Den Faden unter der Nadel durchführen und dann ist alles
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«Den Faden unter der Nadel durchführen und dann ist alles paletti» – Fächerübergreifendes Schreiben Afra Sturm & Tim Sommer QUIMS-Veranstaltungsreihe, Workshop MS + OS, 28. September 2016 Offene Fragen Ø Ø Ø Ø Was bringt das für das Fach? Was bringt das für schwache SuS? Was bringt das für DaZ-SuS? Wie sind hierzu gute Aufgaben? Textsorten: welche wie vermitteln? Schreibend denken und Fachwortschatz erarbeiten Fachlernprozesse dokumentieren und reflektieren QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 2 Textsorten Welche Textsorten? Textsorten haben fachspezifische Merkmale (vgl. Beobachtungs- und Betrachtungsprotokoll): Entsprechend bedarf es einer fachspezifischen Explizierung des Aufbaus und der Wortschatzarbeit. Ø Überlegt zu zweit: Welche Textsorten kommen in eurem Fachunterricht vor? o Texte für / an andere o Texte für sich: Hilfstexte / Zwischentexte Ø Überlegt auch: Gibt es einen prototypischen Aufbau dieser Texte? Welche Funktion hat dieser Aufbau für die Leser/-innen? Ø Wählt ein Beispiel aus und überlegt, wie ihr Aufbau und Funktion für die SuS vermitteln könntet. QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 3 Textsorten Fachspezifische Arbeits-/Denkweisen und sprachliche Praxis Liste von Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen in NMG beschreiben darüber sprechen, formulieren, nennen, skizzieren, wiedergeben, zeichnen, aufzählen, auflisten experimentieren Ergebnisse darstellen u.a. sich informieren Informationen aus Bildern, Texten, Karten, Tabellen, Diagrammen und Grafiken erschliessen: finden, zusammentragen, lesen, verarbeiten, auswerten … dokumentieren berichten, entwerfen, festhalten, protokollieren, zeichnen, darstellen, zusammenfassen Berichte, Protokolle, Texte, Skizzen, Tabellen, Karten, Diagramme, Grafiken, Legenden u.a. erstellen erklären darlegen, erläutern, kommentieren u.a. mitteilen einen Brief / Zeitungsartikel / Blogeintrag schrieben, eine Rede verfassen, ein Flugblatt / Plakat gestalten (Quelle: Lehrplan 21) QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 4 Textsorten Drei Dimensionen der Schreibförderung + fächerübergreifendes Schreiben § fachbezogene Textsorten kennen § fachspezifische Texte für Leser/ -innen schreiben (inkl. Hilfstexte) Schreiben als soziale Praxis § fachbezogene Arbeits- und Schreibstrategien kennen und anwenden § schreibend lernen (Hilfs- und Zwischentexte verfassen können) § über das eigene Vorgehen nachdenken Schreib- und Arbeitsstrategien Basale Schreibfertigkeiten § Fachwortschatz aufbauen § fachspezifische Rechtschreibung (chemische Formeln u.a.) QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 5 27.09.16 6 Textsorten ! Funk tio woru n: Lese d e n m e s g e n d e w i ss Rest h e bess t, könne n, n er ei nord (M5)nen Mustertexte (schreiben an andere) Anleitungstexte – ein Muster Funk t E+–+Eröffnung+ für d ion: Ser ie Le vi send ce en L+–+Liste+ K+–+Kern+ Mit+dem+Tangram+einen+Pfeil+legen+ Du$legst$einen$Pfeil,+der+schräg+nach+links+unten$zeigt.$Der$Pfeil$besteht$ aus$zwei$Elementen:$Pfeilspitze$und$«Hals».$Der$«Hals»$ist$schmal$und$ lang.$$ Du$brauchst$alle$7$Teile$dazu:$die$beiden$grossen$Dreiecke,$die$beiden$kleiq Funk ti nen$Dreiecke,$das$mittelgrosse$Dreieck,$das$Parallelogramm$und$das$Quadq a l l e o n : L e se notw nde rat.$ lung e endi ge solle ö me n no nH Du+legst+zuerst+die+Pfeilspitze.$Dazu$brauchst$du$die$beiden$grossen$Dreiq ausf hne Pro andühr ecke.$ ble en k nnen 1)$ Lege$ein$grosses$Dreieck$so$hin,$dass$die$Hypotenuse$(die$längere$Seiq te)$zu$dir$zeigt.$ 2)$ Nimm$das$zweite$grosse$Dreieck:$Leg$es$zuerst$so$vor$dich$hin,$dass$die$ Hypotenuse$senkrecht$ist$und$der$rechte$Winkel$nach$rechts$zeigt.$Leg$ es$jetzt$an$das$erste$Dreieck,$und$zwar$so,$dass$beide$rechten$Winkel$ aneinander$sind.$ Jetzt$hast$du$die$Pfeilspitze.$Alle$anderen$Teile$bilden$zusammen$den$ «Hals»+des+Pfeils.$Er$kommt$an$die$lange$Kante$der$Pfeilspitze.$ QUIMS – Sturm & Sommer 3)$ Nimm$eins$der$beiden$kleinen$Dreiecke.$Leg$es$mit$einer$Kathete$(eine$ der$kürzeren$Seiten)$an$die$lange$Kante$des$Pfeils.$Leg$es$so$hin,$dass$ es$in$der$Mitte$der$langen$Kante$der$Pfeilspitze$ist$und$der$rechte$Winq kel$nach$unten$zeigt.$ 4)$ Nimm$das$Parallelogramm.$Leg$es$mit$einer$langen$Seite$an$die$Hypoq tenuse$des$kleinen$Dreiecks,$und$zwar$so,$dass$das$Parallelogramm$ nach$rechts$geneigt$ist.$ 5)$ Nimm$das$mittelgrosse$Dreieck.$Leg$es$mit$einer$Kathete$an$die$lange$ Seite$des$Parallelogramms.$Der$rechte$Winkel$zeigt$dabei$nach$unten$ Textsorten Mustertexte (schreiben für sich) ! o Weshalb soll man die Fragen und Vermutungen aufschreiben? Das Tangram – wichtige Textbausteine o Weshalb soll man beschreiben, wie man das Experiment durchführt? Handlungen genau beschreiben o Weshalb … Lege+…+ was?% wohin?% ein$kleines$Dreieck$mit$ der$Hypotenuse$ $ (Quelle: Luzia Hedinger) an$die$linke$Kathete$des$mittleren$Dreiecks$ links$ an$das$Quadrat$ ein$grosses$Dreieck$ rechts$ an$dass$mittlere$Dreieck$ das$kleine$Dreieck$ unter$ das$Parallelogramm$ das$mittlere$Dreieck$ über$ ein$kleines$Dreieck$ das$Parallelogramm$ links$neben$ das$Quadrat$ das$Quadrat$ rechts$neben$ das$grosse$Dreieck$ das$grosse$Dreieck$ 90°$ nach$rechts.$ QUIMS – Sturm & Sommer ! Drehe$…$ (M3) 27.09.16 Textsorten Lege$das$Quadrat$so$hin,$dass$es$zum$Parallelogramm$einen$Abstand$von$etwa$1$cm$hat.$ Drehe$das$grosse$Dreieck$90°$nach$rechts,$sodass$der$rechte$Winkel$nach$rechts$zeigt.$ Das Tangram – wichtige Textbausteine Textbausteine passend zum Textmuster (M3) Handlungen genau beschreiben Eine Position genau beschreiben was?% Lege+…+ Der$rechte$Winkel$ ein$kleines$Dreieck$mit$ der$Hypotenuse$ wohin?% zeigt$ $ Das$kleine$Dreieck$ ein$grosses$Dreieck$ liegt$ rechts$ das$kleine$Dreieck$ unter$ das$mittlere$Dreieck$ über$ ein$kleines$Dreieck$ links$neben$ das$Quadrat$ Ein Ergebnis genaudas$Parallelogramm$ beschreiben links$ nach$oben$/$nach$unten$ an$die$linke$Kathete$des$mittleren$Dreiecks$ nach$rechts$/$nach$links$ nach$links$oben$/$nach$rechts$unten$…$ an$das$Quadrat$ oben,$unten,$rechts,$links$ an$dass$mittlere$Dreieck$ über$dem$Quadrat$ das$Parallelogramm$ links$neben$dem$Quadrat$ das$Quadrat$ rechts$neben$ das$grosse$Dreieck$ Die$beiden$Dreiecke$ bilden$ ein$Quadrat$ das$grosse$Dreieck$ 90°$ nach$rechts.$ Drehe$…$ Die$beiden$Seiten$ eine$Gerade$ Lege$das$Quadrat$so$hin,$dass$es$zum$Parallelogramm$einen$Abstand$von$etwa$1$cm$hat.$ Die$beiden$Dreiecke$ stellen$(…)$dar$ (einen$Flügel)$ Drehe$das$grosse$Dreieck$90°$nach$rechts,$sodass$der$rechte$Winkel$nach$rechts$zeigt.$ (den$Oberkörper)$ (den$Hals$der$Pfeilspitze)$ ! Eine Position genau beschreiben Der$rechte$Winkel$ zeigt$ Das$kleine$Dreieck$ liegt$ 61–63_OS! nach$oben$/$nach$unten$ nach$rechts$/$nach$links$ nach$links$oben$/$nach$rechts$unten$…$ oben,$unten,$rechts,$links$ ! über$dem$Quadrat$ links$neben$dem$Quadrat$ 4! 7 Schreibend denken Schreibend denken und Fachwortschatz erarbeiten Fachwörter benützen – Strukturierte Zusammenfassung einer Einheit Schreib in der Einleitung, Heute haben wir uns mit dem Thema … befasst. Dabei geht es darum, … worum es heute gegangen ist. …, wie … funktioniert. …, welche … es gibt. …, wozu es die … braucht. Schreib, welche wichtigen Begriffe du gelernt hast. Fünf wichtige Begriffe, die ich (in dem Zusammenhang) kennen gelernt habe, sind die/der/das …………………., etc. Erkläre einen Begriff genauer. Der Begriff, den ich genauer erklären werde, heisst: … … bedeutet … Mit … ist / sind … gemeint. Ein/e … ist z.B. … Zieh ein Fazit. Abschliessend möchte ich sagen, was mich besonders interessiert hat. Besonders spannend/interessant fand ich … Neu war für mich … Es hat mich überrascht, dass … Ich habe noch nicht verstanden, was/wieso/womit … QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 9 Schreibend denken Schreibend denken und Fachwortschatz erarbeiten o Verfasst zum vorhergehenden Vortrag eine strukturierte Zusammenfassung nach dem Muster Folie S. 6. Zeit: max. 8 Minuten Ø Was war schwierig? was ging gut? was löst es bei euch aus? … Ø Was bringt das für das Fach? Ø Was bringt das für schwache SuS? Ø Was bringt das für DaZ-SuS? Ø Wie sind hierzu gute Aufgaben? QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 10 Fachlernprozesse Mit «Denkkarten» dokumentieren und reflektieren Fachwörter aus Lesetexten erschliessen: Die Wortbedeutung aus dem Zusammenhang erschliessen Die Bedeutung der Stamm-Morpheme klären Ein Wort oder ein Stamm-Morphem nachschlagen (Achtung: in Wikipedia oder in fachbezogenen Nachschlagewerken) Schreibend Fachwortschatz erarbeiten und ausbauen: Eine «Denkkarte» zu Fachbegriffen führen und laufend erweitern, überarbeiten Zu einem isolierten Training des Fachwortschatzes vgl. «Fachdingsa». QUIMS – Sturm & Sommer 27.09.16 11 Fachlernprozesse «Denkkarten» erstellen Arbeitet im Tandem. Wählt einen stufenbezogenen Sachtext aus. Lest den Text. Wählt 2–3 Fachbegriffe aus. Erstellt eine «Denkkarte» und überlegt dabei, was hilfreiche Kategorien sein könnten. Erstellt zu euren Fachbegriffen «Denkkarten». Ø Was bringt das für das Fach? Ø Was bringt das für schwache SuS? Ø Was bringt das für DaZ-SuS? Ø Wie sind hierzu gute Aufgaben? 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