Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik

Klaus Beck
Abschiedsvorlesung
Dienstag, 25. Juli 2006
10:15 bis 11:45 Uhr
RW 2
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme
der
Wirtschaftspädagogik
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme
der
Wirtschaftspädagogik
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme
der
Wirtschaftspädagogik
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Beispiele für Standards in der (Handels-) Lehrerausbildung:
 Die … Absolventen wecken und stärken bei
Schülerinnen und Schülern Lern- und
Leistungsbereitschaft.“ (KMK 2004, S. 7, Sp. 2)
 Die … Absolventen wissen, wie man Lernende
aktiv in den Unterricht einbezieht und
Verstehen und Transfer unterstützt.“ (KMK
2004, S. 8, Sp. 1)
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen
zur Lehrzielbestimmung
25. Juli 2006
Valedictoria
Das Hebelgesetz und seine didaktische Reduktion (G. Grüner)
v1: Am Hebel herrscht Gleichgewicht, wenn die (algebraische) Summe aller Drehmomente gleich Null ist.
v2: Am Hebel herrscht Gleichgewicht, wenn die Summe der senkrecht auf ihn wirkenden Drehmomente gleich Null ist.
v3: Am Hebel herrscht Gleichgewicht, wenn das linksdrehende
Moment gleich dem rechtsdrehenden Moment ist.
v4: Je länger der Kraftarm, je kleiner der Lastarm und je
größer die Kraft, um so größere Lasten kann man heben.
v5: Mit Hilfe eines Hebels kann man mit geringer Kraft Lasten
heben.
v6: Gewaltig ist des Schlossers Kraft, wenn er mit
Verlängerung schafft.
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen
zur Zielbestimmung
5. Theorie der moralischen Urteilskompetenz
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Entwicklung der moralischen Urteilskompetenz nach Kohlberg
6
5
4
3
2
1
25. Juli 2006
prinzipienorientiert-universalistisch
kalkuliert-universalistisch
abstrakt-soziozentrisch
konkret-soziozentrisch
strategisch-egozentrisch
strikt egozentrisch
Valedictoria
Klaus Beck
Verteilung der Urteilsstufen
im "Weber-Danz-Konflikt"
35,3 %
42,2 %
0,2 %
6
2,8 %
5
prinzipienorientiert-universalistisch
kalkuliert-universalistisch
19,5 %
4
3
2
1
25. Juli 2006
abstrakt-soziozentrisch
konkret-soziozentrisch
strategisch-egozentrisch
strikt egozentrisch
Valedictoria
Klaus Beck
Anzahl versch. Stufen pro Pers.
Zahl der von ein und derselben Person benutzten Urteilsstufen bei
wechselnden Situationen (N = 502)
5
2 ,6
4
1 7 ,5
3
6 3 ,9
2
1 4 ,5
1
1 ,5
0
20
40
Prozent
25. Juli 2006
Valedictoria
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80
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Urteilsstufe
Klaus Beck
Gewählte Urteilsprinzipien in Abhängigkeit von der Situation/Wertekonstellation
6
5
4
3
2
1
Herr A
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Valedictoria
Herr B
Klaus Beck
Entwicklung der moralischen Urteilskompetenz nach Kohlberg
6
5
4
3
2
1
25. Juli 2006
prinzipienorientiert-universalistisch
kalkuliert-universalistisch
abstrakt-soziozentrisch
konkret-soziozentrisch
strategisch-egozentrisch
strikt egozentrisch
Valedictoria
Cartesius (1596 – 1650)
25. Juli 2006
Valedictoria
Popper/Eccles 1990
HIRN
GEIST INTERAKTION
ÄUSSERER SINN
INNERER SINN
Licht
Gedanken
Farbe
Gefühle
Klang
Geruch
Welt 2
(Psyche)
Geschmack
Schmerz
Berührung
WAHRNEHMUNG
Erinnerungen
Das Ego
Träume
das Selbst
Vorstellungen
die Seele
Absichten
WILLE
Kluft
Welt 1
(Physis)
LIAISON BRAIN
aus: Popper, K.R./Eccles, J.C. (1990): Das Ich und sein Gehirn. München: Piper, S. 433
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Valedictoria
Klaus Beck
Parallelismus
Interaktionismus
Ψ1
Reiz
Φ1
Ψ2
Φ2
Reaktion
Reiz
Materialismus
Reiz
Φ1
Ψ2
Identitätsthese
Ι1
25. Juli 2006
Φ1
Φ2
Reaktion
Reaktion
Phänomenalismus
Reiz
Ψ2
Epiphänomenalismus
Φ2
Ψ1
Ψ1
Ι2
Reiz
Reaktion
Valedictoria
Ψ1
Ψ2
Φ1
Φ2
Reaktion
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen
zur Zielbestimmung
5. Theorie der moralischen Urteilskompetenz
6. Epiphänomenalismus als Heuristik für die
Bewußtseinsanalyse
25. Juli 2006
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Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
1. Valenzproblem
2. Anspruchsniveau
3. Labor- vs. Feldforschung
4. Eignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen
zur Zielbestimmung
5. Theorie der moralischen Urteilskompetenz
6. Epiphänomenalismus als Heuristik für die
Bewußtseinsanalyse
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
Zeit- und Grundprobleme der Wirtschaftspädagogik
V alenzproblem
A nspruchsniveau
L abor- vs. Feldforschung
E ignung wirtschaftswissenschaftlicher Aussagen zur Zielbestimmung
T heorie der moralischen Urteilskompetenz
E piphänomenalismus als Heuristikin der Bewußtseinsanalyse
25. Juli 2006
Valedictoria
Klaus Beck
V
A
Leben Sie wohl!
E
T
E
25. Juli 2006
Valedictoria