Bildung und Kompetenzen
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Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich NAME der Multiplikatorin Meilensteine der Kleinkindpädagogik • Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan (2009) • verpflichtendes Kindergartenjahr (2009/10) • ExpertInnengruppe zur LehrerInnenbildung NEU • erster Lehrstuhl für Frühkindpädagogik in Graz, Prof. Cornelia Wustmann (März 2010) • Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen (2010) = Beginn einer bildungspolitischen Entwicklung in der elementaren Bildung! Charlotte Bühler Institut Was ist der BildungsRahmenPlan? • Bekenntnis aller Landesregierungen zum Bildungsauftrag in elementaren Bildungseinrichtungen • Konsens, was frühe Bildung ist • Betonung des Stellenwerts elementarer Bildungseinrichtungen für die Bildungsbiografie der Kinder • Stärkung des Bildungsauftrags • Transparenz in der Öffentlichkeit Charlotte Bühler Institut Was ist der BildungsRahmenPlan? • aktuelle wissenschaftlich fundierte Grundlage • Orientierungs- und Planungshilfe sowie Reflexionsinstrument für Pädagoginnen • Verschriftlichung und Weiterführung bereits vorhandener und bewährter Grundlagen der Elementarpädagogik • Garant der Methoden- und Konzeptionsfreiheit • Modulsystem mit Anknüpfungsmöglichkeiten • Literatur für Aus- und Fortbildung Charlotte Bühler Institut Entstehung und Hintergrund Beteiligte • wissenschaftliche Erarbeitung durch das Charlotte Bühler Institut (Jänner-August 2009) • Kooperation mit den Expertinnen und Experten aus den Bundesländern (Konzipierung und Feedback) Charlotte Bühler Institut Struktureller Aufbau Präambel 1. Pädagogische Orientierung 2. Bildung und Kompetenzen 3. Bildungsbereiche 4. Transitionen 5. Pädagogische Qualität Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Arbeitsauftrag – 1. Teil Überlegen Sie, wie Ihre pädagogische Orientierung (Bild vom Kind, Rollenverständnis, pädagogische Prinzipien), die in Ihrer Konzeption verschriftlicht ist, in Ihrem pädagogischen Alltag sichtbar wird? Woran würden Außenstehende deren Umsetzung erkennen? Kleingruppenarbeit 20 Minuten © Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Bild vom Kind Kinder sind • kompetente Individuen • Forscherinnen und Forscher • Ko-Konstrukteure • im Austausch mit ihrer kulturellen Umwelt • gleichwertige Mitbürgerinnen und -bürger Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Rollenverständnis der Pädagoginnen Pädagoginnen und Pädagogen • schaffen ein Klima des Vertrauens • treten mit Kindern in Beziehung • gestalten ein anregendes Umfeld • geben Bildungsimpulse im Alltag • planen Bildungsangebote • achten auf Freiräume für die Ideen der Kinder Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Kompetenzen zur Professionalisierung • Fähigkeit zur Beziehung und Interaktion mit Kindern • Sensibilität für die Ausdrucksformen der Kinder • Kenntnis aktueller Forschungsergebnisse • Grundlagenwissen zu den Bildungsbereichen • (Selbst-) Reflexionsfähigkeit • Transparenz der Arbeit • Kooperation mit Bildungspartner/innen Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Prinzipien für Bildungsprozesse Prinzipien liegen allen pädagogischen Prozessen in elementaren Bildungseinrichtungen zugrunde Sie orientieren sich an • wissenschaftlichen Erkenntnissen • gesellschaftlichen Entwicklungen Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Prinzipien für Bildungsprozesse • • • • • • Ganzheitlichkeit und Lernen mit allen Sinnen Individualisierung Differenzierung Empowerment Lebensweltorientierung Inklusion Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Prinzipien für Bildungsprozesse • • • • • • Sachrichtigkeit Diversität Geschlechtssensibilität Partizipation Transparenz Bildungspartnerschaft Charlotte Bühler Institut Pädagogische Orientierung Arbeitsauftrag – 2. Teil Vergleichen Sie Ihre eigenen Überlegungen der ersten Runde mit den Aussagen des Impulsreferats in Bezug auf Ähnlichkeit und Unterschiede und ergänzen Sie jene Aspekte, die Sie nicht thematisiert haben. Wählen Sie Beispiele für jene Prinzipien, die Ihnen nicht so vertraut sind. Kleingruppenarbeit 25 Minuten © Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Bildung Bildung als lebenslanger Prozess der aktiven Auseinandersetzung des Menschen mit sich selbst und seiner Welt Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Bildung Ansprüche an Bildung • Selbstbestimmung • Partizipation an der gesellschaftlichen Entwicklung • Übernahme von Verantwortung durch den Einzelnen Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Bildung Frühe Bildung als komplexe Austauschprozesse zwischen Kindern und ihrer Lebenswelt zur Entwicklung und Differenzierung kindlicher Kompetenzen Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Lernen • Lernprozesse als Basis der Bildung • Betonung des lebenslangen Lernens Produkt des Lernens = Veränderung von • Verhaltensweisen • Wissen • Werthaltungen Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Lernen Prozess des Lernens • aktive Verarbeitung von Informationen • Vernetzung von Bekanntem mit Unbekanntem • individuelle Aneignung der Welt Einflussfaktoren • Interesse, Motivation, Emotionen • Bedeutung bzw. Relevanz des Lerninhaltes • soziales Umfeld, ökonomische Faktoren Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Spiel Spiel als wichtigste Lernform: • Spielfreude • intrinsische Motivation zu spielen • Unterstützung wichtiger Kompetenzen, wie z.B: divergentes Denken sozial-kommunikative Kompetenz • individuelle Aneignung der Welt im Spiel Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Wichtigste Merkmale des Spiels • von Kindern selbst gewählt • Lernen durch handelnden Umgang • Gefühle und Gedanken, die Kinder bewegen, werden spontan eingebracht • Ausprobieren neuer, ungewohnter, ev. verbotener Verhaltensweisen • kein Leistungsdruck • Spielen macht Spaß und wird von positiven Gefühlen begleitet (Hartmann, 2005) Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Kompetenzen Kompetenz als Netzwerk von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Strategien, Routinen und Motivation, um in unterschiedlichen Situationen handlungsfähig zu sein Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Kompetenzmodell • Selbstkompetenz / personale Kompetenz • Sozialkompetenz / sozial-kommunikative Kompetenz • Sachkompetenz • Lernmethodische Kompetenz Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Kompetenzen Lernmethodische Kompetenz • Bewusstsein eigener Lernprozesse • Wissen um förderliche Lernstrategien • Nachdenken über das eigene Lernen, Planen und Beurteilen eigener Lernprozesse • Fähigkeit, sich Wissen zu beschaffen = Grundlage weiterer Bildungsbiografie Wichtig: konkrete Lerninhalte als Reflexionsgrundlage! Charlotte Bühler Institut Bildung und Kompetenzen Kompetenzen Metakompetenz Fähigkeit, die Erlernbarkeit und den Entwicklungsstand der eigenen Kompetenzen einzuschätzen und diese situationsbezogen anzuwenden Kompetenzorientierte Bildungsarbeit geht von den Ressourcen und Potenzialen der Kinder aus Charlotte Bühler Institut Bildung – Lernen – Spiel – Kompetenzen Arbeitsauftrag Suchen Sie nach zentralen, für unterschiedliche Elterngruppen verständlichen Aussagen zu diesen vier Aspekten, formulieren Sie diese in einer prägnanten Art und Weise und halten Sie diese Formulierungen auf Papierstreifen schriftlich fest. Triaden 20 Minuten © Charlotte Bühler Institut Bildungsbereiche 1. Emotionen und soziale Beziehungen 2. Ethik und Gesellschaft 3. Sprache und Kommunikation 4. Bewegung und Gesundheit 5. Ästhetik und Gestaltung 6. Natur und Technik Charlotte Bühler Institut Bildungsbereiche • Darstellung wissenschaftlicher und entwicklungspsychologischer Grundlagen • Bildungsprozesse betreffen stets mehrere Bildungsbereiche • einzelne Bildungsbereiche überschneiden einander • daraus ergibt sich eine ganzheitliche und vernetzte Bildungsarbeit Charlotte Bühler Institut Bildungsbereiche Arbeitsauftrag – 1. Teil Setzen Sie sich mit diesem Bildungsbereich intensiv auseinander und halten Sie zentrale Themen bzw. Aussagen fest. Kleingruppen 30 Minuten © Charlotte Bühler Institut Bildungsbereiche Arbeitsauftrag – 2. Teil Ergänzen Sie die Mindmaps um konkrete Möglichkeiten, wie die Inhalte des Bildungsbereichs in Ihrer pädagogischen Praxis sichtbar werden (können). Kleingruppen 6x10 Minuten © Charlotte Bühler Institut Transitionen Tiefgreifende Umstrukturierungen im Leben eines Kindes sowie seiner Familie, die Anpassungsleistungen an die veränderte Lebenswelt erfordern Verantwortung aller beteiligten Systeme für das Gelingen einer Transition Charlotte Bühler Institut Pädagogische Qualität Gute Qualität bedeutet, dass Kinder optimale Bedingungen für ihre individuelle Entwicklung vorfinden und ihnen vielfältige Bildungsmöglichkeiten offen stehen Charlotte Bühler Institut Dimensionen pädagogischer Qualität Prozessqualität • Interaktionen • pädagogische Impulse Orientierungsqualität • pädagogische Haltungen und Werte • Fortbildungsinhalte Strukturqualität • Gruppengröße, Personal-Kind-Schlüssel • Räume etc. Charlotte Bühler Institut Vielen Dank für Ihr Interesse! Charlotte Bühler Institut
