Didaktik_des_PsyUnt

180502 SE Didaktik des Psychologieunterrichts
Mag. Dr. Tamara Katschnig
Muhammed Akbulut & Stjepan Tadic
Stunde: Gedächtnis und Lernen, am 07. 05. 2008
Thema der vorangegangenen Stunde: Gedächtnis und Lernen: Grundlagen und Funktionsweise
des Gedächtnisses ( Speichern (Speichermodelle), Abrufen...)
Thema der Stunde: Erinnern, Vergessen, Verarbeitungsebenen
UV: Verarbeitungstiefe der Enkodierung (3 Ausprägungsstufen durch verschiedene Frageformen:
Formfrage = geringe Verarbeitungstiefe, Reimfrage = mittlere Verarbeitungstiefe, Sinnfrage = hohe
Verarbeitungstiefe)
AV: Behaltensleistung der mit den Fragen gekoppelten Worte in einem anschließenden
Reproduktionstest
Zeit
Phase
Inhalt
Methode
Medien
10`
Wiederholung
Wiederholung der
Lehrer-Schüler- Unterlagen
Inhalte der
Dialog
vorangegangenen
Stunde
(Grundlagen/Funkti
onsweise des
Gedächtnisses/Speic
hermodelle...)
15`
Experiment
ankündigen des
Experiments
Lehrervortrag
Lehrer-Schüler
Einzelarbeit
Overheadfolie
bzw. Powerpoint,
Leeres Blatt
Papier/Schüler
Unterlagen
Durchführung
sowie
Lehrer liest Fragen
Auswertung: siehe vor, Schüler
detaillierter unten notieren Worte
5`
Auswertung des
Experiments
Mittelwert
Berechnen
10`
Theoretischer
Input
Erinnern und
Vergessen
Ergebnisse /
Erkenntnisse
festhalten
Lehrervortrag
10`
Zusammenfassung,
Diskussion
Rückblick auf die
Stunde
Lehrer-Schüler- Keine
Dialog
Überblick:
Das Modell der Verarbeitungsebenen (CRAIG und TULVING) geht davon aus, dass
Informationen, die in der Form einer reichhaltigen und detaillierten Darstellung der Umwelt
verschlüsselt werden, in einem späteren Zeitpunkt besser zugänglich als ein Inhalt, der nach einem
einfacheren oder kargeren Schema verarbeitet wird. Ein Kode lässt sich also umso besser
entschlüsseln, je vielfältiger und reichhaltiger er eingegeben wurde. Daher kann jemand, der
aufgefordert wird zu entscheiden, ob ein optisch kurzzeitig dargebotenes Wort sinnvoll ist oder
nicht, das Wort später besser erinnern, als wenn nur danach gefragt wird, ob das betreffende Wort
klein oder groß geschrieben erscheint.
Ablauf:
Alle Schüler der Klasse nehmen aktiv am Experiment teil. Der Lehrer liest eine Frage vor (siehe
Folie 1, Anhang) und deckt anschließend für 2 Sekunden das Wort auf, das auf einer Folie
vorbereitet wurde. Dann wird die nächste Frage vorgelesen und das nächste Wort aufgedeckt > bei
allen 30 Wörtern.
Im Anschluss lösen die Schüler eine Rechenaufgabe, die ebenfalls auf einer Overheadfolie gezeigt
wird.
Zum Schluss haben die Schüler die Aufgabe, auf einem Blatt möglichst viele der gesehenen Worte
zu notieren. Die Reihenfolge spielt keine Rolle.
Auswertung / Interpretation:
Bei der Auswertung des Experiments legt der Lehrer eine nach den drei Fragekategorien
(Formfrage, Reimfrage, Sinnfrage) geordnete Wortliste auf den Overhead-Projektor. Die Schüler
ermitteln die Anzahl ihrer richtig wiedergegebenen Worte.
Für alle drei Kategorien wird der Mittelwert gebildet und miteinander verglichen.
Die Schüler können sich zu ihren Ergebnissen äußern.
Die Worte, die mit Fragen verbunden sind, die eine reichhaltigere Enkodierung indizieren, werden
deutlich besser behalten als Worte, die lediglich auf einer physikalischen Ebene verarbeitet werden.
Als Fazit der Untersuchungen lässt sich festhalten, dass eine reichhaltigere Verschlüsselung zu
einer besseren Erinnerung führt.
Literatur:
Knitsch, W: Gedächtnis und Kognition, Berlin 1982.
Sämmer, G.: Demonstration und Experimente im Psychologieunterricht, Berlin 2002.
Folie 1
Klassifiziere folgende Begriffe:
Ja
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit Hund?
Ist es der Name eines Tieres?
Reimt sich das Wort mit Pille?
Ist es der Name einer Frucht?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit Reise?
Ist es der Name eines Spiels?
Reimt sich das Wort mit Stumpf?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Ist es der Name eines Möbelstücks?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit Mutter?
Ist es der Name einer Zeiteinheit?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Ist es der Name eines Gemüses?
Ist es der Name eines Bauwerks?
Reimt sich das Wort mit Stock?
Ist es der Name eines Insekts?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit Bier?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit heiß?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit Brot?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Ist es der Name einer Krankheit?
Ist es der Name eines Landes?
Ist das Wort in Großbuchstaben gedruckt?
Reimt sich das Wort mit simpel?
Prinz
MUND
Tiger
STIL
FLASCHE
SCHERE
Rose
KORRIDOR
Skunk
Lampe
Sessel
TISCH
BUTTER
Statue
Eiche
Karotte
Berg
Bock
KAKERLAKE
Gewehr
BÄR
Buch
Reis
GRAB
BRETT
Sekretärin
Masern
SCHUH
KUTSCHE
Tempel
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Rechenaufgabe: 4+6+3+7+9+1+5+8+3+2-3-5-2+9=
Folie 2:
Erinnere dich an die klassifizierten Begriffe, die Reihenfolge ist beliebig!
Nein
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