Synopse: Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7

Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7
Synopse: Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.1 Sprechen und Zuhören
3.1.1 Über eine zuhörergerechte Sprechweise
verfügen
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Einen Galeriegang durchführen (S. 43)
3.1.2 Intentional, situations- und
adressatengerecht erzählen, erzählerische
Formen als Darstellungsmittel bewusst
einsetzen
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Leerstellen einer Erzählung ausgestalten (S. 62)
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Einen Erzählkern ausgestalten (S. 74)
▸▸ Einen inneren Monolog verfassen (S. 75)
▸▸ Einen Konflikt beschreiben und ausgestalten (S. 76)
3.1.3 Informationen beschaffen, auswählen,
ordnen und adressatengerecht weitergeben
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Informationen auswerten (S. 31)
▸▸ Über einen Sachverhalt berichten (S. 32)
▸▸ Adressatengerecht berichten (S. 33)
▸▸ Informationen entnehmen und wiedergeben (S. 34/35)
▸▸ Über Zusammenhänge berichten (S. 36)
▸▸ Einen Vorgang beschreiben (S. 38/39)
▸▸ Einen Ort beschreiben (S. 40)
▸▸ Vorgänge und Orte beschreiben (S. 41/42)
▸▸ Einen Galeriegang durchführen (S. 43)
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Informationen beschaffen (S. 294/295)
3.1.4 Informationen zu kürzeren, thematisch
begrenzten freien Redebeiträgen
verarbeiten und diese mediengestützt
präsentieren
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Ergebnisse präsentieren (S. 43)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Sich über einen Autor informieren (S. 174/175)
▸▸ Einen Autor und sein Werk vorstellen (S. 186/187/188)
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Eine Präsentation am Computer erstellen (S. 298/299)
▸▸ Einen Vortrag halten (S. 300)
▸▸ Einen Vortrag erarbeiten (S. 301)
3.1.5 Gedanken, Empfindungen, Wünsche
und Forderungen strukturiert,
situationsangemessen, adressatenbezogen
und unter Beachtung der Formen
gesellschaftlichen Umgangs äußern
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Einen Galeriegang durchführen (S. 43)
3.1.6 Einen eigenen Standpunkt strukturiert
vortragen und argumentativ vertreten
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Meinungen formulieren (S. 11)
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
▸▸ Eine amerikanische Debatte durchführen (S. 26)
3.1.7 Sich an einem Gespräch konstruktiv,
sachbezogen und ergebnisorientiert
beteiligen, Gesprächsformen
unterscheiden
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Meinungen formulieren (S. 11)
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
▸▸ Eine amerikanische Debatte durchführen (S. 26)
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Einen Galeriegang durchführen (S. 43)
3.1.8 In strittigen Auseinandersetzungen
zwischen sachlichen und
personenbezogenen Beiträgen
unterscheiden, sich mit Standpunkten
anderer sachlich auseinandersetzen und
Kompromisse erarbeiten
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Meinungen formulieren (S. 11)
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
▸▸ Über Strittiges diskutieren (S. 18)
▸▸ Eine amerikanische Debatte durchführen (S. 26)
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Synopse
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.1.9 Zusammenhängende mündliche
Darstellungen verfolgen, Verständnis
durch Fragen klären und sich kritisch mit
ihnen auseinandersetzen
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Meinungen formulieren (S. 11)
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
▸▸ Über Strittiges diskutieren (S. 18)
▸▸ Eine amerikanische Debatte durchführen (S. 26)
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Einen Galeriegang durchführen (S. 43)
3.1.10 Stichwörter oder Sätze formulieren, um
das Verständnis von gesprochenen Texten
zu sichern und den Inhalt wiedergeben
zu können
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
▸▸ Über Strittiges diskutieren (S. 18)
▸▸ Eine amerikanische Debatte durchführen (S. 26)
3.1.11 Sprechgestaltende Mittel bewusst
einsetzen
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Die eigene Meinung begründen (S. 12/13)
▸▸ Über Strittiges diskutieren (S. 18)
▸▸ Eine amerikanische Debatte durchführen (S. 26)
3.1.12 Texte sinngebend, gestaltend (auswendig)
vortragen
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Einen Dialog schreiben und vortragen (S. 72/73)
▸▸ Ein Hörspiel erstellen (S. 82)
Mut und Übermut – Balladen
▸▸ Balladen auswendig lernen und vortragen (S. 118/119)
3.1.13 Literarische Texte in szenischem Spiel
erschließen, verbale und nonverbale
Ausdrucksformen einsetzen
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Einen Dialog schreiben und vortragen (S. 72/73)
▸▸ Ein Hörspiel erstellen (S. 82)
Verwandlungen – Szenisches Spiel
▸▸ Gedanken, Absichten und Gefühle von Figuren im Standbild erschließen (S. 136/137)
▸▸ Einen dramatischen Text durch Improvisation deuten (S. 140)
3.2 Schreiben
3.2.1 Schreibprozesse selbstständig gestalten
(Cluster oder Mindmap, Überarbeitung
nach den Normen der Sprachrichtigkeit,
Erprobung stilistische Varianten, Nutzung
von Textverarbeitungsprogrammen
nutzen, Durchführung von
Schreibkonferenzen/Schreibwerkstatt)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Eine Inhaltsangabe zu einer Kalendergeschichte überarbeiten (S. 94/95)
▸▸ Kriterien für das Verfassen von Kalendergeschichten finden (S. 98)
Bittersüße Schokolade – Sachtexte
▸▸ Einen Informationstext überarbeiten (S. 162)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Eine Rezension planen und schreiben (S. 183)
Fliegen – Inhalte zusammenfassen
▸▸ Eine Inhaltsangabe überarbeiten (S. 289/290/291)
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Ein Handout erstellen und überarbeiten (S. 296)
▸▸ Textverarbeitungsprogramme nutzen (S. 297)
3.2.2 Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen,
Meinungen in Erzähltexte einbeziehen,
gestalterische Mittel des Erzählens
planvoll und differenziert einsetzen
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Leerstellen einer Erzählung ausgestalten (S. 62)
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Die Geschichte eines Helden kennenlernen und erzählen (S. 70/71)
▸▸ Einen Dialog schreiben (S. 72/73)
▸▸ Einen Erzählkern ausgestalten (S. 74)
▸▸ Einen inneren Monolog verfassen (S. 75)
▸▸ Ein Ereignis aus verschiedenen Perspektiven schildern und bewerten (S. 80/81)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Kalendergeschichten schreiben (S. 99/100)
Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.2.3 Über funktionale Zusammenhänge
berichten oder einen Vorgang bzw. einen
Gegenstand in seinem funktionalen
Zusammenhang beschreiben, einen
Vorgang schildern, Sachverhalte und
Vorgänge in ihren Zusammenhängen
erklären
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Über einen Sachverhalt berichten (S. 32)
▸▸ Texte strukturieren und Inhalte visualisieren (S. 37)
▸▸ Einen Vorgang beschreiben (S. 38/39)
▸▸ Einen Ort beschreiben (S. 40)
▸▸ Vorgänge und Orte beschreiben (S. 41/42)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Sich über einen Autor informieren (S. 174/175)
▸▸ Einen Autor und sein Werk vorstellen (S. 186/187/188)
3.2.4 Sich argumentativ mit einem neuen
Sachverhalt auseinandersetzen
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Zu einem Problem Stellung beziehen (S. 14)
▸▸ Argumente gewichten (S. 15)
▸▸ Einen argumentierenden Brief schreiben (S. 16/17)
▸▸ Über Strittiges diskutieren (S. 18)
▸▸ Einen argumentierenden Brief untersuchen und schreiben (S. 24/25)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Sich zu einem Jugendbuchausschnitt äußern (S. 180)
3.2.5 Appellative Texte gestalten und
verschiedene Präsentationstechniken
verwenden
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Ein Handout erstellen (S. 296)
▸▸ Eine Präsentation am Computer erstellen (S. 298/299)
3.2.6 Literarische Texte, Sachtexte und
Medientexte strukturiert zusammenfassen
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Den Aufbau einer Kalendergeschichte erschließen (S. 89/90)
▸▸ Eine Inhaltsangabe schreiben (S. 92/93)
Mut und Übermut – Balladen
▸▸ Balladen erschließen (S. 112/113)
Fliegen – Inhalte zusammenfassen
▸▸ Eine Inhaltsangabe schreiben (S. 280/281)
▸▸ Den Inhalt eines erzählenden Textes wiedergeben (S. 282/283)
▸▸ Einen Sachtext zusammenfassen (S. 284/285/286)
▸▸ Lyrische Texte zusammenfassen (S. 287/288)
3.2.7 Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung
beantworten, auf dieser Grundlage ein
eigenes Textverständnis entwickeln
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Einen ersten Eindruck von einer literarischen Figur gewinnen (S. 49)
▸▸ Eine literarische Figur charakterisieren (S. 54/55)
▸▸ Eine Erzählung deuten (S. 60/61)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Erzählmittel untersuchen (S. 91)
▸▸ Moderne Kalendergeschichten untersuchen (S. 96/97)
Mut und Übermut – Balladen
▸▸ Die Stimmung einer Ballade ermitteln (S. 114/115)
▸▸ Eine Ballade untersuchen (S. 116/117)
Verwandlungen – Szenisches Spiel
▸▸ Eine Figur schriftlich charakterisieren (S. 138/139)
▸▸ Einen dramatischen Text deuten (S. 141/142/143)
▸▸ Das Thema ermitteln (S. 144/145)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Eine Rezension schreiben (S. 184/185)
3.2.8 Aussagen zu diskontinuierlichen Texten
formulieren, Texte in einem funktionalen
Zusammenhang an Fragen orientiert
auswerten
Bittersüße Schokolade – Sachtexte
▸▸ Sachtexte und Schaubilder erschließen (S. 158/159)
▸▸ Informationen aus Sachtexten und Schaubildern entnehmen, vergleichen und
deuten (S. 164)
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Im Internet recherchieren (S. 294/295)
3.2.9 Standardisierte Textformate kennen,
verwenden und verfassen
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Anfragen schreiben (S. 295)
▸▸ Ein Handout erstellen (S. 296)
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Synopse
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.3 Lesen – Umgang mit Texten und Medien
3.3.1 Über Strategien und Techniken des
Textverstehens verfügen:
•• komplexe Texte sinnerfassend lesen
•• verschiedene Informationen entnehmen
und zueinander in Beziehung setzen
•• Wörter und Begriffe im Kontext klären
•• Aussagen erklären und konkretisieren,
Stichwörter formulieren, Texte und
Textabschnitte zusammenfassen
•• ein allgemeines Verständnis des Textes
entwickeln
•• Schlussfolgerungen ziehen
•• Textaussagen mit eigenen
Wissensbeständen in Beziehung setzen
•• Beziehungen zwischen Inhalt, Sprache und
Form eines Textes herstellen
•• Textaussagen bewerten
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
3.3.2 Bücher und Medien zur
Informationsentnahme und Recherche
nutzen, Informationen ordnen und
festhalten
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren
▸▸ Sich über Rechercheerfahrungen austauschen (S. 293)
▸▸ Im Internet recherchieren (S. 294/295)
3.3.3 Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche
Texte im Hinblick auf Intention, Funktion
und Wirkung untersuchen und bewerten
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
▸▸ Meinungen anhand diskontinuierlicher Texte begründen (S. 12)
▸▸ Gestaltung der Chatsprache untersuchen (S. 19)
▸▸ Einen argumentierenden Brief untersuchen und schreiben (S. 24/25)
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben
▸▸ Informationen entnehmen und wiedergeben (S. 34/35)
▸▸ Einen diskontinuierlichen Text untersuchen – Über Zusammenhänge berichten
(S. 36)
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Den historischen Hintergrund einer Erzählung erarbeiten (S. 52/53)
Bittersüße Schokolade – Sachtexte
▸▸ Sachtexte und Schaubilder erschließen (S. 156/157/158/159)
▸▸ Informationen auswerten (S. 160/161)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Den geschichtlichen Hintergrund eines Jugendbuchs kennen (S. 178/179)
▸▸ Eine Rezension lesen (S. 181/182)
3.3.4 Sich in Zeitungen orientieren
Band 8
3.3.5 Texte audiovisueller Medien im Hinblick
auf ihre Intention untersuchen, deren
Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen
reflektieren und bewerten
Band 8
3.3.6 Spezifische Merkmale epischer, lyrischer
und dramatischer Texte unterscheiden
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Merkmale einer Erzählung kennen (S. 49)
▸▸ Den historischen Hintergrund einer Erzählung erarbeiten (S. 52/53)
▸▸ Die Erzählform und die Erzählperspektive bestimmen und umgestalten (S. 58/59)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Kalendergeschichten kennenlernen (S. 87)
Mut und Übermut – Balladen
▸▸ Merkmale der Ballade erschließen (S. 110/111)
▸▸ Rap und Ballade vergleichen (S. 120/121)
Verwandlungen – Szenisches Spiel
▸▸ Den Aufbau eines Dramas kennenlernen (S. 132)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Den geschichtlichen Hintergrund eines Jugendbuchs kennen (S. 178/179)
▸▸ Gefahren sozialer Netzwerke erkennen (S. 20/21/22/23)
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Einen ersten Eindruck von einer literarischen Figur gewinnen (S. 49)
▸▸ Eine literarische Figur kennenlernen (S. 50/51)
▸▸ Den historischen Hintergrund einer Erzählung erarbeiten (S. 52/53)
Verwandlungen – Szenisches Spiel
▸▸ Den Zusammenhang zum eigenen Leben herstellen (S. 146/147)
Bittersüße Schokolade – Sachtexte
▸▸ Sachtexte und Schaubilder erschließen (S. 156/157)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Informationen sammeln und präsentieren (S. 172/173)
▸▸ Einen Ausschnitt aus einem Jugendbuch lesen und verstehen (S. 176/177)
Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.3.7 Textimmanente Analyse- und
Interpretationsverfahren bei
altersgemäßen literarischen Texten
anwenden, über die dazu erforderlichen
Fachbegriffe verfügen
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Eine literarische Figur kennenlernen (S. 50/51)
▸▸ Eine Figurenkonstellation beschreiben (S. 56/57)
▸▸ Die Erzählform und die Erzählperspektive bestimmen und umgestalten (S. 58/59)
▸▸ Leerstellen einer Erzählung ausgestalten (S. 62)
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Ein Ereignis aus verschiedenen Perspektiven schildern und bewerten (S. 80/81)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Den Aufbau einer Kalendergeschichte erschließen (S. 88/89/90)
▸▸ Erzählmittel untersuchen (S. 91)
▸▸ Kriterien für das Verfassen von Kalendergeschichten finden (S. 98)
▸▸ Kalendergeschichten schreiben (S. 99/100)
3.3.8 Weitere epische Texte verstehen,
Handlungsabläufe und die Entwicklung
von Figuren erfassen, Texte gliedern,
wichtige Textstellen erkennen
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung
▸▸ Eine literarische Figur kennenlernen (S. 50/51)
▸▸ Eine Figurenkonstellation beschreiben (S. 56/57)
▸▸ Die Erzählform und die Erzählperspektive bestimmen und umgestalten (S. 58/59)
▸▸ Leerstellen einer Erzählung ausgestalten (S. 62)
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Ein Ereignis aus verschiedenen Perspektiven schildern und bewerten (S. 80/81)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten
▸▸ Den Aufbau einer Kalendergeschichte erschließen (S. 88/89/90)
▸▸ Erzählmittel untersuchen (S. 91)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
▸▸ Einen Ausschnitt aus einem Jugendbuch lesen und verstehen (S. 176/177)
▸▸ Den geschichtlichen Hintergrund eines Jugendbuchs kennen (S. 178/179)
3.3.9 L
yrische Formen erschließen, deren
Merkmale und Funktion erarbeiten
Mut und Übermut – Balladen
▸▸ Balladen erschließen (S. 110/111/112/113)
▸▸ Die Stimmung einer Ballade ermitteln (S. 114/115)
▸▸ Die sprachliche Gestaltung einer Ballade untersuchen (S. 116/117)
▸▸ Balladen auswendig lernen und vortragen (S. 118/119)
▸▸ Rap und Ballade vergleichen (S. 120/121)
3.3.10 Dialoge in Texten im Hinblick auf die
Konstellation der Figuren untersuchen,
deren Charaktere und Verhaltensweisen
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Einen inneren Konflikt ausgestalten (S. 78/79)
Verwandlungen – Szenisches Spiel
▸▸ Einen dramatischen Text untersuchen (S. 133/134)
▸▸ Den Charakter einer Dramen-Figur beschreiben (S. 135)
▸▸ Gedanken, Absichten und Gefühle von Dramen-Figuren durch Standbilder
erschließen (S. 136/137)
▸▸ Eine Figur schriftlich charakterisieren (S. 138/139)
▸▸ Einen dramatischen Text deuten (S. 140/141/142/143)
▸▸ Figuren charakterisieren und den Text deuten (S. 148/149)
3.3.11 Unter Verwendung akustischer,
optischer und szenischer Elemente Texte
verändern und in medial geeigneter Form
präsentieren
Das Nibelungenlied – Erzählen
▸▸ Einen Dialog schreiben (S. 72/73)
▸▸ Einen Erzählkern ausgestalten (S. 74)
▸▸ Einen inneren Monolog verfassen (S. 75)
▸▸ Einen Konflikt beschreiben und ausgestalten (S. 76)
▸▸ Einen inneren Konflikt ausgestalten (S. 78/79)
▸▸ Ein Hörspiel erstellen (S. 82)
3.4 Reflexion über Sprache
3.4.1 Verschiedene Sprachebenen und
Sprachfunktionen in gesprochenen und
schriftlich verfassten Texten erkennen,
Ursachen möglicher Verstehens- und
Verständigungsprobleme in mündlichen
wie schriftlichen Texten erkennen
Trendsportarten – Sätze
▸▸ Texte in Bezug auf den Satzbau vergleichen (S. 257)
liehter tac – dunkle Nacht – Wortkunde
▸▸ Standardsprache, Umgangssprache und Dialekt unterscheiden (S. 272)
▸▸ Metaphern in Gedichten erkennen und verstehen (S. 275)
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16
Synopse
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.4.2 Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten
von sprachlichen Äußerungen vergleichen
und unterscheiden
Träume und Sprache – Wortarten
▸▸ Tempusformen des Verbs kennen (S. 222/223)
▸▸ Aktiv und Passiv verwenden (S. 224/225)
▸▸ Indikativ und Konjunktiv unterscheiden und verwenden (S. 226/227/228)
3.4.3 Verschiedene Wortarten kennen und
sicher und funktional gebrauchen (Artikel,
Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen,
Adverb, Konjunktion, Präposition) Träume und Sprache – Wortarten
▸▸ Adjektive und Adverbien verwenden (S. 218/219)
▸▸ Pronomen gebrauchen (S. 220/221)
▸▸ Modalverben gebrauchen (S. 232)
Trendsportarten – Sätze
▸▸ Satzgefüge und Satzreihe wiederholen (S. 242/243)
3.4.4 Formen der Verbflexion kennen und
bilden (Aktiv/Passiv, Modi, auch
stilistische Varianten unterscheiden und
ausprobieren)
Träume und Sprache – Wortarten
▸▸ Tempusformen des Verbs kennen (S. 222/223)
▸▸ Aktiv und Passiv verwenden (S. 224/225)
▸▸ Indikativ und Konjunktiv unterscheiden und verwenden (S. 226/227/228)
3.4.5 Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen
und erweitern, diese zur Analyse und zum
Schreiben von Texten nutzen
Trendsportarten – Sätze
▸▸ Satzgefüge und Satzreihe wiederholen (S. 241/242/243)
▸▸ Adverbialsätze erkennen und unterscheiden (S. 245/246)
▸▸ Adverbialsätze gebrauchen (S. 247)
▸▸ Adverbiale Bestimmungen und Adverbialsätze gebrauchen (S. 248)
▸▸ Attribute erkennen und gebrauchen (S. 249/250)
▸▸ Attribute und Attributsätze funktional anwenden, Zeichensetzung trainieren (S. 251)
▸▸ Sätze sinnvoll verbinden und Texte überarbeiten (S. 252/253)
▸▸ Inhaltssätze (Subjektsatz, Objektsatz) kennen und verwenden (S. 254/255)
3.4.6 Sicherheit in der Erschließung
und korrekten Anwendung von
Wortbedeutungen gewinnen,
metaphorische Formen des
Sprachgebrauchs kennen
Mut und Übermut – Balladen
▸▸ Sprachliche Bilder deuten (S. 114/115/116/117)
liehter tac – dunkle Nacht – Wortkunde
▸▸ Standardsprache, Umgangssprache und Dialekt unterscheiden (S. 272)
▸▸ Fachsprachen kennenlernen (S. 273)
▸▸ Fachsprachen in Redensarten erkennen (S. 274)
▸▸ Metaphern in Gedichten erkennen und verstehen (S. 275)
3.4.7 Operationale Verfahren zur Ermittlung
der Satz- und Textstruktur zunehmend
selbstständig anwenden
Trendsportarten – Sätze
▸▸ Adverbialsätze gebrauchen (S. 247)
▸▸ Adverbiale Bestimmungen und Adverbialsätze gebrauchen (S. 248)
▸▸ Attribute und Attributsätze funktional anwenden, Zeichensetzung trainieren (S. 251)
▸▸ Sätze sinnvoll verbinden und Texte überarbeiten (S. 252/253)
3.4.8 Sprachvarianten unterscheiden
liehter tac – dunkle Nacht – Wortkunde
▸▸ Alte Sprachformen in Dialekten erkennen (S. 267)
▸▸ Lehnwörter erkennen (S. 268/269)
▸▸ Die Bedeutung von Fremdwörtern ermitteln (S. 270)
▸▸ Fremdwörter richtig gebrauchen (S. 271)
▸▸ Standardsprache, Umgangssprache und Dialekt unterscheiden (S. 272)
▸▸ Fachsprachen kennenlernen (S. 273)
▸▸ Fachsprachen in Redensarten erkennen (S. 274)
3.4.9 Exemplarisch Einblick in die
Sprachgeschichte nehmen, Merkmale der
Sprachentwicklung kennen
liehter tac – dunkle Nacht – Wortkunde
▸▸ Über die Entwicklung der Sprache nachdenken (S. 263)
▸▸ Die ursprüngliche Bedeutung und die Herkunft von Wörtern kennenlernen
(S. 264/265)
▸▸ Historische Sprachzustände kennenlernen (S. 266)
▸▸ Alte Sprachformen in Dialekten erkennen (S. 267)
3.4.10 Zusammenhänge zwischen Sprachen
erkennen und diese Kenntnisse für das
Erlernen fremder Sprachen nutzen
Trendsportarten – Sätze
▸▸ Satzgefüge im Deutschen und im Englischen vergleichen (S. 256)
liehter tac – dunkle Nacht – Wortkunde
▸▸ Lehnwörter erkennen (S. 268/269)
3.4.11 Lautbezogene Regelungen beherrschen
Wasser – Rechtschreibung und Zeichensetzung
▸▸ Rechtschreibkenntnisse überprüfen und trainieren (S. 191)
Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7
Kompetenzerwartungen am Ende der
Jahrgangsstufe 8 im Überblick
Umsetzung des Kernlehrplans in deutsch ideen 7
3.4.12 Über weitere wortbezogene Regelungen
verfügen (Wortableitung und
Worterweiterung, häufig gebrauchte
Fach- und Fremdwörter, Grundlagen der
Zusammen- und Getrenntschreibung)
Wasser – Rechtschreibung und Zeichensetzung
▸▸ Fremdwörter schreiben (S. 192/193)
▸▸ Verbindungen aus Verb und Verb schreiben (S. 197)
▸▸ Verbindungen aus Nomen und Verb schreiben (S. 198/199)
▸▸ Verbindungen aus Adjektiv und Verb schreiben (S. 200/201)
▸▸ Verbindungen aus Partikel und Verb schreiben (S. 202/203)
▸▸ Zusammen- und Getrenntschreibung üben (S. 204/205)
▸▸ Apostrophe setzen (S. 209)
3.4.13 Satzbezogene Regelungen kennen
und beachten (Kennzeichen für die
Substantivierung von Verben und
Adjektiven, Zeitangaben, „dass“ als
Konjunktion, Zeichensetzung in
Satzgefügen und Satzreihen)
Wasser – Rechtschreibung und Zeichensetzung
▸▸ Regeln der Groß- und Kleinschreibung kennen (S. 194/195)
▸▸ Groß- und Kleinschreibung üben (S. 196)
▸▸ Das Komma bei Satzreihen und Satzgefügen setzen (S. 206)
▸▸ Das Komma bei Attributsätzen (Relativsätzen) setzen (S. 207)
▸▸ Die Konjunktion „dass“ schreiben (S. 208)
3.4.14 Schreibungen kontrollieren durch
•• Nachschlagen im Wörterbuch
•• die Benutzung von
Textverarbeitungsprogrammen
•• Fehleranalyse
und Berichtigung nach individuellen
Fehlerschwerpunkten
Wasser – Rechtschreibung und Zeichensetzung
▸▸ Fremdwörter schreiben (S. 192/193)
▸▸ Das Wörterbuch bei der Getrennt- und Zusammenschreibung nutzen (S. 197–205)
▸▸ Das Rechtschreibprogramm nutzen (S. 194/297)
17
18
Synopse
Aufgabentypen (mündlich)
Schwerpunktsetzung in folgenden
Kapiteln in deutsch ideen 7
Jahrgangsstufe 7 /8
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig vortragen,
z. B.
a) Beobachtungen
Gestaltend sprechen/szenisch spielen
b) Arbeitsergebnisse
(Auseinandersetzung mit
Sachverhalten oder Texten)
c) kurze Referate
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche
(S. 170–189)
Tierische Helfer – Recherchieren und
Präsentieren (S. 293–301)
Typ 2
gestaltend vortragen (nonverbale und
verbale Ausdrucksformen einsetzen)
a) dialogische Texte
Gespräche führen
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und
Beschreiben (S. 30–47)
Bittersüße Schokolade – Sachtexte
(S. 154–169)
b) Gedichte
Verwandlungen – Szenisches Spiel
(S. 130–153)
Mut und Übermut – Balladen (S. 108–129)
Typ 3
Sprechakte gestalten und reflektieren,
z. B.
a) in Gruppengesprächen
b) in Streitgesprächen (auch als
Rollenspiel)
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
(S. 10–29)
Umsetzung des Kernlehrplans NRW in deutsch ideen 7
Aufgabentypen (schriftlich)
Schwerpunktsetzung in folgenden
Kapiteln in deutsch ideen 7
Jahrgangsstufe 7 /8
Schreiben
Typ 2
in einem funktionalen Zusammenhang
auf der Basis von Materialien sachlich
berichten und beschreiben
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und
Beschreiben (S. 30–47)
Typ 3
eine Argumentation zu einem
Sachverhalt verfassen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Treffpunkt im Internet – Argumentieren
(S. 10–29)
Typ 4
Sprachliche Formen und Strukturen in
ihrer Funktion
Typ 5
Produktionsorientiertes Schreiben
Typ 6
a) einen Sachtext, medialen Text
oder literarischen Text mithilfe
von Fragen auf Wirkung und
Intention untersuchen und
bewerten
b) durch Fragen bzw. Aufgaben
geleitet: aus kontinuierlichen
und/oder diskontinuierlichen
Texten Informationen ermitteln,
die Informationen miteinander
vergleichen, deuten und
abschließend reflektieren und
bewerten
einen vorgegebenen Text überarbeiten
Sich mit einem literarischen Text durch
dessen Umgestaltung auseinandersetzen,
z. B.
a) einen Dialog schreiben
b) Perspektive wechseln
Begleiter durch das Jahr –
Kalendergeschichten (S. 86–107)
Mut und Übermut – Balladen (S. 108–129)
Verwandlungen – Szenisches Spiel
(S. 130–153)
Bittersüße Schokolade – Sachtexte
(S. 154–169)
Vorgänge und Orte beschreiben (S. 41)
Eine Inhaltsangabe überarbeiten (S. 94/95)
Einen Informationstext überarbeiten
(S. 162)
Sätze sinnvoll verbinden und Texte
überarbeiten (S. 252/253)
Eine Inhaltsangabe überarbeiten (S. 289)
Das Nibelungenlied – Erzählen (S. 66–85)
Meine Schule, mein Leben und ich –
Erzählung (S. 48–65)
19
20
Synopse
Methoden und Arbeitstechniken / Projekte
Projektideen sind an geeigneten Stellen eingebunden. Schülerinnen und Schüler finden hier Vorschläge für Projekte, die sie in der
Klasse durchführen können.
Treffpunkt im Internet – Argumentieren (S. 10–29)
▸▸ Kugellager (S. 12)
▸▸ Mindmap (S. 17)
▸▸ Stummes Schreibgespräch (S. 18)
Projektideen: Eine amerikanische Debatte führen (S. 26)
Ungewöhnliche Lernorte – Berichten und Beschreiben (S. 30–47)
▸▸ Stichwortgestützt präsentieren (S. 36)
▸▸ Mindmap (S. 40)
Projektideen: Einen Galeriegang durchführen (S. 43)
Meine Schule, mein Leben und ich – Erzählung (S. 48–65)
▸▸ Mindmap (S. 51)
▸▸ Cluster (S. 61)
▸▸ Tagebucheintrag (S. 62)
Das Nibelungenlied – Erzählen (S. 66–85)
▸▸ Schreibkonferenz (S. 74)
Projektideen: Ein Hörspiel erstellen (S. 82)
Begleiter durch das Jahr – Kalendergeschichten (S. 86–107)
▸▸ Mindmap (S. 87, 100)
▸▸ Textlupe (S. 95)
▸▸ Placemat (S. 98)
▸▸ Schreibkonferenz (S. 99 f.)
▸▸ Cluster (S. 99 f.)
Mut und Übermut – Balladen (S. 108–129)
▸▸ Balladenvortrag (S. 119)
▸▸ Auswendiglernen (S. 119)
Verwandlungen – Szenisches Spiel (S. 130–153)
▸▸ Standbild (S. 137)
▸▸ Figurine (S. 139, 149)
Bittersüße Schokolade (S. 154–169)
Projektideen: Eine Broschüre am Computer erstellen (S. 165)
▸▸ 5-Schritt-Lesemethode (S. 166)
Kirsten Boie – Literatur für Jugendliche (S. 170–189)
Projektideen: Einen Autor und sein Werk vorstellen (S. 186–188)
Trendsportarten – Sätze (S. 240–261)
▸▸ Textlupe (S. 252)
liehter tac – dunkle Nacht – Wortkunde (S. 262–277)
▸▸ Mindmap (S. 264)
Fliegen – Inhalte zusammenfassen (S. 278–291)
Tierische Helfer – Recherchieren und Präsentieren (S. 292–301)
METHODENKAPITEL
▸▸ Einen literarischen Text zusammenfassen (S. 279)
▸▸ Eine Inhaltsangabe schreiben (S. 280 f.)
▸▸ Den Inhalt eines erzählenden Textes wiedergeben (S. 282 f.)
▸▸ Einen Sachtext zusammenfassen (S. 284 ff.)
▸▸ Lyrische Texte zusammenfassen (S. 287 f.)
▸▸ Eine Inhaltsangabe überarbeiten (S. 289 ff.)
▸▸ Sich über Rechercheerfahrungen austauschen (S. 293)
▸▸ Im Internet recherchieren (S. 294 f.)
▸▸ Ein Handout erstellen (S. 296)
▸▸ Das Rechtschreibprogramm nutzen (S. 297)
▸▸ Eine Präsentation am Computer erstellen (S. 298 f.)
▸▸ Einen Vortrag halten (S. 300)
▸▸ Einen Vortrag erarbeiten (S. 301)