Beispiel Fachwortschatz Biologi
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DaZ Wie knacke ich ... ... einen Text aus dem Biologiebuch? ZUSAMMENGESETZTE AUSDRÜCKE In naturwissenschaftlichen Texten gibt es oft „Wortungetüme“, z. B. ziemlich lange Wörter oder solche, die in der Alltagssprache nicht vorkommen. Sie bestehen aus mehreren Einzelwörtern und ergeben zusammen eine neue Bedeutung. Tipp 1: Um diese zu verstehen, muss man sie in ihre Bestandteile zerlegen. Beispiel: „luftdurchlässig“ „durchlässig“ <= „Luft“ + „durchlässig“ <= „durchlassen“ Auf diese Weise kann man sich die Bedeutung mancher Wörter herleiten. Und jetzt du: Erkläre folgende Ausdrücke: „drüsenreich“ „dachziegelartig“ „hochrückig“. „drüsenreich“: ___________________________________________________________ „dachziegelartig“: ________________________________________________________ „hochrückig“: ____________________________________________________________ Noch Probleme? Prüfe in deinem Biologiebuch1 auf S. 11 nach, wo die Wörter stehen und ob sie im Zusammenhang des Textes, in dem sie stehen, auch das bedeuten, was du geglaubt hast. Tipp 2: Lies die Wörter in ihrem Zusammenhang. (Das gilt auch für alle anderen unbekannten Wörter.) Dadurch versteht man oft die Bedeutung eines Wortes, auch wenn man es vorher nie gehört hat. Tipp 3: Wenn beim Zerlegen der Wörter in ihre Bestandteile ein Wort übrig bleibt, das du nicht kennst, kannst du es im Wörterbuch nachschlagen. Oft stehen solche ungewöhnlichen Zusammensetzungen nicht im Wörterbuch und du kannst sie nur in ihren Einzelbestandteilen nachschlagen und dir so die Bedeutung erschließen. Und jetzt du: Finde weitere Beispiele für zusammengesetzte Wörter im Text. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 1 Vgl. Biologie 6, Realschule Bayern, Cornelsen Verlag, S. 10-16 © ISB-Projekt „Individuell fördern“ DaZ Wie knacke ich ... ... einen Text aus dem Biologiebuch? FACHAUSDRÜCKE Jedes Fach hat bestimmte Ausdrücke, die man kennen muss, wenn man den Inhalt verstehen will. Für den Bereich „Fische“ sind u. a. folgende Ausdrücke wichtig: Schuppen, Gräten, Kiemen, Flossen Wenn man solche Grundwörter einmal verstanden hat, dann kann man sich auch Zusammensetzungen erschließen, z. B. Schwanzflosse, Brustflosse, Rückenflosse. Und jetzt du: Finde fünf Fachausdrücke zum Bereich „Kriechtiere“ auf S. 14 und 15. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ÜBERSCHRIFTEN Nicht nur bei naturwissenschaftlichen Texten sind Überschriften sehr wichtig für das Verständnis eines Textes. Warum wohl? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Und jetzt du: Teile den folgenden Text in „Kapitel“ ein und ordne sie den folgenden Überschriften zu: Haut, Atmung, Einteilung. Bei den Vögeln lassen sich viele verschiedene Gruppen unterscheiden. Die größte Gruppe bilden die Sperlingsvögel. Zu ihnen zählen nicht nur die Sperlinge, sondern alle Singvögel. Sie bildet Federn, die fast den ganzen Körper bedecken. Sie bestehen aus Horn. Das Federkleid bewirkt, dass der Körper die Wärme gut speichern kann. Die Vögel sind gleichwarme Tiere. Sie atmen mit Lungen. Aus der Lunge strömt die Luft beim Einatmen weiter in die Luftsäcke. Diese durchziehen nahezu den gesamten Rumpf. Teilweise reichen sie bis in die Knochen. Beim Ausatmen fließt die Luft aus den Luftsäcken nochmals durch die Lunge. Auf diese Weise ist der Gasaustausch besonders wirksam. © ISB-Projekt „Individuell fördern“
