- Mittelschule Neusäß Am Eichenwald

Grundschule
Neusäß, Am Eichenwald
Dokumentiertes Lernentwicklungsgespräch
als Alternative zum Zwischenzeugnis
damit verbunden
Formen der Leistungsmessung bei praktischen
und prozessbezogenen Aufgaben
Warum treffen wir uns heute?
 neuer LehrplanPlus seit 2014/15 in 1. und 2.
Klasse, heuer auch in 3. Klasse
 verankert im Rahmen des Bayerischen
Bildungsplans ab dem Kindergartenalter
 wird jedes Jahr weiter aufgebaut und zieht
sich durch alle weiterführenden Schulen, auch
Gymnasium/Realschule
Warum treffen wir uns heute?
 Bayerische Leitlinien für Bildung und Erziehung:
 Nachhaltige Bildung: Gelerntes soll dauerhaft verfügbar sein und auf
neue Situationen übertragen werden können (auch Forderung aus
der Wirtschaft/ neue Prüfungsformate an allen Schularten)
 Oberstes Bildungsziel: der eigenverantwortliche, beziehungs- und
gemeinschaftsfähige, wertorientierte, weltoffene und schöpferische
Mensch kompetenzorientierter Blick auf das Kind
 Lernen im Dialog: Interaktion, Kooperation und Kommunikation als
zentrales Element des Wissensaufbaus/ Kultur der wertschätzenden
Rückmeldung
 Individualisierung: Lernumgebungen ermöglichen Lernen im
individuellen Tempo und auf individuellem Niveau
 Wir wollen Sie über die Neuerungen informieren
v.a. im Hinblick auf die Leistungsmessung
Das erwartet Sie heute:
 Was ist ein dokumentiertes
Lernentwicklungsgespräch?
 Wie sieht ein „DLEG“ an unserer Schule aus?
 Wie führen wir die Gespräche durch?
 Was ist uns für die „DLEG“ wichtig?
 Wie hängt das DLEG mit dem Unterricht und
dem LehrplanPLUS zusammen?
 Leistungsmessung bei praktischen und
prozessorientierten Arbeiten (Beispiele)
Wie sieht ein Lernentwicklungsgespräch
an unserer Schule aus?
Vor dem
Gespräch
Während
des
Gesprächs
Nach dem
Gespräch
• Kind/Eltern füllen den Bogen nach ihrer Selbsteinschätzung
aus
• Lehrer füllt Beobachtungsbogen aus
• Gespräch über die persönlichen Stärken des Kindes
• Vergleich der Einschätzungen in den Lernbereichen
• Gemeinsam formulierte Zielvereinbarungen
• Ausgabe des gemeinsam überarbeiteten Bogens am
Zeugnistag
• Zielvereinbarungen werden im Blick behalten
Wie führen wir die Lerngespräche durch ?
Zeitlicher Rahmen:

01.12.2015: Elterninformationsabend
 11. Januar 2016 : Ausgabe des Bogens zur Selbsteinschätzung
 18. Januar 2016: Rückgabe des Bogens an die Lehrkraft
 ab 18. Januar 2016: Gespräche überwiegend am Nachmittag
Zeitraum: 3 Wochen
Dauer eines Gesprächs: 30 – 45 Minuten
Ort: Klassenzimmer
 19. Februar 2016: Ausgabe der Dokumentationsbögen am Tag
des Zwischenzeugnisses
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Jeder Teilnehmer hat Verantwortung für das
Kind
Kind
Eltern
Lehrer
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Kind
Durch das Ausfüllen des Bogens
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Kind
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Eltern

Durch das Unterstützen des Kindes beim Ausfüllen des
Bogens

Durch das Einbringen der eigenen Einschätzung

Durch das Überdenken der eigenen Einschätzung

Durch den Blick auf die Lernentwicklung ihres Kindes
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Lehrer
Durch das Ausfüllen des Bogens und
eine aufrichtige und wertschätzende Rückmeldung
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Lehrer
 Er hat die Lernentwicklung des Kindes im Blick
 Er bereitet das Gespräch vor, setzt Schwerpunkte…
 Er ist sich bewusst, wo besondere Herausforderungen im
Gespräch sein können (leistungsschwächere Schüler,
problematische Eltern/Kind-Beziehung…)
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Kind
Eltern
Lehrer
Reflektieren gemeinsam über die
Lernentwicklung
Fortschritt
Stagnation
Rückschritt
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Grad der Einschätzung
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Lernentwicklungsgespräche setzen Ziele
• Zielvereinbarungen als Abschluss
• Ziele werden vom Kind mit Unterstützung der Eltern und des
Lehrers formuliert
• Festlegung eines Zeitrahmens
• Unterschrift aller Beteiligten
Was ist uns für die
Lernentwicklungsgespräche wichtig?
Lernentwicklungsgespräche sind prozessorientiert
Weisen in
die Zukunft
Nehmen die
Gegenwart
in den Blick
Erwachsen aus
dem
Vergangenen
LehrplanPlus  Unterricht 
Lernentwicklungsgespräche
• Kommunizieren und präsentieren
• Reflektieren und bewerten
• Handeln und umsetzen
• Eigenständig und mit anderen
zusammen erarbeiten
Stärkere Betonung der personalen Kompetenz
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
Unterrichtsqualität lässt sich
nicht nur an einer
Ergebnisqualität (z.B.
Sachkenntnis, abfragbares
Wissen, Fähigkeit) festmachen.
Dazu gehören auch
Strukturqualität (z.B. Rahmenbedingungen, Lernumgebung)
und
Prozessqualität (z.B. Lernklima,
Förderung selbstständigen
Arbeitens, überfachliche
Kompetenzen, Metakognitive
Reflexion und Feedback)
Nachgewiesener Effekt:
Durch Lernbeobachtung und durch sichtbar Machen erhält das Kind eine
Orientierung
Kinder werden sich ihrer Fähigkeiten und Lernstrategien bewusst
Kinder definieren sich selbst neue Ziele und entwerfen Arbeitspläne
 Das Lernen wird effektiver und nachhaltiger
 Das Lernklima wird besser
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
Lernentwicklungsgespräche haben ihre Basis
im Unterricht
 Unterricht ist zielorientiert
 Unterricht bietet Kommunikationsanlässe während des
gesamten Lernprozesses
 Unterricht bietet Reflexionsanlässe, die an den vier
Kompetenzbereichen orientiert sind (fachlich, methodisch,
sozial, personal)
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
Reflexionsmöglichkeiten Mathematik:
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
Reflexionsmöglichkeiten Wochenplanarbeit:
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
Reflexionsmöglichkeiten:
Gezielte Fragestellungen zum Lernprozess
Was kannst du
jetzt besser?
Was ist dir heute
gut gelungen?
Kannst du Tipps
weitergeben, die dir
geholfen haben?
Was war
schwierig für
dich?
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
Reflexionsmöglichkeiten zum Trainieren der Selbsteinschätzung:
Zusammenhang zwischen Unterricht und
Lernentwicklungsgesprächen
zeigst Freude an Forscheraufgaben
arbeitest interessiert am Thema mit
erledigst Arbeitsaufträge selbstständig
meldest dich oft
gibst passende Antworten und bringst viel Vorwissen
ein
behältst Informationen und Zusammenhänge im
Gedächtnis
kannst Informationen auch schriftlich verständlich
darstellen
Anmerkungen:
zu wenig
teilweise
oft
Heimat- und Sachunterricht
Du ....
prima
Beispiel 2. Klasse:
Übersicht schulischer Leistungen
Alle drei Bereiche der Leistung müssen in die Benotung einfließen
Praktische
Leistungen
Mündliche
Leistungen
Schriftliche
Leistungen
Experimentieren
Referat
Lernzielkontrollen
Portfolio
Unterrichtsgespräch
Probearbeiten
Eintragen/
Einzeichnen/ Bauen
Beschreiben von
Lösungswegen
Vergleichsarbeiten/
Orientierungsarbeiten
Arbeit im Team
Präsentation
Forscherauftrag
Sachvortrag
…
…
…
Leistungsmessung in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Gruppenarbeit
Leistungsmessung in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Gruppenarbeit
Leistungsmessung in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Mathematik
Beispiel Mathematik:
Bewertungsbogen verschiedene Rechenwege
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Gedicht
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Referat D
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Referat D (2)
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Referat HSU
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Portfolio
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Portfolio (2)
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Portfolio (3)
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Portfolio(4)
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Portfolio(5)
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Portfolio (6)
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: Sachvortrag
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: HSU
Bewertungskriterien in prozessorientierten
und praktischen Arbeiten: HSU
Transparenz bei Beurteilungskriterien
in Deutsch
Transparenz bei Beurteilungskriterien
in Deutsch
Transparenz bei Beurteilungskriterien
in Deutsch
Veränderte Probearbeiten
Stufen von Unterrichtszielen
• Reproduktion: Wiedergabe von Sachverhalten aus dem Gedächtnis
• Reorganisation: selbstständige Neuorientierung bekannter
Sachverhalte zu einer neuen, komplexen Struktur
• Transfer: Übertragen von bekannten Zusammenhängen auf eine
Struktur neuer Sachverhalte
• Problemlösen: Lösen neuartiger Aufgaben bzw. Finden neuartiger
Erklärungen für bekannte Sachverhalte; konstruktive Kritik bekannter
Lösungsvorschläge
Veränderte Probearbeiten
Weiterentwicklung
Aufgabenqualität:
• differenziertes Bild des Könnens vs. auswendig lernen?
• welche Kompetenzen können Kinder zeigen?
Beispiele:
• Zeichnungen erstellen
• Versuche erklären
• begründen
Veränderte Probearbeiten
Weiterentwicklung
• Kinder beteiligen:
- was haben wir gelernt?
- was haben wir gemacht?
• Aufteilung in theoretischen und praktischen Teil
- bringe das Lämpchen zum Leuchten
- baue aus den angebotenen Materialien einen
Schalter
- ordne Blätter und Früchte
Veränderte Probearbeiten
Beispiel: Feuer
Zum Schluss:
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Auf gelingende
Lernentwicklungsgespräche!
Jutta Gasteiger unter teilweiser Verwendung einer Vorlage des Staatlichen Schulamts im Landkreis Augsburg