Vorlage zur Erstellung eines schulinternen Curriculums zu

Nordrhein-Westfalen
Einführungsphase:
Spanisch als fortgeführte Fremdsprache
Vorlage zur Erstellung
eines schulinternen Curriculums
zu Bachillerato und den Themenarbeitsheften für die Oberstufe
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2014 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet
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Unterrichtsvorhaben I
Unterrichtsvorhaben II
Thema: Aspekte der persönlichen
und beruflichen Lebensgestaltung
und des Alltagslebens
Jugendlicher in Spanien und
Lateinamerika
Thema: Annäherung an eine
spanische Region (Andalusien)
Inhaltliche Schwerpunkte:
Inhaltliche Schwerpunkte:
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Jugendliche in Spanien und Lateinamerika
Jugendliche und Medien
Verhältnis zu anderen Generationen
Jugendliche in der Berufswelt
Protestbewegungen
Schwerpunktmäßig zu erwerbende
(Teil-)Kompetenzen
 Hör-/Hör-Sehverstehen: Gesamtaussage,
Hauptaussagen und Einzelinformationen aus
auditiven und audiovisuellen Texten entnehmen;
wesentliche Einstellungen der Sprechenden
erfassen
 Leseverstehen: Sachtexten Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen und dabei auch
implizite Informationen erschließen
 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: sich an
Gesprächssituationen in unterschiedlichen Rollen
beteiligen, dabei ggf. Missverständnisse
überwinden
 Schreiben: unter Beachtung wesentlicher
Textsortenmerkmale Texte für die private
Kommunikation im Internet verfassen (E-Mails;
Blogs)
 Sprachmittlung: in informellen
Begegnungssituationen Aussagen in die jeweilige
Zielsprache mündlich sprachmittelnd übertragen
 Text- und Medienkompetenz: Gedichte
 Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügen
über ein breites Spektrum sprachlicher Mittel,
insbes. die Verwendung des subjuntivos
Zeitbedarf: ca. 25-30 Std.
Materialien:
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Bachillerato (978-3-12-536912-2):
Dossier 1: Jóvenes hoy
Themenheft Jóvenes (978-3-12-536958-0)
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Allgemeines zu Andalusien
Wirtschaft und Tourismus in Andalusien
Einwanderung
Gitanos
Geschichte und Kultur
Schwerpunktmäßig zu erwerbende
(Teil-)Kompetenzen
 Hör-/Hör-Sehverstehen: komplexen medial
vermittelten Texten (z. B. Werbespots) die
Gesamtaussage, Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen
 Leseverstehen: Sachtexten und literarischen
Texten (z. B. Gedichte oder Theaterstück)
Hauptaussagen und Einzelinformationen
entnehmen und dabei auch implizite Informationen
erschließen
 Sprechen – zusammenhängendes Sprechen:
Arbeitsergebnisse und Präsentationen flüssig
darbieten und kommentieren
 Schreiben: Stellung zu einem politischen oder
ökologischen Thema nehmen (z. B. in Form eines
Leserbriefes)
 Sprachmittlung: schriftlich adressatengerecht und
situationsangemessen mitteln
 Text- und Medienkompetenz: literarische Texte (z.
B. Gedichte oder Auszug aus einem Theaterstück)
 Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügen über
ein breites Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. die
Verwendung der indirekten Rede
Zeitbedarf: ca. 25-30 Std.
Materialien:
 Bachillerato (978-3-12-536912-2):
Dossier 6: Andalucía me gusta
 Themenheft Andalucía (978-3-12-536953-5)
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Unterrichtsvorhaben III
Unterrichtsvorhaben IV
Thema: Begegnung mit einem
lateinamerikanischen Land
(Mexiko)
Thema: Entscheidende historische
Ereignisse in Spanien und
Lateinamerika sowie ihre
kulturellen Folgen
Inhaltliche Schwerpunkte:
Inhaltliche Schwerpunkte:
 Allgemeines zu Mexiko
 Mexikos Gesellschaft (u. a. indigenismo,
Auswanderung)
 Wirtschaft
 Geschichte des Landes
 Kunst und Kultur (u. a. Frida Kahlo, Carlos
Fuente)
Schwerpunktmäßig zu erwerbende
(Teil-)Kompetenzen
 Spanien: Zweite Republik, Bürgerkrieg, Diktatur,
Transición
 Chile: Wege zur Demokratie
 Argentinien: Wege zur Demokratie
Schwerpunktmäßig zu erwerbende
(Teil-)Kompetenzen
 Hör-/Hör-Sehverstehen: umfangreichen,
komplexen medial vermittelten Texten die
Gesamtaussage, Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen
 Leseverstehen: Sachtexten leicht zugängliche
inhaltliche Details und thematische Aspekte
entnehmen und diese in den Kontext der
Gesamtaussage einordnen
 Sprechen – zusammenhängendes Sprechen:
Arbeitsergebnisse und Präsentationen flüssig
darbieten und kommentieren
 Schreiben: unter Beachtung wesentlicher
Textsortenmerkmale Texte situationsangemessen
verfassen (z. B. innerer Monolog, Artikel)
 Sprachmittlung: bei der Sprachmittlung auf der
Grundlage ihrer vertieften interkulturellen
Kompetenz Informationen adressatengerecht
bündeln oder ergänzen
 Text- und Medienkompetenz: Lieder,
Radiosendungen
 Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügen
über ein breites Spektrum sprachlicher Mittel,
insbes. die Verwendung der Konditionalsätze
 Hör-/Hör-Sehverstehen: Gesamtaussage,
Hauptaussagen und Einzelinformationen aus
auditiven und audiovisuellen Texten entnehmen
 Leseverstehen: Sachtexten und literarischen
Texten (z. B. Auszüge aus Romanen)
Hauptaussagen und Einzelinformationen
entnehmen und dabei auch implizite Informationen
erschließen
 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: sich an
Gesprächssituationen in unterschiedlichen Rollen
beteiligen, dabei ggf. Missverständnisse
überwinden
 Schreiben: unter Beachtung wesentlicher
Textsortenmerkmale Texte situationsangemessen
verfassen (z. B. innerer Monolog,
Zusammenfassung, Brief)
 Sprachmittlung: schriftlich adressatengerecht und
situationsangemessen mitteln
 Text- und Medienkompetenz: Lied,
Videosequenzen
 Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügen über
ein breites Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. die
Verwendung der Vergangenheitszeiten
Zeitbedarf: ca. 25-30 Std.
Zeitbedarf: ca. 25-30 Std.
Materialien:
 Themenheft México (978-3-12-536952-8)
Materialien:
 Bachillerato (978-3-12-536912-2): Dossier 2: Chile
– un país de contrastes (v. a. Bloque C: La
dictadura) / Dossier 3: Centroamérica y el Caribe
(v.a. Bloque B: La historia) / Dossier 9: España
desde la II República
 Themenheft Habla, pueblo, habla
(978-3-12-536951-1)
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