Ernst Thälmann, unser Vorbild im Kampf um den Frieden

Zum Gegenwartskundethema der Woche vom 16. bis 21. April 1951,
Ernst Thälmann,
unser Vorbild im Kampf um den Frieden
Johannes Rößler
Vorbemerkung: Da der 65.Geburtstag Ernst Thälmanns ein Montag (16. April 1951) ist,
werden wahrscheinlich alle Gegenwartskundestunden mit obigem Thema nach der
Schulfeierstunde liegen. Deshalb wird es in den meisten Fällen ratsam sein, an die Feierstunde anzuknüpfen und die dort vermittelten Kenntnisse zu vertiefen, damit die
Schüler zu echten Erkenntnissen gelangen. Dabei muss es der Lehrer verstehen, die
Schüler richtig einzusetzen , die bei der Gestaltung der Feierstunde mitgewirkt haben
und deshalb über Ernst Thälmanns Leben und Kampf genauer Bescheid wissen. Natürlich sollen diese Schüler nicht etwa im Vordergrund stehen und zum Beispiel das Unterrichtsgespräch allein bestreiten.
Auf die Zusammenstellung des Lehrstoffes musste aus Platzmangel verzichtet werden.
Verwiesen wird besonders auf das BiId von Willi Bredel: „Ernst Thälmann, Beitrag zu
einem politischen Lebensbild ", 4.Auflage, Dietz Verlag, Berlin 1950. Die nach
folgenden Stundenvorschläge beschränken sich im wesentlichen auf den Stoff dieses
Buches.
5, bis 7. Schuljahr:
Vom Leben und Kämpfen unseres Ernst 'Thälmann.
Unterrichtsbeispiel:
1. S t u n d e : Aufgabe der Stunde ist es, die Schüler mit der Jugend Ernst Thälmanns,
mit seinem Kampf gegen den ersten Weltkrieg und! für ein neues, demokratisches
Deutschland in der Zeit nach dem ersten Weltkrieg bekannt zu machen. Die Schüler
sollen erkennen, dass Ernst Thälmann unablässig lernte, um seine Aufgabe erfüllen zu
können, und dass er ein unerbittlicher und konsequenter Kämpfer legen den imperialistischen Krieg war. In den Schülern soll der Wille entstehen, es Ernst Thälmann nachzutun.
Lehre r v o r t r a g , anknüpfend an die Feierstunde :
Herkunft Ernst Thälmanns und früheste Jugend. Verhaftung des Vaters. Schulzeit, trotz
schwerer häuslicher Arbeit guter Schüler, der fleißig lernt und viel liest. Schulentlassung,
Amerikafahrt, Rückkehr nach Hamburg. Mit 16 Jahren Mitglied der Gewerkschaft und
der Sozialdemokratischen Partei.
D e n k a n s t o ß : Überlegt, warum Ernst Thälmann schon als Sechzehnjähriger zur
Arbeiterbewegung (Gewerkschaft, Partei) kam.
Unterrichtsgespräch2: Stammt aus Arbeiterklasse, lernt Not aus eigener Erfahrung von
Jugend auf kennen, Elterliche Erziehung und eigenes Erleben zeigen ihm frühzeitig,
dass das Los der Arbeiter nur durch gemeinsamen Kampf verbessert werden kann.
1. Teilzusammenfassung (vielleicht Tafelbild):
(Überschrift): Vom Leben und Kämpfen unseres Ernst Thälmann.
Ernst Thälmann ist ein echter Sohn der Arbeiterklasse. Früh lernt er Not und Ausbeutung kennen. Deshalb schließt er sich a l s S e ch ze h n j ä h r i g e r der Arbeiterbewegung an, um für die Verbesserung des Lebens der Arbeiter kämpfen zu können.
2
Lehrervortrag : Militärdienst, Spartenleiter der Gewerkschaft, Führer der Gewerkschaftsjugend in Hamburg, Kampf gegen den Militarismus (Schlachtschiff "Karl der Große"),
Arbeitslosigkeit als Ergebnis erfolgreicher gewerkschaftlicher Tätigkeit und unbestechlicher Ehrlichkeit. Kampf gegen den imperialistischen Krieg und die verräterischen rechten SPD„Führer".
D e n ka n st o ß : Beurteilt Ernst Thälmann als Kämpfer gegen den imperialistischen
Krieg. Beachtet seine Charaktereigenschaften, Vergleicht ihn mit anderen!
Unterrichtsgespräch: Ernst Thälmann ist unbestechlich. Was er als wahr erkannt hat,
vertritt er ohne Rücksicht auf persönliche Nachteile. Viele so genannte "Abeiterführer"
verraten die Sache der Arbeiter, Ernst Thälmann gehört zu den "wenigen die wie Karl
Liebknecht, Rosa Luxemburg, Clara Zetkin und Wilhelm Pieck entschieden und von Anfang an gegen den Krieg kämpfen.
2. Teilzusammenfassung (vielleicht Wandtafelbild):
Ernst Thälmann ist ein guter Funktionär der Arbeiterbewegung und der Sache der Arbeiter treu ergeben. Er lernt viel und führt einen entschlossenen Kampf gegen den Militarismus und gegen den Krieg.
Lehrervortrag : Ernst Thälmann in der Revolution und als Führer des bewaffneten
Kampfes gegen die wiedererstarkende Reaktion (Freikorps). Ernst Thälmann tritt zur
KPD über. Arbeitet für die Schaffung einer starken, Kampfentschlossenen Massenpartei.
D e n k a n s t o ß : Begründet, warum die Feinde der Arbeiterklasse wiederholt Mordanschläge auf Ernst Thälmann unternehmen.
Zusammenfassung durch Schüler; zugleich Teilzusammenfassung (vielleicht Wandtafelbild):
Ernst Thälmann wird nach 1918 immer mehr einer der besten Führer der Arbeiterklasse. Sein mutiges Eintreten für die Rechte der Arbeiter, sein unerbittlicher Kampf
gegen jeden Verrat trägt zur Stärkung der KPD bei. Deshalb hassen ihn die Feinde des
deutschen Volkes.
Wiederholung und Zusammenfassung.
2. S t u n d e : Die Schüler sollen erkennen, wie Ernst Thälmann als Führer der KPD
zum Lehrer der deutschen Arbeiterklasse und aller Werktätigen wird. Seine große Lehre: Freundschaft mit der Sowjetunion, internationale Solidarität der Werktätigen. Mahner
und Führer im Kampf gegen den Faschismus. Märtyrer für die Sache der Arbeiterklasse. Die Schüler müssen erfahren, warum die Nazis den eingekerkerten Ernst Thälmann
fürchten und ihn deshalb ermorden, aber ihr Ziel nicht erreichen, denn Ernst Thälmann
lebt in der deutschen Arbeiterklasse und in der deutschen Jugend weiter. Aus dieser
Erkenntnis soll den Schülern der Wille erwachsen, sein Vermächtnis zu erfüllen,
Freundschaft mit der Sowjetunion zu halten, mit den Werktätigen aus aller Welt für den
Frieden zu kämpfen und in diesem Kampf um das Recht unbeugsame Kämpfer zu sein,
zu den höchsten Opfern bereit.
W i e d e r h o I u n g (Leistungskontrolle) der 1. Stunde.
3
Le h r e r v o r t r a g: Ernst Thälmann wird Vorsitzender des ZK der KPD, Stalins Anerkennung, Ernst Thälmanns Lehren über die Einstellung zur Sowjetunion.
Teilzusammenfassung durch Schüler (Wandtafelbild):
Ernst Thälmann entlarvt Verräter innerhalb der Partei und lehrt, dass die Verräter der
deutschen Arbeiterklasse an ihrer Einstellung zur Sowjetunion erkannt werden können.
D e n k a n s t o ß : In der Feierstunde haben wir das Lied des Thälmann-Bataillons
gehört. Wenn wir nachdenken, wie das Lied entstanden sein könnte, wer es sang und
wo es zuerst gesungen wurde, können wir viel über Ernst Thälmann sagen.
Unterrichtsgespräch, mit gelegentlichen kleineren Lehrervorträgen:
Thälmann-Bataillon der Internationalen Brigade in Spanien. In Deutschland war
trotz aller Warnungen Ernst Thälmanns der Faschismus zur Macht gekommen. Ernst
Thälmann war eingekerkert. In der Vorbereitung eines neuen Weltkrieges halfen die
Nazis, in Spanien die Demokratie zu bekämpfen. Aus vielen Ländern kamen Antifaschisten den spanischen demokratischen Kräften zu Hilfe. Auch die besten Deutschen
waren dabei. Sie nannten ihre Abteilung „Ernst Thälmann", um so der Welt zu sagen,
dass sie im Geiste Ernst Thälmanns weiterkämpfen, und um zu zeigen, dass seine lehre von der internationalen Verbundenheit in die Tat umgesetzt wird.
Teilzusammenfassung (Wandtafelbild):
Durch den neuerlichen Verrat der sozialdemokratischen „rechten Führer" kamen 1933
die Nazis zur Macht, Ernst Thälmann wurde eingekerkert. Aber in Deutschland und später in Spanien kämpften die besten Deutschen in seinem Namen weiter für die wirkliche
Demokratie.
Lehre r v o r t r a g : Ernst Thälmanns Warnungen bewahrheiteten sich. Der zweite
Weltkrieg begann, 1941 überfielen die Nazis die Sowjetunion. Mitten in ihrem Siegestaumel sagte Ernst Thälmann in seiner Gefängniszelle: „Stalin bricht Hitler das Genick!"
- Stalingrad, Wendepunkt des Krieges, Der Mord an Ernst Thälmann, „Tag der Befreiung", Ernst Thälmann lebt weiter. 5. Jahrestag der SED, gegründet am 21./22, 4. 46 auf
Grund des Vermächtnisses Ernst Thälmanns. - Pionierrepublik „Ernst Thälmann" beim
Deutschlandtreffen 1950 usw.
D e n k a n s t o ß: Denkt nach, warum die Nazis Ernst Thälmann nie vor ein Gericht gestellt haben, obwohl sie ihn elf Jahre gefangen hielten, und warum sie ihn schließlich
ermordeten.
Unterrichtsgespräch: Ernst Thälmann konnte nicht vor ein Gericht gestellt werden, weil
er nichts verbrochen hatte. Bei einer Gerichtsverhandlung hätte er seine Warnungen vor
aller Welt wiederholt und die Kriegspläne der Nazis zerstört. Der Mord geschah aus
Furcht vor dem drohenden Untergang und weil die Nazis alle vernichten wollten, die das
deutsche Volk aus dem Abgrund führen könnten, in den es durch ihre Verbrechen gestürzt war.
D e n k a n s t o ß: Beurteilt, ob die Nazis ihre Absicht erreicht haben.
Schülerantworten: Sie haben ihr Ziel nicht erreicht, denn das Werk Ernst Thälmanns
lebt, und sein Geist ist stärker als je zuvor.
4
1 Dabei kommt es nicht so sehr auf Lückenlosigkeit an, als vielmehr auf plastische, lebendige Schilderung charakteristischer Episoden.
2 Hier sind nur die beabsichtigten Ergebnisse angegeben. Vielleicht muss der Lehrer weitere Impulse und Fragen
stellen, um zu diesen Ergebnissen zu kommen.
Unter „Unterrichtsgespräch" wird die Erweiterung, Festigung, Systematisierung und das Durchdenken des Stoffes unter aktiver und überwiegender Beteiligung der Schüler verstanden.
3 Impulse über so große Komplexe können frühestens im 6. Schuljahr gegeben werden. Für das 5. Schuljahr Fragen mit Hinweisen, zum Beispiel: „Die Nazis haben Ernst Thälmann nie vor ein Gericht gestellt. Wenn wir an seine
Warnungen denken (,Wer Hitler wählt, wählt den Krieg!'), dann wissen wir, warum .°
Teilzusammenfassung (Wandtafelbild):
1939 begann der zweite Weltkrieg, vor dem Ernst Thälmann immer gewarnt hatte. Mitten im Siegestaumel der Nazis sagte er nach dem verbrecherischen Überfall auf die
Sowjetunion: „Stalin bricht Hitler das Genick!"
Vor der Befreiung des deutschen Volkes durch die Sowjetarmee wurde Ernst Thälmann ermordet, aber sein Geist und sein Werk leben.
Wiederholung und Zusammenfassung beider Stunden: Warum Ernst Thälmann unser
Vorbild ist.
Hausaufgabe: Warum Ernst Thälmann das Vorbild der deutschen Jugend ist. Stichwortartige Disposition für Zehn Minuten-Vortrag anfertigen.
8. bis 10. Klasse:
Die Bedeutung der Warnungen und Aufrufe Ernst Thälmanns an das deutsche Volk im
Kampf um den Frieden.
Unterrichtsziel: Die Schüler sollen erkennen, dass Ernst Thälmann der beste deutsche
Kämpfer für den Frieden zwischen den beiden Weltkriegen war und dass seine Mahnungen und Warnungen uns heute im Friedenskampf leiten. Sein großes Wissen hatte Ernst Thälmann durch das gründliche Studium des Marxismus-Leninismus. Diese
Erkenntnis soll die Schüler veranlassen, sich im FDJ-Schuljahr ebenfalls ein Grundwissen über gesellschaftliche Zusammenhänge zu erwerben, damit sie den Kampf um
den Frieden noch besser als bisher führen können.
L e h r e r v o r t r a g: Erwähnen der Feier (gegebenenfalls von einem Wort ausgehen), Ernst Thälmann als der Kämpfer gegen den ersten Weltkrieg. Kampf gegen
die Reaktion 1918 bis 1923, Studium des Marxismus-Leninismus, der ihn befähigt, die
gesellschaftlichen Zustände zu analysieren. Dieses marxistisch-leninistische Wissen
ermöglichte es Ernst Thälmann, die gesellschaftliche Entwicklung unter bestimmten
Voraussetzungen vorauszusagen. Er wird zum besten deutschen Kämpfer für den
Frieden zwischen den beiden Weltkriegen. Die große Tragik und die Schuld des deutschen Volkes, dass es vor dem zweiten Weltkrieg die Lehren Ernst Thälmanns zum
großen Teil ignoriert hat. Die Ursachen hierzu unter anderem: maßlose Hetze der Imperialisten, Nationalisten und der „rechten" sozialdemokratischen „Führer" gegen den
Marxismus-Leninismus und die Sowjetunion, der viele erlagen, ohne die lügenhaften
Argumente je überprüft zu haben. Schuld war auch die Überheblichkeit weiter Kreise
des Kleinbürgertums, die glaubten, dass ein „ungelernter Arbeiter" unmöglich etwas
von hoher Politik verstehen könne. Ablauf der Geschichte der letzten Jahre hat bewiesen, dass Ernst Thälmann recht hatte. Seine Worte auch heute noch richtungweisend
und von großer Bedeutung für unseren Kampf um den Frieden.
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Z i e I s t e I I u n g: Was hat Ernst Thälmann dem deutschen Volke heute bei seinem
Kampf um den Frieden zu sagen?
Unterrichtsgespräch, ausgehend von den Bedingungen des erfolgreichen Kampfes
um den Frieden. Der Lehrer hat dabei zu zeigen, welche Forderungen Ernst Thälmann bereits vor vielen Jahren erhoben hat.
a) Aktionseinheit der Arbeiterklasse notwendig. 5. Jahrestag der SED, gegründet am
21./22. 4. 46 auf Grund des Vermächtnisses Ernst Thälmanns. Beispiele der Aktionseinheit in Westdeutschland und Westberlin. Ernst Thälmann fordert, „sich mit dem Ruf
nach der kämpfenden Einheitsfront an die proletarischen Massen zu wenden,
o h
n e Hintergedanken, o h n e
taktische Manöver, o h n eVorbehalt und o h n e
Bedingungen, außer der einen: dass die wirkliche Einheitsfront geschmiedet wird..."
(Willi Bredel, a. a. O., S.104.)
b) Bündnis mit den Bauern, ohne die ein erfolgreicher Friedenskampf nicht geführt
werden kann. Die eine organisierten Arbeiter hatten eine starke Abneigung gegen die
Bauern, die sie als „Besitzbürger" ablehnten (zum Teil noch heute!). Ernst Thälmann
lehrte die Arbeiter und vor allem die Mitglieder der KPD, aus den Erfahrungen der
KPdSU (B) zu lernen und den Bauern als Verbündeten zu gewinnen. 1931 Bauernhilfsprogramm.
c) Heute gibt es eine starke Weltfriedensfront, die noch immer anwächst. März 1951
erste Europäische Arbeiterdelegiertenkonferenz. Stalin - Interview: „Der Friede wird
erhalten und gefestigt werden, wenn die Völker die Sache der Erhaltung des Friedens
in ihre Hände nehmen und den Frieden bis zum äußersten verteidigen."
Auch Ernst Thälmann hat immer wieder betont, wie notwendig es ist, dass die Werktätigen aller Länder zusammenhalten, um den Frieden zu verteidigen. 1932 sagte er in
Paris: „Wir deutschen Kommunisten sagen euch französischen Arbeitern und werktätigen Volksmassen: Euer Leidensgefährte in Deutschland, der dortige Arbeiter und
Bauer, ist nicht euer Feind, sondern euer natürlicher Bundesgenosse ... Unser Kampf
gegen die faschistische Diktatur ist zugleich euer Kampf. Das solidarische Bündnis
zwischen uns bedeutet für euch, französische Kameraden, zugleich eine große historische Verantwortung:' (Willi Bredel, a.a.O., S.131/132.) Vergleiche mit Yves Farge auf
der 1.Tagung des Weltfriedensrates (siehe „die neue schule" Nr.10/51, S.4).
d) Führerin der Weltfriedensbewegung ist die Sowjetunion. Freundschaft mit der Sowjetunion bedeutet Sicherung des Friedens, Hetze gegen die Sowjetunion ist Kriegshetze. Beispiele aus der Gegenwart.
Ernst Thälmann: „Nach wie vor erweist sich die ganze Politik der Sowjetunion als die
Politik des Friedens. Kaum jemals in der Vergangenheit hatten wir es so leicht, den
breitesten Massen, insbesondere auch den sozialdemokratischen Arbeitern, die Rolle
der Sowjetmacht als Hort und Bollwerk des Friedens klarzumachen:' (Willi Bredel, a.
a. O., S.135.)
„Es gibt auf der Welt nur eine Macht, die wirklich für den Frieden kämpft, und das ist
die Sowjetunion." (Aus: Ernst Thälmann - Vorbild der deutschen Jugend, Verlag Neues Leben, Berlin, und Volk und Wissen Verlag, Berlin/Leipzig, beide 1951, S.11.) „Die
Stellung zur Sowjetunion entscheidet auch über die Frage, zu welchem Lager
man in den Fragen der deutschen Politik gehört . . ." (Zitiert bei
Erich Paterna,
„Über den Kampf Ernst Thälmanns gegen die 'Ultralinken' in der KPD", „Einheit"
Nr. 2/51, Dietz Verlag, Berlin.)
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e) Heute müssen alle wissen, dass ein dritter Weltkrieg auf deutschem Boden beginnen und Deutschland endgültig vernichten würde. 1938 glaubten viele nicht daran,
dass ein Krieg auf deutschem Boden stattfinden könne. Doch Ernst Thälmann schrieb
1938 aus dem Gefängnis: „Es besteht die Gefahr, dass Hitler um jeden Preis einen
Krieg heraufbeschwören wird ... Der Krieg würde wahrscheinlich lange dauern, aber
Deutschland würde ein Schlachtfeld werden … " Diese Voraussicht Ernst Thälmanns
hat sich erfüllt, weil das deutsche Volk seine Warnungen nicht beachtete. Um so größer ist die Verpflichtung, heute von ihm zu lernen, um einen neuen Krieg zu verhindern.
Wiederholung und Zusammenfassung : Voraussetzungen und Bedingungen des heutigen Kampfes um den Frieden sind auf die von der Geschichte bestätigten Mahnungen und Warnungen Ernst Thälmanns gestützt.
11./12. Klasse:
Die Bedeutung Ernst Thälmanns für die deutsche Arbeiterklasse, für die nationale Befreiung des deutschen Volkes und für den Kampf um Frieden und Fortschritt.
Unterrichtsziel : Die Schüler sollen die entscheidende Bedeutung der Persönlichkeit
Ernst Thälmanns begreifen, die für die Entwicklung unseres Kampfes um den Frieden
und für ein einheitliches, demokratisches Deutschland eine ausschlaggebende Rolle
spielt.
Er soll in diesem Kampfe ihr Vorbild werden.
In der ersten Stunde sollte ähnlich wie im 8. bis 10. Schuljahr die Bedeutung seiner
Mahnungen und Aufrufe für den Friedenskampf erarbeitet werden.
Für die zweite Stunde wird folgende Problemstellung vorgeschlagen: Welchen Anteil
hat Ernst Thälmanns politische Arbeit an der Vereinigung der KPD und SPD zur Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands, deren Gründungstag sich in dieser Woche
(am 21./22. April 1951) zum fünften Male jährt, und welchen Einfluss haben Ernst
Thälmanns Lehren auf die Entwicklung dieser Partei zu einer Partei neuen Typus
Kurzreferat eines Schülers mit anschließender Diskussion. Dabei sind folgende
Schwerpunkte herauszuarbeiten:
Ernst Thälmann schuf eine revolutionäre Massenpartei, die auch durch den furcht, baren Naziterror nicht zu zerschlagen war. Er verlegte den Schwerpunkt der politischen
Arbeit in die Betriebe. Er lehrte den unversöhnlichen Kampf gegen Opporto- nisten
und Scheinradikale.
Er schuf die Voraussetzungen für die Wiedervereinigung der Arbeiterparteien (siehe
auch Brüsseler Parteikonferenz 1935 mit der Rede Wilhelm Piecks über die begangenen Fehler).
So legte Ernst Thälmann den Grundstein für die nationale Befreiung des deutschen
Volkes, die nur unter Führung der Arbeiterklasse geschehen kann. Der nach 1945
eingeschlagene Weg der Aktionseinheit aller Werktätigen erfüllt die Forderung, die
Ernst Thälmann bereits vor dem zweiten Weltkrieg erhoben hatte.
Ernst Thälmann erklärte der deutschen Arbeiterklasse die Bedeutung der Sowjetunion
und ihrer Partei, der KPdSU (B), des Garanten für die Sicherung von Frieden und Fortschritt. Walter Ulbricht sagte: "Das geschichtliche Verdienst Ernst Thälmanns besteht
darin, dass er die unter Führung von Karl Liebknecht und Rosa Luxemburg gegründete
7
Kommunistische Partei Deutschlands zur revolutionären Massenpartei entwickelte,
dass er als erster systematisch die Lehren von Lenin und Stalin in die deutsche Arbeiterbewegung und in das deutsche Volk trug."
Literatur:
Willi Bredel: Ernst Thälmann, Beitrag zu einem politischen Lebensbild. Dietz Verlag,
Berlin 1950. Ernst Thälmann - Vorbild der deutschen Jugend. Verlag Neues Leben
und Volk und Wissen Verlag. Berlin, beide 1951.
Wilhelm Pieck: Ernst Thälmann, das Vorbild der jungen Friedenskämpfer. „Junge
Welt" vom 8. 8. 50.
Ernst Thälmann: Antwort auf Briefe eines Kerkergenossen in Bautzen. „Neues
Deutschland" vom 21./22. 7. 50.
Walter Bartel: Von Ernst Thälmann lernen! Tägliche Rundschau" vom 18. 8. 50.
Georg Krauß: Genosse Thälmann im Kampf gegen den Trotzkismus. „Neues
Deutschland" vom 19. 7. 50.
Erich Paterna: Ober den Kampf Ernst Thälmanns gegen die "Ultralinken" in der KPD.
„Einheit" Nr.2/51, Dietz Verlag, Berlin.
Stundenzahlkürzung
Emil Wendt
oder
Abteilungsunterricht
Als ich neulich einige Strukturübersichten von kleineren Zentralschulen durchsah, stieß
ich auf eine Fehlentwicklung, die für kleine Zentralschulen typisch ist und der Aufmerksamkeit der Schulräte bisher entgangen zu sein scheint. Hier einige Beispiele:
Zentralschule Trebnitz, Kreis Lebus-Nord
6 Klassenräume
8 Klassen
180 Schüler
Klasse 1 = 11 Schüler
Klasse 2 = 15 Schüler
Klasse 3 = 14 Schüler
Klasse 4 = 21 Schüler
Klasse 5 = 51 Schüler
Klasse 6 = 33 Schüler
Klasse 7 = 24 Schüler
Klasse 8 = 11 Schüler
Dieser Schule stehen aber nur 4,5 Lehrkräfte zu, und mehr als 5 kann sie bei dem heutigen Lehrermangel nicht erhalten, Wir können uns so niedrige Klassenfrequenzen noch
nicht erlauben, wenn wir unsere Stundentafeln einigermaßen erfüllen wollen.
Eine richtige Organisation der Klasseneinteilung an dieser Schule müsste so aussehen:
Klasse 1 (Jahrgang 1 u. 2)
Klasse 2 (Jahrgang 3 u. 4)
Klasse 3 (Jahrgang 5)
Klasse 4 (Jahrgang 6)
Klasse 5 (Jahrgang 7 u. 8)
= 26 Schüler
= 35 Schüler
= 51 Schüler
= 33 Schüler
= 35 Schüler
8
Damit hätte jede Klasse ihren eigenen Klassenraum, ein Raum stünde für eine andere
schulische Verwendung zur Verfügung (evtl. als Pionierzimmer). An Stelle eines Stundensolls von 211 Stunden wären n u r 1 3 9 z u geben, somit 72 Wochenstunden weniger! Bei der jetzigen Klassenzahl kann das Stundensoll ohnehin nicht erreicht
werden, weil einfach nicht die dafür notwendige Zahl an Lehrkräften vorhanden ist. Eine
dauernde Kürzung der Wochenstundenstundenzahl aber bedeutet keinen Fortschritt
gegenüber dem Abteilungsunterricht.
Man wird nicht einwenden können, dass ein Unterricht in einer Klasse, die zwei Jahrgänge umfasst und 26 bis 35 Schüler zählt, unüberwindbare Schwierigkeiten bedeutet.
Es ist an der Zeit, dass wir es in der Unterstufe einmal mit jener Jahrgangsgruppierung
versuchen, die in der sowjetischen Schule als beste erprobt worden ist! Wir sind gewöhnt, die Jahrgänge 1 und 2 zur Klasse 1, die Jahrgänge 3 und 4 zur Klasse 2 zu vereinigen. In der Sowjetunion bilden in der Regel in der Zweilehrerschule mit 4 Schuljahrgängen die Jahrgänge 1 und 3 die 1. Klasse und die Jahrgänge 2 und 4 die 2. Klasse.
Man geht dabei von folgender Überlegung aus: Ein wesentliches Merkmal der Klassen
mit mehreren Jahrgängen (also mit Abteilungsunterricht) ist die Notwendigkeit, die Kinder jeweils eines Jahrganges mit stiller selbständiger Arbeit zu beschäftigen, während
der Lehrer den anderen Jahrgang unterrichtet. Der 3. und 4. Schuljahrgang ist bereits
befähigt, längere Zeit selbständig für sich zu arbeiten, weil er in der Technik der stillen
Arbeit schon einige Einsicht und Übung hat. Die Schulanfänger können anfangs nur
kurze Zeit selbständig arbeiten, und der zweite Jahrgang ist darin auch noch nicht sicher genug. Es bedeutet also eine unnütze Erhöhung der Schwierigkeiten im Abteilungsunterricht, wenn man die beiden in der selbständigen Arbeit noch am hilflosesten
Jahrgänge zu einer Klasse zusammenfasst. Diese Begründung ist einleuchtend. Um so
verwunderlicher ist es, dass bisher bei uns keine Versuche in dieser Richtung gemacht
worden sind.
Man könnte einwenden, dass dann die Erstellung eines Stoffverteilungsplanes, der den
lehrplanmäßigen Stoff der beiden zu einer Klasse vereinigten Jahrgänge in konzentrischen Jahreskreisen auf zwei Jahre aufteilt, unmöglich wird und das man die beiden
Jahrgänge nicht gelegentlich im Unterricht zusammenfassen könne. Das ist kein Fehler,
denn mit der Ausarbeitung dieser verhältnismäßig komplizierten Stoffverteilungspläne
sind die meisten Lehrer ohnehin schlecht fertig geworden. Es ist viel besser, wenn im 1.
bis 4. Schuljahr für jede Abteilung der Lehrplan der ihr entsprechenden Klasse verbindlich ist. Bei einer Gruppierung 1. und 3. Jahrgang = Klasse 1, muss also mit dem
1.Jahrgang der Lehrplan der Klasse 1 und mit dem 3.Jahrgang der Lehrplan der Klasse
3 einer voll ausgebauten Grundschule durchgearbeitet werden. Das diese Forderung
erfüllbar ist, zeigen die Unterrichtsergebnisse sowjetischer Ein- und Zweilehrerschulen.
Es kommt nur darauf an, die Planung der pädagogischen Arbeit für den Abteilungsunterricht entsprechend zu revidieren, den Verlauf der Unterrichtsstunde sorgsam vorzubereiten, die Arten und Methodik der selbständigen Arbeit der Schüler zu kennen und
einen zweckentsprechenden Stundenplan zu erstellen. In dieser Hinsicht wird eine bei
der Pädagogischen Abteilung des Volk und Wissen Verlages in Vorbereitung befindliche Arbeit über die Organisation und Methoden der Lehrerarbeit an Unterstufenklassen
mit mehreren Abteilungen dem Lehrer wertvolle Anregungen und Hinweise geben.
Man könnte nun annehmen, bei dem von mir zuerst angeführten Beispiel handele es
sich um einen Ausnahmefall, Dem ist nicht so.
Grundschule Landow auf Rügen
2 Klassenräume
Klasse 1 = 11 Schüler
9
4 Klassen
79 Schüler
Klasse 2 = 8 Schüler
Klasse 3 = 21 Schüler (Jahrg. 3 u.4)
Klasse 4 = 39 Schüler (Jahrg. 5 bis 8)
Der Unfug dieser Klasseneinteilung braucht nicht kommentiert zu werden. Dasselbe gilt
für das folgende Beispiel:
Zentralschule Sputendorf, Kreis Teltow
4 Klassenräume, davon 1 Saal und 1 Gesellschaftszimmer des Gasthauses
7 Klassen
Klasse 1 = 24 Schüler (Jahrg.1u.2)
146 Schüler
Klasse 2 = 17 Schüler
Klasse 3 = 17 Schüler
Klasse 4 = 30 Schüler
Klasse 5 = 15 Schüler
Klasse 6 = 25 Schüler
Klasse 7 =-16 Schüler
Dies ist ein Musterbeispiel dafür, wie sich eine unter der Schulraumnot leidende Schule
selbst das Leben schwer macht. Sie verfügt nur über 2 richtige Klassenzimmer, spaltet
sich aber in 7 Klassen. So entsteht ein Stundensoll von 195 Stunden, das einen Schulleiter und 6 Lehrkräfte sowie Schichtunterricht bis in den späten Nachmittag voraussetzt. Bei richtiger Einteilung würden 4 Klassen mit einem Stundensoll von 109 Stunden
und einem Bedarf an 4 Lehrkräften entstehen. Ein Musterbeispiel für Fehlentwicklung
von Zentralschulen !