Bio_KLP_Klassen_5&6 - Heinrich-Böll
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Heinrich-Böll-Gymnasiuum Troisdorf-Sieglar Fachschaft Biologie Interne Lehrpläne Biologie, Sek. I KLASSE: 5 (1. HALBJAHR) 1. Inhaltsfeld: Bau und Leistungen des menschlichen Körpers - Ernährung und Verdauung Bewegungssystem Atmung und Blutkreislauf Suchtprophylaxe 2. Fachliche Kontexte: - Lecker und gesund Bewegung – Teamarbeit für den ganzen Körper Aktiv werden für ein gesundheitsbewusstes Leben 3. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Konzeptbezogenen Kompetenzen: Struktur und Funktion System S. beschreiben Aufbau und Funktion des S. beschreiben Organe und menschlichen Skeletts und vergleichen Organsysteme als Bestandteile es mit dem eines anderen Wirbeltieres des Organismus und erläutern ihr Zusammenwirken, z.B. bei S. beschreiben und erklären den Atmung, Verdauung, Muskeln menschlichen Blutkreislauf und die Atmung sowie deren Bedeutung für den Nährstoff-, Gas- und Wärmetransport durch den Körper S. beschreiben den Weg der Nahrung bei der Verdauung und nennen die daran beteiligten Organe S. beschreiben die Bedeutung von Nährstoffen, Mineralsalzen, Vitaminen und Ballaststoffen für eine ausgewogene Ernährung und unterscheiden Bau- und Betriebsstoffe S. beschreiben die Bedeutung einer vielfältigen und ausgewogenen Ernährung und körperlicher Bewegung Entwicklung 4. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Prozessbezogenen Kompetenzen: Erkenntnisgewinnung S. führen kleine Experimente selbständig durch und beobachten + beschreiben Phänomene und Vorgänge. S. unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. Kommunikation S. veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln (z.B. Darstellung der Ergebnisse von Versuchen zum eigenen Puls) Mögliche einfache Experimente: -Versuche zum eigenen Puls -Stärkenachweis bei verschiedenen Lebensmitteln -Eiweißdenaturierung durch Säure (Zitronensaft) -Modellversuch zu Form und Belastbarkeit der Wirbelsäule -Versuche zum Aufbau von Knochen Bewertung S. beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung S. beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells (z.B. Modell zur Bauchatmung, Wirbelsäule, etc.) S. analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen von Skeletten verschiedener Wirbeltiere (z.B. Mensch und Hund) KLASSE: 5 (2. HALBJAHR) 1. Inhaltsfeld: Vielfalt von Lebewesen - Bauplan der Blütenpflanzen - Fortpflanzung, Entwicklung und Verbreitung von Samenpflanzen - Angepasstheit von Tieren an verschiedene Lebensräume (Ernährung, Fortbewegung) - Unterscheidung Wirbeltier – Wirbellose - Nutzpflanzen und Nutztiere - Biotop und Artenschutz 2. Fachliche Kontexte: - Was lebt in meiner Nachtbarschaft - Pflanzen und Tiere, die nützen - Naturschutz 3. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Konzeptbezogenen Kompetenzen: Struktur und Funktion S. nennen versch. Blütenpflanzen, unterscheiden ihre Grundorgane, nennen, deren wesentliche Funktionen S. beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen einem Wirbeltier und Wirbellosen, z.B. Insekten und Schnecken System -S. beschreiben Wechselwirkungen verschiedener Organismen untereinander und mit ihrem Lebensraum Entwicklung S. beschreiben und vergleichen die Individualentwicklung ausgewählter Wirbelloser und Wirbeltiere (z.B. Nesthocker, Nestflüchter) -S. stellen die Veränderungen von Lebensräumen durch den S. beschreiben die Entwicklung von Pflanzen S. beschreiben Vorgänge der Kommunikation zwischen Lebewesen an einem Beispiel (z.B. innerhalb eines Rudels) Menschen dar und erläutern die Konsequenzen für einzelne Arten S. beschreiben die Veränderung von Wild- zu Nutzformen an einem Beispiel S. stellen die Angepasstheit einzelner Tier- und Pflanzenarten an ihrem spezifischen Lebensraum dar S. stellen einzelne Tier und Pflanzenarten und deren Angepasstheit an den Lebensraum 4. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Prozessbezogenen Kompetenzen: Erkenntnisgewinnung S. recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronischen Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus Kommunikation S. erstellen in Kleingruppen Plakate zu ausgewählten Tieren bzw. Pflanzen und präsentieren die Ergebnisse Bewertung S. beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells S. beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt S. ermitteln mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten S. erklären und beschreiben mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte und Abbildungen Sh. S. 19 KLP verschiedene Komplexitätsstufen (am Beispiel Aufbau der Blütenpflanzen, Skelett der Wirbeltiere) s.h. S. 17 KLP s.h. Seite 18 KLP S. mikroskopieren bzw. arbeiten mit der Lupe und stellen Präparate in einer Zeichnung dar KLASSE: 6 (1. HALBJAHR) 1. Inhaltsfeld: Angepasstheit von Pflanzen und Tiere an die Jahreszeit - Blattaufbau Zellen Fotosynthese Produzenten, Konsumenten Angepasstheit von Pflanzen an den Jahresrythmus Wärmehaushalt Überwinterung Entwicklung exemplarischer Vertreter der Wirbeltierklassen und eines Vertreters der Gliedertiere 2. Fachliche Kontexte: - Ohne Sonne kein Leben Pflanzen und Tiere – Leben mit den Jahreszeiten Extreme Lebensräume – Lebewesen aus aller Welt 3. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Konzeptbezogenen Kompetenzen: Struktur und Funktion System S. bezeichnen die Zelle als funktionellen S. beschreiben Zellen als Grundbaustein von Organismen räumliche Einheiten, die aus verschiedenen Bestandteilen S. beschreiben die im Lichtmikroskop aufgebaut sind beobachtbaren Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen tierlichen S. beschreiben die Bedeutung und pflanzlichen Zellen und beschreiben von Licht, Temperatur und die Aufgaben der sichtbaren Wasser und Mineralsalzen für Bestandteile: Zellkern, Zellplasma, Pflanzen bzw. Nährstoffen für Zellmembran, Zellwand, Vakuole, Tiere Chloroplast S. beschreiben Merkmale der S. beschreiben die Fotosynthese als Systeme Zelle, Organ, und Prozess zum Aufbau von Glukose aus Organismus insbesondere in CO2 und H20 mithilfe von Lichtenergie Bezug auf die unter Freisetzung von O2 Größenverhältnisse und setzen verschiedene Systemebenen mit S. beschreiben in einem Lebensraum einander in Beziehung exemplarisch die Beziehung zwischen Tier- und Pflanzenarten auf der Ebene S. beschrieben die Bedeutung der Produzenten und Konsumenten der FS für das Leben von Pflanzen und Tieren S. stellen einzelne Tier- und Pflanzenarten und deren Angepasstheit an den Lebensraum und seine Jahreszeitliche Veränderung dar Entwicklung S. erklären die Bedeutung der Zellteilung für das Wachstum S. beschrieben exemplarisch Organismen im Wechsel der Jahreszeiten und erklären die Angepasstheit (z.B. Überwinterung unter dem Aspekt der Entwicklung) S. beschrieben Formen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung bei Pflanzen 4. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Prozessbezogenen Kompetenzen: Erkenntnisgewinnung S. mikroskopieren und stellen Ergebnisse in einer Zeichnung dar S. recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronischen Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus Sh. S. 17 KLP Kommunikation S. erarbeiten in Kleingruppen Lebewesen aus extremen Lebensräume und präsentieren dieses (Lernbuch, Plakat, Portfolio, …) Bewertung S. beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt (z.B. Zugvögeln) S. veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln (z.B. Temperaturkurven bei Überwinterung) Sh. S. 19 Sh. S. 18 KLASSE: 6 (2. HALBJAHR) 1. Inhaltsfeld: Sexualerziehung - Veränderungen in der Pubertät Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Paarbindung, Geschlechtsverkehr, Empfängnis, Empfängnisverhütung Schwangerschaft und Geburt Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind Es gelten die Richtlinien zur Sexualerziehung 2. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Konzeptbezogenen Kompetenzen: Struktur und Funktion S. beschreiben und vergleichen Geschlechtsorgane von Mann und Frau und erläutern deren wesentliche Funktion System Entwicklung S. beschreiben die Individualentwicklung des Menschen S. nennen die Verschmelzung von Ei- und Spermienzelle als Merkmal für geschlechtliche Fortpflanzung von Menschen und Tieren S. unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen S. vergleichen Ei- und Spermienzelle und beschreiben den Vorgang der Befruchtung S. nennen Möglichkeiten der Empfängnisverhütung 3. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Prozessbezogenen Kompetenzen: Erkenntnisgewinnung S. recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien; ACHTUNG: nur www.loveline.de u.ä) und werten die Daten und Informationen kritisch aus S. analysieren Ähnlichkeiten bzw. Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u.a. bzgl. Anatomie und Morphologie der Geschlechtsorgane S. stellen Zusammenhänge zwischen biologische Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab Kommunikation S. tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- oder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung von Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus Sh. S. 18 KLP Bewertung S. beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen Daten und Informationen kritisch auch Hinsichtlich ihrer Grenzen und tragweiten, u.a. Genussmittel während der Schwangerschaft, Schwangerschaftsabbruch, Mittel der Empfängnisverhütung S. beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung Sh. S. 17 KLP Sh. 19 KLP KLASSE: 6 (2. HALBJAHR) 1. Inhaltsfeld: Überblick und Vergleich von Sinnesorganen des Menschen - Aufbau und Funktion Auge oder Ohr von des Menschen - Reizaufnahme und Informationsverarbeitung beim Menschen - Sinnesleistungen bei Tieren (Orientierungsaspekt und Vergleich zum Menschen) 2. Fachliche Kontexte: - Unser Fenster zur Welt - die Sinnesorgane Tiere als Sinnesspezialisten 3. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Konzeptbezogenen Kompetenzen: Struktur und Funktion S. beschreiben Aufbau von Auge oder Ohr und begründen Maßnahmen zum Schutz der Sinnesorgane S. beschreiben die Zusammenarbeit von Sinnesorganen und Nervensystem bei Informationsaufnahme, -weiterleitung und –verarbeitung System S. beschreiben die Wirkung der UV-Strahlen auf die menschliche Haut, nennen Auswirkungen und entsprechende Schutzmaßnahmen Entwicklung 4. Erwartete Lernergebnisse im Bereich der Prozessbezogenen Kompetenzen: Erkenntnisgewinnung S. führen kleine Experimente selbstständig durch und beobachten und beschrieben Phänomene und Vorgänge. S. unterscheiden dabei Phänomene und Erklärung Kommunikation S. veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln Sh. KLP S. 18 S. stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, und werten sie unter Rückbezug af diese Hypothesen aus S. führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese angemessen (Kennen lernen und Anwenden der formalen Ansprüche eines Versuchsprotokolls) Sh. S. 17 KLP Bewertung Sh. S. 19
