Kompetenz-bereich und Schwerpunkt Kompetenzerwartungen am
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Kompetenzbereich und Schwerpunkt Kompetenzerwartungen am Ende von Schuljahrgang 4 FIDELIO 3 FIDELIO 4 Die Schülerinnen und Schüler • singen Lieder aus einem erweiterten Repertoire Die Kompetenzerwartungen im Bereich „Lieder kennen lernen“ werden in FIDELIO durch eine Liedvielfalt beständig abgedeckt. Die Kompetenzerwartungen im Bereich „Lieder kennen lernen“ werden in FIDELIO durch eine Liedvielfalt beständig abgedeckt. • singen aus verschiedenen Sprach- und Kulturräumen (z.B. Spirituals und Lieder aus den Herkunftsländern der Kinder S. 11, 59, 60,S. 61, 62, 92, 98, 100/101 S. 20/21, 32/33, 46/47, 70, 71, 77, 78, 80, 84, 88, 101 • nehmen ihren Gesang auf Tonträger auf und reflektieren das Ergebnis bei allen Liedern möglich bei allen Liedern möglich • singen mit erweitertem Stimmumfang (bis e’’/f’’*) deutlich und locker über längere Atembögen S. 22/23, 32, 52 S. 36, 90 • singen in einfachen Formen der Mehrstimmigkeit (z.B. Quodlibet, Ostinato oder Kanon) S. 32, 43, 52, 61, 64/65, 72, 82, 102 S. 12, 14, 52, 72/73, 75, 84, 90, 96/97, 100, 101 • singen Melodiesequenzen entsprechend Vortragsvorgaben (z.B. piano – forte, crescendo – decrescendo, accelerando – rallentando) S. 76, 83 S. 22, (31), 66 • erfinden und gestalten Melodien zu Gedichten, Szenen und Geschichten S. 15/16 S. 76, 88, 95 • singen Lieder aus einem erweiterten Repertoire auswendig • singen Lieder zu weiteren thematischen Aspekten (z.B. Reisen) Musik machen – mit der Stimme Lieder kennen lernen • singen Lieder verschiedener Gattungen (z.B. Song, Quodlibet, Rap, Pop) • singen mit differenzierten melodischen und rhythmischen Verläufen und Harmonien (* Tonumfang Anmerk. d. Red.) Musik machen – mit der Stimme Lieder mit der Stimme gestalten * Bei den in Klammern genannten Seiten sind Begleitideen symbolisch über dem Notentext gekennzeichnet; alle anderen Instrumentalstimmen sind direkt für das Kind notiert • gestalten – auch eigene – Sprechverse, Gedichte, Szenen und Geschichten klangmalerisch S. 5, 7, 14/15, 44/45, 66/67, 72, 74, 84, 96/97 S. 6, 31, 45, 55, 76, 87 • heben rhythmische und melodische Merkmale von Klangspielen und Sprechstücken durch Stimme, Bewegungen, Körperinstrumente und einfache Schlaginstrumente hervor S. 6, 35, 44, 55, 75, 95 S. 6, 9, 17, 31, 93, 95 • zeichnen die Improvisationsergebnisse auf Tonträger auf und reflektieren sie bei allen Klangspielen möglich bei allen Klangspielen möglich • spielen auf einem erweiterten Instrumentarium selbst gebauter und erprobter Klangerzeuger S. 5, 7, 15, 17, 18, 30, 32, 35, 36, 41, 43, 52, 62, 73, 78, 80, 87, 97 S. 14, 16, 87 Musik machen – mit Instrumenten • sortieren gefundene Klangergebnisse grafisch und stellen sie zu kleinen Spielstücken zusammen S. 18 S. 67, 76, 95 Mit Instrumenten improvisieren und experimentieren • erfinden Klangspiele, indem sie auf verschiedene Spielauslöser reagieren (z.B. vorgegebenes Wort, Lied- oder Märchentext, Bild) S. 15, 17, 18, 30, 35, 62, 73, 78, 102 S. 5, 9, 23, 26, 31, 55, 66, 70, 76, 85, 87, 95 • halten Klangergebnisse auf Tonträger fest und reflektieren sie kritisch bei allen Klangspielen möglich bei allen Klangspielen möglich • begleiten geeignete Musikstücke auf Instrumenten in angepasster Lautstärke S. 29, 89 S. 28, 71, 83, 86, 98 • setzen Spiel-mit-Partituren um S. 29, 89 S. 28, 71, 83, 86, 98 • sprechen über Informationen zum Musikstück und seiner Geschichte S. 12/13, 24/25, 48/49, 56/57, 79, 88, 94 (weiterführende Informationen im Lexikon, S. 103-107) S. 7, 16, 27, 28/29, 34/35, 44, 53, 64, 82, 86, 98 (weiterführende Informationen im Lexikon, S. 103-107) • begleiten Lieder mit „Bausteinen“ (z.B. Bordun, Ostinato) S. 16, 30/31, 39, 52, 61, 64, 71, 72, 77, 85, 93, 99, 102 S. 11, 15, 25, 47, 51, 57, 60/61, 62/63, 71, 78, 80, 81, 84, 91, 101 • führen notierte Spielstücke und Klangspiele aus S. 7, 17, 43 S. 17, 26, 51, 83, 85, 96 Musik machen – mit der Stimme Mit der Stimme improvisieren Musik machen – mit Instrumenten Musik auf Instrumenten spielen • sprechen über Live-Musik-Erlebnisse (z.B. in der Schule, am Ort bzw. in der näheren Umgebung; Musiksendungen im Hörfunk und Fernsehen) und begründen ihre Wertungen Musik ggf. mithilfe S. 24/25 ggf. mithilfe S. 7, 34-39 • benennen Vertreter der Instrumentengruppen (Streich-, Holzblas-, Blechblasund Schlaginstrumente) und ordnen deren Klänge zu S. 89 S. 7, 27, 38/39, 99 Musik hören Musik in ihrer Vielfalt begegnen Musik hören Wirkungen von Musik erfahren Musik hören Notationselemente verwenden • stellen ihre eigene Lieblingsmusik vor und äußern sich über die Erfahrungen mit S. 59 ihr S. 102 • unterscheiden Musik in ihrer Verschiedenartigkeit mithilfe bestimmter S. 9, 12/13, 24/25, 56/57, 58, Ordnungskriterien, z.B. nach dem Zweck (Tanzmusik, Kirchenmusik …), nach der 88/89 Besetzung (gesungene Musik, Instrumentalmusik …), nach dem Kulturkreis (Musik aus Europa, Musik aus Afrika …) S. 7, 16, 27, 28/29, 36, 38, 53, 82, 94 • erkennen grundlegende musikalische Formen (z.B. Liedformen, Rondo, Thema und Variationen) S. 28/29, 46/47, 48/49, 56/57, 88/89, 100/101 S. 28, 86, 98/99 • lassen den Ausdrucksgehalt von Musik auf sich wirken und zeigen dies mit verschiedenen Mitteln (z.B. sprachlich, gestisch, mimisch, motorisch, grafisch) S.12/13, 20/21, 22/23, 24/25, 48, 79, 88, 94 S. 7, 27, 44, 53, 64/65,86, 94 • erklären, welche musikalischen Mittel den Ausdruck bewirken (z.B. Tempo, Lautstärke, Tonhöhe, Klangfarbe) S. 20/21, 22/23, 24/25, 79 S. 7, 27, 44, 64 • verwenden grafische und einfache traditionelle Notationen lesend oder schreibend als Hörhilfen (z.B. Viertel-, halbe und ganze Noten, auf- und absteigende Tonfolgen, Lautstärke und Tempobezeichnungen) S. 49, 79, 89 S. 27, 29, 36, 38, 82, 86, 89, 98/99 • realisieren zur Musik improvisierend Bewegungsformen, üben diese und entwickeln sie dabei weiter S. 17, 79, 100/101 • führen Tänze zu Liedern und Musikstücken aus und gestalten diese S. 8/9, 22/23, 40/41, 56/57, 60, 65, S. 13, 29, 32/33, 59, 72/73, 79, 100/101 89, 98 • entwickeln Tänze nach Vorgaben, setzen selbst entwickelte Tanzideen um und gestalten sie aus 8, 47, 100/101 S. 5, 32/33, 79, 89 Musik umsetzen • gestalten zu Themen oder Inhalten musikalische Spielszenen mit choreografischen Mitteln S. 16-19, 34-39 S. 18/19, 54-59 Musikalische Szenen gestalten • spielen szenisch zur Musik (z.B. zum eigenen Klangspiel, zu Programmmusik, Neuer Musik und Oper) S. 72 S. 9, 26, 54-59, 60/61, 62/63 Musik umsetzen • visualisieren Musik, indem sie Analogien zwischen Klang und bildlicher Darstellung herstellen und über ihre Ergebnisse sprechen S. 24/25, 79 S. 44, 64/65, 94 Musik umsetzen Sich zur Musik bewegen Musik in Bilder umsetzen S. 5, 57, 60/61, 98 Ihre Schulbuchzentren in Nordrhein-Westfalen: Schulbuchzentrum Dortmund Westenhellweg 107 44137 Dortmund Schulbuchzentrum Köln Neumarkt 1b / 3. 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