Beurteilung fremder Standpunkte

Argumentieren im Ethikund Philosophieunterricht
Seminar zur Entwicklung
argumentativ-diskursiver Kompetenzen
© 2005 Donat Schmidt
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
Argumentativ-diskursive
Kompetenzen –
Ein Soll-Ist-Vergleich
Argumentieren im Ethikunterricht
Inhalte
Baustein 1
1. Vorüberlegungen
2. Maßgaben des Lehrplans
3. Analyse des „Ist-Zustandes“
4. Analyse der Problemschwerpunkte
5. Methoden zur Verbesserung der argumentativ-
diskursiven Kompetenzen (Überblick)
Argumentieren im Ethikunterricht
1. Vorüberlegungen (1)
These 1:
These 2:
These 3:
Baustein 1
Diskursive Kompetenzen sind
Grundlage allen Unterrichts.
Diskursive Kompetenzen sind
Schlüsselkompetenzen.
Schüler haben Probleme damit, ihre
Gedanken deutlich, schlüssig und
überzeugend zu artikulieren
Argumentieren im Ethikunterricht
1. Vorüberlegungen (2)
Baustein 1
Arbeitshypothese: Es bestehen diskursive Defizite.
Leitfragen:
1.
2.
Welcher Art sind diese Defizite?
 Soll-Ist-Vergleich (Lehrplan vs. Beobachtungen)
 Ermittlung von Problemschwerpunkten
Wie kann man diese Defizite ausräumen?
 Methoden-Überblick
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (1)
Maßgaben des Lehrplans als Soll-Werte
Quellen:
 Bildungs- und Erziehungsziele des Gymnasiums
(Grundlagenpapier)
 Ziele und Aufgaben des Faches Ethik
(LP GY Ethik)
 Stellung des Faches Ethik im Kanon der Fächer
(LP GY Ethik, Version: Anfang Februar 2004)
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (2)
Die Schüler „[...] entwickeln vertiefte Reflexions- und
Diskursfähigkeit, um ihr Leben selbstbestimmt und
verantwortlich zu führen. Sie lernen, Positionen,
Lösungen und Lösungswege kritisch zu hinterfragen. Sie
erwerben die Fähigkeit, differenziert Stellung zu beziehen
und die eigene Meinung sachgerecht zu begründen. Sie
eignen sich die Fähigkeit an, komplexe Sachverhalte
unter Verwendung der entsprechenden Fachsprache
sowohl mündlich als auch schriftlich stringent darzulegen.
(Reflexions- und Diskursfähigkeit) [...] Sie lernen, sich
adressaten-, situations- und wirkungsbezogen zu
verständigen [...] (Kommunikationsfähigkeit)“
lp_gy_grundlagen.pdf, S. VI
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Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (3)
Die Schüler lernen „[...] im Unterricht die in einer
demokratischen Gesellschaft existierenden Möglichkeiten
zum Meinungsaustausch, zur Diskussion und zur
Konfliktlösung verstehen und anwenden [...] Sie
entwickeln die Fähigkeit, ethische Fragestellungen kritisch
reflektierend zu diskutieren (ethische Diskursfähigkeit).“
„Das Fach Ethik ist im besonderen Maße durch seinen
diskursiven Charakter geprägt. [...]
[Auf diesem Weg wird] es den Schülern ermöglicht,
eigene Meinungen zu formulieren und zu vertreten.“
lp_gy_ethik.pdf, S. 2f
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (4)
Stellung im Kanon der Fächer
Indem die Schüler dabei lernen, nicht bloße Meinungen,
sondern Argumente auszutauschen, verwirklicht der
Ethikunterricht ein wesentliches Ziel der sprachlichen
Bildung, die Schüler zum Argumentieren und zur
Bewertung von Sachverhalten zu befähigen.
lp_gy_ethik.pdf, S. 16 (Version: Anfang Februar 2004)
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Beurteilung fremder
Standpunkte
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Beurteilung fremder Verdeutlichung des
Standpunkte
eigenen (ethischen)
Standpunktes
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Beurteilung fremder Verdeutlichung des Begründung des
Standpunkte
eigenen (ethischen) eigenen (ethischen)
Standpunktes
Standpunktes
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Beurteilung fremder Verdeutlichung des Begründung des
Standpunkte
eigenen (ethischen) eigenen (ethischen)
Standpunktes
Standpunktes
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Offenheit/ Toleranz
inhaltliches
Verständnis
(argumentativlogische)
Analysefähigkeit
Positionierung
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Beurteilung fremder Verdeutlichung des Begründung des
Standpunkte
eigenen (ethischen) eigenen (ethischen)
Standpunktes
Standpunktes
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Offenheit/ Toleranz
Verständlichkeit
inhaltliches
Verständnis
Deutlichkeit
(argumentativlogische)
Analysefähigkeit
Positionierung
Klarheit/Stringenz
Adressatenbezogenheit
Situationsangemessenheit
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit)
Kernkompetenzen
Beurteilung fremder Verdeutlichung des Begründung des
Standpunkte
eigenen (ethischen) eigenen (ethischen)
Standpunktes
Standpunktes
Kriterien
und
Aspekte
für eine
Erfüllung
der
Kernkompetenzen
Offenheit/ Toleranz
Verständlichkeit
Nachvollziehbarkeit
inhaltliches
Verständnis
Deutlichkeit
Plausibilität
Klarheit/Stringenz
Logik
Adressatenbezogenheit
Strukturiertheit
(argumentativlogische)
Analysefähigkeit
Positionierung
Situationsangemessenheit
Sachgerechtheit
Argumentieren im Ethikunterricht
3. Analyse des „Ist-Zustandes“
Baustein 1
Analyse des „Ist-Zustandes“ durch:
1. Lehrerbefragungen (Stichprobe: 21 Lehrer)
 In welchem Maße sind die Kernkompetenzen
ausgebildet?
 D. h.: Welche der Kriterien sind erfüllt bzw.
in welchen Bereichen besteht der größte
Handlungsbedarf?
2. Schülerbefragungen (Stichprobe: Kurs)
 In welchem Maße sehen Schüler selbst Defizite?
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Verdeutlichung eigener Standpunkte
Deutlichkeit/
Klarheit
Verständlichket
20
15
Adressatenbezogenheit
Situationsangemessenheit
10
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Verdeutlichung eigener Standpunkte
Deutlichkeit/
Klarheit
Verständlichket
20
15
Adressatenbezogenheit
Situationsangemessenheit
10
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Verdeutlichung eigener Standpunkte
Deutlichkeit/
Klarheit
Verständlichket
20
15
Adressatenbezogenheit
Situationsangemessenheit
10
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Verdeutlichung eigener Standpunkte
Deutlichkeit/
Klarheit
Verständlichket
20
15
Adressatenbezogenheit
Situationsangemessenheit
10
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Verdeutlichung eigener Standpunkte
Problemschwerpunkte:
 Deutlichkeit/ Klarheit
 Verständlichkeit
 Adressatenbezogenheit
 Situationsangemessenheit
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Begründung eigener Standpunkte
20
Plausibilität
15
Logik
10
Strukturiertheit
5
0
Sachgerechtheit
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Begründung eigener Standpunkte
20
Plausibilität
15
Logik
10
Strukturiertheit
5
0
Sachgerechtheit
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Begründung eigener Standpunkte
20
Plausibilität
15
Logik
10
Strukturiertheit
5
0
Sachgerechtheit
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Begründung eigener Standpunkte
20
Plausibilität
15
Logik
10
Strukturiertheit
5
0
Sachgerechtheit
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Begründung eigener Standpunkte
Problemschwerpunkte:
 Nachvollziehbarkeit/ Plausibilität
 Logik
 Strukturiertheit
 Sachgerechtheit
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Beurteilung fremder Standpunkte
20
geregeltes
Kommunizieren
Fairness
15
10
inhaltliches
Verständnis
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Beurteilung fremder Standpunkte
20
geregeltes
Kommunizieren
Fairness
15
10
inhaltliches
Verständnis
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Beurteilung fremder Standpunkte
20
geregeltes
Kommunizieren
Fairness
15
10
inhaltliches
Verständnis
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung
Beurteilung fremder Standpunkte
Problemschwerpunkte:
 argumentativ-logische Analysefähigkeit
 Positionierung
 Offenheit/ Toleranz
 Inhaltliches Verständnis
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Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Schülerbefragung
Bewertung der Argumentationsfähigkeit
20
15
Selbstbild
Fremdbild
10
5
0
positiv
negativ
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Schülerbefragung
Bewertung der Argumentationsfähigkeit
20
15
Selbstbild
Fremdbild
10
5
0
positiv
negativ
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Baustein 1
3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Schülerbefragung
Bewertung der Argumentationsfähigkeit
Differenz von Selbst- und Fremdbild
 Es liegt ein Transparenzdefizit vor:
Schüler wissen nicht um ihre Defizite.
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
4. Problemschwerpunkte - Problembereiche
Kernkompetenzen
Problemschwerpunkte
Beurteilung
fremder
Standpunkte
Verdeutlichung
des eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Begründung des
eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
4. Problemschwerpunkte - Problembereiche
Kernkompetenzen
Beurteilung
fremder
Standpunkte
Problemschwerpunkte
argumentativlogische
Analysefähigkeit
Positionierung
Verdeutlichung
des eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Begründung des
eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
4. Problemschwerpunkte - Problembereiche
Kernkompetenzen
Beurteilung
fremder
Standpunkte
Verdeutlichung
des eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Problemschwerpunkte
argumentativDeutlichkeit
logische
Analysefähigkeit Klarheit/
Stringenz
Positionierung
Begründung des
eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Argumentieren im Ethikunterricht
Baustein 1
4. Problemschwerpunkte - Problembereiche
Kernkompetenzen
Beurteilung
fremder
Standpunkte
Verdeutlichung
des eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Problemschwerpunkte
argumentativDeutlichkeit
logische
Analysefähigkeit Klarheit/
Stringenz
Positionierung
Begründung des
eigenen
(ethischen)
Standpunktes
Nachvollziehbarkeit
Plausibilität
Logik
Strukturiertheit
... und eine Überwindung des Transparenzdefizits:
Schüler sollen eigenverantwortlich und damit motiviert an
ihren argumentativ-diskursiven Kompetenzen arbeiten
Argumentieren im Ethikunterricht
4. Problemschwerpunkte - Leitfragen
Baustein 1
Mit welchen Methoden können die Schüler lernen
a) fremde (ethische) Standpunkte in ihrer
Argumentation und Logik zu analysieren und sich
kritisch zu einem fremden Standpunkt zu
positionieren?
b) ihren eigenen (ethischen) Standpunkt klar und
deutlich darzulegen?
c) ihren eigenen (ethischen) Standpunkt logisch sowie
übersichtlich strukturiert und damit nachvollziehbar
und plausibel zu begründen?
d) ihre eigenen argumentativen Defizite zu erkennen?
Argumentieren im Ethikunterricht
5. Methoden im Überblick
Baustein 1
Argumentationsmuster:
 Toulmin-Schema
 Syllogismen
Argumentationshilfen:
 Venn-Diagramme
 Formale Logik
Argumentationsformen:
 Dreisatz
 Fünfsatz
 Standpunktrede
 ...
Formen komplexen
Argumentierens:
 Pro-Contra-Debatte
 Disputation
 Essay
 Planspiel
 ...
Argumentieren im Ethikunterricht
5. Methoden im Überblick
Baustein 1
Argumentationsmuster:
 Toulmin-Schema
 Syllogismen
Argumentationshilfen:
 Venn-Diagramme
 Formale Logik
Argumentationsformen:
 Dreisatz
 Fünfsatz
 Standpunktrede
 ...
Formen komplexen
Argumentierens:
 Pro-Contra-Debatte
 Disputation
 Essay
 Planspiel
 ...
Argumentieren im Ethikunterricht
Zusammenfassung
Baustein 1
Ein Soll-Ist-Vergleich zeigt auf:
Es bestehen tatsächlich argumentativ-diskursive
Defizite.
Methoden
a) zur Arbeit an rezeptiven und produktiven
Kompetenzen
b) zur Überwindung der Problemschwerpunkte
(Deutlichkeit, Logik, Strukturiertheit,
Analysefähigkeit)
sind einzusetzen und zu vermitteln.