör
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In der Jahrgangsstufe 9 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen:
Rock-Pop-Musik
Die Schüler erkennen durch die Behandlung der unterschiedlichen Stile der RockPopmusik die Vielfalt derer. Hierbei erschließen Sie harmonische und melodische
Abläufe, können spezifische klangliche Merkmale zuordnen und unterscheiden.
Besonders in diesem Bereich soll die Sammlung, das Auswerten und die Präsentation musikspezifischer Informationen geübt und gefestigt werden.
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Wertschätzung der eigenen und fremder Musiktraditionen
Die Schüler lernen die Eckpfeiler unserer abendländischen Musikkultur kennen.
Hierbei sollen sie die musikspezifischen Eigenschaften der jeweiligen Epoche erfahren und zuordnen können.
In der Behandlung einer fremden Musikkultur (z.B. Afrika, Asien), können die Schüler
die jeweiligen Unterschiede und Besonderheiten sehen und wertschätzen.
Charakteristische Merkmale der Musik des 19. Jahrhunderts
In einer längeren Unterrichtssequenz lernen die Schüler verschiedene Werke des 19.
Jahrhunderts kennen. Sie erfahren den engen Zusammenhang zwischen dem gesellschaftlichen, geschichtlichen Umfeld dieser Zeit und den Kompositionen. Hierbei
liegt der Schwerpunkt v.a. auf der Entwicklung einer sensibilisierten Hörfähigkeit und
dieses gewonnene Vermögen in Worte zu fassen.
Dafür sollen differenzierte Kenntnisse in Dynamik,- Artikulations- und Tempobezeichnungen erworben werden.
Auch die klanglichen Veränderungen zu vorausgegangen Epochen sollen dadurch
erkannt und ausgedrückt werden.
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In der Jahrgangsstufe 10 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen:
Ganzwerkhören
Während in den vorausgegangenen Jahrgangsstufen meist nur Ausschnitte aus den
Kompositionen exemplarisch für einen musikalischen Sachverhalt behandelt wurden,
sollen die Schüler nun die Fähigkeit erlangen, konzentriert ganze, auch mehrsätzige
Werke zu hören. Hierbei soll es ihnen gelingen melodische und harmonische Strukturen zu verfolgen und gestellte Höraufgabe gezielt zu lösen.
Bewusstsein von Zusammenhängen der europäischen Musik- und Kulturgeschichte
Anknüpfend an die 9. Jahrgangsstufe vertiefen die Schüler die spezifischen Eigenschaften der musikalischen Epochen und ziehen eine Verbindung zum jeweiligen
kulturellen und gesellschaftlichen Umfeld. Hierbei sollte es ihnen gelingen, unterschiedliche Kompositionen der jeweiligen Zeit zuzuordnen.
Das 20.Jahrhundert
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Die Musik ab 1900 kann als Schwerpunkt der 10.Jahrgangsstufe angesehen werden.
Die Schüler erkennen, dass ab dieser Zeit musikalisch ein Stilpluralismus entsteht.
Neben den Gestaltungsmerkmalen der sog. ernsten Musik lernen die Schüler vertieft
die Ausdrucksformen des Jazz kennen.
In diesem Bereich bietet es sich an, durch eigenständige Informationsbeschaffung
seitens der Schüler die Fülle der Musikstile gezielt aufzuarbeiten.
Musiktheater
Die Schüler erfassen den Zusammenhangs zwischen einer Handlung und deren musikalischer Umsetzung in einer Oper und einem Musical. Hierbei lernen sie die musikalischen Grundbegriffe des Musiktheaters (z.B. Arie, Rezitativ, Ouvertüre) kennen
und übertragen sie auf andere Werke. Auch sollte - wenn möglich- ein Opern,- Operetten,- oder Musicalbesuch angeboten werden.
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In der Qualifikationsphase 11 und 12 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen
Weitgreifende kulturelle Bildung und ästhetische Urteilsfähigkeit unterstützen die jungen Erwachsenen bei der Entwicklung ihrer Persönlichkeit und Entscheidungssicherheit. Sie greifen mit der Wahl des Unterrichtsfaches Musik auf ihre Erlebnisse, Erfahrungen und ihr musikalisches Vorwissen (hauptsächlich im musiktheoretischen Bereich) ebenso zurück wie auch auf ihre praktischen Fertigkeiten (die jedoch nicht,
insofern Musik nicht als Additumsfach gewählt wurde, erforderlich sind)
Im Musikunterricht der Jahrgangsstufen 11 und 12 erweitern und vertiefen sie ihre
bisher erworbenen Kenntnisse und Kompetenzen durch die Auseinandersetzung mit
sieben unterschiedlichen Themenfeldern (s.u.) sowie einem Projekt.
Die Themenfelder sind größtenteils fächerübergreifend konzipiert und reflektieren so
die Stellung und die Rolle von Musik im privaten, gesellschaftlichen und politischen
Raum. Sie durchdringen und ergänzen sich gegenseitig. In ihrem zeitlichen Bearbeitungsrahmen sind die Felder unterschiedlich gewichtet und verteilen sich auf zwei
Jahre, wobei die Reihenfolge der Erarbeitung innerhalb dieser Zeitspanne freigestellt
ist. Folgende Themen bilden die Basis:
Musik und Sprache:
Musik und Religion:
Musik im Dienst politischer Ideen:
Komponist und Tradition:
Musik nach 1960:
Klangkörper im Wandel
Interpreten und Interpretationen
Eine historische Ein- und Zuordnung soll ein jahrgangsübergreifendes Epochenraster
schaffen, ausgehend von der „Europäischen Musikkultur im Überblick“ in Jahrgangsstufe 10. In dieses Raster fügen sich sukzessive die behandelten Kompositionen ein.
Durch gemeinsames und solistisches Singen und Musizieren werden viele Inhalte
praktisch erfahrbar. Hier und mit der häufigen Anwendung selbständiger und teamorientierter Arbeits- und Lernformen eignen sich die Schüler wissenschaftliche Arbeitstechniken, Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen an, die ihnen in zahlreichen Studiengängen und Berufsfeldern hilfreich sind.
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Seminare in Musik ermöglichen eine Vertiefung und Ergänzung musikalischer Inhalte, durch die Wahl von Vokalensemble und Instrumentalensemble und natürlich in
der Wahl zum Additumsfach wird der praktischen Auseinandersetzung mit Musik ein
zusätzlicher Raum eröffnet.