Tyska 4 100 p: Allmän information om kursen

Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Tyska 4 100 p: Allmän information om kursen
1. Kom till lektionen på utsatt tid med det material du behöver. Lektionen startar på utsatt tid
och om du är sen väntar du utanför lektionssalen tills det passar efter t.ex. introduktion av
lektionen eller efter en redovisning. Närvaro är A och O för att du skall klara kursen med
gott resultat. Vid lektionsstart får du viktig information som resten av lektionen bygger på!
2. Din mobiltelefon är satt på ljudlös och undanstoppad.
3. Om du följer kursens upplägg, visar kontinuerligt vad du kan på lektionerna och gör de
examinationsuppgifter du får och klarar minst E på dem kommer du att nå minst betyget E i
kursen. Om du missar moment/får F på dem riskerar du att få F i betyg och kommer då att
F-varnas. Ansvaret ligger på dig att se till att ta initiativ till att ta igen det du missat. Vid F i
betyg kommer prövning av hel kurs att göras i augusti nästa år.
4. Omprov på delprov kommer inte att ges, men däremot kan du visa kunskap i flera delprov
samt i det avslutande kursprovet.
5. Försent inlämnade uppgifter kommer att tas emot och bedömas, men eftersom det ger ett
stort medarbeta med sena inlämningar kommer du som lämnar en uppgift i efterhand inte
alltid att kunna få utförliga kommentarer m.m. Ibland går det inte heller att bedöma sent
inlämnade uppgifter utifrån hela betygsskalan, då man redan fått svar på frågan av läraren
vid genomgång, från andra elever , utan kan kanske bara visa att man når målet för E.
6. Betyg kommer endast att sättas på uppgifter som utförs på lektionerna. Inlämnade
uppgifter där jag inte har sett dig själv arbeta med en uppgift i stor utsträckning på lektionen
kommer endast att kommenteras, men inte betygsättas.
7. Vid eventuella Power Point-presentationer skall din presentation mejlas till mig så att den
enkelt går att ta fram vid presentationen.
8. Vid inlämning av en skrivuppgift skall alltid ditt namn och klass finnas med i sidhuvudet och
sidorna skall vara sidnumrerade.
9. En gång per termin kommer jag att ge dig en översiktsinformation om vilka mål du nått i
kursen. Vissa mål går inte att mäta förrän under slutet av kursen då de kräver att du visar din
färdighet inom olika områden m.m. Därför kommer jag inte heller alltid att sätta ut betyg på
enstaka uppgifter. Dock får du alltid respons på vad du klarat bra och vad du behöver
förbättra utifrån de mål vi arbetar mot i kursen.
10. Vid svårighet med en uppgift eller kursen i stort vill jag att du pratar med mig så att vi i god
tid kan sätta in stödåtgärder tillsammans. Om något annat gör att det påverkar dina studier
som du vill att jag som lärare skall känna får du förstås gärna tala om det.
11. Vi kommer att arbeta med olika placeringar i klassrummet under olika moment i kursen.
Detta för att du skall få utbyte av flera olika personer och att ni skall kunna lära er samarbeta
och få kontakt med fler i klassen/gruppen. Denna placering görs av mig ca 3 ggr per termin.
12. Kom gärna med önskemål, förslag under kursens gång. Så länge de är förenliga med
kursens mål m.m. så tar jag dem förstås i beaktande.
Lycka till med kursen! /Linda
1
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Centralt innehåll:
Kommunikationens innehåll
 Aktuella och kända ämnesområden; intressen, vardagliga situationer, aktiviteter och
händelseförlopp; relationer och etiska frågor; åsikter, erfarenheter, känslor och
framtidsplaner.

Levnadsvillkor, traditioner, sociala relationer och kulturella företeelser i sammanhang
och områden där språket används.
Reception
 Talat språk, även med viss regional och social färgning, och texter, som är instruerande,
beskrivande, berättande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande, även via
film och andra medier.

Samtal och sammanhängande talat språk, till exempel dialoger och intervjuer.

Skönlitteratur och annan fiktion, även i talad och dramatiserad form, samt sånger och
dikter.

Sakprosa av olika slag och med olika syften, till exempel reportage.

Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa
lyssnande och läsning till framställningens form, innehåll och syfte.

Olika sätt att söka, välja och värdera innehållet i texter och talat språk.

Språkliga företeelser, till exempel uttal, intonation, grammatiska strukturer och
satsbyggnad samt ord med olika stilvärde och fasta språkliga uttryck, i det språk
eleverna möter.

Hur texter och talat språk kan varieras för olika syften och sammanhang.

Hur sammanbindande ord och andra uttryck används för att skapa struktur och språkligt
sammanhängande helheter.
Produktion och interaktion
 Instruktioner, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal och skrift. Samtal,
diskussion och argumentation för kommunikation och kontakt i olika situationer.

Strategier för att lösa språkliga problem, till exempel med hjälp av omformuleringar,
frågor och förklaringar.

Strategier för att bidra till och aktivt medverka i samtal, till exempel genom att ge
bekräftelse, ställa följdfrågor och ta initiativ till nya frågeställningar eller
ämnesområden.

Språklig säkerhet när det gäller till exempel uttal, intonation, fasta språkliga uttryck och
satsbyggnad, mot tydlighet, variation och flyt.

Bearbetning av egna och andras muntliga och skriftliga framställningar för att variera,
tydliggöra, precisera och anpassa dem till syfte, mottagare och situation.
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Matris kunskapskraven moderna språk 4
Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda. Betyget B innebär att
kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.
F
ÖR
S
T
Å
E
L
S
E
E
Eleven
förstår det huvudsakliga
innehållet
och
uppfattar
tydliga detaljer i talat språk i måttligt
tempo samt i lättillgängliga texter i
olika genrer. Eleven visar sin förståelse
genom att översiktligt redogöra för,
diskutera och kommentera innehåll
och detaljer samt genom att
med godtagbart resultat agera utifrån
budskap och instruktioner i innehållet.
S
T
R
A
T.
M
A
T.
V
A
L
För att underlätta sin förståelse av
innehållet i det talade språket och
texterna
väljer
och
använder
eleven någon strategi för lyssnande
och läsning.
Eleven väljer texter och talat språk
från olika medier, samt använder med
viss relevans det valda materialet i sin
egen produktion och interaktion.
M
U
N
T
L.
/S
K
R
I
F
T
L.
F
Ö
R
M.
R
E
A
L
I
AJ
Ä
M
F
I
muntliga
och
skriftliga
framställningar i olika genrer och i
interaktion
formulerar
sig
eleven enkelt,
begripligt och relativt sammanhängan
de samt i någon mån anpassat till
syfte, mottagare och situation.. För att
förtydliga
och
variera
sin
kommunikation bearbetar eleven, och
gör enkla förbättringar av, egna
framställningar. Dessutom väljer och
använder
eleven i
huvudsak
fungerande strategier som i viss
mån löser problem i och förbättrar
interaktionen.
Eleven
diskuterar översiktligt några
företeelser i olika sammanhang och
områden där språket används, och gör
då också enkla jämförelser med egna
erfarenheter och kunskaper.
C
Eleven
förstår det huvudsakliga
innehållet och uppfattar väsentliga
detaljer i talat språk i måttligt
tempo samt i lättillgängliga texter i
olika genrer. Eleven visar sin
förståelse
genom
att välgrundat redogöra
för,
diskutera och kommentera innehåll
och detaljer samt genom att med
tillfredsställande resultat
agera
utifrån budskap och instruktioner i
innehållet.
För att underlätta sin förståelse av
innehållet i det talade språket och
texterna väljer och använder
eleven i viss utsträckning strategier
för lyssnade och läsning.
Eleven väljer texter och talat språk
från olika medier, samt använder på
ett
relevant
sätt det
valda
materialet i sin egen produktion och
interaktion.
I
muntliga
och
skriftliga
framställningar i olika genrer och i
interaktion
formulerar
sig
eleven relativt
varierat,
tydligt och relativt sammanhängan
de, samt med visst flyt och i någon
mån anpassat till syfte, mottagare
och situation. För att förtydliga och
variera
sin
kommunikation
bearbetar
eleven,
och
gör välgrundade förbättringar av,
egna framställningar. Dessutom
väljer
och
använder
eleven
fungerande strategier som löser
problem
i
och
förbättrar
interaktionen.
Eleven
diskuterar utförligt några
företeelser i olika sammanhang och
områden där språket används, och
gör
då
också välutvecklade jämförelser
med egna erfarenheter och
kunskaper.
3
A
Eleven
förstår såväl
helhet som detaljer i
talat språk i måttligt
tempo
och
i
lättillgängliga texter i
olika genrer. Eleven visar
sin förståelse genom att
nyanserat redogöra för,
... och med gott resultat
agera utifrån budskap
och
instruktioner
i
innehållet.
Som i C
Eleven väljer texter och
talat språk från olika
medier,
samt
använder på ett relevant
och effektivt sätt det
valda materialet i sin
egen produktion och
interaktion.
Eleven formulerar sig
sammanhängande. Elev
en formulerar sig även
med flyt och viss
anpassning till syfte,
mottagare och situation.
Dessutom väljer och
använder
eleven väl fungerande
strategier som löser
problem i och förbättrar
interaktionen och
för
den framåt på ett
konstruktivt sätt.
... och nyanserat några
företeelser
i
olika
sammanhang
och
områden där språket
används, och gör då
också
nyanserade jämförelser
med egna erfarenheter
och kunskaper.
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Lieber Deutsch 4 (Träna glosor på: www.liber.se/glosmaskin)
Moderna tysk grammatik= MTG (Extrabok till grammatiken, hänvisning till §)
Kapitel 1: Rund um den Globus S. 11, Vokabeln S. 180-181 (Reisen,
Deutschland, deutsche Bundesländer)
1a. Sommerurlaub mit dem Rucksack? S. 12-14
Schreiben S.14
Hören S. 15
Erzähle mit Hilfe von Stichwörtern über eine Reise, die du gemacht hast, oder machen
möchtest. Wir sammeln die Erlebnisse/Wünsche.
Hören S.15
1b: Unsere wunderbare Welt s. 16 (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist)
Textarbeit, Wortschatz, Wortbildung S. 21-23
1c: Kai Wichmann - Volontär in Nepal S. 26 (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist)
Textarbeit S. 30 - Fragen zum Text, Wortschatz
Grammatik:


Die Steigerung der Adjektive S. 24-25 Aufgabe 3-5a, MTG §112ff
Adjektive - starke Beugung, schwache Beugung S. 32-34 Aufg. 1, 2, 1,2a, 3
Landeskunde:


Land und Leute 1; Deutschland-Quiz S. 7-10.
Land und Leute 2; Österreich-Quiz S.167-168
Zeitungsartikel aus deutschsprachiger Zeitung lesen und Deutsch 4, 2 vorstellen
Examination; Tag, Was, Wie, Wann?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Kapitel 2, 4: Einfach tierisch, Kauf dir einen Traum (Argumentation)
2b. Tierisches Leid S. 45 (Vokabeln S. 182)
Leseverstehen, Behauptungen S. 45-47
Hören S. 47
Zur Diskussion S.48-49
2c: Begegnungen im Dunkeln S. 49 (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist)
Wortschatz S.51, Aufg. 1, 3
4a: Überall Werbung (Vokabeln S.186)
Fragen zum Text S.95, Wortschatz S.96
Hören S.97
Zur Diskussion S.97
Argumentation: Mit Hilfe von Ausdrücken zur Argumentation:








ich finde (nicht), dass
ich finde es/das/Tierversuche schlecht/gut/interessant/u.s.w., weil...
ich bin der Meinung, dass...
ich stimme zu
ich bin anderer Meinung
ich bin deiner/derselben Meinung
ich bin dafür
ich bin dagegen
Grammatik:



Der Genitiv S.43-44 Aufg. 1a, b, 2a,b,3, 4,5, MTG § 44-54
Konjunktionen und Wortfolge in Nebensätzen S.100-101, Aufg. 2, 4a,b, 5, MTG §223225
Wiederholung: Präp. mit Ack/Dativ, S.52 Übersetzung, MTG §200
Landeskunde: Land und Leute 2; Schweiz-Quiz, S. 123-124
Examination; Tag, Was, Wie, Wann?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Kapitel 3: Das 20. Jahrhundert - eine Zeitreise (deutsche Geschichte)
3a. Die Jahrhundert - Revue S.60 (Vokabeln S. 183-184)
Lies über 2 Jahrzehnten, wähle die wichtigsten Geschehnissen aus (erstens
deutschsprachige, aber auch andere.) Stelle sie den anderen vor.
Hören: S.71
3b. Der Dachboden S. 72 (Vokabeln S. 184-185)
Fragen zum Text S.76, Zur Diskussion Frage 2
Wortschatz S.76-77, Aufg. 1,2 (Verben+Präpositionen)
3c: Die Berliner Mauer - Abgesperrt S. 78-80 (Vokabeln S. 185-186)
Fragen zum Text S. 80
Ich war dabei...S. 82-83
Fragen zum Text S.84, Wortschatz S. 84, Wortbildung S.84-85 Aufg. 1,2
3d. Weg aus der DDR (Extratext zum Lesen, wenn Zeit dafür ist) S. 86-87
Hören S. 88
Grammatik:



Verben mit Präpositionen S. 76-77
Wiederholung: Perfekt mit "sein" S. 77 Übersetztung, MTG §149ff
Das Passiv- Imperfekt S. 80-81 Aufg. 1,2,4,5, MTG §171ff
Landeskunde: Deutsche Geschichte (im Vergleich mit der Schwedischen)
Examination; Tag, Was, Wie, Wann?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Kapitel 7: Geistesgrössen S. 141 (Genies und berühmte Personen)
Hören: Wer bin ich S. 148
7b: Lisa Meitner S. 149 (Vokabeln S. 190)
Fragen zum Text S. 150+152, Zur Diskussion S. 152
Wortschatz S. 153, Aufg. 1,2
7c: Johan Wolfgang von Goethe S. 157 (Vokabeln S. 190-191)
Schreibe das Gedicht in die richtige Reihenfolge
Schreiben und Sprechen S. 163 Aufg. 1, (2)
7a: Mit Kimputer unterwegs s.143 ( Extratext wenn Zeit übrig ist, Vokabeln S. 189-190)
Schreiben (und Sprechen) S. 147; Substantive, Adjektive und Verben - erzähle über ihn
Grammatik:




(Verben mit dem Dativ S. 114-115, Aufg. 1,2,3,4,5,6, MTG §38ff - Wenn Zeit dafür ist)
Wiederholung: Relativpronomen S.116 Aufg.1,2,3, MTG §84ff
Wiederholung: Trennbare Verben S.140, Lückentest, MTG § 140ff
Imperfekt S. 155-156, Aufg. 1, 3, 4, MTG 131-132, 134-135, 137
Landeskunde: Berühmte deutschsprachige Personen; stelle den anderen eine vor (ihr
bekommt Bilder von mir ohne die Namen), berühmte Schweden in Deutschland?
Examination; Tag, Was, Wie, Wann?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Thema Literatur: Kurzgeschichten, Gedichte und Romane lesen
Kurzgeschichte: Heinrich Böll "Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral"
Lies die Kurzgeschichte, fasse sie zusammen
Was will uns der Autor (Böll) mit seiner Kurzgeschichte sagen? Vertritt er eine bestimmte
Ideologie? Ist die Geschichte gültig für uns heute?
Stelle eine Vokabelliste zusammen
Gedicht: Erich Fried "Die Massnahmen"
lies das Gedicht, übersetze sie ins Schwedische
welche Gegensätze kommen vor? Schreibe sie auf
Interpretiere das Gedicht; was will uns der Author sagen? Wie gefällt dir das Gedicht?
Gedicht: Goethe "Der Erlkönig"
Wir hören uns das Gedicht an, übersetzen es zusammen
mache eine Vokabelliste mit neuen Wörtern
Romanauszug: Herta Müller "Atemschaukel" (Wenn Zeit übrig ist)
Roman lesen; wähle einen Roman zum lesen, und arbeite mit folgenden Fragen:






Wovon handelt der Roman? Wann/wo spielt sich die Geschichte ab? Fasse den Inhalt
(ev. die einzelnen Kapiteln als Hilfe) zusammen.
Beschreibe die Hauptperson/en; wie ist/sind sie?
Wähle einige Szenen aus, die du wichtig/lustig/interessant findest und beschreibe sie
Was gefällt dir/gefällt dir nicht mit dem Roman? Ist er bedeutend für uns heute?
Was ist das Thema in deinem Roman? Gibt es eine Botschaft?
Weisst du etwas bedeutendes über den Schriftsteller?
Grammatik:


Verbkonstruktionen S.178 - Schreibe mit jedem Verb einen Satz
Wiederholung der starken Verben anfangen - helfen
Landeskunde: deutschsprachige Schriftsteller (schwedische Literatur in Deutschland?)
Examination; Tag, Was, Wie, Wann?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Thema Film: deutschsprachige Filme und Regisseure
Film: Jenseits der Stille, ?
Wir sehen einen Film und arbeiten mit folgenden Fragen:










Welche Genre ist dieser Film?
Wovon handelt der Film?Fasse kurz zusammen
Gibt es im Film einen Konflikt? Welchen?
Welche Personen sind bedeutend? Wie sind sie? Was für ein Ziel haben sie?
Gibt es eine Konfliktlösung? Wie/welche Szene?
Welche Szenen findest du intressant/gut/lustig/bedeutend?
Welche Themen/Botschaft kommen im Film vor?
Wer ist der Regisseur/in? Weisst du etwas über ihn/sie?
gibt es Kultur/Gewohnheiten im Film, die für uns Schweden ungewöhnlich ist?
Könnte der Film in Schweden spielen? Warum/nicht?
Auszüge aus anderen deutschen Filmen
Wir intepretieren die Filmauszüge zusammen
Grammatik:

Wiederholung der starken Verben S. 175
Landeskunde: deutsche Filme und Filmregisseure (wir vergleichen mit Schweden)
Examination; Tag, Was, Wie, Wann?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Grammatik S.170-178 (Zusammenfassung)












Die Steigerung der Adjektive S. 24-25 Aufgabe 3-5a, MTG §112ff
Adjektive - starke Beugung, schwache Beugung S. 32-34 Aufg. 1, 2, 1,2a, 3
Der Genitiv S.43-44 Aufg. 1a, b, 2a,b,3, 4,5, MTG § 44-54
Konjunktionen und Wortfolge in Nebensätzen S.100-101, Aufg. 2, 4a,b, 5, MTG §223225
Wiederholung: Präp. mit Ack/Dativ, S.52 Übersetzung, MTG §200
Verben mit Präpositionen S. 76-77
Wiederholung: Perfekt mit "sein" S. 77 Übersetztung, MTG §149ff
Das Passiv- Imperfekt S. 80-81 Aufg. 1,2,4,5, MTG §171ff
(Verben mit dem Dativ S. 114-115, Aufg. 1,2,3,4,5,6, MTG §38ff - Wenn Zeit dafür ist)
Wiederholung: Relativpronomen S.116 Aufg.1,2,3, MTG §84ff
Wiederholung: Trennbare Verben S.140, Lückentest, MTG § 140ff
Imperfekt S. 155-156, Aufg. 1, 3, 4, MTG 131-132, 134-135, 137


Verbkonstruktionen S.178
Starke Verben S. 175
Landeskunde (im Vergleich mit der schwedischen
Gesellschaft/Kultur)








Land und Leute 1, Deutschland S. 7-10
Land und Leute 2, die Schweiz S. 123-124
Land und Leute 3, Österreich S. 167-168
deutschsprachige Nachrichten aus Zeitungen (deutsche Gesellschaft)
Deutsche Geschichte (im Vergleich mit der Schwedischen)
Berühmte deutschsprachige Personen
deutschsprachige Schriftsteller/deutsche Literatur
deutscher Film
Prüfung (Provbanksprov+ev. andere Prüfung)
Datum: _________________________________







Sprechen PBP
Schreiben PBP
Grammatik
Wortschatz
Hören PBP
Lesen PBP
Landeskunde
10
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Wochenplan HS+FS 2013/14
Woche
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
VT
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Intro Deutsch 4; Kursinhalt u.a.
Test 1
Test 2
Höstlov
Test 3
Jullov
Test 4
Sportlov
Test 5
Påsklov
Test 6
PBP
PBP
PBP
PBP
11
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral
In einem Hafen an einer westlichen Küste Europas liegt ein ärmlich gekleideter
Mann in seinem Fischerboot und döst. Ein schick angezogener Tourist legt eben
einen neuen Farbfilm in seinen Fotoapparat, um das idyllische Bild zu
fotografieren: blauer Himmel, grüne See mit friedlichen schneeweißen
Wellenkämmen, schwarzes Boot, rote Fischermütze. Klick. Noch einmal: klick.
Und da aller guten Dinge drei sind und sicher sicher ist, ein drittes Mal: klick.
Das spröde, fast feindselige Geräusch weckt den dösenden Fischer, der sich
schläfrig aufrichtet, schläfrig nach seiner Zigarettenschachtel angelt; aber bevor
er das Gesuchte gefunden, hat ihm der eifrige Tourist schon eine Schachtel vor die
Nase gehalten, ihm die Zigarette nicht gerade in den Mund gesteckt, aber in die
Hand gelegt, und ein viertes Klick, das des Feuerzeuges, schließt die eilfertige
Höflichkeit ab. Durch jenes kaum messbare, nie nachweisbare Zuviel an flinker
Höflichkeit ist eine gereizte Verlegenheit entstanden, die der Tourist – der
Landessprache mächtig – durch ein Gespräch zu überbrücken versucht.
"Sie werden heute einen guten Fang machen."
Kopfschütteln des Fischers.
"Aber man hat mir gesagt, daß das Wetter günstig ist."
Kopfnicken des Fischers.
"Sie werden also nicht ausfahren?"
Kopfschütteln des Fischers, steigende Nervosität des Touristen. Gewiß liegt ihm
das Wohl des ärmlich gekleideten Menschen am Herzen, nagt an ihm die Trauer
über die verpaßte Gelegenheit.
"Oh, Sie fühlen sich nicht wohl?"
Endlich geht der Fischer von der Zeichensprache zum wahrhaft gesprochenen
Wort über. "Ich fühle mich großartig", sagt er. "Ich habe mich nie besser gefühlt."
Er steht auf, reckt sich, als wollte er demonstrieren, wie athletisch er gebaut ist.
"Ich fühle mich phantastisch."
Der Gesichtsausdruck des Touristen wird immer unglücklicher, er kann die Frage
nicht mehr unterdrücken, die ihm sozusagen das Herz zu sprengen droht: "Aber
warum fahren Sie dann nicht aus?"
12
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Die Antwort kommt prompt und knapp. "Weil ich heute morgen schon
ausgefahren bin."
"War der Fang gut?"
"Er war so gut, daß ich nicht noch einmal auszufahren brauche, ich habe vier
Hummer in meinen Körben gehabt, fast zwei Dutzend Makrelen gefangen..." Der
Fischer, endlich erwacht, taut jetzt auf und klopft dem Touristen beruhigend auf
die Schultern. Dessen besorgter
Gesichtsausdruck erscheint ihm als ein Ausdruck zwar unangebrachter, doch
rührender Kümmernis.
"Ich habe sogar für morgen und übermorgen genug", sagt er, um des Fremden
Seele zu erleichtern. "Rauchen Sie eine von meinen?" "Ja, danke."
Zigaretten werden in die Münder gesteckt, ein fünftes Klick, der Fremde setzt sich
kopfschüttelnd auf den Bootsrand, legt die Kamera aus der Hand, denn er braucht
jetzt beide Hände, um seiner Rede Nachdruck zu verleihen.
"Ich will mich ja nicht in Ihre persönlichen Angelegenheiten mischen", sagt er,
"aber stellen Sie sich mal vor, Sie führen heute ein zweites, ein drittes, vielleicht
sogar ein viertes Mal aus, und Sie würden drei, vier, fünf, vielleicht gar zehn
Dutzend Makrelen fangen - stellen Sie sich das mal vor."
Der Fischer nickt.
"Sie würden", fährt der Tourist fort, "nicht nur heute, sondern morgen,
übermorgen, ja, an jedem günstigen Tag zwei-, dreimal, vielleicht viermal
ausfahren - wissen Sie, was geschehen würde?"
Der Fischer schüttelt den Kopf.
"Sie würden sich in spätestens einem Jahr einen Motor kaufen können, in zwei
Jahren ein zweites Boot, in drei oder vier Jahren vielleicht einen kleinen Kutter
haben, mit zwei Booten und dem Kutter würden Sie natürlich viel mehr fangen eines Tages würden Sie zwei Kutter haben, Sie würden...", die Begeisterung
verschlägt ihm für ein paar Augenblicke die Stimme,
"Sie würden ein kleines Kühlhaus bauen, vielleicht eine Räucherei, später eine
Marinadenfabrik, mit einem eigenen Hubschrauber rundfliegen, die
Fischschwärme ausmachen und Ihren eigenen Kuttern per Funk Anweisungen
geben. Sie könnten die Lachsrechte erwerben, ein
13
Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Fischrestaurant eröffnen, den Hummer ohne Zwischenhändler direkt nach Paris
exportieren - und dann...", wieder verschlägt die Begeisterung dem Fremden die
Sprache.
Kopfschüttelnd, im tiefsten Herzen betrübt, seiner Urlaubsfreude schon fast
verlustig, blickt er
auf die friedlich hereinrollende Flut, in der die ungefangenen Fische munter
springen. "Und dann", sagt er, aber wieder verschlägt ihm die Erregung die
Sprache.
Der Fischer klopft ihm auf den Rücken, wie einem Kind, das sich verschluckt hat.
"Was dann?" fragt er leise.
"Dann", sagt der Fremde mit stiller Begeisterung, "dann könnten Sie beruhigt hier
im Hafen
sitzen, in der Sonne dösen - und auf das herrliche Meer blicken."
"Aber das tu' ich ja jetzt schon", sagt der Fischer, "ich sitze beruhigt am Hafen und
döse, nur Ihr
Klicken hat mich dabei gestört."
Tatsächlich zog der solcherlei belehrte Tourist nachdenklich von dannen, denn
früher hatte er auch einmal geglaubt, er arbeite, um eines Tages einmal nicht
mehr arbeiten zu müssen, und es blieb keine Spur von Mitleid mit dem ärmlich
gekleideten Fischer in ihm zurück, nur ein wenig
Neid.
* Böll, Heinrich, Werke: Band Romane und Erzählungen 4. 1961-1970. Köln:
Kiepenheuer & Witsch
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Erich Fried "Die Maßnahmen"
Die Faulen werden geschlachtet,
die Welt wird fleißig.
Die Häßlichen werden geschlachtet,
die Welt wird schön.
Die Narren werden geschlachtet.
die Welt wird weise.
Die Kranken werden geschlachtet,
die Welt wird gesund.
Die Alten werden geschlachtet,
die Welt wird jung.
Die Traurigen werden geschlachtet,
die Welt wird lustig.
Die Feinde werden geschlachtet,
die Welt wird freundlich.
Die Bösen werden geschlachtet,
die Welt wird gut.
aus: Erich Fried: gesammelte Werke. Bd. 1.
Wagenbach Verlag. München 1993, S. 565. © Claassen.
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Tyska 4 Kärrtorp, Linda Skantze
Goethe "Der Erlkönig" (1782)
Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?
Es ist der Vater mit seinem Kind;
Er hat den Knaben wohl in dem Arm,
Er fasst ihn sicher, er hält ihn warm.
Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht? —
Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?
Den Erlenkönig mit Kron’ und Schweif? —
Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif. —
„Du liebes Kind, komm, geh mit mir!
Gar schöne Spiele spiel’ ich mit dir;
Manch’ bunte Blumen sind an dem Strand,
Meine Mutter hat manch gülden Gewand.“ —
Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht,
Was Erlenkönig mir leise verspricht? —
Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind;
In dürren Blättern säuselt der Wind. —
„Willst, feiner Knabe, du mit mir gehn?
Meine Töchter sollen dich warten schön;
Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn
Und wiegen und tanzen und singen dich ein.“ —
Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort
Erlkönigs Töchter am düstern Ort? —
Mein Sohn, mein Sohn, ich seh’ es genau:
Es scheinen die alten Weiden so grau. —
„Ich liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt;
Und bist du nicht willig, so brauch’ ich Gewalt.“ —
Mein Vater, mein Vater, jetzt faßt er mich an!
Erlkönig hat mir ein Leids getan! —
Dem Vater grauset’s; er reitet geschwind,
Er hält in Armen das ächzende Kind,
Erreicht den Hof mit Mühe und Not;
In seinen Armen das Kind war tot.
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