Kerncurriculum Niedersachsen: Ev. Religion Gymnasium

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Kerncurriculum Niedersachsen: Ev. Religion Gymnasium
Kompetenzbereich Mensch
Leitthema 5/6: Der Mensch zwischen Angst und Geborgenheit, Trauer und
Trost
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 beschreiben Situationen der Angst und der
Trauer und übliche Formen des Umgang
mit ihnen.

gestalten und deuten religiöse
Sprachformen als Ausdruck der Befreiung,
des Trostes und der Klage.

deuten biblische und außerbiblische
Zeugnisse als Zeichen der Hoffnung.

beschreiben Hilfseinrichtungen
unterschiedlicher Träger und deren
Unterstützungsangebote.
setzen sich mit verletzenden Worten und
Gesten auseinander und gestalten
tröstende und Geborgenheit gebende Worte
und Formen der Zuwendung.

Das Kursbuch Religion 1
978-3-425-07805-2
S. 19: Krank sein/Traurig sein
S. 18: Aufgabe unten
S. 20: Kinder anderswo
S. 24: Gewalt hat viele Gesichter
S. 25: Mobbing
S. 59 unten: Erfahrung mit Sterben von Tieren
S. 106: Endlich wieder zu Hause
S. 102-107: Du hörst mein Weinen
S. 72: Nach seinem Bilde geschaffen (Gebet
unten)
S. 83 unten: Psalm 51
S. 208-213: Symbole – Bilder des Glaubens
S. 22f.: Kinder haben Rechte
S. 90-95: Abraham: Unterwegs im Vertrauen
S. 99: Flucht und Rettung
S. 71: Wenn’s mal schief geht
S. 20: Kinder anderswo
S. 22f.: Kinder haben Rechte
S. 28: Streit schlichten
S. 19: Krank sein/Traurig sein
S. 24-27: Streiten und sich versöhnen
S. 71: Wenn’s mal schief geht
Kompetenzbereich Gott
Leitthema 5/6: Gott als Schöpfer und Begleiter
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 beschreiben die Schönheit der Schöpfung
und bringen ihre Gedanken und Gefühle
angesichts der Schöpfung zum Ausdruck.
 erläutern eine Schöpfungserzählung als
Glaubensaussage.
 benennen biblische Bildworte für Gott.

setzen sich mit biblischen und
gegenwärtigen Beispielen von Menschen
auseinander, die ein Leben im Vertrauen
auf Gott führten.

zeigen an Beispielen, wie sich Menschen in
Worten der Klage, des Dankes und des
Lobes an Gott wenden.
Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 1
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S. 40: Das Schöpfungsfenster
S. 52-57: Leben im Garten Gottes
S. 41: Die biblischen Schöpfungsberichte
S. 44f.: Schöpfung oder Weltentstehung
S. 98: Wie heißt Gott?
S. 102: Merkkasten „Metaphern“
S. 103: Vertrauensworte: Worte gegen die Angst
S. 108-113: Bilder von Gott
S. 211: Ich bin das Brot des Lebens
S. 90-95: Abraham: Unterwegs im Vertrauen
S. 96-101: Mose: Unterwegs in die Freiheit
S. 26: Josef
S. 72: Nach seinem Bilde geschaffen
S. 83 unten: Psalm 51
S. 102-107: Du hörst mein Weinen
S. 109: Psalm 23
S. 72: Nach seinem Bilde geschaffen
S. 179: Dankgebet
1

gestalten und erläutern eigene
Gottesvorstellungen.
S. 12: Ich bin einzigartig
S. 48f.: So erzählen Juden
S. 70 unten: Du bist ein Abbild Gottes ...
S. 108-113: Bilder von Gott
Kompetenzbereich Jesus Christus
Leitthema 5/6: Jesus in seiner Zeit und Umwelt
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 nehmen Spuren Jesu in ihrer Alltagswelt
wahr und beschreiben sie.



geben Auskunft über wesentliche Stationen
des Lebens Jesu.
beschreiben wichtige politisch-religiöse
Gruppierungen zur Zeit Jesu.
erläutern, dass Jesus Jude war.

zeigen anhand von Beispielen, dass Jesu
Zuwendung Heil und Gemeinschaft stiftet.

erzählen und deuten zwei Gleichnisse vom
Kommen des Reiches Gottes.
setzen wichtige kirchliche Feste mit
Ereignissen aus dem Leben Jesu in
Beziehung und entwickeln exemplarisch
Elemente eines Festes gestalterisch.

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S. 126-129: Merkkästen zu den kirchlichen Festen
Palmsonntag, Gründonnerstag, Karfreitag, Ostern
S. 152: Taufsprüche
S. 153: Bibelrap
S. 167: Jesus hat’s doch auch nicht anders
gemacht
S. 180: Weihnachtsgottesdienst
S. 181: Das Kirchenjahr
S. 118-121: Jesus – ein Jude
S. 124-129: Der Weg Jesu
S. 123: Religiöse Gruppen Zur Zeit Jesu
S. 118-121: Jesus – ein Jude
S. 123: Merkkasten „Messias – Christus“
S. 85: Ein Sohn Davids
S. 190-197: Das Judentum
S. 68f.: Jesus segnet
S. 85: Ein Sohn Davids
S. 107: Jesus lehrt beten
S. 124: Jesus beruft Jüngerinnen und Jünger
S. 153: Bibelrap
S. 156: Die Bibel nacherzählt
S. 130-135: Gleichnisse Jesu
S. 29: Das Gleichnis vom Schalksknecht
S. 126-129: Merkkästen zu den kirchlichen Festen
S. 180: Weihnachtsgottesdienst
S. 181: Das Kirchenjahr
S. 184: Ostern bei den griechisch-orthodoxen
Christen
Kompetenzbereich Ethik
Leitthema 5/6: Ich und die anderen
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 zeigen die Notwendigkeit gemeinsamer
Regeln als Grundlage für ein gelingendes
Miteinander auf.

bringen Geschwistergeschichten und
Frieden stiftende Konfliktregeln der
biblischen Tradition mit eigenen
Erfahrungen in Verbindung.
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Das Kursbuch Religion 1
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S. 14: Neue Anfänge
S. 15: Wir sitzen alle im selben Boot
S. 30-35: Regeln, die gut tun
S. 24-29: Streiten und sich versöhnen
S. 214f.: Miteinander kommunizieren
S. 26: Josef und seine Brüder
S. 30: Zehn Gebote für ein gutes Miteinander
S. 91: Nomaden unterwegs
S. 94f.: Jakobs Flucht/Jakobs Heimkehr
2

erläutern die Einzigartigkeit und Würde
jedes Menschen als christlichen Grundwert.

stellen die Relevanz biblischer Aussagen in
eigenen und fremden Lebenssituationen
dar.
S. 12f.: Ich bin einzigartig
S. 68-73: Ich bin einmalig, besonders.:
S. 70: Was ich alles kann, S. 71: Aufgabe 4
S. 72f.: Nach seinem Bilde geschaffen
S. 135: Vom barmherzigen Samariter
S. 12f.: Ich bin einzigartig
S. 15: Wir sitzen alle im selben Boot
S. 16f.: Thema Freundschaft
S. 20f.: Kinder anderswo
S. 22f.: Kinder haben Rechte
S. 68-73: Ich bin einmalig
S. 74-79: Andere Menschen, fremde Menschen
Kompetenzbereich Kirche und Kirchen
Leitthema 5/6: Gemeinsam glauben in verschiedenen Kirchen
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 bringen eigene Erfahrungen mit Kirche zur
Sprache.
 beschreiben kirchliche Feste im Lebenslauf.



erläutern Gemeinsamkeiten und
Unterschiede von evangelischer und
katholischer Kirche.
stellen Beispiele ökumenischer
Zusammenarbeit dar.
gestalten im Rahmen der Schule
ökumenische Aktionen und gehen dabei
respektvoll mit Angehörigen der anderen
Konfessionen um.
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S. 162-167: Christen kommen zusammen, bes.
S. 162f.: Mitmachen macht Spaß
S. 152: Taufsprüche begleiten durch das Leben
S. 164f.: Kinder werden getauft/Erwachsene
werden getauft
S. 177 Hochzeit
S. 196: Bar Mizwa und Konfirmation
S. 174-179: Christen gehen aufeinander zu
LMat. M 94: Frauen im Priesteramt?
S. 174-179: Christen gehen aufeinander zu
S. 166f.: Die Vesperkirche
S. 180: Wir feiern einen Schulgottesdienst
S. 174-179: Christen gehen aufeinander zu
S. 179: Weltgebetstag der Frauen, letzte Aufgabe
unten
S. 180: Wir feiern einen Schulgottesdienst
S. 181: Das Kirchenjahr
S. 183: Erntedankfest
S. 210: Wege-Gottesdienst
Kompetenzbereich Religionen
Leitthema 5/6: Das Judentum entdecken
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 zeigen Spuren jüdischen Lebens und
Glaubens in der Umgebung auf.

erläutern die Bedeutung einiger jüdischer
Feste.

stellen wichtige Ereignisse im Leben
Abrahams dar.
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Anknüpfungsmöglichkeiten im gesamten Kapitel
Die Wurzel: Das Judentum, z.B. auf S. 190f.
(Synagoge/Tora/neue Schülerin) oder S. 197
(Friedhof)
S. 194f.: Der jüdische Festkreis
S. 191: Die Passahfeier
S. 192: Am Sederabend gibt es feste Regeln
S. 35: Den Sabbat begrüßen
S. 90-95: Abraham: Unterwegs im Vertrauen
S. 204f.: Abraham, unser Vater
3



geben das jüdische Glaubensbekenntnis
wieder.
führen Beispiele für die nahe Beziehung
von Judentum und Christentum an.
stellen aus ihrer Umgebung Beispiele
gegenwärtigen jüdischen Lebens vor.
S. 197: Juden beten
S. 35: Den Sabbat begrüßen
S. 48f.: So erzählen Juden
S. 118f.: Jesus – ein Jude
S. 194f.: Der jüdische Festkreis
S. 197: Juden beten
S. 204f.: Abraham, unser Vater
S. 207: Jesus bei Juden und Muslimen
Anknüpfungsmöglichkeiten im gesamten Kapitel
Die Wurzel: Das Judentum, z.B. S. 196:
Jüdisches Leben
Kompetenzbereich Mensch
Leitthema 7/8: Rechtfertigung – Befreiung zum Leben
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 unterscheiden Situationen produktiver
Leistungsanforderungen von
überfordernden.

erläutern einzelne Beispiele für den
Zuspruch und Anspruch Gottes im AT und
NT.

erläutern den befreienden Charakter der
Rechtfertigungslehre Luthers.
beziehen die Rechtfertigungsbotschaft auf
gegenwärtige Lebensbedingungen.



erläutern den bedingenden Zusammenhang
von Gottesliebe und Nächstenliebe.
vergleichen Beispiele tätiger Nächstenliebe
mit rücksichtslosen Verhaltensweisen.
Das Kursbuch Religion
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S. 13: „Typisch Jugend“?
S. 15: Wir suchen uns selbst ...
S. 108-110: Erziehung prägt das Gewissen
S. 111: Schutzgeld
S. 125: Aufgabe 1
S. 159: Gesund – stark – schön
S. 40-43: Die Evangelien
S. 44-51: Nachfolge Freunde/-dinnen Jesu
S. 52-57: Jesus geht auf Menschen zu
S. 60: Verkrümmte aufrichten
S. 76-81: Die Gerechtigkeit Gottes
S. 106f.: Gewissensbisse (Petrus)
S. 114f.: Schuld und Vergebung
S. 120-132: Wege zu Gott
S. 138-151: Wege mit Gott: Paulus
S. 156ff.: Jeder Mensch ist ein Abbild Gottes
S. 192: Wie finster war das Mittelalter?
S. 193-202: Wege in eine neue Zeit
S. 13: „Typisch Jugend“?
S. 22-31: Angst haben – Angst überwinden
S. 114f.: Schuld und Vergebung
S. 104 unten: Sündenschuld
S. 195: Allein durch den Glauben
S. 111-115: Die Gebote Gottes, besonders:
S. 113: Liebe und Barmherzigkeit
S. 82-87: Leben mit den Geringsten – Franz von
Assisi, bes. S. 87: Leben in Partnerschaft mit
anderen Lebew.
S. 88-99: Helfend handeln
S. 26f: Thema Gewalt
S. 28-31: Thema Sucht
S. 30: Thema Bulimie
4
Kompetenzbereich Gott
Leitthema 7/8: Die Botschaft vom gnädigen und gerechten Gott
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 nehmen die Inanspruchnahme Gottes durch
Menschen in verschiedenen Bereichen der
Gesellschaft wahr und beschreiben diese.
 deuten die Gottesrede Jesu als Ausdruck
der Liebe zu den Menschen.



stellen dar, dass Paulus den
rechtfertigenden Gott in die Mitte seines
Glaubens und seiner Botschaft stellt.
unterscheiden den christlichen Gott von
nicht christlichen Gottesbildern einerseits
und modernen Götzen und
menschenverachtenden
Gottesvorstellungen andererseits.
präsentieren diakonische Projekte, die aus
dem christlichen Gottesglauben resultieren.
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Anknüpfungsmöglichkeiten auf
S. 120-132: Wege zu Gott
S. 113: Liebe und Barmherzigkeit
S. 114: Schuld und Vergebung
S. 52-57: Jesus geht auf Menschen zu
S. 95: Helfendes Handeln im Namen Jesu
S. 138-151: Wege mit Gott: Paulus
S. 121: Die Mitte suchen
S. 122: Moses Berufung
S. 226: Ein Gott – viele Religionen?
S. 231: Glauben an Allah
S. 87: Leben in Partnerschaft mit anderen
Menschen
S. 88-99: Helfend handeln
Kompetenzbereich Jesus Christus
Leitthema 7/8: Wirken und Botschaft Jesu
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 beschreiben, dass Menschen
unterschiedlich auf Jesus reagieren.






legen Bibeltexte methodisch reflektiert unter
Berücksichtigung ihrer
Entstehungsgeschichte aus.
erläutern anhand von Worten und Taten
Jesu, dass das Reich Gottes im Wirken
Jesu bereits angebrochen ist.
geben Wundergeschichten wieder, in denen
Jesus sich Menschen zuwendet und
dadurch neue Lebensmöglichkeiten
eröffnet.
belegen an neutestamentlichen Beispielen,
dass Jesus eine neue Sozialordnung
verkündigt und punktuell praktiziert hat.
stellen biblische und aktuelle Beispiele für
die Nachfolge Jesu dar und setzen sie in
Bezug zu ihrem eigenen Leben.
erläutern die Bedeutung Jesu im Islam.
Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 2
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S. 44-51: Nachfolge – Freunde und Freundinnen
Jesu
S. 95: Helfendes Handeln im Namen Jesu
S. 40-43: Die Evangelien - Erzählungen über
Jesus von Nazareth
S. 72: Biblische Texte verstehen
S. 52-57: Gleichnisse
S. 114: Gleichnis vom hartherzigen Schuldner
S. 52-63: Jesus geht auf Menschen zu –
Gleichnisse und Wunder, bes. S. 56ff.
S. 55: Ein Gleichnis fordert heraus (Arbeiter im
Weinberg)
S. 42f.: Bergpredigt
S. 44-51: Nachfolge – Freunde und Freundinnen
Jesu
S. 172-179: Christen im Römischen Reich
S. 138ff.: Paulus
S. 90-92: Wichern
S. 99: Jugendliche Helfer
S. 237: Isa (Jesus) in der Überlieferung des Koran
5
Kompetenzbereich Ethik
Leitthema 7/8: Miteinander leben – sich an Gerechtigkeit und Frieden
orientieren
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 beschreiben Beispiele für Gerechtigkeit und
Ungerechtigkeit in ihrer eigenen
Lebenswelt.
 geben Beispiele für prophetisches Handeln
im AT wieder und deuten es als Handeln
Gottes für Gerechtigkeit und Frieden.
 zeigen Liebe, Gerechtigkeit und Frieden als
zentrale Aspekte der Bergpredigt auf.

setzen sich mit prophetischen Gestalten der
Gegenwart und ihrem Einsatz für
Gerechtigkeit, Frieden und Bewahrung der
Schöpfung auseinander.

beziehen Impulse der biblischen Botschaft
auf aktuelle Konflikte und eigene
Handlungsmöglichkeiten.
Das Kursbuch Religion 2
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S. 79: Aufgabe 1 unten
S. 80: Was ist gerecht?
S. 81: Aufgabe 3
S. 76-81: Die Gerechtigkeit Gottes (Amos)
S. 42: Die Überlieferung verändert sich (zu den
Seligpreisungen)
S. 43: Bergpredigt – Einladung zum Reich Gottes
Anknüpfungsmöglichkeiten auf S. 95 Helfendes
Handeln im Namen Jesu
Siehe auch Das Kursbuch Religion 3:
KB 3, S. 77: Wangari Maathai
KB 3, S. 123: Martin Luther King
KB 3, S. 169: Tutu
KB 3, S. 181: Bonhoeffer
KB 3, S. 200f.: Gandhi
S. 43: Bergpredigt, Aufgabe unten
S. 88-99: Helfend handeln
S. 111-115: Die Gebote Gottes
S. 156: Der Abglanz Gottes
S. 166: Mein diakonischer Einsatz
S. 167: Ihr schuldet uns eine lebenswerte Welt
Kompetenzbereich Kirche und Kirchen
Leitthema 7/8: Unsere Kirchen haben eine Geschichte
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 skizzieren wichtige Kirchengründungen und
Kirchenspaltungen und ihre Auswirkungen
bis heute.




stellen Ursachen der Kirchentrennung in der
Reformation dar.
erläutern Kernaussagen reformatorischer
Lehre.
erklären Kirchen als „steingewordene
Glaubensgeschichte“.
erläutern Kirchen als Orte der
Verkündigung, Gemeinschaft, Feier und
Kontemplation.
Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 2
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S. 172-179: Christen im Römischen Reich
S. 192-202: Wege in eine neue Zeit (Reformation)
S. 205: Vielfalt der evangelischen Kirchen –
Römisch-katholische Einheit
S. 192-202: Wege in eine neue Zeit (Reformation)
S. 192-202: Wege in eine neue Zeit (Reformation)
S. 203f.: Projekt Evangelische Kirche –
Katholische Kirche
S. 203f.: Projekt Evangelische Kirche –
Katholische Kirche
6
Kompetenzbereich Religionen
Leitthema 7/8: Den Islam kennenlernen
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 beschreiben Beispiele muslimischen
Lebens in ihrer näheren und weiteren
Umgebung.
 geben Auskunft über das Leben
Mohammeds und über seine Bedeutung für
den Islam.
 stellen zentrale Inhalte des islamischen
Glaubens und Lebens sowie der
Geschichte des Islam dar.
 erläutern die Ausstattung und Funktion
einer Moschee und vergleichen sie mit einer
Kirche.
 stellen Beispiele für das besondere
Verhältnis von Muslimen, Christen und
Juden vor.
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S. 224-226: Muslimin, Moslem sein
S. 227-235: Der Islam als Lebensmodell
S. 230: Der Gesandte Gottes
S. 231: Glauben an Allah
S. 227-235: Der Islam als Lebensmodell
S. 238f.: Die Geschichte des Islam
S. 229: Die Moschee
S. 236f.: Muslime – Christen – Juden
Kompetenzbereich Mensch
Leitthema 9/10: Zuspruch und Anspruch Gottes als Grundlage christlich
orientierter Lebensgestaltung
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 verstehen religiöses Fragen nach Sinn und
Ziel des Lebens als eine Grunddimension
des Menschseins.
 deuten die biblischen Erzählungen der
Urgeschichte als Ausdruck der Bestimmung
des Menschen zwischen Freiheit und
Verantwortung.
 belegen und erläutern das Bild des
sündhaften Menschen und die
voraussetzungslose Liebe Gottes an
Textstellen der Bibel.
 entwerfen Beispiele voraussetzungsloser
Vergebung für ihre Erfahrungswelt und
schätzen mögliche Auswirkungen ein.
 bringen die Aufforderung zur sinnvollen
Gestaltung des Lebens, die sich aus dem
Schöpfungsauftrag und der Heilszusage an
den Menschen ergibt, gestalterisch zum
Ausdruck.
Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 3
978-3-425-07809-0
S. 72-77: Wofür es sich zu leben lohnt
S. 42-47: Der Mensch als Ebenbild Gottes
S. 45f.: Als Ebenbild Gottes geschaffen / Männlich
und weiblich schuf er sie (Sündenfall)
S. 155: Paulus aktuell (Römer 1,16f. und 3,28)
S. 156: Der verlorene Sohn
S. 78-83: Rechtfertigung – Scheitern –Schuld –
Vergebung
S. 73: Auf der Suche nach dem Sinn des Lebens
S. 66: Lobe den Herrn, meine Seele (Ps 104)
S. 68f.: Anwendungsseiten
S. 233: Ethische Konsequenzen des
Schöpfungsglaubens
7
Kompetenzbereich Gott
Leitthema 9/10: Glaube – Erkenntnis – Zweifel
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 nehmen Widerfahrnisse des Lebens als
Situationen wahr, in denen die Frage nach
Gott aufbricht und Menschen sich in Lob,
Klage und Anklage an Gott wenden.




legen die Theodizeefrage und eine christlich
begründete Auseinandersetzung damit in
Grundzügen dar.
geben ein Beispiel dafür wieder, dass
Menschen auch im Leid durch den Glauben
an Gott tragfähige Hilfe erfahren.
zeigen Naturwissenschaft und Glaube als
unterschiedliche Zugänge zur Deutung der
einen Wirklichkeit auf.
skizzieren Verhältnismodelle von Glaube
und Naturwissenschaft und vertreten dazu
eine Position.
Das Kursbuch Religion 3
978-3-425-07809-0
S. 12-21: Sich Gott vorstellen, Gott erfahren
S. 24: Aus dem Tagebuch eines Vikars
S. 25: Theodizee
S. 30f.: Auf der Suche nach Antworten auf das
Leiden
S. 24-31: Von Gott verlassen?
S. 36f.: Gott nach Auschwitz
S. 30f.: Auf der Suche nach Antworten auf das
Leiden
S. 181: Dietrich Bonhoeffer
S. 35: Paul Celan: Psalm
S. 62-67: Schöpfungsglaube und
Naturwissenschaft
S. 62-67: Schöpfungsglaube und
Naturwissenschaft, auch S. 69
Kompetenzbereich Jesus Christus
Leitthema 9/10: Der erlösende Charakter von Kreuz und Auferstehung Jesu
Christi
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 interpretieren Bilder des Gekreuzigten und
Auferstandenen aus Geschichte und/oder
Gegenwart und bearbeiten diese produktiv.

stellen Deutungen von Kreuz und
Auferstehung im NT dar.

legen in Grundzügen dar, dass sich in
Kreuz und Auferstehung Jesu Christi Gottes
Versöhnungs- und Erlösungstat für den
Menschen manifestiert hat.
geben alte und neue Glaubensbekenntnisse
wieder und entwerfen eigene
Formulierungen.
unterscheiden das christliche Verständnis
von Auferstehung von anderen
Vorstellungen über ein Leben nach dem
Tod.


Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 3
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S. 101: Staurogramm
S. 102-107: Christusbilder
S. 121: Auferstehung Christi
S. 145: Christus erscheint dem Petrus
LMat M 54: Kreuzigung
S. 106: Opfergeschichten
S. 107: Der auferstandene Christus
S. 121: Der Glaube an die Auferstehung
S. 106: Opfergeschichten
S. 107: Der auferstandene Christus
S. 121: Der Glaube an die Auferstehung
S. 102-107: Christusbilder, hier bes. die
Merkkästen
S. 120: Was kommt nach dem Tod?
S. 121: Der Glaube an die Auferstehung
S. 202: Reinkarnation im Hinduismus
S. 203: Moksha – die Erlösung von der
Wiedergeburt
S. 212: Reinkarnation im Buddhismus
8
Kompetenzbereich Ethik
Leitthema 9/10: Sterben und Tod als Anfragen an das Leben
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 beschreiben und deuten typische Formen
des Umgangs mit Sterben und Tod in
unserer Gesellschaft.
 erläutern und gestalten Ausdrucksformen
der Hoffnung, des Trostes und des
Zuspruchs im Leid.

entfalten die Bedeutung der
Menschenwürde für die Frage nach Leben
und Tod.

setzen sich mit Formen, Möglichkeiten und
Grenzen der Sterbebegleitung und
Sterbehilfe auseinander.

bringen die Aufforderung für die
Lebensdeutung und Lebensgestaltung, die
sich aus der Begrenztheit des Lebens
ergibt, zum Ausdruck.
Das Kursbuch Religion 3
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S. 118: Die Stunde des Todes
S. 119: Die Beerdigung
S. 129: Sterben – Tod – Auferstehung
S. 30f.: Auf der Suche nach Antworten auf das
Leiden S. 107: Brief an eine krebskranke Freundin
S. 117: Briefe aus der Krankheit
S. 118: Die Stunde des Todes
S. 119: Die Beerdigung
S. 44: Als Ebenbild Gottes geschaffen
S. 47: Merkkasten zur Ebenbildlichkeit
S. 58: Der Herrschaftsauftrag des Menschen
S. 236: Nächstenliebe, Fremdenliebe,
Feindesliebe
S. 117: Briefe aus der Krankheit
LMat M 59 Sterbephasen
S. 118: Die Stunde des Todes
S. 226: Aktive Sterbehilfe – ja oder nein?
S. 227: Eine christliche Alternative: das Hospiz
S. 239: Recht auf Selbstbestimmung gegen
Lebensschutz
S. 76: Auch wenn es sinnlos erscheint
S. 77: Sinngebung durch Welterschließung
S. 96: Zeit – ein Faktor im Glückskalkül
Kompetenzbereich Kirche und Kirchen
Leitthema 9/10: Kirchliche Mitverantwortung in Staat und Gesellschaft
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 erläutern das wechselhafte Verhältnis von
Kirche, Staat und Gesellschaft anhand
wichtiger Phasen der Geschichte des 20.
Jahrhunderts in Grundzügen.
 verdeutlichen, dass die Kirchen Einfluss
nehmen auf politische, soziale und
kulturelle Entwicklungen und ihrerseits
durch gesellschaftliche Veränderungen
beeinflusst werden.
 erläutern Mitwirkungsmöglichkeiten in der
verfassten Kirche.
 setzen sich mit traditionellen und
alternativen Gottesdienst- und
Seelsorgeangeboten der Kirchen
auseinander.

beschreiben religiöse Elemente in ihrer
Lebenswelt und erläutern sie.
Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 3
978-3-425-07809-0
S. 176-181: Kirche im Dritten Reich
S. 162-167: Kirche für uns und für andere
S. 168-171: Gehet hin in alle Welt
S. 162: Kirche für uns und für andere
S. 190: Diskussion im Kirchengemeinderat
S. 108: Einen Schulgottesdienst gestalten
S. 146: Die Bibel im Gottesdienst
S. 119: Evangelische Bestattung
S. 174f.: Die Faszination von Taizé
S. 162f.: Jugendkirche
S. 75: Meine Wunschreligion
S. 82: Schuld vergeben (zum Film „Dogville“)
S. 97: Bild „Paradise lost and found“
S. 102-107 Christusbilder/Jesus-Filme
S. 126: Jesus Freaks
S. 128: Christusbilder
S. 129: Xavier Naidoo
S. 151: Die Bibel ist überall
S. 249: Söhne Mannheims: Vielleicht
9
Kompetenzbereich Religionen
Leitthema 9/10: Der Weg des Buddhismus
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler ...
 geben Auskunft über wichtige
Lebensstationen des Gautama Siddharta
und seine Bedeutung als Begründer des
Buddhismus.
 beschreiben zentrale Elemente der
buddhistischen Lehre.



erläutern die Bedeutung der Meditation und
des Mönchtums im Buddhismus.
vergleichen an einem zentralen Aspekt den
Buddhismus mit den drei monotheistischen
Religionen.
beschreiben Beispiele für interreligiöse
Projekte und entwickeln Regeln für einen
respektvollen Dialog zwischen Angehörigen
verschiedener Religionen.
Das Kursbuch Religion
Das Kursbuch Religion 3
978-3-425-07809-0
S. 211: Siddharta Gautama – der erste Buddha
S. 212: Die vier edlen Wahrheiten
S. 213: Der Weg zum Nirwana, Der achtfache
Pfad
S. 214: Liebe und Mitgefühl
S. 216: Das Mönchtum
S. 210: Der Weg zur Freiheit
S. 213: Der Weg zum Nirwana
S. 214: Liebe und Mitgefühl
S. 215: Glauben an einen Gott?
S. 208f.: Begegnung mit dem Dalai Lama
S. 198f.: Dialoge über den Glauben führen
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