Staubexplosion

Luft_und_Verbrennung_Reihenuebersicht_Die_Staubexplosion_Stundenskizze.doc
1/ 2
Thema: Staubexplosion
Materialien:
Sicherheit:
Kognitive Ziele:
Am Boden abgesägte 1,5L Kunststoffflasche, darin Trichter mit Kugel und Staub (Bärlappsporen), Kerze, Gefährdungsbeurteilung!
Schutzbrille tragen; evtl. Deckenhöhe beachten
- Begriffseinführung: Explosion und Zerteilungsgrad
- Wiederholung der Aktivierungsenergie
Phase / Inhalt
Kommentar – erwartete Lernschwierigkeiten
U-Form
Medium
Einstieg:
Demonstration einer Staubexplosion; Verbrennung der Bärlappsporen als Staubexplosion
Demo 1
Versuch
Beobachtungen sammeln
und kognitiver Konflikt
Verbrennung der Bärlappsporen in einer Abdampfschale. Die Schülerinnen und Schüler erwarten, dass der
Stoff „explodiert, wenn der Lehrer zündet – er verbrennt aber eher mäßig gut (und nur an der Oberfläche) .
SV
Versuch
Erklären,
wie Versuch aufgebaut ist
Anhand einer Skizze oder aber am Realversuch wird der Aufbau erklärt – dann Impuls geben: Worin liegt der UG
Unterschied zu bisherigen Oxidationen? (Überleitung zu Zerteilungsgrad). An der Tafel werden
nebeneinander die beiden Versuche skizziert.
Aufbau oder
Skizze
Klar? Wir betrachten die Modellebene, um uns das zu verdeutlichen. Erklären im Teilchenmodell (zugleich
wird Teilchenmodell geübt.). Schülerinnen und Schüler sollen erkennen:
PA
Ggf.
Baukasten
UG
LV
Tafel 2 Text?
EA
Evtl. Buch
Sicherung/Auswertung
-
Alle Teilchen reagieren nahezu gleichzeitig – Energie wird auf einmal frei.
-
Die Teilchen an der Oberfläche reagieren – Energie wird nach und nach freigesetzt.
Teilchen können von allen Seiten zusammenstoßen und so miteinander reagieren – Der Zerteilungsgrad ist
groß!
Anwendung – entweder im Hier ist auch Platz für die Alltagsrelevanz (Gefahr der Staubexplosion in Betrieben)
UG oder aber mit Hilfe eines
Stillarbeit mit Fragen: Wo kann das vorkommen? Erkläre nun den heftigen und schnellen Verlauf der
Textes aus dem Schulbuch
Reaktion mit eigenen Worten!
Vertiefungsmöglichkeiten
Analog kann man noch die Bedeutung der Zerteilungsgrades bei der Verbrennung von brennbaren
Flüssigkeiten und Gasen demonstrieren.
Schlusszusammenfassung durch Schülerinnen und Schüler
HA: Karteikarten mit neuen Begriffen anlegen und lernen
Demo 2
Tafel 1
Luft_und_Verbrennung_Reihenuebersicht_Die_Staubexplosion_Stundenskizze.doc
UG – Unterrichtsgespräch LV – Lehrervortrag GA – Gruppenarbeit SA – Stillarbeit SV – Schülervortrag) HA – Hausaufgabe; © Gregor von Borstel
2/ 2