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Schreiben als Prozess –
ein eigenes Schreibprojekt verwirklichen
Schreibtraining im Unterricht
Vorstellung eines Unterrichtsversuchs
von Marina Dahmen (DU 1/2007)
Ziele des Unterrichtsprojekts
Die Schülerinnen und Schüler lernen ...
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Schreibprozesse selbstständig zu gestalten;
...Verfahren prozesshaften Schreibens zielführend und
adressatenbezogen einzusetzen
... Schreibstrategien, - methoden und – techniken im
Blick auf ihre Funktionalität für ein bestimmtes
Schreibvorhaben zu hinterfragen
... den Blick auf den Entstehungsprozess zu richten
Zerlegung des Schreibprozesses in
fünf Teilhandlungen
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Themenfindung
Schwerpunktsetzung
Schreibplanung
Texterstellung
Textüberarbeitung
Von der Schreibidee zum fertigen Text –
Anlage des Unterrichts
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Vorstellung von
Schreibstrategien, mit deren
Hilfe sich die Stufen im
Schreibprozess bearbeiten
lassen.
Aufforderung zur
Übertragung auf das eigene
Schreibhandeln
Strategien, die eine
reflexive Auseinandersetzung ermöglichen
(Beratung und Spiegelung
durch andere Personen)
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Reflexion der eigenen
Schreibpraxis im Blick auf
die Schreibstrategien, die
bisher oft unbewusst erfolgt
sind
Reflexion neuer
Schreibstrategien
Wahrnehmung der
Spiegelung durch andere
(Mitschüler, Lehrer, Eltern)
1. Ideen finden und ausgestalten
Schreibstrategien
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Worüber will ich schreiben? Welche Aspekte könnte ich
ansprechen?
Reduziere deine Idee auf ein Ausgangswort, z.B. „Fahrrad
fahren“
Teste drei Möglichkeiten zur Ideenfindung:
1. Brainstorming (3 Minuten)
2. Clustern
3. automatisches Schreiben
1. Ideen finden und ausgestalten
Reflexion
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Werte die Möglichkeiten zur Themenfindung im Blick auf
den Nutzen für deine persönliche Arbeit aus. Beantworte
dabei folgende Fragen:
Welche Arbeitsformen kanntest du schon?
Welche Arbeitsform hast du für dich persönlich als hilfreich
empfunden?
Mit welcher Arbeitsform hattest du Schwierigkeiten?
Vorgabe: ca. ½ Din A4 Seite
2. Ideen sortieren – Schwerpunkte setzen
Strategien
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Welche Gedanken gehören zusammen, welche
Schwerpunkte will ich setzen?
1. Das Thema einkreisen. Markierung von besonders
interessanten Aspekten und Auswahl. Erstellung eines
Folgeclusters zu ausgewählten Aspekten
2. Schwerpunkte setzen durch eine Mindmap z.B. zum
Thema „Fahrrad fahren im Stadtverkehr“
3. Das Thema präzisieren. Formuliere deinen Themenschwerpunkt in eine oder mehrere Fragen um. Kläre dabei,
was du selbst wissen möchtest oder worüber du andere
informieren willst. Bsp.: Wie sicher ist das Fahrrad fahren im
Stadtverkehr?
2. Ideen sortieren – Schwerpunkte setzen
Reflexion
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Bisheriges Vorgehen bei Referaten, Hausarbeiten usw.
Fragen:
Wie bist du bisher vorgegangen, wenn du Schwerpunkte zu
einem Thema herausfinden wolltest?
Hat dir das Erstellen einer Mindmap etwas gebracht?
Hat sich dein Thema durch die Erstellung der Fragen
verändert?
3. Den Text planen – das Schreibprojekt
konkretisieren
Strategien
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1. Einen Schreibplan aufstellen
 Was ist mein Thema? Zentrale Fragestellung?
 Was will ich mit meinem Thema erreichen?
 Wer sind die Adressaten meines Textes?
 Welche Aspekte will ich auf jeden Fall ansprechen?
 Was muss ich wissen: Rechercheaufgaben???
 Wie baue ich den Text auf?
2. Eine Gliederung anlegen
 Links Oberpunkte – rechts Unterpunkte, Teilaspekte
3. Das Schreibprojekt
 anhand von Schreibplan und Gliederung einem Mitschüler
vorstellen. Im Anschluss konkrete Überarbeitung.
3. Den Text planen – das Schreibprojekt
konkretisieren
Reflexion
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Zu 1: Schreibplan
 Welche Fragen konntest du problemlos beantworten?
 Auf welche Fragen hast du noch keine Antwort gefunden,
die dich zufrieden stellt?
 Welche Fragen fandest du besonders hilfreich?
Zu 2: Gliederung
 Verfasse eine kurze Anleitung für Schüler zum Erstellen
einer Gliederung
Zu 3: Präsentation vor anderen
 Schreibe auf, welche Erfahrungen du gemacht hast, als du
Mitschülern dein Schreibprojekt vorgestellt hast.
4. Eine Rohfassung erstellen
Schreibstrategie
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Wie gehe ich beim Schreiben des Textes vor? Wie komme ich
von der Gliederung zu einem Text?
 1. Kurztext verfassen
● Zu jedem Punkt der Gliederung einen Satz formulieren.
 2. Schreiben eines Erstentwurfs
● Jeden Satz aus dem Kurztext auf ein Extrablatt
schreiben und stichwortartig alles notieren, was zu dem
Punkt gehört.
● Alle Stichworte sollten zu kleinen Texten ausformuliert
werden. Gliederung muss nicht befolgt werden.
● Die einzelnen Teile werden durch Überleitungssätze
verknüpft.
● Textmuster und Textsortennormen werden hier nicht
angesprochen, sind aber als Wissen vefügbar (Fix)
4. Eine Rohfassung erstellen
Reflexion
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Erinnerung an früheres Vorgehen bei der Ausformulierung
eines Textes. Tabelle: Gemeinsamkeiten – Unterschiede
Welche Schreibstrategie würdest du bei zukünftigen
Schreibaufgaben wieder benutzen?
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Erfahrungen:
● „Wenn ich sonst einen längeren Text geschrieben habe, z.B. ein Referat,
habe ich immer von vorne nach hinten geschrieben. Ich habe nie erst
etwas zum 5. Punkt und dann zum 2. Punkt geschrieben. Das fand ich
sehr ungewöhnlich.
● Meine Arbeit in nur fünf Sätzen zu schreiben, fand ich zunächst etwas
merkwürdig. Ich dachte, das geht doch gar nicht. Dann habe ich aber
gemerkt, dass es geht und dass ich gezwungen bin, noch einmal zu
überlegen, ob alle Punkte wichtig sind, so sind Fahrradhelme nur ein
Beispiel für mehr Sicherheit und kein Extrapunkt.“
5. Den Text überarbeiten und eine
Endfassung erstellen
Schreibstrategien
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Wie kann ich meine Erstfassung inhaltlich überarbeiten? Wie
kann ich meine Erstfassung sprachlich verbessern?
 1. Kernsätze herausschreiben
 2. Brief / E-Mail an einen Redakteur Mitschüler als
Redakteur einer Schülerzeitschrift.
● Aspekte der Beurteilung:
● Passen Thema und Inhalt der Arbeit zusammen?
● Ist ein „roter Faden“ erkennbar?
● Verbesserungsvorschläge?
 3. Lautes Vorlesen des Textes durch eine andere Person.
 4. Endkorrektur durch zwei Personen, die sich in dem
Thema nicht auskennen (bes. formale Fehler)
5. Den Text überarbeiten und eine
Endfassung erstellen
Reflexion
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Erfahrung mit der Fremdkritik
Beschreibe deine Gefühle, Erwartungen und vielleicht auch
Vorbehalte im Blick auf die redaktorielle Tätigkeit eines
Mitschülers
War die Kritik hilfreich?
Welches Verfahren hast du für die Endkorrektur genutzt?
Abschlussreflexion
Rückblickende Bewertung des gesamten
Schreibprojektes.
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Was habe ich gelernt?
Was hat mir gefallen?
Hat sich mein Blick auf das eigene Schreiben
verändert? usw.
Quelle:
Marina Dahmen: Schreibtraining mit einem ProzessPortfolio. In: Deutschunterricht 1/2007 S. 44-51