Kompetenz-bereich und Schwerpunkt Kompetenzerwartungen am

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Kompetenzbereich
und Schwerpunkt
Kompetenzerwartungen am Ende von Schuljahrgang 4
FIDELIO 3
FIDELIO 4
Die Schülerinnen und Schüler
• singen Lieder aus einem erweiterten Repertoire
Die Kompetenzerwartungen im
Bereich „Lieder kennen lernen“
werden in FIDELIO durch eine
Liedvielfalt beständig abgedeckt.
Die Kompetenzerwartungen im
Bereich „Lieder kennen lernen“
werden in FIDELIO durch eine
Liedvielfalt beständig abgedeckt.
• singen aus verschiedenen Sprach- und Kulturräumen (z.B. Spirituals und
Lieder aus den Herkunftsländern der Kinder
S. 11, 59, 60,S. 61, 62, 92, 98,
100/101
S. 20/21, 32/33, 46/47, 70, 71, 77,
78, 80, 84, 88, 101
• nehmen ihren Gesang auf Tonträger auf und reflektieren das Ergebnis
bei allen Liedern möglich
bei allen Liedern möglich
• singen mit erweitertem Stimmumfang (bis e’’/f’’*) deutlich und locker über
längere Atembögen
S. 22/23, 32, 52
S. 36, 90
• singen in einfachen Formen der Mehrstimmigkeit (z.B. Quodlibet, Ostinato
oder Kanon)
S. 32, 43, 52, 61, 64/65, 72, 82,
102
S. 12, 14, 52, 72/73, 75, 84, 90,
96/97, 100, 101
• singen Melodiesequenzen entsprechend Vortragsvorgaben
(z.B. piano – forte, crescendo – decrescendo, accelerando – rallentando)
S. 76, 83
S. 22, (31), 66
• erfinden und gestalten Melodien zu Gedichten, Szenen und Geschichten
S. 15/16
S. 76, 88, 95
• singen Lieder aus einem erweiterten Repertoire auswendig
• singen Lieder zu weiteren thematischen Aspekten (z.B. Reisen)
Musik machen –
mit der Stimme
Lieder
kennen lernen
• singen Lieder verschiedener Gattungen (z.B. Song, Quodlibet, Rap, Pop)
• singen mit differenzierten melodischen und rhythmischen Verläufen und
Harmonien
(* Tonumfang Anmerk. d. Red.)
Musik machen –
mit der Stimme
Lieder mit der
Stimme gestalten
* Bei den in Klammern genannten Seiten sind Begleitideen symbolisch über dem Notentext gekennzeichnet; alle anderen Instrumentalstimmen sind direkt für das Kind notiert
• gestalten – auch eigene – Sprechverse, Gedichte, Szenen und Geschichten
klangmalerisch
S. 5, 7, 14/15, 44/45, 66/67, 72,
74, 84, 96/97
S. 6, 31, 45, 55, 76, 87
• heben rhythmische und melodische Merkmale von Klangspielen und
Sprechstücken durch Stimme, Bewegungen, Körperinstrumente und einfache
Schlaginstrumente hervor
S. 6, 35, 44, 55, 75, 95
S. 6, 9, 17, 31, 93, 95
• zeichnen die Improvisationsergebnisse auf Tonträger auf und reflektieren sie
bei allen Klangspielen möglich
bei allen Klangspielen möglich
• spielen auf einem erweiterten Instrumentarium selbst gebauter und erprobter
Klangerzeuger
S. 5, 7, 15, 17, 18, 30, 32, 35, 36,
41, 43, 52, 62, 73, 78, 80, 87, 97
S. 14, 16, 87
Musik machen –
mit Instrumenten
• sortieren gefundene Klangergebnisse grafisch und stellen sie zu kleinen
Spielstücken zusammen
S. 18
S. 67, 76, 95
Mit Instrumenten
improvisieren und
experimentieren
• erfinden Klangspiele, indem sie auf verschiedene Spielauslöser reagieren
(z.B. vorgegebenes Wort, Lied- oder Märchentext, Bild)
S. 15, 17, 18, 30, 35, 62, 73, 78,
102
S. 5, 9, 23, 26, 31, 55, 66, 70,
76, 85, 87, 95
• halten Klangergebnisse auf Tonträger fest und reflektieren sie kritisch
bei allen Klangspielen möglich
bei allen Klangspielen möglich
• begleiten geeignete Musikstücke auf Instrumenten in angepasster Lautstärke
S. 29, 89
S. 28, 71, 83, 86, 98
• setzen Spiel-mit-Partituren um
S. 29, 89
S. 28, 71, 83, 86, 98
• sprechen über Informationen zum Musikstück und seiner Geschichte
S. 12/13, 24/25, 48/49, 56/57, 79,
88, 94 (weiterführende Informationen im Lexikon, S. 103-107)
S. 7, 16, 27, 28/29, 34/35, 44,
53, 64, 82, 86, 98 (weiterführende Informationen im Lexikon,
S. 103-107)
• begleiten Lieder mit „Bausteinen“ (z.B. Bordun, Ostinato)
S. 16, 30/31, 39, 52, 61, 64, 71,
72, 77, 85, 93, 99, 102
S. 11, 15, 25, 47, 51, 57, 60/61,
62/63, 71, 78, 80, 81, 84, 91,
101
• führen notierte Spielstücke und Klangspiele aus
S. 7, 17, 43
S. 17, 26, 51, 83, 85, 96
Musik machen –
mit der Stimme
Mit der Stimme
improvisieren
Musik machen –
mit Instrumenten
Musik auf
Instrumenten
spielen
• sprechen über Live-Musik-Erlebnisse (z.B. in der Schule, am Ort bzw. in der
näheren Umgebung; Musiksendungen im Hörfunk und Fernsehen) und begründen
ihre Wertungen Musik
ggf. mithilfe S. 24/25
ggf. mithilfe S. 7, 34-39
• benennen Vertreter der Instrumentengruppen (Streich-, Holzblas-, Blechblasund Schlaginstrumente) und ordnen deren Klänge zu
S. 89
S. 7, 27, 38/39, 99
Musik hören
Musik in ihrer
Vielfalt begegnen
Musik hören
Wirkungen von
Musik erfahren
Musik hören
Notationselemente
verwenden
• stellen ihre eigene Lieblingsmusik vor und äußern sich über die Erfahrungen mit S. 59
ihr
S. 102
• unterscheiden Musik in ihrer Verschiedenartigkeit mithilfe bestimmter
S. 9, 12/13, 24/25, 56/57, 58,
Ordnungskriterien, z.B. nach dem Zweck (Tanzmusik, Kirchenmusik …), nach der 88/89
Besetzung (gesungene Musik, Instrumentalmusik …), nach dem Kulturkreis (Musik
aus Europa, Musik aus Afrika …)
S. 7, 16, 27, 28/29, 36, 38, 53,
82, 94
• erkennen grundlegende musikalische Formen (z.B. Liedformen, Rondo, Thema
und Variationen)
S. 28/29, 46/47, 48/49, 56/57,
88/89, 100/101
S. 28, 86, 98/99
• lassen den Ausdrucksgehalt von Musik auf sich wirken und zeigen dies mit
verschiedenen Mitteln (z.B. sprachlich, gestisch, mimisch, motorisch, grafisch)
S.12/13, 20/21, 22/23, 24/25, 48,
79, 88, 94
S. 7, 27, 44, 53, 64/65,86, 94
• erklären, welche musikalischen Mittel den Ausdruck bewirken (z.B. Tempo,
Lautstärke, Tonhöhe, Klangfarbe)
S. 20/21, 22/23, 24/25, 79
S. 7, 27, 44, 64
• verwenden grafische und einfache traditionelle Notationen lesend oder
schreibend als Hörhilfen (z.B. Viertel-, halbe und ganze Noten, auf- und absteigende Tonfolgen, Lautstärke und Tempobezeichnungen)
S. 49, 79, 89
S. 27, 29, 36, 38, 82, 86, 89,
98/99
• realisieren zur Musik improvisierend Bewegungsformen, üben diese und
entwickeln sie dabei weiter
S. 17, 79, 100/101
• führen Tänze zu Liedern und Musikstücken aus und gestalten diese
S. 8/9, 22/23, 40/41, 56/57, 60, 65, S. 13, 29, 32/33, 59, 72/73, 79,
100/101
89, 98
• entwickeln Tänze nach Vorgaben, setzen selbst entwickelte Tanzideen um und
gestalten sie aus
8, 47, 100/101
S. 5, 32/33, 79, 89
Musik umsetzen
• gestalten zu Themen oder Inhalten musikalische Spielszenen mit choreografischen Mitteln
S. 16-19, 34-39
S. 18/19, 54-59
Musikalische
Szenen gestalten
• spielen szenisch zur Musik (z.B. zum eigenen Klangspiel, zu Programmmusik,
Neuer Musik und Oper)
S. 72
S. 9, 26, 54-59, 60/61, 62/63
Musik umsetzen
• visualisieren Musik, indem sie Analogien zwischen Klang und bildlicher
Darstellung herstellen und über ihre Ergebnisse sprechen
S. 24/25, 79
S. 44, 64/65, 94
Musik umsetzen
Sich zur
Musik bewegen
Musik in
Bilder umsetzen
S. 5, 57, 60/61, 98
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Öffnungszeiten
Montag bis Freitag von 10.00 Uhr bis 18.00 Uhr
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