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Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation 1. Interkulturelle kommunikative Kompetenz Die Sprache ist das Handlungselement des Menschen. Sie zu lernen ist ein Prozess, der mehrdimensional angelegt ist und beinhaltet neben kognitiv-inhaltlichem Lernen auch emotionalaffektive Dimensionen. Mit dem Begriff ”Interkulturelles Lernen” wird unter anderem beschrieben, dass Menschen unterschiedlicher Herkunft, Kultur und Religion gemeinsam leben, sowie miteinander und voneinander lernen können. Wie entwickelt man die kommunikative Kompetenz? Man entwickelt die kommunikative Kompetenz, um viele verschiedene Kulturen zu verstehen und sie zu akzeptieren. Man versucht der Normalität fremder Menschen entgegenzukommen, obwohl sie für einen selbst unbekannt ist. Man ist neugierig und hat Lust etwas Neues über eine neue Kultur zu lernen. Aufgrund unserer multikulturellen Gesellschaft lernt man von- und miteinander, damit jeder Einzelne das Gefühl hat, dazuzugehören. Man braucht interkulturelle Kompetenz auch dafür, um sich überall in der Welt zuzechtzufinden. Wissen ist aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten und außerdem von der Kultur abhängig. Man entwickelt Neugierde und zeigt Offenheit dem Fremden gegenüber. Heutzutage spricht man von „dem interkulturellen Sprecher“ und nicht mehr nur vom „native speaker“. Man fungiert als Mediator zwischen verschiedenen Kulturen. Und obwohl man die deutsche Sprache nicht (vollkommen) beherrscht, hat man dennoch ein größeres Verständnis für die bzw. von den Deutschen und deren Umgebungen. 1 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation Wichtige Themen, die bei der Entwicklung der interkulturellen Kompetenz eine wichtige Rolle spielen: - Toleranz: Die Akzeptanz anderer Kulturen, obwohl sie sich von der eigenen unterscheiden können - Kulturen: Traditionen, Ähnlichkeiten, Unterschiede (Kultur ist dynamisch und steht immer im Plural) - Kultur ist ein Orientierungssystem (Kulturen gibt es sowohl sichtbar, als auch unsichtbar) - Stereotypen thematisieren und bearbeiten - Pragmatisches Wissen - Automatisierung vieler Chunks im Unterricht Im Deutschunterricht kann man durch aktives Hypothesenbilden und –testen sowie mit ”TaskForce” arbeiten. Eine Task-Force ist eine zielgerichtete, kommunikative Aktivität mit Fokus auf den Inhalt. Die Form spielt hierbei lediglich eine untergeordnete Rolle. Eine Task läuft in drei verschiedenen Phasen ab und ist eine kommunikative Problemlösungsaufgabe – mit einem Ziel: Man versucht zusammen - mit Hilfe von Kommunikation - ein Problem zu lösen. Es geht vor allem darum, Themen in einen verständlichen Zusammenhang zu bringen, so dass die Schüler diese logisch nachvollziehen können. Einsichten in fremde Welten erweitern unseren Horizont. Kommunikativer Klassenunterricht sollte demnach methodische Vielfalt, Offenheit, Flexibilität und Variabilität enthalten. Man hat Rücksicht auf die spezifische Lerngruppe zu nehmen, um effektiv mit ihr arbeiten zu können. Guter kommunikativer Unterricht hat alle vier Fertigkeiten integriert. Um auf diese Weise kompetent zu sein, muss man kommunizieren – die Sprache also aktiv verwenden. Die Klassenreise nach Berlin 2a. Was ist das Ziel der Klassenreise? Die Klassenreise wird mit Schülern der 8. Klasse vorgenommen. Diese sollen mit der Unternehmung einen Einblick darin bekommen, wie Deutschland bzw. Berlin heute aussieht. In der besagten Klasse sind 2 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation insgesamt Schüler, die in vier Gruppen mit je 5 Leuten eingeteilt werden und in denen sie verschiedene Aufgaben zu lösen haben. Die Gruppen werden mit Hilfe von KL-Strukturen eingeteilt, so dass es in jeder Gruppe Schüler mit verschiedenen Kompetenzen gibt. Die Themen, mit denen die jeweilige Gruppe arbeiten sollen, wurden zu Beginn ausgelost. 2b. Welche Orte wollt Ihr besuchen – und warum? Wir haben uns dafür entschieden, dass die Schüler sich nicht mit der Historie Berlins beschäftigen sollen, da der Fokus dieser Reise auf dem heutigen Berlin liegt. Sämtliche Orte, die die Schüler besuchen werden, haben einen persönlichen Bezug zu ihrem Alltag und können so zu einer (besseren) Identifizierung mit bestimmten Dingen führen. Im folgenden Plan können die Eltern und Schüler sehen, welche Aktivitäten wir in Berlin machen werden. Dieser Plan wurde von den Schülern der 8.Klasse zusammen mit uns und den Eltern an einem Elternabend erstellt. Mit Hilfe dieses Plans haben alle Beteiligten einen Überblick darüber, was in den nächsten vier Tagen passieren wird. Dieser Plan wurde schließlich auch an die Eltern geschickt. Der Plan für den Aufenthalt in Berlin Datum Ort Aufgaben Ziel Gruppe Montag, Rundgang am 1.Keine Aufgabe, die → Erster Eindruck Gemeinsame 23.03.2015 Brandenburger Schüler erkunden die von der Aktivität Ankunft in Tor Umgebung und sollen Berlin um sich ein Eis auf 16.00 uhr “Deutsch” kaufen Stadt → Die Schüler verwenden aktiv die deutsche Sprache → Die Schüler Dienstag, Die Klasse 2. Rundgang in der 24.03.2015 besucht den Glaskuppel mit bekommen Reichstag Kopfhörern als einen Überblick Gruppe 1 3 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation Stadterkundung über die Stadt Anschließend schaut →Vergleich man sich das zwischen dem Regierungsviertel aus deutschen der Nähe an Regierungsviertel und dem dänischen Folketinget → Die Schüler Dienstag, Fussballspiel im 3. Die Klasse schaut 24.03.2015 Olympiastadion sich ein Fussballspiel erleben, wie die an Deutschen ein Gruppe 2 Fussballspiel feiern Mittwoch, Die Klasse 4. Die Klasse → Die Schüler 25.03.2015 besucht eine observiert eine können auf diese Art Aktivität deutsche Schule deutsche Klasse im 7. und Weise die Jahrgang deutsche Schule mit (Zeitraum ca. 15min) der dänischen Gemeinsame vergleichen In “gemischten” Am Nachmittag Gruppen auf Deutsch kommunizieren eine Aufgabe lösen aktiv auf Deutsch *siehe unten ist die Klasse auf einem → Die Schüler → Die Schüler lernen, wie man Die Klasse soll in Gruppe 3 einen Einkauf auf 4 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation Wochenmarkt ihren Stammgruppen deutsch tätigt verschiedene Dinge auf dem Wochenmarkt für das nächste Frühstück besorgen; Gruppe 3 hat bereits am Vortag ein deutsches Rezept zusammengestellt und → Das Rezept auf muss dafür nun die Deutsch lesen und Zutaten besorgen umsetzen Gruppe 4 Gruppe 4 zaubert ein Ein typisch Abendessen für die deutsches Klasse mit dem Abendessen wird Rezept, das Gruppe 3 zu Hause erstellt hat vorbereitet Donnerstag, Gemeinsames Eine letzte Evaluation → Die Schüler Gemeinsame 26.03.2015 Frühstück vor der vom Aufenthalt in reflektieren über das Aktivität Abreise Berlin gelernte auf Deutsch Jeder Schüler soll zwei Dinge nennen, die er/sie gelernt hat. 5 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation * Unterrichtsverlauf für den Besuch an einer deutschen Schule Zielformulierung: Wir möchten gerne, dass die Schüler ihren Wortschatz erweitern, und dass die Schüler lernen, frei zu sprechen. Zeichnen auf das Lernen: - Verschiedene Übungen, in denen die Schüler Chunks lernen - Das Ziel ist erreicht, wenn die Schüler anfangen, sich zu verständigen und versuchen Sätze auf Deutsch zu formulieren - Es entsteht eine Kommunikation mit einem Partner über persönliche Interessen und Freizeit (Unter Kommunikation in diesem Zusammenhang verstehen wir kurze oder etwas längere Sätze, aber auch Körpersprache sowie Gebärden. Es kann auch sein, dass die Schüler versuchen ein Wort mit anderen Wörtern zu beschreiben) - Die Schüler sollten in der Lage sein, bestimmte Sachen wiederzugeben und über sich erzählen zu können Vor-Phase: Es ist wichtig für diese Aktivität, dass wir den Schülern von Anfang an verdeutlichen, dass man gern Fehler machen darf und dass es sogar gut ist, sie zu machen. Es kommt nicht darauf an, alles korrekt zu formulieren oder auszusprechen – der Fokus ist darauf gelegt, dass man überhaupt etwas sagt. Sprachliche Werkzeuge werden gegeben – Chunks, die sie verwenden können, damit sie die Wörter in einem Kontext sehen können. Zum Beispiel, dass die Schüler wissen, wann man die richtige Zeit und Person braucht. Chunks sind auch „In meiner Freizeit“, „Was machst du in deiner Freizeit?“ Eine Aktivität: Sie besteht aus einer Gruppenarbeit in einer 8. Klasse. Man sitzt in einer 3’er Gruppe zusammen. Eine Person fängt an, über ihre Interessen und Freizeitaktivitäten zu erzählen. Man erwähnt insgesamt vier Dinge über sich. Anschließend muss die 2. Person das wiedergeben, was die erste Person erzählt hat (z.B.mit „er/sie ist“) und danach vier Dinge über sich erzählen. 6 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation Danach geht es weiter mit der 3. Person, die über Person 2 und sich selbst erzählt. Zum Schluss gibt Person 1 das wieder, was Person 3 erzählt hat. Als Evaluierung: Wir sitzen zusammen in einer Runde und sprechen darüber, wie die Aufgabe verlaufen ist. Wir stellen Fragen wie z.B.:"Wie fandet ihr die Aufgabe? Was hast du, XXXX, über YYYYY gelernt? Hat jemand von euch neue Wörter gelernt? Und wenn ja, welche?" Zum Abschluss tauschen alle Schüler, die möchten, ihre E-Mail – Adressen aus, damit sie weiterhin in Kontakt bleiben können und miteinander auf Deutsch kommunizieren können. 2c. Was müssen die Schüler wissen, bevor sie nach Berlin fahren? Unserer Meinung nach sollten die Schüler folgende Informationen bekommen, bevor wir nach Berlin reisen: Die Schüler sollen über die Orte etwas wissen, die wir gemeinsam besuchen werden. Brandenburger Tor: Was für eine Rolle spielt der Brandenburger Tor heute für die Deutschen? Reichstag: Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es zwischen dem deutschen Reichstag und dem dänischen Folketinget? Fussballspiel im Olympiastadion: Welche Rolle spielt Fußball in Deutschland? Verbindet euch etwas mit der deutschen Nationalmannschaft? Eine deutsche 8.Klasse: Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es zwischen einer deutschen 8. Klasse und einer dänischen? Wochenmarkt: Welche Redensart müsst ihr verwenden, wenn ihr auf einem Wochenmarkt seid? (z.B.: Wie frage ich nach einer bestimmten Sache?) 2d. Welche konkreten Aufgaben müssen die Schüler in Berlin lösen? Konkretisierung der Aufgaben in den verschiedenen Gruppen Gruppe 1: Diese Gruppe bekommt die Aufgabe während des Rundgangs im Reichstag verschiedene wichtige Informationen zu sammeln. Wie zum Beispiel:Wer ist die deutsche 7 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation Bundeskanzlerin, die Anzahl der verschiedenen Parteien und wann wurde die Glaskuppel im Reichstag gebaut? Nach dem Rundgang präsentiert die Gruppe ihre Ergebnisse der Klasse. Abschließend stellen wir den Schülern verschiedene Fragen, wie z.B.: Könnt Ihr Zusammenhänge und Unterschiede zwischen dem Reichstag und dem Folketinget sehen? Wenn ja, welche? Gab es etwas, das für euch überraschend oder ganz neu war? Gruppe 2: Diese Gruppe wird sich damit befassen, wie oft z.B. die deutsche Nationalmannschaft eine EM und WM gewonnen hat. Es ist zu klären, welche verschiedenen Mannschaften es innerhalb Deutschlands gibt und welche allgemeine Rolle der Fußball in Deutschland heute spielt. Gruppe 3: Diese Gruppe bekommt eine etwas kreative Aufgabe. Sie muss nämlich auf dem Wochenmarkt herausfinden, was ein typisch deutsches Essen ausmacht. Dies geschieht durch die Kommunikation mit den Verkäufern auf dem Wochenmarkt. Mit Hilfe von den verschiedenen Ideen, die sie sammeln können, sollen sie jetzt das fertige Rezept erstellen und die jeweiligen Zutaten einkaufen. Hier verwenden die Schüler neue Chunks und Begriffe, die sie auf dem Wochenmarkt gebrauchen, um mit Hilfe der deutschen Sprache einkaufen zu können. → Pragmatisches Wissen: z.B. wie man auf Deutsch höflich fragt usw. Gruppe 4: Gruppe 4 hat jetzt das Vergnügen, dass sie das Rezept für die Klasse nachkochen darf. 2e. Wie wird die Klassenreise zu Hause evaluiert? Wir haben die Schüler in feste Gruppen eingeteilt, in denen sie auch die verschiedenen Aufgaben in Berlin lösen sollen. Nachdem wir wieder zurück in Dänemark angekommen sind, sollen die Schüler in den jeweiligen Gruppen eine Präsentation erstellen. Diese Präsentation wird in Form von Power-Point oder Plakate usw. angefertigt und vorgestellt. Die Schüler zeigen verschiedene Bilder und Videoauschnitte, die sie vor Ort in Berlin gemacht haben. Diese dienen dazu, dass die Schüler auf Deutsch über ihr Thema erzählen können. Auf diese Art und Weise können wir alle jederzeit 8 Sara Katarina jensen (30130416) Nilam Rahman (30130701) Semesterarbeit Deutsch, Modul 1: Interkulturelle Kommunikation die Produkte anschauen und somit sehen, was die jeweilige Gruppe erstellt hat. Sie sind nämlich Experten in ihrem bestimmten Bereich. En meget fin opgave har I skrevet, hvor I på bedste vis inddrager de områder, vi har beskæftiget os med i dette modul! Strukturen er ikke helt stringent – da I præsenterer programmet før beskrivelsen, bliver det til lidt gentagelse – Kunne I løse det på en anden måde? En anden rækkefølge af jeres afsnit? Sprogligt går det strygende - stor ros til jer! 9
