Geschlechtersensible Elternarbeit in der Schule
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Uli Boldt „GESCHLECHTERSENSIBLE ELTERNARBEIT IN DER SCHULE“ DETMOLD, 19. NOVEMBER 2009 Positionen „ Wir setzen doch keine Energie mehr in die Elternarbeit! Wir haben doch sonst schon genug zu tun!“ „Elternarbeit kann auch entlasten!“ „Mit der Qualität der Elternarbeit an unserer Schule bin ich nicht zufrieden!“ Inhalte des Vortrags „Wie kann eine bessere Passung von Elternhaus und Schule im Bereich der Elternarbeit gelingen?“ „Warum sollten in der Elternarbeit auch Geschlechterfragen enthalten sein?“ „Welche Beispiele für ‚gelungene Elternarbeit‘ gibt es, die als geschlechtersensibel bezeichnet werden können?“ Teil 1 Wie kann eine bessere Passung von Elternhaus und Schule im Bereich der Elternarbeit gelingen?“ „ Wer sind denn die Eltern? Eltern sind keine homogene Gruppe. Die Heterogenität der Elternschaft ist gekennzeichnet durch die folgenden Faktoren: Geschlecht Anzahl der Kinder Größe der Familien Armut/ Reichtum Wohnort Migrationsgeschichte Berufstätigkeit Erwerbslosigkeit .... Klare Regelungen „Die Eltern tragen die Verantwortung für die Erziehung der Kinder (Art. 6 des Grundgesetzes).“ Schulgesetz des Landes Nordrhein-Westfalen: „Die Eltern haben das Recht auf Informationen, Anhörung, Mitwirkung und Mitbestimmung in der Schule.“ Ebenen der Zusammenarbeit Elternabende Formale Inhalte Themenzententrierte Abende Zentrale Informationsveranstaltungen Struktur der Schule Wahlpflichtfächer Abschlüsse Geselliger Erfahrungsaustausch Klassenfeste Stammtische Mitwirkungsgremien Fachkonferenzen Schulpflegschaft Schulkonferenz Gegenseitige Erwartungshaltungen Schule Elternhaus Unterstützung der schulischen Optimale Förderung Arbeit Informationen über das Kind/ Guter Unterricht Berücksichtigung der die Familie erhalten Akzeptanz der eigenen Arbeit durch die Eltern Verständnis entwickeln für das System Schule Individualität des Kindes Erlangung eines Schulabschlusses Entwicklungsstand des Kindes Verhalten des Kindes Informationen über Bildungsinhalte Alltagswissen „Nicht ohne die Eltern“ • Allgemeine Werteerziehung • Berufsorientierung und Lebensplanung • Leseförderung • Mediennutzung • Sexualerziehung • Erziehung zur gesunden Ernährung • .................. „Hürden“ und „Klippen“ aus Elternsicht Ein Teil der Eltern fühlt sich manchmal in der Schule nicht willkommen. Ein Teil der Eltern glaubt, in der Schule nichts bewirken zu können. Ein Teil der Eltern hat Schwierigkeiten mit dem Sprachniveau. Eltern mit geringerem Bildungsniveau haben häufig ein geringeres Vertrauen gegenüber anderen Menschen und dem System Schule entwickelt. „Hürden“ und „Klippen“ aus schulischer Sicht Politische und strukturelle Ebene (geringe Förderung der Elternarbeit) Institutionelle Ebene (Einbindung von Programmen zur Elternarbeit in das Schulprogramm) Ebene des Personals (geringes Ausmaß der Qualifizierung der Lehrkräfte für die Elternarbeit) Ebene der Arbeitsökonomie (fehlende didaktische und methodische Materialien) Sich „fit für den Elternabend“ machen Persönliche Einladungen schreiben Mütter und Väter einladen Räume gestalten Zeiträume bedenken Sich Zeit nehmen Auf gegenseitige Wertschätzung und Anerkennung achten Gemeinsame Themenfindung Handlungsorientiert arbeiten Sprache beachten ... Elternkompetenzen nutzen Sportliche Aktivitäten Unterstützung bei schulischen Projekten Berufliche Welten vermitteln Freizeitangebote untereinander organisieren .... Außerschulische ExpertInnen anerkennen Beratungsstellen Jugendämter Bundesagentur für Arbeit; Übergangscoaches Migranten-Selbsthilfe-Organisationen Polizei und deren Präventionsabteilungen Volkshochschulen Landeselternbeiräte ... Teil 2 „Warum sollten in der Elternarbeit auch Geschlechterfragen enthalten sein?“ Doing Gender „Doing Gender“ findet nicht nur in der Schule statt. Doing Gender „Doing Gender“ findet nicht nur in der Schule statt. Doing Gender „Doing Gender“ findet nicht nur in der Schule statt. „Früh übt sich“ Geschlechtersensible Elternarbeit ... ... erfordert eine Sensibilisierung der Lehrkräfte, der Lehrerinnen wie der Lehrer für Geschlechterfragen. ... erfordert die Sensibilisierung der Eltern, der Mütter und der Väter für Geschlechterfragen. Teil 3 „Welche Beispiele für ‚gelungene Elternarbeit‘ gibt es, die als geschlechtersensibel bezeichnet werden können?“ Wie gut kenne ich mein Kind? Mein Kind kann gut Methode: Ansichtskarte meines Kindes Theater spielen. Mein Kind ist selbstbewusst. Mein Kind kann geduldig zuhören. Mein Kind ist freundlich zu anderen Kindern. Mein Kind kann mit Geld umgehen. Mein Kind kann gut basteln. Mein Kind kann gut Fußball spielen. Mein Kind kann sauber schreiben. Wie gut kenne ich mein Kind? Mein Kind kann gut Methode: Schatzkiste Theater spielen. Mein Kind ist selbstbewusst. Mein Kind kann geduldig zuhören. Mein Kind ist freundlich zu anderen Kindern. Mein Kind kann mit Geld umgehen. Mein Kind kann gut basteln. Mein Kind kann gut Fußball spielen. Mein Kind kann sauber schreiben. „Alltag“ thematisieren Methode: Arbeit mit Entscheidungskarten Computer sind nur was für Jungen. Ist diese Behauptung richtig oder falsch? 1.Richtig, schließlich interessieren sich Jungen Insgesamt mehr für Technik. 2 Falsch, Mädchen interessieren sich auch für Computer, sie nutzen ihn nur anders. 3. Falsch, Mädchen nutzen den Computer genauso oft und genauso gerne wie die Jungen. Eltern ins Gespräch bringen (1) "Auge um Auge, Zahn um Zahn" gilt (auch) in der Schule. Methode: Arbeit mit Meinungskarten Das Fernsehen ist der Hauptauslöser für kindliche und jugendliche Gewalt. Mein Kind ist schon mal mit "Gewalt in der Schule" in Berührung gekommen. Wenn die Lehrer strenger wären, würde das Gewaltproblem kleiner werden. Eltern ins Gespräch bringen Hausaufgaben haben Hausaufgaben können neben dem eigentlichen zu Schulangst führen. Stoff noch andere, erzieherische Aufgaben zu erfüllen. Es sollten mehr Hausaufgaben aufgegeben werden. (2) Die Schule nimmt im Hinblick auf Hausaufgaben zu wenig Rücksicht auf berufstätige Eltern. Hausaufgaben bringen Oft sind Hausaufgaben meist nicht das, was eine Überforderung der man von ihnen erwartet. Kinder. Mediennutzung (1) Mediennutzung (2) Leseförderung Leseförderung Leseförderung (2) „Früh übt sich“ „Früh übt sich“ Früh übt sich“ (3) Reaktion einer Mutter HERSEY COK GÜZELDI. TESEKKÜRLER ! WIR HABEN ALLE DIE GLEICHEN SCHMERZEN, ES IST GUT, SICH GEMEINSAM AUSZUTAUSCHEN. ALLES WAR SEHR SCHÖN. VIELEN DANK! Schlussfragen Wäre es sinnvoll, Konzepte zur Elternarbeit zu verpflichtenden Elementen der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern zu machen? Wäre es sinnvoll, verstärkt innerschulische Fortbildungen zur konzeptionellen Weiterentwicklung der Elternarbeit durchzuführen? Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit ... ... und erhoffe mir noch eine interessante Diskussion.
