stoffgebiet - Verlag Jugend & Volk
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Vorschlag zu einem KOMPETENZRASTER zu ganz klar Geografie 4 von Mag. Bianca MENAPACE und Alois MÜLLER Unser Kompetenzraster strukturiert die zu erwerbenden Kompetenzen in einem Unterrichtsjahr in der 8. Schulstufe in 3 unterschiedlichen Kompetenzstufen. Die „Ich-kann-Formulierungen“ zeigen, welche Leistungen eine Schülerin / ein Schüler zu erbringen in der Lage war und wo es noch Defizite gibt (Das gäbe es noch zu erlernen). Jederzeit haben Schülerinnen/Schüler, Eltern und Lehrerinnen/Lehrer einen Überblick über die Lernfortschritte. WIE GUT? STOFFGEBIET Kompetenzstufe A Reproduktion Ich kann… Kompetenzstufe B Transfer Ich kann… Kompetenzstufe C Problemlösung Ich kann… Himmelsrichtung und Orientierung den Begriff „Orientierung“ erklären durch Himmelsrichtungen die geografische Lage eines Ortes bestimmen Himmelsrichtungen mit einem Kompass bestimmen die Haupt- und Nebenhimmelsrichtungen benennen Zwischenhimmelsrichtungen bestimmen Orientierungshilfen aufzählen eine Landkarte „einnorden“ ein Navigationsgerät als Orientierungshilfe nutzen mich nach der Sonne und den Sternen orientieren mit Hilfe eines Uhrzeigers die Nord-Süd-Richtung bestimmen WAS? Wie eine Landkarte entsteht Die Begriffe „Kartograf“, „Senkrechtluftbild“ und „Legende“ erklären mit einfachen Worten erklären, wie Kartografen eine Landkarte anfertigen nach einem Senkrechtluftbild eine einfache Landkarte zeichnen Die „absolute Höhe“ eines Ortes auf einer Landkarte ablesen mit Hilfe einer Landkarte und deren Maßstab die wirkliche Entfernung zweier Orte berechnen eine Fläche in einem bestimmten Maßstab zeichnen (Z.B. Zimmer) auf einer Landkarte steiles und flaches Gelände unterscheiden mit Hilfe einer Landkarte den Höhenunterschied verschiedener Orte bestimmen mit Hilfe von Suchgitter und eine Fantasie-Landkarte zeichnen und erklären mit Hilfe einer Wanderkarte Geländeformen und Entfernungen in der Natur richtig einschätzen Jede Schülerin / jeder Schüler erhält ein Kompetenzraster zu Stoffgebieten, die von der Lehrerin / vom Lehrer, vielleicht gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern, ausgewählt worden sind. Vertikal gibt das Raster an, WAS eine Schülerin / ein Schüler lernen kann, horizontal sind 3 Kompetenzstufen ausgewiesen, die aussagen WIE GUT eine Schülerin / ein Schüler die Inhalte verinnerlicht hat. Kompetenzstufe A: Begriffskenntnis (aufzählen, benennen, erklären, lokalisieren, wiedergeben…) Kompetenzstufe B: analysieren, recherchieren, vergleichen, formulieren, erläutern, zuordnen… Kompetenzstufe C: diskutieren, beurteilen, begründen, entwickeln, entwerfen, gestalten,… Wenn eine Schülerin / ein Schüler eine bestimmte Kompetenz nachgewiesen hat, kann die Lehrerin / der Lehrer dies mit einem Zeichen auf dem Kompetenzraster vermerken Das Kompetenzraster ist eine Alternative zur Lernfortschrittsdarstellung durch den Lernzielkatalog, der im Lehrbuch zu finden ist. 1 Register Orte im Atlas finden STOFFGEBIET Kompetenzstufe A Reproduktion Ich kann… Europa im Vergleich …die Kontinente aufzählen 1. EUROPA Kompetenzstufe B Transfer Ich kann… …die Grenzen Europas auf einer Landkarte zeigen Kompetenzstufe C Problemlösung Ich kann… …die Kontinente in Bezug auf ihre Größe vergleichen …eine Rangliste der Kontinente nach der Einwohnerzahl erstellen …die Festlandgrenze Europas zu Asien angeben …Fragen zum Thema „Europa“ formulieren und beantworten …eine „europäische Rekordliste“ (längster Fluss, höchster Berg,…) erstellen …die Verteilung der Erdbevölkerung aufgrund eines Satellitenfotos der Erde bei Nacht interpretieren Europa, ein Kontinent mit einer bunten Staatenwelt …die Länder Europas auf einer Landkarte zeigen …den Ländern Europas die entsprechenden Hauptstädte zuordnen …ein Rätsel zum Thema „Europa“ erstellen …internationale Autokennzeichen den europäischen Staaten zuordnen …Staaten Europas auf einer stummen Europakarte zuordnen 2 …Flaggen den europäischen Staaten zuordnen Land- und Wasserflächen Europas …europäische Inseln aufzählen …europäische Halbinseln aufzählen …europäische Meeresgewässer nennen …europäische Gewässer, Inseln und Halbinseln auf einer Landkarte zeigen Europas Landschaften …Inseln europäischen Staaten zuordnen …bekannte europäische Landschaften aufzählen …Halbinseln europäischen Staaten zuordnen …aufgrund von Umrissen europäische Inseln und Halbinseln bestimmen …europäische Flüsse, Mittelgebirge und Tiefländer auf einer stummen Weltkarte zuordnen …ein Szenario entwerfen, welche europäischen Inseln und Küstengebiete bei einem Anstieg des Meeresspiegels durch Abschmelzen der Polkappen gefährdet wären und welche Probleme sich daraus ergeben würden …erörtern, wie verschiedene europäische Landschaften entstanden sind …europäische Flüsse nennen …landschaftliche Unterschiede in Europa beschreiben …den Verlauf der 3 größten europäischen Flusssysteme erklären …den Begriff „Mittelgebirge“ definieren …europäische Flüsse, Mittelgebirge und Tiefländer auf einer physischen Europakarte lokalisieren Europa und seine Menschen …die ungefähre Einwohnerzahl Europas nennen …erklären, was „angestammte“ und „zugewanderte“ Minderheiten sind. …den Begriff „ethnische Minderheit“ …erklären, was die Begriffe …einzelne europäische Minderheitsprobleme nicht nur beschreiben sondern auch eine Zukunftsvision im 3 definieren „Wirtschafts-“ und „Umweltflüchtlinge“ bedeuten. …den Begriff „Migration“ definieren …Minderheitenrechte aufzählen …Beispiele nennen für Probleme von und durch europäische(n) Minderheiten …3 europäische Sprachgruppen nennen …Medienberichte analysieren, welche die Flüchtlingsfrage in Zusammenhang mit der EU darstellen …verschiedene europäische Sprachen entsprechenden Sprachgruppen zuordnen Zusammenhang mit dem Problem erstellen, bzw. Lösungsvorschläge diskutieren …begründen, weshalb es mit europäischen Minderheiten zu Problemen gekommen ist …aus eigener Sicht Stellung nehmen zum österreichischen „Ortstafelkonflikt“ …eine Erzählung erstellen, wie vermutlich ein Flüchtling seine Flucht (z.B. nach Lampedusa) erlebte Europa spezial – zum Auswählen a) Im Norden Europas …nordeuropäische Staaten aufzählen und im Atlas lokalisieren …den Querschnitt eines Fjordes skizzieren …ein Referat über „Schweden“ gestalten …die Entstehung von Fjorden beschreiben …Gefahren der Erdölgewinnung im Meer erheben …die Sinnhaftigkeit bzw. Notwendigkeit von Aquafarmen überprüfen …die Entstehung der finnischen Seenplatte beschreiben …einen Steckbrief über Norwegen wiedergeben …Visionen entwickeln, wie Meere als „Nahrungsmittellieferant“ nachhaltig genützt werden können …die Bedeutung des Golfstroms für 4 Norwegen darstellen …die Erdölgewinnung in der Nordsee beschreiben …auf einer Wirtschaftskarte Europas die Erdöl- und Erdgaslagerstätten der Nordsee lokalisieren b) Im Westen Europas – Frankreich …einen „Steckbrief“ Frankreichs wiedergeben …6 verschiedene Landschaften Frankreichs im Atlas lokalisieren …wichtige Städte Frankreichs im Atlas lokalisieren …wichtige Flüsse und Gebirge Frankreichs im Atlas lokalisieren …das Klima in verschiedenen Regionen Frankreichs im Internet recherchieren …begründen, weshalb es in Frankreich zu Unruhen durch Zuwanderer aus den ehemaligen Kolonien gekommen ist …die wirtschaftliche Bedeutung Frankreichs anhand von Beispielen erklären …Beispiele für Kultur und Sehenswürdigkeiten in Paris im Internet recherchieren …die Nachbarstaaten Frankreichs aufzählen …ehemalige Kolonien Frankreichs aufzählen c) Im Süden Europas – Italien …einen „Steckbrief“ Italiens wiedergeben …wichtige Städte Italiens im Atlas lokalisieren …wichtige Flüsse, Gebirge und Landschaften Italiens im Atlas …das Klima in verschiedenen Regionen Italiens im Internet recherchieren …die schlechte Lage der italienischen Wirtschaft im europäischen Kontext begründen …eine Darstellung der italienischen Industrie formulieren …die wirtschaftliche Situation von Italiens Norden und Süden vergleichen und Unterschiede begründen …die wirtschaftliche Situation von 5 lokalisieren …Meere, die Italien umgeben aufzählen und im Atlas lokalisieren …den Begriff „Nord-Süd-Gefälle“ definieren …den Begriff „Mezzogiorno“ definieren Italiens Norden und Süden vergleichen und Unterschiede erläutern …Informationen zur „Mafia“ recherchieren und einen Bericht darüber verfassen …eine Urlaubsreise nach Italien entwickeln und eine Präsentation vor der Klasse gestalten …einen Plan entwerfen, wie man Umweltproblemen im Mittelmeer begegnen kann … begründen, weshalb das Mittelmeer mit großen Umweltproblemen zu kämpfen hat …viele touristische Attraktionen Italiens aufzählen ……Umweltprobleme, die das Mittelmeer betreffen aufzählen d) Ungarn – unser östlicher Nachbar …einen „Steckbrief“ Ungarns wiedergeben …wichtige Städte Ungarns im Atlas lokalisieren …wichtige Flüsse und Landschaften Ungarns im Atlas lokalisieren …das Klima in verschiedenen Regionen Ungarns im Internet recherchieren …Stellung nehmen zur Situation Ungarns innerhalb der EU und umstrittene Maßnahmen der ungarischen Regierung diskutieren …an einem Beispiel erklären, welche Vorteile die Ansiedelung eines großen Leitbetriebes in einer strukturschwachen Region bringt …Ungarn als kommunistisches Land (1945 – 1989) beschreiben …österreichische Firmen aufzählen, die Niederlassungen in Ungarn haben Das veränderte Europa …den Begriff „COMECON“ definieren …die Lage Österreichs zur Zeit des geteilten Europas charakterisieren …veranschaulichen, welche Auswirkungen der Fall des 6 ...den Begriff „Marshallplan“ definieren …den Begriff „OEEC“ definieren …im Internet erfolgreiches Eingreifen der UNO in Konfliktfällen recherchieren …den Begriff „NATO“ definieren …den Begriff „Rote Armee“ definieren „Eisernen Vorhangs“ auf Österreich gezeitigt hat …mich mit der Frage nach dem Wert der Neutralität Österreichs auseinandersetzen und das Thema diskutieren …den Begriff „Warschauer Pakt“ definieren …den Begriff „Eiserner Vorhang“ definieren …den Verlauf des „Eisernen Vorhangs“ im Atlas suchen und beschreiben …Staaten aufzählen, die nach dem Fall des „Eisernen Vorhangs“ entstanden sind Der Zerfall Jugoslawiens STOFFGEBIET Wie alles begann … jene Staaten nennen, die der „Zerfall Jugoslawiens“ hervorgebracht hat …Erlebnisberichte von „Kriegszeitzeugen“ wiedergeben 2. DIE EUROPÄISCHE UNION Kompetenzstufe A Kompetenzstufe B Ich kann… Ich kann… …die Folgen des Zerfalls von Jugoslawien für Österreich erörtern Kompetenzstufe C Ich kann… …den Werdegang der EU chronologisch darstellen …die Mitgliedsstaaten der EU 7 aufzählen und auf einer Europakarte lokalisieren Die Aufgaben der EU …die Vorteile des Binnenmarktes „Europäische Union“ nennen …die 4 Freiheiten des Binnenmarktes aufzählen …den Begriff „Demokratie“ definieren …aufzählen, welche Bekenntnisse die EU in ihren Verträgen verankert hat …den Begriff „Währungsunion“ definieren …verschiedene Währungen innerhalb der EU aufzählen …Beispiele für regionale EU-Projekte aufzählen …erklären, nach welchen Grundsätzen die EU Fördergelder an ihre Mitglieder vergibt …Vor- und Nachteile formulieren, die der „Freie Warenverkehr“ für Konsument/innen bringt …erklären, weshalb sich der „Freie Personenverkehr“ gut oder schlecht die Arbeitsmarktsituation in Österreich auswirkt …die Ziele der gemeinsamen Agrarpolitik der EU-Mitgliedsstaaten durch Beispiele erläutern …begründen, weshalb es für einen kleinen Staat wie Österreich wichtig ist, in eine große Union eingebunden zu sein …aus meiner Sicht zur Frage Stellung nehmen, welche Vorund Nachteile die Mitgliedschaft Österreichs in der Währungsunion bringt …die Wichtigkeit verschiedener Menschenrechte diskutieren …in der Rolle eines EU-Politikers die Vergabe von Geldmitteln zu diversen Projekten diskutieren …Vor- und Nachteile formulieren, die der „Freie Dienstleistungsverkehr“ für Konsument/innen bringt …Schengenstaaten aufzählen …Ziele der gemeinsamen Außen- und Sicherheitspolitik der EU-Staaten aufzählen …Vor- und Nachteile formulieren, die der „Freie Kapitalverkehr“ für Investor/innen bringt …das „Schengenabkommen“ erklären …aus verschiedenen Medien ermitteln, was man unter „Gemeinsamer Asylpolitik“ versteht 8 …aus verschiedenen Medien ermitteln, was man unter „EUROPOL“ versteht Wie die EU arbeitet …aufzählen, mit welchen Einrichtungen die Europäische Union organisiert ist …die Aufgaben des „Europäischen Gerichtshofes“ nennen …die Zusammensetzung des „Europäischen Rates“, des „Rates der Europäischen Union“, des „Europäischen Parlaments“ und der „Kommission“ erläutern …erklären, wie Österreich in der EU vertreten ist …die Entstehung von EU-Gesetzen erläutern …die Zustimmung bzw. die Ablehnung der EU unter Jugendlichen im Internet recherchieren und analysieren …Stellung nehmen zur Frage, welche Vor- und Nachteile die Mitgliedschaft bei der EU für Österreich bringt …aus meiner Sicht wichtige Gesetzesvorschläge für die Europäische Union entwickeln …die Wichtigkeit diverser Gesetzesvorschläge und Gesetze der EU aus meiner Sicht bewerten und diskutieren …aktuelle EU-Politiker erheben STOFFGEBIET 3. ZENTRUM UND PERIPHERIE IN DER WELTWIRTSCHAFT Kompetenzstufe A Kompetenzstufe B Ich kann… Ich kann… Unterschiedliche Lebensbedingungen …die Begriffe „Zentrum“ und „Peripherie“ definieren …den Begriff „Bruttoinlandsprodukt“ definieren …unterschiedliche Lebensbedingungen in verschiedenen Regionen der Erde vergleichen Kompetenzstufe C Ich kann… …den Lebensstandard in Österreich beurteilen und gegenüber anderen Staaten bewerten 9 …Staaten nennen, deren Bruttoinlandsprodukt hoch oder niedrig ist Die Vereinigten Staaten von Amerika …die Vereinigten Staaten von Amerika auf einer Landkarte suchen und die Lage beschreiben …einen „Steckbrief“ der USA wiedergeben …wichtige Städte der USA nennen und im Atlas lokalisieren …wichtige Gewässer der USA nennen und im Atlas lokalisieren …die Großlandschaften der USA aufzählen …die Großlandschaften der USA beschreiben …zu einem Impulsbild oder mehreren Impulsbildern zum Thema „USA“ eigene Aussagen / Stories formulieren …den „American Way of Life“ charakterisieren …den „American Way of Life“ mit dem Leben in Österreich vergleichen …erläutern, weshalb die USA eine bedeutende Wirtschaftsmacht sind …bestimmte Parameter zur Qualität des Lebensstandards von den USA und Österreich vergleichen …Kennzeichen der „industriellen Landwirtschaft“ beschreiben …Vor- und Nachteile der „industriellen Landwirtschaft“ analysieren und vergleichen …die wichtigsten landwirtschaftlichen Produkte der USA nennen und die Regionen ihrer Produktion auf einer Wirtschaftslandkarte lokalisieren …Produktionsmengen wichtiger, landwirtschaftlicher Erzeugnisse der USA in einem Weltranking vergleichen …bedeutende Industriekonzerne der USA aufzählen …mit Hilfe der Medien ermitteln, weshalb die USA eine IndustrieWeltmacht sind …erörtern, welche die historischen und aktuellen Ursachen dafür sind, dass die Bevölkerung der USA aus einer großen Vielfalt verschiedener Nationalitäten besteht …mich mit der Frage auseinandersetzen, ob es in Österreich eine spezielle Stadt für ältere Menschen (50+) geben könnte …überprüfen, ob es auch in Österreich bereits Formen der „industriellen Landwirtschaft“ gibt …die Frage diskutieren, ob es für eine industrielle Großmacht sinnvoll ist, sich aktuell und zukünftig mit der Erschließung des Weltalls auseinander zu setzen …die Entwicklung des „Silicon Valley“ 10 darstellen …Unterschiede zwischen einem typischen Unternehmen im Silicon Valley und einem österreichischen Unternehmen herausarbeiten …anhand einer Mindmap erklären, warum auf die USA die Bezeichnung „Supermacht“ zutrifft Japan – zwischen Wirtschaftsmacht und Tradition …einen „Steckbrief“ Japans wiedergeben …Japan auf einer Landkarte suchen und die Lage beschreiben …zu einem oder mehreren Impulsbild(ern) zum Thema „Japan“ eigene Aussagen / Stories formulieren …anhand von Bildern und Informationen aus Medien den …erklären, welche Naturerscheinungen japanischen Lebensstil Japan bedrohen und ihre Auswirkungen charakterisieren beschreiben …erläutern, welche Auswirkungen die …bedeutende Industriekonzerne Oberflächenform Japans auf seine Japans aufzählen Bevölkerung hat …mich mit der Frage auseinandersetzen, ob die nukleare Katastrophe von Fukushima Veränderungen im Alltag des japanischen Volkes gebracht hat …die Hauptinseln Japans aufzählen …Unterschiede zwischen einem japanischen und einem österreichischen Unternehmen erörtern …Faktoren auflisten, die Japan zu einer …recherchieren, welchen Nutzen die Wirtschaftsmacht haben aufsteigen Gewinnung von Neuland, in Form von lassen künstlichen Inseln für Japan bringt Russland …die Lebenssituation von japanischen Jugendlichen darstellen …den Alltag eines japanischen und eines österreichischen Schulkindes vergleichen …einen „Steckbrief“ Russlands wiedergeben …zu einem oder mehreren Impulsbild(ern) zum Thema …mich mit der Frage auseinandersetzen, ob sich 11 …die Geschichte der Sowjetunion (1922 – 1991) zusammenfassen …Russland auf einer Landkarte suchen und die Lage beschreiben …wichtige Städte Russlands nennen und im Atlas lokalisieren …wichtige Gewässer Russlands nennen und im Atlas lokalisieren …die Großlandschaften Russlands aufzählen und beschreiben …die Begriffe „Tundra“ und „Taiga“ definieren und diese Landschaftsformen auf einer Landkarte Russlands lokalisieren …den Begriff „Permafrostboden“ definieren „Russland“ eigene Aussagen / Stories Russland in Zukunft mehr der formulieren politischen und gesellschaftlichen Ordnung der ehemaligen Sowjetunion oder der des …ein aktuelles Bild der russischen Westens annähert Gesellschaft recherchieren und mit dem der ehemaligen Sowjetunion …mich mit der Frage der vergleichen Umweltverschmutzung in Russland auseinandersetzen und …ein aktuelles Bild der russischen Möglichkeiten diskutieren, wie Gesellschaft recherchieren und mit man Umweltschutz in diesem dem der USA vergleichen Land einen höheren Stellenwert zukommen lassen kann …Handelsbeziehungen Österreichs zu Russland erheben ...die Erschließungsgeschichte Sibiriens aus Medien recherchieren …Produktionsmengen wichtiger landwirtschaftlicher Erzeugnisse Russlands in einem Weltranking vergleichen …die Planwirtschaft der Sowjetunion beschreiben …die Begriffe „Glasnost“ und „Perestroika“ definieren …Sibirien auf einer RusslandLandkarte lokalisieren …die wichtigsten Bodenschätze Russlands aufzählen und deren Förder12 bzw. Produktionsorte auf einer Wirtschaftskarte lokalisieren …das Leben der Menschen in Oimjakon, dem kältesten Ort der Welt, beschreiben China …einen „Steckbrief“ Chinas wiedergeben …über für den Tourismus wichtige Sehenswürdigkeiten in diversen Medien recherchieren …Kuriositäten aus China aufzählen …China auf einer Landkarte suchen und die Lage beschreiben …wichtige Städte Chinas nennen und im Atlas lokalisieren …wichtige Gewässer Chinas nennen und im Atlas lokalisieren …einen kurzen historischen Rückblick bis 1911 darstellen …Maßnahmen zur Kontrolle der Bevölkerungszahl aufzählen …Auswirkungen des mangelhaften Umweltschutzes auf die Menschen Chinas beschreiben Brasilien …einen „Steckbrief“ Brasiliens wieder- …Gefahren durch das rasante Wachsen der Bevölkerung in China erarbeiten …Inhalte, die das Leben von Wanderarbeiterinnen und Wanderarbeitern betreffen aus Medien exzerpieren und deren Situation darstellen …die Auswirkungen der Einwohnerzahl von 1,3 MRD auf Wirtschaft und Gesellschaft aus meiner Sicht veranschaulichen …begründen, weshalb es in Österreich keine WanderarbeiterSchicksale gibt … veranschaulichen, welche Folgen das rasante Wirtschaftswachstum in China für die Welt(-wirtschaft) nach sich zieht …aus Medien recherchieren, wie China seinen großen Bedarf an Rohstoffen zu decken versucht …volkswirtschaftliche Kennzahlen Chinas mit jenen anderer Staaten vergleichen und interpretieren …zu einem oder mehreren …begründen, warum Brasilien 13 geben …Brasilien auf einer Landkarte suchen und die Lage beschreiben …wichtige Städte Brasiliens nennen und im Atlas lokalisieren …wichtige Gewässer Brasiliens nennen und im Atlas lokalisieren …die Großlandschaften Brasiliens aufzählen und beschreiben …wichtige Fakten zur Hauptstadt Brasilia aufzählen Impulsbild(ern) zum Thema „Brasilien“ eigene Aussagen / Stories formulieren …das Leben in Sao Paulo mit jenem einer europäischen Großstadt vergleichen …“Wirtschaftliche Entwicklungsindikatoren“, die auf Brasilien zutreffen feststellen auf dem Weg zu einer wirtschaftlichen Großmacht ist …zu diversen Konflikten im Amazonasgebiet Stellung nehmen und diese bewerten …mit dem Bau des Wasserkraftwerks „Belo Monte“ auseinandersetzen und PRO und CONTRA diskutieren …den Aufstieg und Fall der brasilianischen Kautschukproduktion recherchieren und einen Bericht formulieren den Begriff „Schwellenland“ definieren 4. EINE ERDE – VERSCHIEDENE WELTEN Kompetenzstufe B Ich kann… STOFFGEBIET Kompetenzstufe A Ich kann… Das globale Dorf …durch die fiktive Reduktion der Weltbevölkerung auf ein Dorf mit 100 Einwohnern die Verteilung der Menschen auf einzelne Kontinente, sowie die globale Verteilung von Reichtum und Armut einfach und schlüssig darstellen …den Begriff „Human Development Index“ (HDI) definieren …jene 10 Länder der Erde nennen, die Kompetenzstufe C Ich kann… …meinen persönlichen Lebensstandard im Kreise der Erdbevölkerung vergleichen und einordnen …Möglichkeiten diskutieren, wie man den HDI eines Landes durch sinnvolle Maßnahmen verbessern kann …die Ländereinteilung nach Erster, Zweiter und Dritter Welt erklären und vergleichen …einen Diskurs über die Frage, wie sich „Armut“ in unserem Land darstellt, entwickeln ...unter Verwendung einer entsprechenden Landkarte (HDI Verteilung weltweit) die weltweite 14 den höchsten bzw. den niedrigsten HDI aufweisen Verteilung verschieden entwickelter Regionen interpretieren ...unter Verwendung einer entsprechenden Landkarte (HDI Verteilung weltweit) den Entwicklungsstand jedes Staates darstellen Die Globalisierung …den Begriff „Globalisierung“ definieren …Beispiele für „Globalisierung“ aus meinem persönlichen Umfeld erklären … begründen, warum sich durch Fusion zweier Unternehmen Vorteile für diese ergeben …den Reiseweg ermitteln von einem von mir gewählten Produkt bevor es zum Verkauf kommt …beurteilen, ob Globalisierung Vor- bzw. Nachteile nach sich zieht …den Begriff „Global Player“ definieren …die Aufgaben der Welthandelsorganisation WTO beschreiben …Nachteile von Globalisierung nennen …die Begriffe „Freie Exportzone“ und „Sonderwirtschaftszone“ definieren …Dinge nennen, die mich mit der Welt vernetzen Fairtrade – eine andere …wiedergeben, warum die Art, globalen Handel zu Organisation „Fairtrade“ gegründet betreiben wurde …Beispiele von Kriterien aufzählen, nach denen ein Unternehmen das Fairtrade-Gütesiegel bekommt ..erklären, womit „Global Players“ das …prüfen, welche Vor- und Wirtschaftsgeschehen und das Leben Nachteile sich durch „Freie der Menschen weltweit beeinflussen Exportzonen“ und „Sonderwirtschaftszonen“ …Fakten über einen „Global Player“ ergeben in diversen Medien recherchieren und diese im Rahmen einer Präsentation erläutern …Lebensbilder von Landarbeiterinnen und Landarbeitern in Entwicklungsländern recherchieren …analysieren, wie viele Lebensmittel ich in einem bestimmten Zeitraum esse, die nicht aus Österreich …ein fiktives Bild von einem Supermarkt entwickeln, der ohne Handelswaren von außereuropäischen Kontinenten auskommt begründen, warum der Handel mit Fairtrade-Produkten vielen 15 stammen Blitzlichter aus Entwicklungsländern …Beispiele von Lebenssituationen in diversen Entwicklungsländern wiedergeben Kleinbauern in Entwicklungsländern eine faire Chance zum Überleben gibt …Beispiele von Lebenssituationen in diversen Entwicklungsländern recherchieren und erklären …Merkmale von Entwicklungsländern aufzählen „Menschen für Menschen“ – Ein Klassenprojekt …ein Klassenprojekt zum Thema „Entwicklungshilfe“ beschreiben …ein Beispiel-Klassenprojekt zum Thema „Entwicklungshilfe“ (mit Mitschülerinnen und Mitschülern) gestalten 16
