Brinkmann Meyhöfer Demokratie und sozialer Rechtsstaat

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Politik | Wirtschaft
Demokratie und ­
sozialer Rechtsstaat
mit den Schwerpunkten:
Der politische Willensbildungs- und
Entscheidungs­prozess am ­Beispiel e
­ ines ­
Gesetzes zur Sozial­politik

Rolle und Funktionen der Medien in der Demokratie

Das Machtgefüge der Verfassungs­organe
im politischen ­Entscheidungsprozess
Demokratie
Das Demokratiemodell des Grundgesetzes
von Viktoria Ellermann und Manuel Werder
Schülerarbeitsbuch
Brinkmann Meyhöfer
I
­Interessenrepräsentation und -artikulation
in der D
­ emokratie
Fallbeispiel „Hartz IV“
Methodenhilfe
„Hartz IV” – Eine gesellschaftliche Kontroverse
um die Ausgestaltung der sozialen Sicherung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Mindmap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Statistiken analysieren . . . . . . . . . . . . . . 17
Texterschließung und schriftliche
Textanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Politische Urteilsbildung. . . . . . . . . . . . 29
Die drei Dimensionen
des Politischen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Karikaturen analysieren. . . . . . . . . . . . . 68
„Hartz IV” – Die Berechnung des Regelsatzes
zum Arbeitslosengeld II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Hintergrundinformation:
„Hartz IV” – Die wissenschaftliche Beurteilung
von Hartz IV und die (begrenzte) Aussagekraft von Diagrammen . . . . . . . . . . 20
Hintergrundinformation:
Kontroverse Haltung gegenüber „Hartz IV“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Gerechtigkeitsbegriffe: Leistungs-, Bedarfs- und Egalitätsprinzip
. . . . . . . . .
23
Politische Urteilsbildung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Die Grundsätze der Verfassung – das Sozialstaatsprinzip als ein
zentrales Element des deutschen Staates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Der Sozialstaat in der Bundesrepublik Deutschland: Sozialpolitik und
Prinzipien sozialer Sicherung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Parteien
Die Haltung der Parteien gegenüber der „Hartz-IV-Reform“. . . . . . . . . . . . . . . 40
Theorien zur Entstehung von Parteien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
„Stand“, „Klasse“, „Schicht“ und „Milieu“ – Begriffe zur Beschreibung
des Aufbaus einer Gesellschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Milieutheorien zur Entstehung von Parteien und zur Erklärung
der Parteienpräferenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Die rechtliche Stellung von Parteien: Aufgaben und Funktionen
Die Kritik an den politischen Parteien
. . . . . . . . . .
58
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
Die Reformierung der Parteien: Maßnahmen zur Steigerung
der Attraktivität politischer Parteien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Interessenverbände und Lobbying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Soziale Bewegungen und Bürgerinitiativen
Bürgerinitiativen
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
101
Akteure der Interessenvertretung und -artikulation im Vergleich . .105
Wissen + Information
Die Hartz-Gesetze. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
II
Demokratiemodelle und Demokratietheorien
Demokratiemodelle
Grundlegende Merkmale einer Demokratie und ­
das Demokratiemodell des Grundgesetzes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Wissen + Information
Gemeinwohl. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Die Wertvorstellungen des Grundgesetzes und der Schutz der Verfassung:
Die „freiheitlich-demokratische Grundordnung“ und
„die wehrhafte Demokratie“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Demokratietheorien
Konkurrenztheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Identitätstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Pluralismustheorie
III
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
130
Das Machtgefüge der Verfassungsorgane
im politischen E
­ ntscheidungsprozess
Zum Machtgefüge der Verfassungsorgane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Wissen + Information
Zur Gewaltenteilung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Föderalismus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Kanzlerdemokratie. . . . . . . . . . . . . . . . 162
Das Verhältnis von Verfassungsnorm
und Verfassungswirklichkeit . . . . . . 176
Vermittlungsausschuss. . . . . . . . . . . . 181
Das ROM-Modell. . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Agenda-Setting – Die Thematisierungsfunktion der Medien . . . . 201
Das Bundesverfassungsgericht
Der Einfluss des Bundesverfassungsgerichtes auf den
Gesetzgebungsprozess: Hüter der Verfassung oder Ersatzgesetzgeber? . . 147
Die Bundesregierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Der Bundestag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Der Bundesrat
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
180
Der Bundespräsident . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Der Gesetzgebungsprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Methodenhilfe
Medien
Experteninterview. . . . . . . . . . . . . . . . . 187
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Verhältnis von Medien und Politik
Der Politikzyklus
195
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
203
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
208
IV
Die Zukunft der Demokratie
in der Bundesrepublik Deutschland
Krise der Demokratie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Direkte Demokratie als Element stärkerer Bürgerbeteiligung . . . . . . 218
Das Konzept der „Liquid Democracy“:
Ein Ansatz zur Reformierung der repräsentativen Demokratie?
. . .
230
Politische Öffentlichkeit und bürgerliches Engagement –
Benjamin Barber – Starke Demokratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Wissen + Information
Volksbegehren für gute Schule. . . . . 220
Methodenhilfe
Pro-und-Kontra-Debatte. . . . . . . . . . . . 229