Niedersächsisches - Schulbuchzentrum Online
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Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Stoffverteilungsplan für die Schuljahrgänge 7-10 für die Oberschule Chemie Kerncurriculum für die Oberschule, Schuljahrgänge 5 – 10, Naturwissenschaften (2013) Abkürzungen Basiskonzepte Chemie: StTB = Stoff-Teilchen-Beziehungen; SEB = Struktur-Eigenschafts-Beziehungen; ChR = Chemische Reaktion; EBSt = Energetische Betrachtung bei Stoffumwandlungen Inhaltsbezogene Kompetenzen: Prozessbezogene Kompetenzen: F = Fachwissen; E = Erkenntnisgewinnung; K = Kommunikation; B = Bewertung Aufbau der Reihe Erlebnis Chemie Gesamtband Schülerband: 978-3-507-76470-5 Schüler-CD: 978-3-507-76477-4 Tipps und Lösungen: 978-3-507-76471-2 Materialienband: Karteikartenkasten: 978-3-507-76473-6 Rund um…DVD: 978-3-507-76474-3 Rund um…online: 978-3-507-76475-0 Digitales Schulbuch 978-3-507-76478-4 978-3-507-76472-9 Binnendifferenzierende Beispiele der aktuellen curricularen Vorgaben für die Oberschule Niedersachsen: weiterführende Anforderungen sind kursiv gedruckt A: gH: Extra: Daumen hoch-Seite Anspruchsvolle Aufgaben Gestufte Hilfen im Karteikasten, auf Schüler-CD CD – Material auf Schüler-CD Diff.Mat. – differenzierende Materialien (im Materialienband (AB = Arbeitsblatt; Prakt. = Praktikum, R = Rätsel) KK – Erläuterungen auf Karteikarte Stoffverteilungsplan 933.466 Seite 1 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Basiskonzepte inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 9 Methode: Sicheres Experimentieren 10 11 Praktikum: Führerschein für den Gasbrenner 12 Pinnwand: Verschiedene Wärmequellen 13 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemische Sachverhalte experimentell überprüfen • begründen beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs • beachten beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte und begründen diese. Binnendifferenzierung A gH Extra CD: Vorlagen „Arbeiten im Fachraum“, „Schaltzeichen, GHS-Symbole, Abfallzeichen“, „Die neuen GHSPiktogramme“, „Sicherheitszeichen“, „Sicheres Experimentieren“ KK: „Untersuchung der Brennerflamme“ a), b) CD: Vorlage "Führerschein für den Gasbrenner" Diff.Mat.: AB „Der Gasbrenner“ Seite 2 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Stoffe und ihre Eigenschaften Stoffeigenschaften untersuchen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 14 15 16 bis Ende des 8. Jahrgangs 17 • unterteilen Elemente in Metalle und Nichtmetalle. (SEB) Stoffgruppen Praktikum: Bestimmen der Dichte eines Stoffes 18 19 Die Dichte von Gasen Streifzug: Schwermetalle und Leichtmetalle Methode: Teamarbeit präsentieren Reinstoffe und Stoffgemische Wasser wird satt 20 21 22 23 24 Gase lösen sich in Wasser 25 Stoffgemische im Überblick 26 27 28 Praktikum: Siedetemperaturen von Flüssigkeiten Methode: Messwerte darstellen und interpretieren Alles verteilt sich gleichmäßig – Diffusion Konzentrationsaustausch durch Osmose Trennverfahren im Überblick Gewinnung von Salz aus Steinsalz Stoffverteilungsplan 933.466 29 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs 9. b) Chemische Sachverhalte experimentell überprüfen • überprüfen die Eigenschaften von ausgewählten Stoffen und ordnen diese. • überprüfen die Eigenschaften von Metallen und Nichtmetallen und ordnen diese. Kommunikation bis Ende des 8. Jahrgangs Fachsprache erweitern • protokollieren ihre Beobachtungen und Ergebnisse mit Hilfestellung / selbstständig genau. • übersetzen Alltags- in Fachsprache und umgekehrt. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Begriffe. • präsentieren ihre Ergebnisse im Team unter Anwendung digitaler Medien. Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • erheben in Experimenten wichtige Daten. 4. gH 2., 5., 9.a), b) Extra KK: Abb. 2 Diff.Mat.: AB „Eigenschaften und Einteilung von Stoffen“ 1.e), Diff.Mat.: Prakt. „Die 5. Dichte von Feststoffen“ 3.c) KK: Abb. 1 und 2 2.b), 3., 5., 6. 3.b), 3.b) c) Diff.Mat.: AB „Löslichkeit bei verschiedenen Temperaturen“ 3. 30 31 1. 32 33 2.b) Diff.Mat.: AB „Trennverfahren im Überblick“ 34 35 Seite 3 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Stoffumwandlungen in der Umwelt Praktikum: Herstellen von Stoffen mit gewünschten Eigenschaften Praktikum: Kristalle züchten Stoffe werden erhitzt inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 36 37 38 39 41 42 Zeig, was du kannst 43 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Metalle können brennen Leichter oder schwerer? Bestimmung des Sauerstoffgehalts von Luft Der Schwefel Stoffverteilungsplan 933.466 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A 6. gH Extra 1.a) KK: Abb. 8 „Stockbrot“ 40 Auf einen Blick Kapitel Stoffe reagieren miteinander Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) bis Ende des 8. Jahrgangs • beschreiben die Entstehung neuer Stoffe als ein Kennzeichen einer chemischen Reaktion. (ChR) 12., 16. inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 44 45 46 47 48 49 50 CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH Extra Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs 8. Chemische Sachverhalte experimentell überprüfen • deuten Verbrennungsvorgänge als chemische Reaktionen und erklären die Verbrennungsprodukte als Reaktionsprodukte. • begründen beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte. Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • stellen Hypothesen zu möglichen Produkten bei chemischen Reaktionen auf. 4. 5.b), 1., 6.b) 3. Diff.Mat.: AB „Schwefel und Seite 4 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Der Stickstoff Der Kohlenstoff Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 51 52 Oxide des Kohlenstoffs 53 Es wird wärmer – leider! 54 Pinnwand: Weniger Kohlenstoffdioxid! Streifzug: Umweltprobleme durch gasförmige Oxide Streifzug: Gefahren durch gasförmige Oxide Fest oder blättrig? Edel oder nicht? 55 Pinnwand: Heiß und heftig! 60 Stoffe und ihre Oxide 61 Elemente und Verbindungen 62 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • wenden die Nachweisreaktion für Kohlenstoffdioxid an. Binnendifferenzierung A 4. 5. gH Extra 1. Stickstoff“ 1., 4., 6. 3., Diff.Mat.: AB „Der 4.a) Kohlenstoff und seine Oxide“ 1., 2., 3. 3., 5. CD: Interaktive Abb. 1 56 57 58 59 KK: Abb. 2 2.a), Diff.Mat.: AB „Alles b) edel oder?“ bis Ende des 8. Jahrgangs Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs • vergleichen die Reaktivität verschiedener Chemische Sachverhalte experimentell überprüfen Metalle gegenüber Sauerstoff. (ChR) • experimentieren unter Veränderung der Reaktionsbedingungen. 4. bis Ende des 8. Jahrgangs • unterscheiden Reinstoffe nach Elementen und Verbindungen. (SEB) • nennen und unterscheiden Elemente und Verbindungen. (StTB) Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemische Sachverhalte experimentell überprüfen • führen einfache Versuche zur Analyse und Synthese von Stoffen durch. 4. CD: Interaktive Abb. 2 3. Kommunikation bis Ende des 8. Jahrgangs Fachsprache erweitern • wenden die Symbolsprache für Elemente und Verbindungen an. Streifzug: Lässt sich Blei in Gold umwandeln? Stoffverteilungsplan 933.466 63 Seite 5 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel DALTONs Atommodell DALTONs Atommodell und die Anordnung der Atome Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 64 bis Ende des 8. Jahrgangs 65 • beschreiben den Bau von Stoffen mit dem Atommodell von Dalton. (StTB) • erklären chemische Reaktionen als Neugruppierung von Atomen. (ChR) • erläutern die Erhaltung der Anzahl und Masse der Atome bei chemischen Reaktionen. (ChR) • erstellen Reaktionsgleichungen unter Anwendung der Kenntnisse über die Erhaltung der Atome. (ChR) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Modelle verfeinern • wenden das Atommodell von Dalton zur Unterscheidung der Begriffe Element und Verbindung an. • vergleichen Stoffe auf Grund ihrer atomaren Zusammensetzung. • erklären die Unterschiede des Atommodells nach Dalton zum vorangegangenen Teilchenmodell. Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • unterscheiden bei der Erklärung der chemischen Reaktionen zwischen Stoff- und Teilchenebene. Binnendifferenzierung A gH 3. 2., 3.a), b) Extra Diff.Mat.: AB „Das Atommodell von DALTON: Experiment und Modellvorstellung“ Kommunikation bis Ende des 8. Jahrgangs Fachsprache erweitern • beschreiben, veranschaulichen und erklären chemische Sachverhalte mit geeigneten Modellen unter Anwendung der Fachsprache. Bewertung bis Ende des 8. Jahrgangs Modelle reflektieren • erkennen die Grenzen des Teilchenmodells und zeigen diese auf. • stellen den Nutzen des Atommodells von Dalton dar. Die Masse bleibt erhalten Elementsymbole Einfache Reaktionsgleichungen Methode: Chemische Reaktionen darstellen 66 67 68 69 Methode: Das Sachbuch hilft weiter Streifzug: Ein Versuch, die Verbrennung zu erklären 70 Element – Verbindung – 72 73 Diff.Mat.: siehe S. 67-69 74 CD: Einschätzungs- Reaktionen im Atommodell Auf einen Blick Stoffverteilungsplan 933.466 71 1. Kommunikation bis Ende des 8. Jahrgangs Fachsprache erweitern 6. • wenden die Symbolsprache für Elemente und Verbindungen an. • veranschaulichen und verbalisieren chemische Reaktionen in Wort- und Symbolgleichungen. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Begriffe. 4. 5. Diff.Mat.: AB „Chemische Symbole“, „Atome, Moleküle, Formeln“, „Reaktionsgleichungen aufstellen“ 1.b) Seite 6 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Zeig, was du kannst inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... Streifzug: Das Wärmekissen Seite 76 77 78 79 80 Streifzug: Fotosynthese und Atmung 81 Der technische Kreislauf des Kalkes 81 Gips – schnell härtender Werkstoff Praktikum: Baustoff Gips Aus Wasser entstehen zwei Gase Wasserstoff verbrennt zu Wasser 82 Stoffverteilungsplan 933.466 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... 75 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Energie bei chemischen Reaktionen Reaktionen und Energie Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Binnendifferenzierung A gH 16. inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Die Schülerinnen und Schüler... bis Ende des 8. Jahrgangs • beschreiben den Zusammenhang zwischen chemischen Reaktionen und deren Energieumsatz. (EBSt) • erklären den Begriff Aktivierungsenergie. (EBSt) • unterscheiden Energie abgebende und Energie aufnehmende Reaktionen. (EBSt) Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemische Sachverhalte experimentell überprüfen • führen qualitative Experimente zur Energieumwandlung bei chemischen Reaktionen durch. • planen und führen geeignete Experimente zur Überprüfung zuvor aufgestellter Hypothesen durch. Extra bogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben Binnendifferenzierung A gH Extra 4.b) 3. Bewertung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen • erörtern Bezüge zwischen chemischen Reaktionen und innovativen Produkten wie Wärmekissen oder Knicklichtern. Bewertung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen • erörtern Fragestellungen aus den Bereichen Fotosynthese und Atmung und zeigen diese Bezüge zu anderen Fachgebieten auf [Biologie]. 3. 3. Diff.Mat.: AB: „Technischer Kreislauf des Kalks“ 3. 83 84 85 bis Ende des 10. Jahrgangs • beschreiben den Einfluss von Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • wenden die Nachweisreaktionen für Wasserstoff und Sauerstoff an. 4. 5.b) Seite 7 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Brennstoffzellen liefern elektrische Energie und Wärme Streifzug: Energie in Reaktionen Energie abgeben – Energie aufnehmen Pinnwand: Energieumwandlung in Technik und Natur Auf einen Blick inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... Katalysatoren auf chemische Reaktionen. (EBSt) • erklären die Umwandlung von 86 Energieformen bei chemischen 87 Reaktionen. (EBSt) 87 92 93 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen A gH 7. 3.a) 1. 1., 2. Extra Seite Die Schülerinnen und Schüler... 94 95 Ötzi – ein Steinzeitmensch? Kupfer – das älteste Gebrauchsmetall Metalle aus Oxiden gewinnen 96 97 CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben 11. inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Neue Stoffe gewinnen Stoffverteilungsplan 933.466 Binnendifferenzierung 91 Basiskonzepte: Stoffe und Energieumsätze Redoxreaktion Die Schülerinnen und Schüler... Chemische Sachverhalte strukturieren • führen qualitative Experimente zur Energieumwandlung bei chemischen Reaktionen durch. 90 91 Praktikum: Metalle als Reduktionsmittel prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs 88 89 Zeig, was du kannst Kapitel Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) 98 bis Ende des 8. Jahrgangs 99 • benennen und unterscheiden Oxidation, 100 Reduktion und Redoxreaktion als verschiedene Arten chemischer Reaktion. (ChR) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH Extra 1.d) CD: Interaktive Abb. 1 6. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • planen und führen geeignete Experimente zur Überprüfung zuvor aufgestellter Hypothesen durch. 1., 2. 4.b) Diff.Mat.: AB „Redoxreaktionen“ 2. 101 Seite 8 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Pinnwand: Anwendung von Kupfer Streifzug: Kupfergewinnung – früher und heute Kupferlegierungen Streifzug: Metalle und Metallzeitalter Eisen aus dem Hochofen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 102 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH 3. Extra 103 104 105 Aus Roheisen wird Stahl Stahl ist nicht nur Eisen 106 107 108 109 Korrosion und Korrosionsschutz 110 Praktikum: Ein besonderes Korrosionsschutzverfahren Streifzug: Rostschutz beim Auto Streifzug: Thermitschweißen von Schienen Pinnwand: Stahllegierungen Ein wichtiges Leichtmetall Streifzug: Metallabfälle sind Rohstoffe Methode: Internetrecherche – gewusst wie Energie bei chemischen Reaktionen Edelmetalle – nicht nur für Schmuck Streifzug: Der Goldrausch und seine Folgen Pinnwand: Ausbildungsberufe "Metall" 111 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Bewertung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen • stellen die wirtschaftliche Bedeutung der Oxidbildung und der 4. Metallgewinnung dar und bewerten diese. 2. 2., 4. KK: Abb. 4 „Hochofen“ KK: Abb. 2 2., 4. 3.b), 4. Bewertung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen • nennen und bewerten einfache Korrosionsschutzmaßnahmen. 111 112 2. 2. 113 114 115 4. 116 1. 117 118 1. 119 120 121 Seite 9 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Überall Metalle Auf einen Blick inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 122 123 124 Zeig, was du kannst 125 Basiskonzepte: Metalle und Metallgewinnung 126 127 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Elemente lassen sich ordnen Alkalimetalle – unscheinbar und sehr reaktionsfreudig Erdalkalimetalle – gesteinsbildend und reaktiv Pinnwand: Alkali- und Erdalkalimetalle im Alltag Halogene Streifzug: Wir funktionieren Halogenlampen? Edelgase – beziehungslos und träge Streifzug: Tauchen mit Edelgasen Streifzug: Schutzgas zum Schweißen Eine Ordnung für die Elemente Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Seite 128 129 130 131 132 133 134 135 135 136 137 137 138 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben 2. Binnendifferenzierung inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Die Schülerinnen und Schüler... bis Ende des 8. Jahrgangs • ordnen Elemente anhand ihrer Eigenschaften bestimmten Elementfamilien zu. (SEB) • nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Elemente innerhalb einer Elementfamilie. (SEB) • begründen die Eigenschaften und den Atombau ihnen unbekannter Elemente mithilfe des Periodensystems und der Wertigkeit. (SEB) • beschreiben, veranschaulichen und erklären den Aufbau des Periodensystems der Elemente. (SEB) Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemische Sachverhalte strukturieren • schließen von der Stellung im Periodensystem eines 6. • begründen den Zusammenhang zwischen der Stellung eines Elements im PSE und seinen Eigenschaften. • wenden das Periodensystem zur Ordnung der ihnen bekannten Elemente an. 2., 3. Kommunikation bis Ende des 8. Jahrgangs Fachsprache erweitern • beschreiben, veranschaulichen und erklären den Aufbau des Periodensystems. Extra A gH Extra 1. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • recherchieren zielgerichtet in unterschiedlichen Quellen Daten zu Elementen. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Untersuchungen und Experimente planen und 2. Seite 10 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... auswerten • führen qualitative Untersuchungen durch, protokollieren diese selbstständig und werten sie aus. Binnendifferenzierung A gH Atome enthalten elektrische Ladungen 139 Streifzug: Atome – unvorstellbar klein Mit der Waage zählen 140 2. 141 2., 3. Streifzug: RUTHERFORD entdeckt das KernHülle-Modell Der Aufbau der Atomkerne 142 Das Schalenmodell der Atomhülle Atommodelle im Überblick Streifzug: Licht verrät den Bau der Elektronenhülle Streifzug: Die Spektroskopie hilft in der Astronomie Das Periodensystem Streifzug: MENDELEJEW und das Periodensystem Methode: PSE-Training Streifzug: Feuer, Wasser, Luft und Erde Stoffverteilungsplan 933.466 143 bis Ende des 10. Jahrgangs • beschreiben den Bau von Atomen aus Protonen, Neutronen sowie Elektronen und erklären den Aufbau der Atomhülle mit dem Atommodell nach Bohr. (StTB) • erklären die Ordnungszahl und die Atommasse als charakteristische Kriterien für die Stellung der Elemente im PSE. (StTB) 144 145 146 Extra Diff.Mat.: AB „Versuche zur Ladungstrennung“ Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Atommodelle vertiefen • erklären die Unterschiede des Atommodells nach Bohr zum Atommodell nach Dalton. Diff.Mat.: AB „Atommasseneinheit und molare Masse“ 2. Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Modelle kritisch reflektieren • erkennen die Grenzen des Atommodells von Dalton und zeigen diese auf. • stellen den Nutzen des Atommodells von Bohr dar. 3. 147 147 148 149 150 151 5. Diff.Mat.: AB „Atombau und Periodensystem“, Periodensystem der Elemente“, „MENDELEJEWS Periodensystem“ Rä „Rätselhaftes Seite 11 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Die Entstehung des Periodensystems Auf einen Blick Zeig, was du kannst inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 152 153 Atome bilden Ionen Die Ionenbindung Atome bilden Moleküle Streifzug: Der räumliche Bau der Moleküle Kohlenstoff – sehr variabel Die Metallbindung prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... 155 A gH inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 156 157 158 bis Ende des 10. Jahrgangs • unterscheiden Atom und Ion. (StTB) 159 • erläutern das Erreichen der Edelgaskonfiguration als Prinzip chemischer 160 Reaktionen. (StTB) • erklären das Ionengitter als räumliche Struktur der Ionenverbindung. (StTB) • erklären Ionenbindung und Atombindung/ Elektronenpaarbindung und vergleichen diese. (StTB) bis Ende des 10. Jahrgangs • erläutern die Bildung von Ionen. (ChR) • erstellen Reaktionsgleichungen in Ionenschreibweise. (ChR) 161 162 163 164 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Extra Periodensystem“ CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben 19., 20. Binnendifferenzierung A Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Atommodelle vertiefen • entwickeln aus experimentellen Beobachtungen 3. Fragestellungen zur Bindungsart. • wenden Bindungsmodelle an, um chemische Fragestellungen 7. zu bearbeiten. • stellen Beziehungen zwischen den Bindungsarten her. gH Extra 1.b), Diff.Mat.: AB „Salze 1.c) sind Ionenverbindungen“, „Ionen3. bildung im Modell“ 7. Diff.Mat.: AB „Molekülbildung im Modell“ Modellvorstellungen verknüpfen • stellen Hypothesen zu chemischen Fragestellungen auf und entwickeln Lösungsstrategien. Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten • überprüfen ihre Hypothesen aufgrund ihrer Untersuchungen selbstkritisch. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • stellen Verbindungen in Elektronenstrichformeln dar. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Modellvorstellungen verknüpfen • wenden geeignete Modelle an, um chemische Reaktionen zu erklären. Stoffverteilungsplan 933.466 Binnendifferenzierung 154 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Chemische Bindung Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) 3.b) Diff.Mat.: AB „Metalle und Salze im Vergleich“ Seite 12 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Streifzug: Reine Metalle und Legierungen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 165 Streifzug: Nobelpreis für ein Supermikroskop Giftgas im Supermarkt? 165 Pinnwand: Atome und Ionen Streifzug: Moleküle als Dipole Wasser – ein besonderer Stoff? 167 Streifzug: Wasserstoffbrücken verursachen Anomalie Streifzug: Zwischenmolekulare Kräfte Pinnwand: Van-der-Waals-Kräfte Bindungen im Überblick Die Wertigkeit Methode: Aufstellen von Formeln mithilfe der Wertigkeit prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH Extra 166 168 bis Ende des 10. Jahrgangs • unterscheiden polare und unpolare 169 Atombindungen und begründen die Unterschiede anhand der Elektronegativität der Bindungspartner. (StTB) 170 171 171 172 bis Ende des 10. Jahrgangs • erklären Eigenschaften der Stoffe anhand geeigneter Bindungsmodelle. (StTB) 173 bis Ende des 10. Jahrgangs 174 • geben die Bildung konstanter Atomzahlenverhältnisse in Verbindungen an. (StTB) Methode: Dem Periodensystem der Elemente Informationen entnehmen Auf einen Blick 175 Zeig, was du kannst 177 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Atommodelle vertiefen • entwickeln aus experimentellen Beobachtungen Fragestellungen zur Bindungsart. • wenden Bindungsmodelle an, um chemische Fragestellungen zu bearbeiten. 3. • stellen Beziehungen zwischen den Bindungsarten her. Modellvorstellungen verknüpfen • stellen Hypothesen zu chemischen Fragestellungen auf und entwickeln Lösungsstrategien. Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten • überprüfen ihre Hypothesen aufgrund ihrer Untersuchungen selbstkritisch. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Atommodelle vertiefen • stellen Beziehungen zwischen den Bindungsarten her. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 8. Jahrgangs Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen • erstellen mit Hilfe der Wertigkeit Verhältnisformeln chemischer Verbindungen. 1.b) 1 b) Diff.Mat.: AB „Zwischenmolekulare Kräfte“ Diff.Mat.: AB 5.a) „Wertigkeit und Formelnamen“ 176 7., 8., CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben Seite 13 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH 11. Extra Basiskonzepte: Atombau und 178 179 chemische Bindung Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Chemie und Elektrizität Elektrolyse Oberflächen schützen und veredeln Versilbern und Vergolden Streifzug: Vom Schrott zum Edelteil Chemische Energiequellen Fällungsreihe Wiederaufladbare Stromquellen Die Brennstoffzelle Die Brennstoffzelle Streifzug: Funktionsweise einer Brennstoffzelle Pinnwand: Anwendung der Wasserstofftechnologie Pinnwand: Stoffverteilungsplan 933.466 inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 180 181 182 bis Ende des 10. Jahrgangs 183 • erklären das Prinzip elektrochemischer Vorgänge. (ChR) • beschreiben die Umkehrbarkeit chemischer Reaktionen an den Beispielen Elektrolyse, Batterie, Akkumulator und Brennstoffzelle. (ChR) bis Ende des 10. Jahrgangs 184 • erklären die Umwandlung von Energieformen bei chemischen 185 Reaktionen. (EBSt) •beschreiben den Einfluss von 185 Katalysatoren auf chemische Reaktionen. (EBSt) 186 187 188 189 190 191 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A Bewertung bis Ende des 8. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen •argumentieren mit der freien Beweglichkeit der Elektronen in Metallen [Physik]. gH 2., 4., 5. Extra CD: Interaktive Abb. 5, 6, 7, 8 Diff.Mat.: AB „Elektrolyse im Modell“ Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Modellvorstellungen verknüpfen • stellen Hypothesen zu chemischen Fragestellungen auf und entwickeln Lösungsstrategien. Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern • nehmen Stellung zur Bedeutung von Energieübertragungen bei Treibstoffen und elektrochemischen Energiequellen in ihrer 7., Lebenswelt. 8. Diff.Mat.: AB „Ein goldenes Blatt“ 6., 8. 2.a) 8. Diff.Mat.: AB „Die Brennstoffzelle“ 192 193 194 Seite 14 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Geschichte der Brennstoffzelle Streifzug: Oxidation ohne Sauerstoff? inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 196 Lokalelemente Pinnwand: Batterien, Akkus und Umwelt 197 198 Batterien und Akkus im 199 Überblick Pinnwand: Chemieberufe 200 Auf einen Blick 201 Zeig, was du kannst 201 Basiskonzepte: Energie bei chemischen Reaktionen 202 203 Kapitel Säuren und Laugen Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH 1.b), 2.b), 3., 4. 5. 1.a), 3., 4. Extra 1., 3., 5. Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern • stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen chemische Kenntnisse bedeutsam sind. CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben 10., 11. inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 204 205 Säuren und Laugen – zwei neue 206 bis Ende des 10. Jahrgangs Stoffgruppen • vergleichen Säuren und Basen. (ChR) • erläutern die Bildung von sauren und Viele Indikatoren für Säuren und 207 basischen Lösungen und deren Neutralisation. (ChR) Laugen So entstehen Säuren 208 Stoffverteilungsplan 933.466 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs 195 bis Ende des 10. Jahrgangs • beschreiben Redoxreaktionen als Elektronenübergänge. (ChR) Galvanisieren – eine Redoxreaktion Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten • führen Experimente zum Nachweis von organischen und anorganischen Säuren und anorganischen Basen durch. • Beachten beim Experimentieren Sicherheits- und Binnendifferenzierung A gH Extra Diff.Mat.: AB „Herstellung von Säuren und Laugen“ KK: Abb. 2 Seite 15 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Achtung Säure: echt ätzend! Säuren reagieren nicht nur mit Metallen Herstellung von Salzsäure inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 209 bis Ende des 10. Jahrgangs 210 • nennen wichtige anorganische Rohstoffe für die Industrie und erläutern deren 211 Verwendung. (SEB) Säuren, chemisch betrachtet 212 213 Pinnwand: Säuren, Säuren, Säuren 214 Streifzug: Säuren schädigen Bäume und Bauwerke Methode: Ein Problem diskutieren 215 216 Laugen im Haushalt 217 Laugen und Hydroxide 218 Seltsame Metalle 219 Laugen, chemisch betrachtet 220 Ammoniak und Ammoniaklösung 221 Streifzug: Haber-Bosch-Verfahren Pinnwand: Laugen, Laugen, Laugen 222 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) 223 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... Umweltaspekte und begründen diese. • planen selbstständig geeignete Untersuchungen zur Überprüfung ihrer Hypothesen. A 6. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Untersuchungen selbstständig. • nehmen zu ihren Hypothesen und ihren Untersuchungsergebnissen Stellung. 5.b) gH 5., 6. 3.b) 3. 2., 3., 4. Extra Diff.Mat.: AB „Schwefelsäure“ Diff.Mat.: AB „Salzsäure“ Diff.Mat.: AB „Herstellung von Säuren und Laugen“ Diff.Mat.: AB „Sauer macht lustig“ Diff.Mat.: AB „Klimawandel – Nein Danke!“ Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • prüfen Darstellungen in den Medien und diskutieren sie kritisch. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig. • recherchieren zielgerichtet in unterschiedlichen Quellen. • wählen aussagekräftige Informationen aus. • dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse im Team. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Untersuchungen und Experimente planen und 3. auswerten • führen Experimente zum Nachweis von organischen und anorganischen Säuren und anorganischen Basen durch. • Beachten beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte und begründen diese. • planen selbstständig geeignete Untersuchungen zur Überprüfung ihrer Hypothesen. 3.b) Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer 3., 5. KK: Abb. 1 2., 6.b), 7. 3.b) Diff.Mat.: AB „Herstellung von Säuren und Laugen“ KK: Ab. 2 CD: Interaktive Abb. 1 Seite 16 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Übersicht: Säuren und Laugen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 224 Streifzug: Säure-Base-Begriff 225 Säuren Laugen 226 Praktikum: Ätzen von Metallen Streifzug: Ätzradierung Neutralisationen Pinnwand: Anwendungen der Neutralisation 228 Die Konzentration von Lösungen 232 Praktikum: Titration einer Natronlauge Ursachen der Verschmutzung von Gewässern 233 Kläranlage – verschmutztes Wasser wird gereinigt 236 237 Lernen im Team: 30 cm, von denen wir leben 238 239 240 241 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Untersuchungen selbstständig. • nehmen zu ihren Hypothesen und ihren Untersuchungsergebnissen Stellung. Binnendifferenzierung A gH Extra Diff.Mat.: AB „Herstellung von Säuren und Laugen“ 227 229 230 231 3., 4. 234 235 3. 3., 4., 5., 6., 7. 1.d) Diff.Mat.: AB „Die Konzentration von Lösungen“ 3., KK: Abb. 6 4., 5., 6.b), 6.c), 6.d), 7. Diff.Mat.: AB „Die Kläranlage“ Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten • erheben bei Untersuchungen, insbesondere bei chemischen Experimenten relevante Daten oder recherchieren sie. • planen selbstständig geeignete Untersuchungen zur kritischen Überprüfung ihrer Hypothesen. • erheben bei Untersuchungen, insbesondere bei chemischen Seite 17 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Experimenten, relevante Daten oder recherchieren sie. Binnendifferenzierung A gH Extra Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Untersuchungen selbstständig. • nehmen zu ihren Hypothesen und ihren Untersuchungsergebnissen Stellung. Auf einen Blick 242 Zeig, was du kannst 243 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Salze Salzgewinnung - mit und ohne Wasser Salz in Küche und Haushalt Wer braucht das viele Salz? Ohne Salz läuft es nicht Salz – ein Name für viele Stoffe Der direkte Weg zum Kochsalz Salzbildung durch Neutralisation Pinnwand: Vielfältige Möglichkeiten der Salzbildung Wie Salznamen gebildet werden Stoffverteilungsplan 933.466 CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 bis Ende des 10. Jahrgangs 255 • unterscheiden verschiedene Arten der 256 Salzbildung. (ChR) 257 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A 4., 6. gH Extra 2., 5. 3.b) 1.a), KK: Abb. 2 5., 8. 3.b) 4. S. 253: KK: Begriff „Gruppe“ 3.b) Diff.Mat.: AB „Salze – 4., Namen, Formeln, 9. Reaktionen“, „Säuren, 3. 3., Laugen, Salze – alles 4., klar?“, Seite 18 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Welches Salz ist das? Salze in der Erde – Mineralien Streifzug: Vom Sand zum Chip Pflanzen brauchen mehr als Licht, Luft, Wärme und Wasser Salze in Pflanzen und im Boden – Mineraldünger Der Stickstoffkreislauf inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... 258 259 260 bis Ende des 10. Jahrgangs • nennen wichtige anorganische Rohstoffe für die Industrie und erläutern deren Verwendung. (SEB) 261 Binnendifferenzierung A 4. gH Extra 5., „Bildung und 6. Benennung von Salzen“ 3. 262 263 Salz – Salze 264 Kristallstrukturen Lernen im Team: Nährsalze aus Mineraldüngern 265 266 267 Auf einen Blick 268 Zeig, was du kannst 269 Basiskonzepte: Säuren, Laugen, Salze 270 271 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • recherchieren zu einem chemischen Sachverhalt in unterschiedlichen Quellen. 3. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Untersuchungen selbstständig. • prüfen Darstellungen in Medien auf fachliche Richtigkeit und diskutieren sie kritisch. • argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig. • recherchieren zu einem chemischen Sachverhalt in unterschiedlichen Quellen. • planen, strukturieren, dokumentieren und präsentieren ihre Arbeit situationsgerecht und adressatenbezogen unter Anwendung digitaler Medien. 12. CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben Seite 19 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Erdöl, Erdgas und Kohle Die Entstehung von Erdöl, Erdgas und Kohle Förderung von Braun- und Steinkohle Verarbeitung von Braun- und Steinkohle Pinnwand: Steinkohlenteer – Abfall und Rohstoff Lagerstätten von Erdgas und Erdöl Fördermengen als Wirtschaftsfaktor Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... Die Schülerinnen und Schüler... 272 273 274 • nennen Bestandteile fossiler Brennstoffe und ihre Verwendung. (SEB) 275 • erläutern die Rolle von Erdgas, Erdöl und Kohle als Energieträger. (SEB) 276 Binnendifferenzierung A gH 3. Extra CD: Interaktive Abb. 1, 2 Diff.Mat.: AB „Rund um die Kohle“ 2. 277 2. 278 5. 279 1., 4. 1., 3., 6. 1. Die Förderung von Erdöl und Erdgas Die Transportwege des Erdöls 280 Suche nach weiteren Erdölvorkommen Streifzug: Ein merkwürdiger Stoff verändert ein Dorf Die Verarbeitung von Erdgas und Erdöl 282 CD: Interaktive Abbildungen Diff.Mat.: AB „Förderung und Transport von Erdöl“ CD: Interaktive Abb. 283 KK: Erdölmuseum Destillation bei Unterdruck Eigenschaften von Erdölfraktionen Ein Gas mit vielen Namen Methan – der einfachste Kohlenwasserstoff Die Reihe der Alkane Stoffverteilungsplan 933.466 281 284 • beschreiben das Verfahren der 285 fraktionierten Destillation zur Benzinherstellung. (SEB) 286 287 • nennen wichtige organische Rohstoffe für die Industrie und erläutern deren Verwendung. (SEB) 288 • ordnen die Stoffklassen Alkane, Alkene, Alkine und Alkanole in homologen Reihen. (SEB) • erklären Stoffeigenschaften wie 289 Löslichkeit, Schmelz- und Siedetemperatur organischer Verbindungen anhand ihrer 290 Molekülstruktur sowie intermolekularer 291 Kräfte, den Van-der-Waals-Kräften und 5. Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erläutern • nehmen Stellung zu global wirksamen Einflüssen des Menschen. 1.a), b), 5. 1.c) CD: Interaktive Abb. 3 (S.285) Abb. 2 (S.286) KK: Abb. 2 (S.286) Diff.Mat.: AB „Vom Erdöl zu den Fraktionen“ 3. 2.d) 2. Diff.Mat.: AB „Alkane und ihre Seite 20 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Kapitel Seite Die Schülerinnen und Schüler... Die Schülerinnen und Schüler... Wasserstoffbrückenbindungen. (SEB) Alkene – Kohlenwasserstoffe mit 292 einer Doppelbindung • nennen wichtige organische Rohstoffe für Das Cracken – Teilen langer 293 die Industrie und erläutern deren Verwendung. (SEB) Molekülketten Streifzug: 294 Alkine – sehr reaktiv durch • erläutern exemplarisch die Herstellung Dreifachbindung Vielfalt durch Verzweigung 295 von wirtschaftlich bedeutsamen Stoffen am Den verzweigten Alkanen Namen 296 Beispiel der Alkane, Alkene und Alkanole. (ChR) geben Verbrennung von Alkanen 297 Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Zum Verbrennen zu schade 298 Chemie als bedeutsame Wissenschaft erläutern Brennstoffe, die nachwachsen 299 • beschreiben den Zusammenhang • entwickeln Fragestellungen aus den Bereichen fossiler und zwischen chemischen Reaktionen und 300 Vom Erdöl zur Handyschale 301 einer Veränderung des Energiegehalts der regenerativer Energieträger [Biologie, Erdkunde]. Stoffe. (EBSt) Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt Lernen im Team: 302 erläutern Luftverschmutzung • diskutieren die Ausbeutung natürlicher Ressourcen kritisch. Streifzug: 303 bis Ende des 10. Jahrgangs Autoabgas-Katalysator •beschreiben den Einfluss von Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Streifzug: 303 Katalysatoren auf chemische Reaktionen. Chemische Sachverhalte interpretieren (EBSt) Feinstaubfilter • stellen Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Belastungen der Luft und des 304 Entwicklungen und Erkenntnissen der Chemie dar. Wassers 305 • finden in erhobenen oder recherchierten Daten Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen. Binnendifferenzierung A gH 2. Extra Eigeschaften“ Diff.Mat.: AB „Alkene haben eine Doppelbindung“ Diff.Mat.: AB „Cracken von Erdöl“ 1.b) 3. 2. 1. 1. Diff.Mat.: Rä „Fossile und nachwachsende Energieträger“ CD: Interaktive Abb. 2 5., 9., 11. 6.a), 11. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • ermitteln selbständig themenbezogene und bedeutsame Informationen aus unterschiedlichen Quellen. • planen, strukturieren und präsentieren ihre Arbeit als Team. • argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig. • recherchieren zu einem chemischen Sachverhalt in unterschiedlichen Quellen. • prüfen Darstellungen in den Medien auf fachliche Richtigkeit und diskutieren sie kritisch. Stoffverteilungsplan 933.466 Seite 21 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Der Kreislauf des Kohlenstoffs Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 306 bis Ende des 10. Jahrgangs 307 • beschreiben den Kohlenstoffkreislauf als System chemischer Reaktionen. (ChR) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erläutern • erörtern Sicherheits- und Umweltaspekte im Zusammenhang mit großtechnischen Prozessen. • diskutieren Informationen unter verschiedenen Perspektiven. Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern • diskutieren und bewerten Energiekonzepte unter den Aspekten der Umweltbelastung und Nachhaltigkeit aus unterschiedlichen Perspektiven. • wägen Argumente zur Bewertung von Energieträgern ab. • nehmen Stellung zur Bedeutung von Energieübertragungen bei Treibstoffen in ihrer Lebenswelt. Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemie als bedeutsame Wissenschaft erläutern • nehmen Stellung zu global wirksamen Einflüssen des Menschen. Binnendifferenzierung A gH Extra 2. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs • stellen den Kohlenstoffkreislauf und seine globalen Auswirkungen auf die Umwelt dar. Lernen im Team: Eine neue Heizungsanlage 308 309 Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern • diskutieren und bewerten den Ausstoß von Kohlenstoffdioxid [ERDKUNDE, KLIMASCHUTZ]. • erörtern Fragestellungen aus den Bereichen Fotosynthese und Nährstoffabbau [BIOLOGIE]. Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • planen, strukturieren, dokumentieren und präsentieren ihre Arbeiten im Team situationsgerecht und adressatenbezogen unter Anwendung digitaler Medien. • argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig. KK zu Abb.1 CD: Interaktive Abb. 3 Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern Stoffverteilungsplan 933.466 Seite 22 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... Auf einen Blick 310 Zeig, was du kannst 311 Basiskonzepte: Stoffe als Energieträger 312 313 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Kunststoffe – Werkstoffe unserer Zeit Kunststoffe – Werkstoffe nach Maß Kunststoffeigenschaften Kunststoffe – weich, hart oder elastisch Die Polymerisation Die Polyaddition Die Polykondensation Lernen im Team: Kunststoffe Pinnwand: Kunststoffabfälle und ihre Verwertung Müllverbrennung – Beseitigung von Abfällen Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... • wenden ihre Erkenntnisse hinsichtlich Energieübertragungen an, um daraus lebenspraktisch bedeutsame Zusammenhänge zu erschließen. • wägen Argumente zur Bewertung von Energieträgern ab. Binnendifferenzierung A gH CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben 21. inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 314 315 316 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH 327 Extra Diff.Mat.: Rä „Kreuz und quer durch den Kunststoff“ AB „PET-Flaschen“ 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 Extra Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • planen, strukturieren, dokumentieren und präsentieren ihre Arbeiten im Team situationsgerecht und adressatenbezogen unter Anwendung digitaler Medien. • argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig. • nehmen Stellung zu chemischen Sachverhalten und beurteilen Einwände selbstkritisch. 3. 3.a) 3. 3. CD: Interaktive Abb. 1 Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Sachverhalte interpretieren • ermitteln Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der Chemie. Stoffverteilungsplan 933.466 Seite 23 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH Extra Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten • planen selbstständig geeignete Untersuchungen zur Überprüfung ihrer Hypothesen. • erheben bei Untersuchungen, insbesondere bei chemischen Experimenten relevante Daten oder recherchieren sie. Praktikum: Bestimmung von Kunststoffen 328 Nanoteilchen Pinnwand: Nanoteilchen im Einsatz Auf einen Blick 329 329 Zeig, was du kannst 331 Lernen im Team: Warum klebt Klebstoff? 332 333 334 335 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Alkohol, Essig, Ester Stoffverteilungsplan 933.466 Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern • binden chemische Sachverhalte sowie Umwelt- und Nachhaltigkeitsaspekte in Problemzusammenhänge bei der Entsorgung von Chemikalien ein und bewerten diese aus verschiedenen Perspektiven Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Sachverhalte interpretieren • finden in erhobenen oder recherchierten Daten Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen 330 CD: Einschätzungsbogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben 4. Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Sachverhalte interpretieren • finden in erhobenen oder recherchierten Daten Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 336 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH Extra Seite 24 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Alkoholische Gärung inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 337 338 339 Alkohol destillieren Lernen im Team: Alkohol ist schädlich und macht süchtig 340 341 Ethanol 342 Verwandte des Ethanols 343 Vom Wein zum Essig 344 Praktikum: Saures aus der Küche Pinnwand: Carbonsäuren sind lebensnotwendig Lernen im Team: Chemische Konservierungsmethoden Ester 345 Pinnwand: Weitere Ester 349 350 Eigenschaften organischer Pinnwand: Waschcreme & Co. Auf einen Blick Stoffverteilungsplan 933.466 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A Bewertung bis Ende des 10. Jahrgangs 6. Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern • diskutieren gesellschaftsrelevante chemische Reaktionen aus unterschiedlichen Perspektiven. • deuten die Untersuchungsergebnisse in Bezug auf ihre Lebenswelt. gH Extra 3., 5., 6., 7.c), 10. Diff.Mat.: AB „Alkoholgehalt verschiedener Getränke“, Rä „Alkoholhaltige Fragen“ 1., Diff.Mat.: AB 4., „Bioethanol“, „Alkohol, 5. Essig, Ester“ 2., 2., Diff.Mat.: AB 4., 3., „Auswahl ungenieß5. 4. barer Verwandter“ 10. 10. Diff.Mat.: AB „Alles Essig“, „Alkohol, Essig, Ester“ 346 1.b), 2. 347 348 Stoffe Pinnwand: Organische Stoffe und ihre Eigenschaften Lernen im Team: Duft- und Aromastoffe Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) Diff.Mat.: AB „Alkohol, Essig, Ester“ 5., 6. 1.a), 2.a), 2.b) 351 352 353 354 354 356 CD: EinschätzungsSeite 25 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... Zeig, was du kannst 357 Lernen im Team: Nährstoffe 358 367 Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Wahlpflicht: Seife und Waschmittel Seife und ihre Herstellung Wie reinigen Tenside? Seife, Duschgel und Wasser! Wie reinigt Seife? Seite Die Schülerinnen und Schüler... 368 370 371 372 373 Streifzug: Tenside aus nachwachsenden Rohstoffen Praktikum: Herstellung von Seifenblasen Streifzug: Industrielle Seifenherstellung Bestandteile der Vollwaschmittel 374 Praktikum: Wirkungen der Waschmittelbestandteile Streifzug: Umweltfreundliches Waschen Streifzug: Entwicklung der Seifenherstellung Lernen im Team: 377 Stoffverteilungsplan 933.466 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH 16., 19. inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs 369 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Extra bogen zur Selbstüberprüfung CD: Lösungen zu den Aufgaben Binnendifferenzierung A Erkenntnisgewinnung bis Ende des 10. Jahrgangs Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten bis Ende des 10. Jahrgangs 4., • erklären das hydrophobe bzw. hydrophile • planen selbstständig geeignete Untersuchungen zur 7. Überprüfung ihrer Hypothesen. Löslichkeitsverhalten der Stoffe. (SEB) • Beachten beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte und begründen diese. • erheben bei Untersuchungen, insbesondere bei chemischen Experimenten relevante Daten oder recherchieren sie. gH 1. Extra Diff.Mat.: AB „Von der Kokosnuss zur Seife“ 4.a), 4.b) 374 375 CD: Interaktive Abb. 3 376 Diff.Mat.: AB „Vollwaschmittel“ 378 379 380 Kommunikation bis Ende des 10. Jahrgangs KK „Gruppe 2“ Seite 26 Stoffverteilungsplan Chemie Oberschule NI, 7.-10. Klasse Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen Kapitel Waschmittel – Waschen ohne Seife Basiskonzepte: Produkte der Chemie Schülerband Erlebnis (76470) Chemie Gesamtband Niedersachsen inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 381 prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Fachsprache beherrschen / kontextorientiert anwenden • recherchieren zu einem chemischen Sachverhalt in unterschiedlichen Quellen. • planen, strukturieren, dokumentieren und präsentieren ihre Arbeit situationsgerecht und adressatenbezogen unter Anwendung digitaler Medien • nehmen Stellung zu chemischen Sachverhalten und beurteilen Einwände selbstkritisch. Binnendifferenzierung A gH Extra 382 383 inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Kapitel Seite Die Schülerinnen und Schüler... Anhang – Chemie Seite Gefahrstoffsymbole – neu und alt 384 Stoffliste 385 389 GHS-Gefahrenhinweise: 390 H-Sätze und P-Sätze 391 Stichwortverzeichnis 392 397 Namensverzeichnis 398 Übersicht: Methoden/Lernen im Team Bildnachweise 399 Periodensystem der Elemente U1 Tabellen zur Chemie U2 Schüler-CD U3 Stoffverteilungsplan 933.466 Erlebnis Chemie Gesamtband – binnendifferenziert (978-3-507-76470-5) prozessbezogene Kompetenzen am Ende des jeweiligen Schuljahrgangs Die Schülerinnen und Schüler... Binnendifferenzierung A gH Extra Seite 27
