Bedeutung der Kommunikation für den Menschen
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Bedeutung der Kommunikation Vorausset f kogn Entwicklung # Kultur # Interaktion # Gruppenzugehörigkeit # Identität # etwas bewirken # Umwelt kontrollieren: Info-Austausch/ Wissenserwerb / Zustandbeschreib / Ausdruck Absichten, Gefühle und Überzeugungen / Überreden u. überzeugen / Problemlösung, Unterhaltung, Regulat. Beziehungen Besonderheiten bei Komm. MbB Auflösung klass. Kom_modell Sender Empfänger # Atypisch Rollenverhalten (Rückkoppelung Umweg) # verlangsamte Komm./ Reizverarb. der empfang Nachricht # Einschr. pass. / akt. Wortschatzes / Artikulat. / Ausdruckfäh # Überseh Komm.signale #wichtig Körpersprache/mediale Komm Bedeutung der Kommunikation Vorausset f kogn Entwicklung # Kultur # Interaktion # Gruppenzugehörigkeit # Identität # etwas bewirken # Umwelt kontrollieren: Info-Austausch/ Wissenserwerb / Zustandbeschreib / Ausdruck Absichten, Gefühle und Überzeugungen / Überreden u. überzeugen / Problemlösung, Unterhaltung, Regulat. Beziehungen Besonderheiten bei Komm. MbB Auflösung klass. Kom_modell Sender Empfänger # Atypisch Rollenverhalten (Rückkoppelung Umweg) # verlangsamte Komm./ Reizverarb. der empfang Nachricht # Einschr. pass. / akt. Wortschatzes / Artikulat. / Ausdruckfäh # Überseh Komm.signale #wichtig Körpersprache/mediale Komm Bedeutung der Kommunikation Vorausset f kogn Entwicklung # Kultur # Interaktion # Gruppenzugehörigkeit # Identität # etwas bewirken # Umwelt kontrollieren: Info-Austausch/ Wissenserwerb / Zustandbeschreib / Ausdruck Absichten, Gefühle und Überzeugungen / Überreden u. überzeugen / Problemlösung, Unterhaltung, Regulat. Beziehungen Besonderheiten bei Komm. MbB Auflösung klass. Kom_modell Sender Empfänger # Atypisch Rollenverhalten (Rückkoppelung Umweg) # verlangsamte Komm./ Reizverarb. der empfang Nachricht # Einschr. pass. / akt. Wortschatzes / Artikulat. / Ausdruckfäh # Überseh Komm.signale #wichtig Körpersprache/mediale Komm Bedeutung der Kommunikation Vorausset f kogn Entwicklung # Kultur # Interaktion # Gruppenzugehörigkeit # Identität # etwas bewirken # Umwelt kontrollieren: Info-Austausch/ Wissenserwerb / Zustandbeschreib / Ausdruck Absichten, Gefühle und Überzeugungen / Überreden u. überzeugen / Problemlösung, Unterhaltung, Regulat. Beziehungen Besonderheiten bei Komm. MbB Auflösung klass. Kom_modell Sender Empfänger # Atypisch Rollenverhalten (Rückkoppelung Umweg) # verlangsamte Komm./ Reizverarb. der empfang Nachricht # Einschr. pass. / akt. Wortschatzes / Artikulat. / Ausdruckfäh # Überseh Komm.signale #wichtig Körpersprache/mediale Komm Bedeutung der Kommunikation Vorausset f kogn Entwicklung # Kultur # Interaktion # Gruppenzugehörigkeit # Identität # etwas bewirken # Umwelt kontrollieren: Info-Austausch/ Wissenserwerb / Zustandbeschreib / Ausdruck Absichten, Gefühle und Überzeugungen / Überreden u. überzeugen / Problemlösung, Unterhaltung, Regulat. Beziehungen Besonderheiten bei Komm. MbB Auflösung klass. Kom_modell Sender Empfänger # Atypisch Rollenverhalten (Rückkoppelung Umweg) # verlangsamte Komm./ Reizverarb. der empfang Nachricht # Einschr. pass. / akt. Wortschatzes / Artikulat. / Ausdruckfäh # Überseh Komm.signale #wichtig Körpersprache/mediale Komm Grundl. Entwickl / Stabilisierung komm. Strukturen wertschätzende Haltung # Beobachtung/ Erfassung vorh. Kompetenzen # Annahme Kommunikationsmittel (Möglichkeiten MmB) # Bedürfnissorientiertes Vorgehen (Bedürfnisse MmB) # Personenzentriertes Vorgehen ( individuelle Lerntempo, Auffassungsgabe) # Atmosphäre # Alltagsorientierung (daher Alltagsbeobachtung) # Gemeinsame, sinnvolle Handlungssituation ( gemeinsames Tun) # Motivation # Entwickeln von Zielvorstellungen Kommauslösende Situat anregen: Forderung(Wünsch)#Kommentar(Intere sse) #Protest/Ablehnung(Widerstand) Grundl. Entwickl / Stabilisierung komm. Strukturen wertschätzende Haltung # Beobachtung/ Erfassung vorh. Kompetenzen # Annahme Kommunikationsmittel (Möglichkeiten MmB) # Bedürfnissorientiertes Vorgehen (Bedürfnisse MmB) # Personenzentriertes Vorgehen ( individuelle Lerntempo, Auffassungsgabe) # Atmosphäre # Alltagsorientierung (daher Alltagsbeobachtung) # Gemeinsame, sinnvolle Handlungssituation ( gemeinsames Tun) # Motivation # Entwickeln von Zielvorstellungen Kommauslösende Situat anregen: Forderung(Wünsch)#Kommentar(Intere sse) #Protest/Ablehnung(Widerstand) Grundl. Entwickl / Stabilisierung komm. Strukturen wertschätzende Haltung # Beobachtung/ Erfassung vorh. Kompetenzen # Annahme Kommunikationsmittel (Möglichkeiten MmB) # Bedürfnissorientiertes Vorgehen (Bedürfnisse MmB) # Personenzentriertes Vorgehen ( individuelle Lerntempo, Auffassungsgabe) # Atmosphäre # Alltagsorientierung (daher Alltagsbeobachtung) # Gemeinsame, sinnvolle Handlungssituation ( gemeinsames Tun) # Motivation # Entwickeln von Zielvorstellungen Kommauslösende Situat anregen: Forderung(Wünsch)#Kommentar(Intere sse) #Protest/Ablehnung(Widerstand) Grundl. Entwickl / Stabilisierung komm. Strukturen wertschätzende Haltung # Beobachtung/ Erfassung vorh. Kompetenzen # Annahme Kommunikationsmittel (Möglichkeiten MmB) # Bedürfnissorientiertes Vorgehen (Bedürfnisse MmB) # Personenzentriertes Vorgehen ( individuelle Lerntempo, Auffassungsgabe) # Atmosphäre # Alltagsorientierung (daher Alltagsbeobachtung) # Gemeinsame, sinnvolle Handlungssituation ( gemeinsames Tun) # Motivation # Entwickeln von Zielvorstellungen Kommauslösende Situat anregen: Forderung(Wünsch)#Kommentar(Intere sse) #Protest/Ablehnung(Widerstand) Grundl. Entwickl / Stabilisierung komm. Strukturen wertschätzende Haltung # Beobachtung/ Erfassung vorh. Kompetenzen # Annahme Kommunikationsmittel (Möglichkeiten MmB) # Bedürfnissorientiertes Vorgehen (Bedürfnisse MmB) # Personenzentriertes Vorgehen ( individuelle Lerntempo, Auffassungsgabe) # Atmosphäre # Alltagsorientierung (daher Alltagsbeobachtung) # Gemeinsame, sinnvolle Handlungssituation ( gemeinsames Tun) # Motivation # Entwickeln von Zielvorstellungen Kommauslösende Situat anregen: Forderung(Wünsch)#Kommentar(Intere sse) #Protest/Ablehnung(Widerstand) Unterstützte Komm.(AAC) Oberbegriff alle pädag. und therapeut. Maßnahmen, die der Erweiterung der komm. Möglichkeiten bei M. dienen, die kaum oder gar nicht über Lautsprache verfügen. Ziel: Individuelle Komm.systeme entwickeln, um für Betroffenen und ihre Bezugspersonen eine effektivere Verständigung zu ermöglichen und damit die soziale Intergration zu erleichtern. Komm.formen sollen Komm. mittels gesprochener Sprache unterstützen, ergänzen oder ersetzen. Körpereig. Komm. (z.B. Blickbewegungen, Laute, Gebärden) Komm.hilfen (Bildsymbole, Piktogramme, Fotos, Bliss, Löb, techn. Hilfen, elektronische Hilfen) Unterstützte Komm.(AAC) Oberbegriff alle pädag. und therapeut. Maßnahmen, die der Erweiterung der komm. Möglichkeiten bei M. dienen, die kaum oder gar nicht über Lautsprache verfügen. Ziel: Individuelle Komm.systeme entwickeln, um für Betroffenen und ihre Bezugspersonen eine effektivere Verständigung zu ermöglichen und damit die soziale Intergration zu erleichtern. Komm.formen sollen Komm. mittels gesprochener Sprache unterstützen, ergänzen oder ersetzen. Körpereig. Komm. (z.B. Blickbewegungen, Laute, Gebärden) Komm.hilfen (Bildsymbole, Piktogramme, Fotos, Bliss, Löb, techn. Hilfen, elektronische Hilfen) Unterstützte Komm.(AAC) Oberbegriff alle pädag. und therapeut. Maßnahmen, die der Erweiterung der komm. Möglichkeiten bei M. dienen, die kaum oder gar nicht über Lautsprache verfügen. Ziel: Individuelle Komm.systeme entwickeln, um für Betroffenen und ihre Bezugspersonen eine effektivere Verständigung zu ermöglichen und damit die soziale Intergration zu erleichtern. Komm.formen sollen Komm. mittels gesprochener Sprache unterstützen, ergänzen oder ersetzen. Körpereig. Komm. (z.B. Blickbewegungen, Laute, Gebärden) Komm.hilfen (Bildsymbole, Piktogramme, Fotos, Bliss, Löb, techn. Hilfen, elektronische Hilfen) Unterstützte Komm.(AAC) Oberbegriff alle pädag. und therapeut. Maßnahmen, die der Erweiterung der komm. Möglichkeiten bei M. dienen, die kaum oder gar nicht über Lautsprache verfügen. Ziel: Individuelle Komm.systeme entwickeln, um für Betroffenen und ihre Bezugspersonen eine effektivere Verständigung zu ermöglichen und damit die soziale Intergration zu erleichtern. Komm.formen sollen Komm. mittels gesprochener Sprache unterstützen, ergänzen oder ersetzen. Körpereig. Komm. (z.B. Blickbewegungen, Laute, Gebärden) Komm.hilfen (Bildsymbole, Piktogramme, Fotos, Bliss, Löb, techn. Hilfen, elektronische Hilfen) Unterstützte Komm.(AAC) Oberbegriff alle pädag. und therapeut. Maßnahmen, die der Erweiterung der komm. Möglichkeiten bei M. dienen, die kaum oder gar nicht über Lautsprache verfügen. Ziel: Individuelle Komm.systeme entwickeln, um für Betroffenen und ihre Bezugspersonen eine effektivere Verständigung zu ermöglichen und damit die soziale Intergration zu erleichtern. Komm.formen sollen Komm. mittels gesprochener Sprache unterstützen, ergänzen oder ersetzen. Körpereig. Komm. (z.B. Blickbewegungen, Laute, Gebärden) Komm.hilfen (Bildsymbole, Piktogramme, Fotos, Bliss, Löb, techn. Hilfen, elektronische Hilfen) Konzept UK betont Beachtung und Akzeptanz aller vorh. Komm._formen. Stat. Symbole: Bliss , Löb-Syst Dynam: Lautsprache, Gebärden Gestützte Kommunikation (FC) Komm._form aus Spektrum r Unterstützten K. ist eine heilpädagogische Trainingsmethode # soll kommunikationsbeeinträchtigten Menschen die Möglichkeit geben, gezielt und deutlich auf Objekte, Fotos, Symbole, Wörter zu zeigen # beinhaltet physische, verbale und emotionalsoziale Hilfestellungen # gestützt wird an der Hand, Hand-Gelenk, Elenbogen oder Schulter # Stützen sollen helfen, Konzept UK betont Beachtung und Akzeptanz aller vorh. Komm._formen. Stat. Symbole: Bliss , Löb-Syst Dynam: Lautsprache, Gebärden Gestützte Kommunikation (FC) Komm._form aus Spektrum r Unterstützten K. ist eine heilpädagogische Trainingsmethode # soll kommunikationsbeeinträchtigten Menschen die Möglichkeit geben, gezielt und deutlich auf Objekte, Fotos, Symbole, Wörter zu zeigen # beinhaltet physische, verbale und emotionalsoziale Hilfestellungen # gestützt wird an der Hand, Hand-Gelenk, Elenbogen oder Schulter # Stützen sollen helfen, Konzept UK betont Beachtung und Akzeptanz aller vorh. Komm._formen. Stat. Symbole: Bliss , Löb-Syst Dynam: Lautsprache, Gebärden Gestützte Kommunikation (FC) Komm._form aus Spektrum r Unterstützten K. ist eine heilpädagogische Trainingsmethode # soll kommunikationsbeeinträchtigten Menschen die Möglichkeit geben, gezielt und deutlich auf Objekte, Fotos, Symbole, Wörter zu zeigen # beinhaltet physische, verbale und emotionalsoziale Hilfestellungen # gestützt wird an der Hand, Hand-Gelenk, Elenbogen oder Schulter # Stützen sollen helfen, Konzept UK betont Beachtung und Akzeptanz aller vorh. Komm._formen. Stat. Symbole: Bliss , Löb-Syst Dynam: Lautsprache, Gebärden Gestützte Kommunikation (FC) Komm._form aus Spektrum r Unterstützten K. ist eine heilpädagogische Trainingsmethode # soll kommunikationsbeeinträchtigten Menschen die Möglichkeit geben, gezielt und deutlich auf Objekte, Fotos, Symbole, Wörter zu zeigen # beinhaltet physische, verbale und emotionalsoziale Hilfestellungen # gestützt wird an der Hand, Hand-Gelenk, Elenbogen oder Schulter # Stützen sollen helfen, Konzept UK betont Beachtung und Akzeptanz aller vorh. Komm._formen. Stat. Symbole: Bliss , Löb-Syst Dynam: Lautsprache, Gebärden Gestützte Kommunikation (FC) Komm._form aus Spektrum r Unterstützten K. ist eine heilpädagogische Trainingsmethode # soll kommunikationsbeeinträchtigten Menschen die Möglichkeit geben, gezielt und deutlich auf Objekte, Fotos, Symbole, Wörter zu zeigen # beinhaltet physische, verbale und emotionalsoziale Hilfestellungen # gestützt wird an der Hand, Hand-Gelenk, Elenbogen oder Schulter # Stützen sollen helfen, eigene Bewegungen zu kontrollieren und im gewünschten Augenblick zeigen zu können # unterstützende Person darf niemals führen sondern nur Impulse aufnehmen # Ziel möglichst selbstständige Nutzung eines Kommunikationsgerätes und weitgehende Unabhängigkeit in der Benutzung von Kommunikationshilfen # Vor Beginn an an der Reduzierung der Stütze arbeiten # Vor Anbannung FC alternative Komm._methoden erproben Zielgruppe: Menschen mit autistischen Störungen / autistischen Zügen / schweren körperlichen Behinderungen ( z.B. CP) / geistigen Behinderungen und Hirnschädigungen (unklare Genese) / Chromosomenanom(Down eigene Bewegungen zu kontrollieren und im gewünschten Augenblick zeigen zu können # unterstützende Person darf niemals führen sondern nur Impulse aufnehmen # Ziel möglichst selbstständige Nutzung eines Kommunikationsgerätes und weitgehende Unabhängigkeit in der Benutzung von Kommunikationshilfen # Vor Beginn an an der Reduzierung der Stütze arbeiten # Vor Anbannung FC alternative Komm._methoden erproben Zielgruppe: Menschen mit autistischen Störungen / autistischen Zügen / schweren körperlichen Behinderungen ( z.B. CP) / geistigen Behinderungen und Hirnschädigungen (unklare Genese) / Chromosomenanom(Down eigene Bewegungen zu kontrollieren und im gewünschten Augenblick zeigen zu können # unterstützende Person darf niemals führen sondern nur Impulse aufnehmen # Ziel möglichst selbstständige Nutzung eines Kommunikationsgerätes und weitgehende Unabhängigkeit in der Benutzung von Kommunikationshilfen # Vor Beginn an an der Reduzierung der Stütze arbeiten # Vor Anbannung FC alternative Komm._methoden erproben Zielgruppe: Menschen mit autistischen Störungen / autistischen Zügen / schweren körperlichen Behinderungen ( z.B. CP) / geistigen Behinderungen und Hirnschädigungen (unklare Genese) / Chromosomenanom(Down eigene Bewegungen zu kontrollieren und im gewünschten Augenblick zeigen zu können # unterstützende Person darf niemals führen sondern nur Impulse aufnehmen # Ziel möglichst selbstständige Nutzung eines Kommunikationsgerätes und weitgehende Unabhängigkeit in der Benutzung von Kommunikationshilfen # Vor Beginn an an der Reduzierung der Stütze arbeiten # Vor Anbannung FC alternative Komm._methoden erproben Zielgruppe: Menschen mit autistischen Störungen / autistischen Zügen / schweren körperlichen Behinderungen ( z.B. CP) / geistigen Behinderungen und Hirnschädigungen (unklare Genese) / Chromosomenanom(Down eigene Bewegungen zu kontrollieren und im gewünschten Augenblick zeigen zu können # unterstützende Person darf niemals führen sondern nur Impulse aufnehmen # Ziel möglichst selbstständige Nutzung eines Kommunikationsgerätes und weitgehende Unabhängigkeit in der Benutzung von Kommunikationshilfen # Vor Beginn an an der Reduzierung der Stütze arbeiten # Vor Anbannung FC alternative Komm._methoden erproben Zielgruppe: Menschen mit autistischen Störungen / autistischen Zügen / schweren körperlichen Behinderungen ( z.B. CP) / geistigen Behinderungen und Hirnschädigungen (unklare Genese) / Chromosomenanom(Down Basale Kommunikation nicht Förderung sondern Beziehungsgestaltung und Begegnung aber Grundlage für andere Förderansätze Kreislauf der primären Kommunikation DU tut etwas => ICH beziehe es auf mich, als Äußerung => ICH tue „passendes“ => DU nimmt es als auf ihn bezogene Antwort wahr und tut etwas Kommunikationskanäle Berührung, Blickkontakt, Atemrhythmus, Lautäußerungen, Bewegung, Gestik, Mimik, Sprache BK bezieht sich auf die Voraussetzungslosigkeit seitens des MmB. Sie können nur in beschränkter Form und auf minimierten Basale Kommunikation nicht Förderung sondern Beziehungsgestaltung und Begegnung aber Grundlage für andere Förderansätze Kreislauf der primären Kommunikation DU tut etwas => ICH beziehe es auf mich, als Äußerung => ICH tue „passendes“ => DU nimmt es als auf ihn bezogene Antwort wahr und tut etwas Kommunikationskanäle Berührung, Blickkontakt, Atemrhythmus, Lautäußerungen, Bewegung, Gestik, Mimik, Sprache BK bezieht sich auf die Voraussetzungslosigkeit seitens des MmB. Sie können nur in beschränkter Form und auf minimierten Basale Kommunikation nicht Förderung sondern Beziehungsgestaltung und Begegnung aber Grundlage für andere Förderansätze Kreislauf der primären Kommunikation DU tut etwas => ICH beziehe es auf mich, als Äußerung => ICH tue „passendes“ => DU nimmt es als auf ihn bezogene Antwort wahr und tut etwas Kommunikationskanäle Berührung, Blickkontakt, Atemrhythmus, Lautäußerungen, Bewegung, Gestik, Mimik, Sprache BK bezieht sich auf die Voraussetzungslosigkeit seitens des MmB. Sie können nur in beschränkter Form und auf minimierten Basale Kommunikation nicht Förderung sondern Beziehungsgestaltung und Begegnung aber Grundlage für andere Förderansätze Kreislauf der primären Kommunikation DU tut etwas => ICH beziehe es auf mich, als Äußerung => ICH tue „passendes“ => DU nimmt es als auf ihn bezogene Antwort wahr und tut etwas Kommunikationskanäle Berührung, Blickkontakt, Atemrhythmus, Lautäußerungen, Bewegung, Gestik, Mimik, Sprache BK bezieht sich auf die Voraussetzungslosigkeit seitens des MmB. Sie können nur in beschränkter Form und auf minimierten Basale Kommunikation nicht Förderung sondern Beziehungsgestaltung und Begegnung aber Grundlage für andere Förderansätze Kreislauf der primären Kommunikation DU tut etwas => ICH beziehe es auf mich, als Äußerung => ICH tue „passendes“ => DU nimmt es als auf ihn bezogene Antwort wahr und tut etwas Kommunikationskanäle Berührung, Blickkontakt, Atemrhythmus, Lautäußerungen, Bewegung, Gestik, Mimik, Sprache BK bezieht sich auf die Voraussetzungslosigkeit seitens des MmB. Sie können nur in beschränkter Form und auf minimierten Niveau über stark eingeschränkte Zahl von Komm._kanälen in Dialog treten. Aufgabe HEP = herauszufinden, über welche Kanäle der M. kommunizieren kann und wie Dialog möglich. Inhalte basaler Kommunikation Herstell und Verbess Beziehung MmschwBeeinträchtigung/BP# Grundl. für nachfolg. Förderung # Herstellung komm. Situation => Austausch auf vorsprachlichen, emotionalen Ebene # Vermittlung Erfahrung (Verständnis, Angenommensein,Zuneigng, Interesse #Erspüren Stimmungslage Partner, Bedürfnisse, Wünsche (Betonung auf gefühlsmäßig. Bereich) # Abbau Angst, Verspanng, Panik(beiden Seiten) # Öffnung f. Beziehung, Erfahrungen in der sozialen und dinglichen Umwelt. Niveau über stark eingeschränkte Zahl von Komm._kanälen in Dialog treten. Aufgabe HEP = herauszufinden, über welche Kanäle der M. kommunizieren kann und wie Dialog möglich. Inhalte basaler Kommunikation Herstell und Verbess Beziehung MmschwBeeinträchtigung/BP# Grundl. für nachfolg. Förderung # Herstellung komm. Situation => Austausch auf vorsprachlichen, emotionalen Ebene # Vermittlung Erfahrung (Verständnis, Angenommensein,Zuneigng, Interesse #Erspüren Stimmungslage Partner, Bedürfnisse, Wünsche (Betonung auf gefühlsmäßig. Bereich) # Abbau Angst, Verspanng, Panik(beiden Seiten) # Öffnung f. Beziehung, Erfahrungen in der sozialen und dinglichen Umwelt. Niveau über stark eingeschränkte Zahl von Komm._kanälen in Dialog treten. Aufgabe HEP = herauszufinden, über welche Kanäle der M. kommunizieren kann und wie Dialog möglich. Inhalte basaler Kommunikation Herstell und Verbess Beziehung MmschwBeeinträchtigung/BP# Grundl. für nachfolg. Förderung # Herstellung komm. Situation => Austausch auf vorsprachlichen, emotionalen Ebene # Vermittlung Erfahrung (Verständnis, Angenommensein,Zuneigng, Interesse #Erspüren Stimmungslage Partner, Bedürfnisse, Wünsche (Betonung auf gefühlsmäßig. Bereich) # Abbau Angst, Verspanng, Panik(beiden Seiten) # Öffnung f. Beziehung, Erfahrungen in der sozialen und dinglichen Umwelt. Niveau über stark eingeschränkte Zahl von Komm._kanälen in Dialog treten. Aufgabe HEP = herauszufinden, über welche Kanäle der M. kommunizieren kann und wie Dialog möglich. Inhalte basaler Kommunikation Herstell und Verbess Beziehung MmschwBeeinträchtigung/BP# Grundl. für nachfolg. Förderung # Herstellung komm. Situation => Austausch auf vorsprachlichen, emotionalen Ebene # Vermittlung Erfahrung (Verständnis, Angenommensein,Zuneigng, Interesse #Erspüren Stimmungslage Partner, Bedürfnisse, Wünsche (Betonung auf gefühlsmäßig. Bereich) # Abbau Angst, Verspanng, Panik(beiden Seiten) # Öffnung f. Beziehung, Erfahrungen in der sozialen und dinglichen Umwelt. Niveau über stark eingeschränkte Zahl von Komm._kanälen in Dialog treten. Aufgabe HEP = herauszufinden, über welche Kanäle der M. kommunizieren kann und wie Dialog möglich. Inhalte basaler Kommunikation Herstell und Verbess Beziehung MmschwBeeinträchtigung/BP# Grundl. für nachfolg. Förderung # Herstellung komm. Situation => Austausch auf vorsprachlichen, emotionalen Ebene # Vermittlung Erfahrung (Verständnis, Angenommensein,Zuneigng, Interesse #Erspüren Stimmungslage Partner, Bedürfnisse, Wünsche (Betonung auf gefühlsmäßig. Bereich) # Abbau Angst, Verspanng, Panik(beiden Seiten) # Öffnung f. Beziehung, Erfahrungen in der sozialen und dinglichen Umwelt.
