MR_Stundenbild_140109

SE Psychologie als Gegenstand des Unterrichts
LV-Leiterin: Tamara Katschnig
WS 2008/09
Patricia Lippeck
Matr.No. 0800941
Stkz:190 299, 344, 353
Stundenbild Ethik (14.01.2009)
Thema der Stunde:
Klasse:
Lehrbuch:
Vorangegangene Stunde:
Nachfolgende Stunden:
Lehrplanbezug:
Lehr-/Lernziele:
Mögliche Maturafragen:
Menschenrechte, und Menschenrechtsschutz
7. Klasse AHS, 25 SchülerInnen
Brüning, Barbara (2001). Recht, Gerechtigkeit,
Menschenrechte. Cornelsen Verlag, Berlin.
Regenbogen, Angelika & Regenbogen, Arnim
(2001). Menschenrechte. Ethik-, Religions- und
Philosophieunterricht. Auer Verlag, Donauwörth.
Recht und Gerechtigkeit
- Erst in Gruppen, dann im Plenum erstellte
Klassencharta, die dann der Schulgemeinschaft zur
Diskussion gestellt wird (Projektarbeit: „Entwickelt,
basierend auf den Menschenrechten - nachdem Ihr
sie kritisch hinterfragt habt(!) - eine Charta, die
formuliert, wie Ihr Euch den Umgang miteinander
und in der gesamten Schulgemeinschaft wünscht.“)
- In Gruppenarbeit erstellte konkrete Aktionen zum
Menschenrechtsschutz (Projektarbeit: „Sucht im
Internet nach Möglichkeiten des individuellen
Menschenrechtsschutzes und realisiert ein Projekt,
z.B. schreibt und schickt einen Leserbrief an eine
Zeitung und berichtet von der Reaktion)
Themenbereich „Der Mensch als Teil der
Gesellschaft“: Menschsein und Humanität, Person
und Menschenwürde, Gerechtigkeit, Freiheit und
Gleichheit, etc.
- Emotional: Gefühlsmäßiges Erleben, dass
Menschenrechtsverletzungen gegen die Prinzipien
der Freiheit,
Gleichheit und
Gerechtigkeit
verstoßen.
- Kognitiv: Zuordnung der Menschenrechte ins
Völkerrecht. Kenntnis der „Allgemeinen Erklärung
der Menschenrechte“ der Vereinten Nationen vom
10. Dezember 1948.
- Motivational/Sozial: Über Wissen verfügen, wie
man sich aktiv für Menschenrechtsverletzungen
einsetzen kann und das entsprechende Bedürfnis
entwickeln.
- Nennen Sie drei Artikel der Allgemeinen Erklärung
der Menschenrechte der Vereinten Nationen vom
10. Dezember 1948 und erläutern Sie mögliche
Verletzungen dieser Menschenrechte jeweils
anhand eines Beispiels.
- Welche Möglichkeiten sehen Sie in diesen drei
Fällen, der Menschenrechtsverletzung Abhilfe zu
verschaffen? Wie würden Sie persönlich vorgehen?
1
Ablauf der Unterrichtseinheit
Phase
Zeit
1
1’
2
5’
3
5’
4
15’
5
4’
Inhalt
Medien
Begrüßung
evtl. Kurze Wiederholung der
letzten Unterrichtseinheit
Einstieg:
Fotogalerie
„Menschenrechte“
Generieren und Sammeln
von eigenen Ideen
Input:
Grundlagen zum Thema
Menschenrechte
Konkretisierung:
Allgemeine Erklärung der
Menschenrechte - lesen und
Überschriften für Artikel
finden
Hausaufgabenstellung und
Stundenabschluss
Methoden
LV
Bildergalerie
auf Papier an
der Wand
L-S Gespräch
Folie
LV Gespräch
Handout
Tafel
SG
Handout
LV
Detaillierte Übersicht über die Unterrichtsphasen
2. Phase:
Einstiegsphase. Fotographien an den Wänden. Die Lehrkraft stellt die folgende
Frage: „Was denkt Ihr, haben diese Personen mit Menschenrechten zu tun?“ Die
SchülerInnen sammeln ihre Ideen und schreiben diese auf. Gemeinsames Sammeln
der Ideen. Auflösen der Frage.
3. Phase:
Inputphase. Die Lehrkraft bietet den SchülerInnen Grundwissen zu den
Menschenrechten auf einer Folie an. Die SchülerInnen machen sich dazu
stichpunktartig Notizen.
4. Phase:
Gruppenarbeit. Die Lehrkraft teilt die „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte
(1948)“ ohne Titel der Artikel aus. Der Arbeitsauftrag an die SchülerInnen lautet:
a) Formuliert Überschriften zu den Artikeln.
b) Gegen welche Artikel wurde im Fall der Hinrichtung der 10 Mädchen und
Frauen verstoßen?
5. Phase:
Abschlussphase. Die Lehrkraft stellt die Frage: „Was könnt Ihr persönlich ganz
konkret tun gegen diese Menschenrechtsverletzung?“ Sammeln von Ideen im
Plenum.
> Hausaufgabe: Projekt durchführen bis in zwei Wochen (dann wird dieser Aspekt
des Themas im Unterricht behandelt) „Sucht im Internet nach Möglichkeiten des
individuellen Menschenrechtsschutzes und realisiert ein Projekt, z.B. schreibt und
schickt einen Leserbrief an eine Zeitung und berichtet in der Klasse von Eurer Arbeit
und der Reaktion darauf. Dokumentation! D.h. bringt die Zeitung mit, die Euren
Leserbrief abgedruckt hat, macht Photos von Eurer Unterschriftensammelaktion,
bringt Euren Brief an die Bundesregierung mit, etc.)
Quellen:
- Amnesty International (2008). Amnesty macht Schule. Oktoberdruck, Berlin.
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