UEP Musik in der Werbung

Studienaufgabe Musik UEP
Jonas Märki
SF Musik - Studienarbeit
Unterrichtseinheit im Fach Musik zum Thema
Musik in der Werbung
Analyse des Gebrauchs von Musik in der Werbung
und Neuvertonung eines bestehenden Werbespots
Jonas Märki
Frühling 2009
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Jonas Märki
1. Bedingungen
Schüler/innen: Wo hole ich meine Schülerinnen und Schüler ab (in Bezug auf ihre
entwicklungsspezifischen Interessen, ihre Vorstellungen zum Sachverhalt, ihre
Arbeitsgewohnheiten und ihren Leistungsstand?
Die folgende Unterrichtseinheit ist für eine Bezirksschulklasse konzipiert, die es sich gewohnt ist in
Gruppen selbstständig zu arbeiten. Dabei spielt das Alter eher eine untergeordnete Rolle. Die
Unterrichtseinheit kann durchaus in allen Klassen umgesetzt werden, da die SuS mit dem Thema
Werbung tagtäglich konfrontiert werden und Werbung allgemein bekannt ist.
An diesem Punkt versucht die Unterrichtseinheit mit der Analyse bekannter Werbespots auch
anzuknüpfen. Besondere musikalische Vorkenntnisse sind dabei nicht notwendig. Dies wiederum ist
ein gutes Argument, das für den Einsatz in einer ersten Klasse spricht.
Ebenso ist eine Zusammenarbeit mit dem Fach Deutsch möglich, sodass gewisse Synergien
entstehen, die für die Arbeit in beiden Fächern genutzt werden können.
Lehrplan: Welche Vorschriften und Hinweise enthält der Lehrplan (in Bezug auf die Verbindlichkeit
des Themas oder Ziels, auf Fach- und Stufenziele)? Welches sind die Leitideen und / oder
Grobziele, die von Seiten des Lehrplanes vorgegeben sind?
Im Aargauischen Lehrplan der Volksschulen finden sich folgende Punkte, die in der
Unterrichtseinheit berücksichtigt werden:

Akustische Umwelt
Zunehmende Differenzierung in der Wahrnehmung der akustischen Umwelt erreichen, akustische Umgebung
reflektieren.

Klangdifferenzierung
Analytisches Hören entwickeln.

Programm und Musik
Aussermusikalische Vorlagen in Musik umsetzen.

Musik in unserer Umwelt, Wirkungen und Funktionen
Sich der Funktionen und beabsichtigten Wirkungen der Musik bewusst werden.

Musik und Technik
Bewussten Umgang mit technischen Mitteln und elektronischen Geräten entwickeln.
Die allgemeinen Ziele (Musik hören, Musik machen, Musik umsetzen und Musik verstehen) werden
in einem ausgeglichenen Masse angesprochen. Dies verringert die Gefahr, dass der Unterricht für
die SuS einseitig wird.
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2. Thematik
Fachliche Durchdringung und Analyse des Lerninhalts:
Welches sind die wichtigen Aspekte eines Sach- oder Sinnzusammenhanges? Hat der Lerninhalt
verschiedene Sinn- und Bedeutungssgeschichten? In welchem grösseren Zusammenhang steht
dieser Inhalt? Was muss sachlich vorausgegangen sein? Welche Beziehungen bestehen zwischen
einzelnen Teilthemen? Welche Literatur, welche empirischen Daten und Quellen stehen zum Thema
zur Verfügung?
Wir alle sind unterbrochen der Werbung ausgesetzt. Sie beeinflusst unser (Kauf-)Verhalten bewusst
und unbewusst. Den SuS aufzuzeigen, dass dabei gezielt mit Musik gearbeitet wird, ist die
grundsätzliche Absicht der Unterrichtseinheit.
In einer ersten Phase dieser Unterrichtseinheit geht es um die akustische Umwelt. Töne, Klänge
und Geräusche sind permanent da und nicht auszublenden. Im Vordergrund steht klar die
Differenzierung in der Wahrnehmung dieser Umgebung, aber auch im reflektierten Umgang damit.
Behandelt werden u.a. Fragestellungen: Wie reagiere ich auf bestimmte akustische Reize? Was
lösen bestimmte Geräusche, Klänge oder Melodien bei mir aus?
Als kurzes Intermezzo wird dann die OBI-Hammerwerbung analysiert und und in einem zweiten
Schritt mit Rhythmusinstrumenten oder evtl. auch Hämmern nachgespielt. Das gemeinsame
Musizieren soll hierbei auf spielerische Weise initiiert werden. Anregungen und Arbeitsblätter dazu
sind dem Heft Praxis des Musikunterrichts, Nummer 92, 4. Quartal 2007 zu entnehmen.
Mit diesem Hintergrund wird dann das eigentliche Hauptthema dieser Reihe bearbeitet. Es geht um
gezielte Manipulation der Gesellschaft durch Geräusche und die Musik in der Werbung. Anhand von
bestehenden und bekannten Werbespots soll analysiert werden, wie die Macher vorgehen, was sie
beabsichtigen und welche Wirkung die Werbespots auf die SuS haben. Wichtig erscheint gerade in
letzterem Zusammenhang, dass die SuS ihre Äusserungen auch begründet darlegen können.
Dieser zweite Block ist der theoriebezogene Zugang zur Thematik.
Um die Erkenntnisse der gemachten Analysen in eigene kreative Handlungen umzusetzen, ist es in
einem letzten Teil der Unterrichtseinheit die Aufgabe der SuS einen Werbespot neu zu vertonen.
Dieser Teil stellt den handlungsorientierten Zugang der Einheit dar. Dabei geht es aber nicht nur
darum das gelernte umzusetzen, sondern auch um den bewussten Umgang mit Musik und
technischen Mitteln. Das digitalisierte Endprodukt, bestehend aus altem Spot mit individueller
Tonspur, dient gleichzeitig als Leistungsbeurteilung dieser Unterrichtseinheit und kann nach
denselben Kriterien bewertet werden wie beispielsweise ein Vorsingen.
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Geeignete Lehrmittel, die zur Thematik aufbereitetes Material zur Verfügung stellen, sind die
Grünen Hefte, resp. Praxis des Musikunterrichts. In der Nummer 92 (4. Quartal 2007) findet sich
eine fertige Sequenz zum Werbespot von Coca Cola, der mit der Musik der Rockband The Kinks
hinterlegt ist. Ebenso enthält die gleiche Ausgabe die Anregungen und Arbeitsblätter für die
musikalische Umsetzung des bereits erwähnten OBI-Hammer-Werbespots.
3. Begründungen
Fachwissenschaftliche Bedeutung (Fachrelevanz) / exemplarische Bedeutung:
Welche Bedeutung hat dieser Lerninhalt aus fachlicher Sicht?
Ist der Lerninhalt zum Beispiel für das grundlegende Verständnis oder für weiterführende Fragen
wichtig?
Wie steht es mit der überfachlichen Bedeutung des Inhaltes, werden bestimmte
Schlüsselkompetenzen gefördert?
Mit Werbung und demzufolge Musik in der Werbung sind wir alle tagtäglich konfrontiert. Sich der
Funktionen und der beabsichtigten Wirkungen von Musik bewusst zu werden, indem man gerade
auch die Tonspur mit dem Schnitt der Werbung vergleicht, ist von bedeutender fachlicher
Relevanz.
Der Lerninhalt kann, wie schon einleitend erwähnt, durchaus mit dem Fach Deutsch kombiniert
werden, hat also dementsprechend eine überfachliche Bedeutung.
Schlüsselkompetenzen, die in dieser Unterrichtseinheit gefördert werden, zählen in einer ersten
Phase das Musik- Hören und Verstehen, sowie in der letzten Phase der Einheit, in welcher die SuS
ihren eigenen Spot vertonen, das Musik Umsetzen und Machen.
Gegenwartsbedeutung:
Welche Bedeutung hat der betreffende Inhalt bzw. die an diesem Thema zu gewinnende Erfahrung,
Erkenntnis, Fähigkeit oder Fertigkeit bereits im geistigen Leben der Schüler/innen meiner Klasse,
welche Bedeutung sollte er – vom pädagogischen Gesichtspunkt aus gesehen – darin haben?
Die hauptsächliche Bedeutung liegt in der Lektionsreihe klar darin: Durch einen differenzierten und
reflektierten Umgang mit der Musik in der Werbung, bzw. der Werbung an und für sich, erlangen
die SuS die Fähigkeit, die beabsichtigte Wirkung und die Funktionen von beliebigen Werbespots zu
verstehen.
Weiter schult die Lektionsreihe die SuS auch in Klangunterscheidungen, also der akustischen
Wahrnehmung. In der letzten Phase, wo es darum geht, einen Werbespot nach zu vertonen, zielt
die Reihe darauf ab, die SuS mit dem Umgang von technischen Hilfsmittel vertraut zu machen und
zu fördern. Sie sollen als Musikproduzenten selbst aktiv sein.
Schlussendlich kann die Lektionsreihe aber auch mit dem Aargauischen Lehrplan begründet
werden.
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Zukunftsbedeutung: Worin liegt die Bedeutung des Themas für die Zukunft der Schülerinnen und
Schüler?
Wenn die SuS Werbespots und deren Absichten verstehen, so ist das die Grundlage dafür, dass
Werbung durchaus auch kritisch hinterfragt werden darf/muss. Sie trainieren sich damit in Kritikund Urteilsfähigkeit.
4. Ziele, Zugänge und Überprüfung
Ziele:
Was will ich erreichen? Welche spezifischen Fähigkeiten und Fertigkeiten will ich fördern
(verschiedene Lernzielarten und –ebenen berücksichtigen)?
- SuS nehmen ihre Umwelt differenziert wahr, indem sie einzelne Klänge, Geräusche, Töne
benennen oder beschreiben können.
- SuS trainieren ihr Gehör, differenziert zu hören.
- SuS können vertonte Werbespots analysieren, indem sie die Funktion der Musik und deren
Wirkung beschreiben.
- SuS hinterfragen den Einsatz von Musik in der Werbung künftig kritischer. (Überprüfbarkeit nur
durch stetiges Wiederholen (nach Wochen, Monaten, Jahren) der LP möglich!)
- SuS üben den Umgang mit technischen Hilfsmitteln (PC, Programme) bei der eigenen
Nachvertonung eines Werbespots.
- SuS arbeiten im Team an einem gemeinsamen Produkt.
Zugänge:
Wie kann der Lerninhalt für die Schülerinnen und Schüler erfahrbar gemacht werden (Texte,
Experimente, Personen, Fallbeispiele)? Welche Medien, Tätigkeiten, Experimente etc. eignen sich
besonders gut, damit das Thema für die Schüler/innen interessant wird?
Der Lerninhalt wird den SuS exemplarisch vermittelt. Es handelt sich also um eine induktive
Vorgehensweise. Dass bekannte Werbespots im Unterricht eingesetzt werden, knüpft an die
Erfahrungen und den Alltag der SuS und macht die Ausgangslage spannender.
Die Methodenvielfalt ist gewährleistet, weil neben Ton- und Videobeispielen, auch praktisch
musiziert wird. Der Einsatz und die Arbeit mit Computer bietet zudem nochmals eine Abwechslung.
Ebenso wird im Verlauf der Unterrichtseinheit zwischen verschiedenen Arten von Sozialformen
sinnvoll variiert. Je nach Phase wird alleine, zu zweit oder in grösseren Gruppen (je nach
Klassengrösse) gearbeitet. Die schon erwähnte Nachvertonung einer Werbung ist als Gruppenarbeit
für Gruppen von ca. 4-6 Personen gedacht.
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Überprüfung:
Welche Ziele sollen überprüft werden? Wie kann das Erreichen dieser Ziele überprüft und beurteilt
werden (Leistungsmessung, Ergebniskontrolle)?
Die Überprüfung ist ein integrativer Teil dieser Unterrichtseinheit. Das kreative Endprodukt der SuS
(der nachvertonte Werbespot) ist gleichzeitig die Überprüfung der gesamten Reihe. Die
Nachvertonung kann, wie ein Vorsingen auch, auf Rhythmus (Synchronität), Gestaltung, Ausdruck
[…] und Gesamteindruck bewertet werden.
5. Inszenierung
Vorgehen: In welche Lehr- und Lernschritte gliedere ich den Unterrichtsverlauf? Welche Lernwege
und Lernsituationen wähle ich? Welche Methoden und Sozialformen setze ich ein? Welche
audiovisuellen Medien will ich verwenden?
Lek-
Lehr- und
Methoden,
Didaktischer Kommentar / Stichworte
tion
Lernschritte:
Sozialformen,
Lernsituationen,
Medien etc.
Lernaktivitäten
(Grobplanung)
1
Akustische
Umwelt:
Klangparcours
EA
LP initiiert einen ersten Klangparcours für die SuS
im
Schulzimmer
Ausdenken eines eigenen Parcours, der von den
GA
anderen SuS gelöst werden muss
 Fördert genaues Hinhören, Konzentration
Geräusch CD
Alternative:
(produziert mit
Geräusche
A.Mele)
beschreiben
und
erkennen
Geräusche als
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2
Effekte:
Plenum
Jonas Märki
Analyse des Werbespots
OBI -
(nach Praxis des Musikunterrichts, Nr. 92, 2007,
Hammerwerbung
Seite 30)
Klassenmusizieren
Nachvertonung oder Erarbeiten des
vorgeschlagenen Rhythmuspatterns
 gemeinsames Musizieren, Rücksicht nehmen,
sich einordnen, Hinhören, einander gegenseitig
helfen, Konzentration
3
Werbespotanalyse:
Unterschiede
2 Klassenhälften
Radio- und TV-
Bereitstellen von aktuellen TV, bzw.
Radiowerbespots für je eine Hälfte der Klasse
Werbung
Analyse der jeweiligen Spots nach vorgegebenen
Kriterien
Präsentation der gemachten
Vortrag im
Untersuchungsergebnisse für die andere Gruppe
Plenum
 Entscheidungen treffen, Verantwortung
übernehmen, Präsentationskompetenz
4
Werbespotanalyse:
Coca-Cola
Plenum, PA
Analyse des Werbespots Lola & Cola (nach Praxis
Werbung
des Musikunterrichts, Nr. 92, 2007, Seite 10ff)
Singen des Liedes aus der Werbung
Plenum
5
Gruppenarbeit:
Nachvertonung
Gruppenarbeit für
Nachvertonung eines Bestehenden Spots aus
eines bestehenden
Gruppen von 4-6
youtube.com
Werbespots
Personen
 Umsetzung und Anwendung des Gelernten aus
den Lektionen 1-4, Kreativität (keine
Beschränkung der Hilfsmittel!), Arbeiten im Team,
Gruppendynamik, Umgang mit technischen
Hilfsmittel
Beispiel für Werbespot:
Original:
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http://www.youtube.com/watch?v=9WpW8bUpbUc
Nachvertonung:
http://www.youtube.com/watch?v=CXNv9CpYFCw
6
Live Performance
der
Vortrag der
Nachvertonung
Nachvertonung im
mit Recording
Plenum
GA
Zusammenfügen
Auftrittskompetenz
Umgang mit technischen Hilfsmittel,
Urteilskompetenz
der Video- und
Audiospur zu
einem Endprodukt
6. exemplarische Arbeitsblätter
Arbeitsblätter aus Praxis des Musikunterrichts, Nr. 92, 4. Quartal 2007
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