Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 5/6 - Pius
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Bischöfliches Pius-Gymnasium Fachkonferenz Sozialwissenschaften/ Politik SCHULCURRICULUM „SOZIALWISSENSCHAFTEN UND POLITIK“ 2011 INHALTSVERZEICHNIS 1. Stoffverteilungspläne 1.1. Allgemeines 1.2. Ziele des Politikunterrichtes – Kompetenzbereiche Klasse 5 1.2.1. Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 5 1.3. Ziele des Politikunterrichtes – Kompetenzbereiche Klasse 7 und 9 1.3.1. Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 7 1.3.2. Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 9 1.4. Schulinterner Lehrplan Sozialwissenschaften Zusatzkurs 13 1.4.1. Themen und Inhaltsfelder 1.4.2. Methoden 2. Leistungsbewertung Sek. I 3. Leistungsbewertung Sek. II 4. Fächerverbindendes Arbeiten 4.1. Sekundarstufe I 4.2. Sekundarstufe II 5. Werteerziehung im Politikunterricht und im Fach Sozialwissenschaften 1 1. Stoffverteilungspläne Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Sekundarstufe I – Klassenstufen 5/7/9 1. 1.Allgemeine Grundsätze Die besondere Bedeutung des Unterrichts im Fach Politik besteht in der Befähigung zur Wahrnehmung der verschiedenen Bürgerrollen in einer demokratischen Gemeinschaft. Dieses geschieht unter der Leitperspektive der Entwicklung allgemeiner politischer Mündigkeit. Der Unterricht im Fach Politik befähigt die Schülerinnen und Schüler, sich in der komplexen gesellschaftlichen Wirklichkeit und in einer globalisierten Ökonomie zu orientieren sowie politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Fragen und Probleme kompetent zu beurteilen. Er bereitet auf die Teilnahme an sozialen, politischen und ökonomischen Prozessen vor und trägt dazu bei, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu engagieren und Mitverantwortung für die Angelegenheiten des Gemeinwesens zu übernehmen. Grundsätze des Politikunterrichts sind neben seinem integrativen Charakter (Sichtweisen der drei Leitwissenschaften Politikwissenschaft, Soziologie und Ökonomie) insbesondere auch Schüler- und Problemorientierung, Kontroversität sowie Aktualität. Er bereitet zudem vor auf den Unterricht im Fach Sozialwissenschaften in der Sekundarstufe II. Am Bischöflichen Pius-Gymnasium wird Politik in den Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 unterrichtet. In der Sekundarstufe II wird Sozialwissenschaften obligatorisch für alle Schüler/Innen in der Jahrgangsstufe 13 unterrichtet. Grundlage für diesen schulinternen Lehrplan bilden der geltende Kernlehrplan Politik/Wirtschaft sowie das eingeführte Lehrwerk Politik & Co 1 in der Jahrgangsstufe 5 (C.C. Buchner) und Politik/ Wirtschaft 7-9 (Schöningh). Für den Zusatzkurs ist kein verbindliches Lehrwerk vorgesehen. 1.2. Ziele des Politikunterrichtes – Kompetenzbereiche Klassenstufe 5 Inhaltsfelder 1. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie 2. Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftens 3. Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft 4. Inhaltsfeld: Chancen und Probleme der Industrialisierung und Globalisierung 5. Inhaltsfeld: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft 6. Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Sachkompetenz (SK) Methodenkompetenz (MK) Die Schülerinnen und Schüler 1. beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie (Institutionen, Akteure und Prozesse), 2. erläutern die Rolle des Geldes als Tauschmittel, 3. beschreiben die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten, 4. benennen ihre Rechte und mögliche Risiken als Verbraucherinnen und Verbraucher, 5. stellen Beispiele für die Bedeutung vom Umweltschutz im Alltag dar, 6. beschreiben kriterienorientiert die Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen (z.B. Kindern, Jugendlichen, Frauen, Männern, Migranten, alten Menschen, behinderten Menschen oder Familien), 7. erläutern die Bedeutung und den Stellenwert von Die Schülerinnen und Schüler 1. beschreiben eingeführte Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an, 2. arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, 3. planen ein kleines, deutlich umgrenztes Interview/ eine Befragung – auch mithilfe der neuen Medien –, führen dieses durch und werten es aus, 4. erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, 5. stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. 2 Menschen-/ Minderheitenrechten anhand konkreter Beispiele. Urteilskompetenz (UK) Handlungskompetenz (HK) Die Schülerinnen und Schüler 1. erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diese Strukturmerkmale in elementaren Formen, 2. vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, 3. formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung, 4. verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils, 5. treffen bezogen auf das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen und formulieren dafür sinnvolle Begründungen. Die Schülerinnen und Schüler 1. treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich, 2. erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte (z.B. Leserbrief, Plakat, Flyer, computergestützte Präsentation) zu konkreten, anschaulich aufbereiteten politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese argumentativ ein, 3. gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d.h. sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation, 4. achten Interessen anderer, setzen diese in Bezug zu eigenen Wünschen und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an. Diese Kompetenzen werden insbesondere im Rahmen der folgenden möglichen Unterrichtsreihen erworben. Als Lehrbuch steht Politik & Co 1 (C.C. Buchner) zur Verfügung. 3 1.2.1. Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 5 Themen Inhaltsfelder und Kompetenzen des Lehrplans Methoden (Sachkomp. SK, Methodenkomp. MK, Urteilskomp. UK, Handlungskomp. HK) Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Beziehungen zwischen Politik und Lebenswelt: Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen; Umgang mit Konflikten im Alltag Schule als Lebenswelt Gruppen- und Rollenverhalten in der Schule Mitbestimmung in der Schule Angst und Gewalt in der Schule (Formen von Gewalt in der Schule, Mobbing, Schlichtungsverfahren [Mediation]) Inhaltsfelder 1 und 6: Lebenssituation in der Schule, Formen politischer Beteiligung, Ungang mit Konflikten im Alltag Gruppenprozesse wahrnehmen und aktiv mitgestalten (MK 2) Unterschiedliche Gefühle und Motive von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen (UK 2) Möglichkeiten der demokratischen Mitgestaltung beschreiben und wahrnehmen (SK 1, HK 4) Interessen anderer achten und in Bezug zu eigenen Wünschen setzen sowie Strategien der Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen in der Schule anwenden (HK 4) In Konfliktsituationen nach Verständigung suchen und Formen der Konfliktmediation praktizieren (HK 3) Formen politischer Beteiligung: Politik vor Ort Inhaltsfeld 1: Lebenssituationen von Kindern in der Stadt, Formen politischer Beteiligung von Kindern Möglichkeiten der Mitgestaltung der Demokratie (Institutionen, Akteure, Prozesse) beschreiben (SK 1) An Fällen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils verdeutlichen (UK 4) Exemplarisch eigene politische Entscheidungen treffen und diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich begründen (HK 1) Interessen anderer achten und diese in Bezug zu eigenen Wünschen setzen (HK 4) Vom Bürgerantrag zur Entscheidung im Stadtrat Aufgaben einer Gemeinde Expertenbefragung/ Interview mit SV Vertreter Präsentation Gewaltpräventionstraining Grundlagen einer Debatte Experteninterview mit einem Kommunalpolitiker FragebogenErhebung (Markenbewusstsein von Schüler[innen]) Grundlagen des Wirtschaftens Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz; Grundbedürfnisse Bedürfnispyramide und Güterarten Der Einfluss der Werbung – Werbeformen und –strategien, Verbraucherschutz Inhaltsfeld 2: Grundbedürfnisse des Menschen (Bedürfnishierarchie); junge Menschen in der Konsumgesellschaft/ Konsumentensouveränität und Verkaufsstrategien Die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten beschreiben (SK 3) Unterschiedliche Bedürfnisse und Interessen von Personen und Gruppen nachvollziehen (UK 2) Für das eigene Lebensfeld wirtschaftliche Entscheidungen formulieren und begründen (UK 5) Rechte und mögliche Risiken als Verbraucher(innen) benennen (SK 4) 4 Rolle des Geldes als Tauschmittel Haushaltseinkommen und Taschengeld Inhaltsfeld 2: Geldgeschäfte als Tauschgeschäfte Die Rolle des Geldes als Tauschmittel erläutern (SK 2) Gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte erschließen (MK 4) Inhaltsfeld 2: Junge Menschen in der Konsumgesellschaft Für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) Für das eigene Lebensumfeld eigene ökonomische Entscheidungen treffen und diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich begründen (HK 1) Stationenlernen (zum Euro) Rollenspiel („Mit dem Einkommen auskommen“) FragebogenErhebung (zum Taschengeld) Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft Bedeutung von Umweltschutz im Alltag Abfallarten und ihre Beseitigung Kostbares Trinkwasser: Schutz- und Sparmaßnahmen Luftverschmutzung und Klimawandel: Energieeinsparung Chancen und Probleme der Industrialisierung und Globalisierung Lebensbedingungen von Menschen in Industrie- und Entwicklungsländern: Kinder dieser Welt Armut Kinderarbeit Hunger Kindersoldaten Straßenkinder Bildung Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Lebensformen und – situationen von verschiedenen Sozialgruppen Inländer - Ausländer Inhaltsfeld 3: Ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Handeln Beispiele für die Bedeutung von Umweltschutz im Alltag darstellen (SK 5) Eigene politische und ökonomische Entscheidungen treffen und diese sachlich begründen (HK 1) Diagrammanalyse Gruppenarbeit bzw. Gruppenpuzzle Inhaltsfeld 4: Lebensbedingungen von Menschen in Industrie- und Entwicklungsländern Die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten beschreiben (SK 3) Die Bedeutung und den Stellenwert von Menschenrechten beschreiben (SK 6) Für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) Inhaltsfeld 5: Lebensformen und -situationen von verschiedenen Sozialgruppen; Umgang mit Konflikten im Alltag Lebensformen, Lebenssituationen und Problemlagen unterschiedlicher Sozialgruppen beschreiben (SK 6) Mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen umgehen (HK 3) Bedeutung und Stellenwert von Minderheitenrechten erläutern (SK 7) 5 Behinderte sind keine Sorgenkinder! Alt und Jung: Miteinander füreinander Werte und Wertewandel in der Gesellschaft Funktion und Wandel der Familie Aufgabenteilung in der Familie Typisch Mädchen – typisch Junge? Unterschiedliche Gefühle und Interessen von betroffenen Gruppen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) Inhaltsfeld 5: Lebensformen und -situationen von verschiedenen Sozialgruppen Lebenssituationen und Problemlagen unterschiedlicher Sozialgruppen beschreiben (SK 6) Bedeutung und Stellenwert von Minderheitenrechten erläutern (SK 7) Unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) Inhaltsfeld 1: Lebenssituation von Kindern in der Familie, Rechte und Pflichten Lebensformen und Problemlagen von Kindern und Familien beschreiben (SK 6) Unterschiedliche Motive und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) Für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) Inhaltsfelder 1 und 5: Lebensformen von Kindern, Frauen, Männern; Umgang mit Konflikten im Alltag Unterschiedliche Bedürfnisse und Gefühle von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) In konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung suchen (HK 3) Eigene Entscheidungen treffen und diese sachlich begründen (HK 1) Vorstellung Kooperation Viktor Frankl Schule Rollenspiel Zukunftsvision: Geschlechterrollen Recherche von geeigneten Kinderinformationsseiten im Netz evtl. Einführung Power-PointPräsentation Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Medien als Informations- und Kommunikationsmittel Medien im Alltag: wie Jugendliche Zeitung, Fernsehen, Radio und Internet nutzen Wie informieren uns Medien? Nachrichten werden gemacht!? Computer- und Internetnutzung: Chancen: Nutzung als Informationsund Präsentationsmedium Risken: Sicher surfen Inhaltsfeld 6: Medien als Informations- und Kommunikationsmittel Mithilfe der Medien gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte erschließen (MK 4) Bezogen auf das eigene Lebensumfeld Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) Unterschiedliche Interessen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) Mithilfe neuer Medien politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte erschließen (MK 4) Mögliche Risiken als Verbraucher(innen) benennen (SK 4) Für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen treffen und dafür sinnvolle Begründungen formulieren (UK 5) 6 1.3. Ziele des Politikunterrichtes – Kompetenzbereiche Klassenstufe 7 und 9 Inhaltsfelder 7– 9 7. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie 8. Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens 9. Inhaltsfeld: Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft 10. Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft 11. Inhaltsfeld: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit 12. Inhaltsfeld: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft 13. Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft 14. Inhaltsfeld: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Sachkompetenz (SK) Methodenkompetenz (MK) Die Schülerinnen und Schüler 1. legen das Konzept des Rechts- bzw. demokratischen Verfassungsstaates (einschließlich der Verfassungsorgane) differenziert dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie – insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung, 2. erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System, 3. erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit, 4. erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar, 5. analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch, 6. erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft und beschreiben den Wirtschaftskreislauf sowie die Funktionen des Geldes, 7. unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung, 8. analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch, 9. erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt, 10. legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar, 11. beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft, 12. erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU an ausgewählten Beispielen, 13. erläutern am Beispiel eines Konfliktes Grundlagen der Friedens- und Sicherheitspolitik. Die Schülerinnen und Schüler 1. definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, 2. nutzen verschiedene – auch neue – Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren, 3. präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert – ggf. auch im öffentlichen Rahmen, 4. nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken – auch unter Zuhilfenahme neuer Medien – sinnvoll, 5. wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.B. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten, 6. handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse z.B. im Rahmen einer Pround Kontra Debatte, 7. führen grundlegende Operationen der Modellbildung – z.B. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs – durch, 8. planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden. 7 Urteilskompetenz (UK) Handlungskompetenz (HK) Die Schülerinnen und Schüler 1. diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt, 2. beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert, 3. formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, zeigen multiperspektivische Zugänge auf und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen, 4. entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar, 5. reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen, 6. reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinter liegende Interessen, 7. prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung, 8. unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess). Die Schülerinnen und Schüler 1. vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu, 2. erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese – ggf. probeweise – ab (Perspektivwechsel), 3. erstellen Medienprodukte (z.B. Leserbriefe, Plakate, computergestützte Präsentationen, Fotoreihen etc.) zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein, 4. gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich dabei der eigenen interkulturellen Bedingtheit ihres Handelns bewusst, 5. stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein, 6. sind dazu in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen, 7. besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben, 8. setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein, 9. werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen. Diese Kompetenzen werden insbesondere im Rahmen der folgenden möglichen Unterrichtsreihen erworben. Als Lehrbuch steht Politik/ Wirtschaft 7-9 (Schöningh) zur Verfügung. 8 1.3.1. Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 7 Themen Inhaltsfelder und Kompetenzen des Lehrplans Methoden (Sachkomp. SK, Methodenkomp. MK, Urteilskomp. UK, Handlungskomp. HK) Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Zu jung für Politik? – Jugendliche und Politik Was ist Politik? Wie beurteilen Jugendliche selbst ihr Interesse an Politik? Politisches Engagement Jugendlicher in Schule und Gesellschaft Demokratische Institutionen in der Bundesrepublik Deutschland – Prinzipen, Formen und Zusammenwirken Grundzüge unserer demokratischen politischen Ordnung Was bedeutet Demokratie? Wie funktioniert unsere Demokratie? Wahlen, Parteien und Staatsorgane Inhaltsfelder 7 und 12: Demokratische Institutionen, Identität und Lebensgestaltung die Rolle des Bürgers in der Demokratie und unterschiedliche Formen politischer Beteiligung beschreiben (SK 1) Fachmethoden anwenden (eine Umfrage konzipieren, durchführen und auswerten) (MK 5) die Fähigkeit besitzen, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen (HK 7) in der Lage sein, in Gremien mitzuarbeiten und eigene Interessen wahrzunehmen (HK 6) Inhaltsfeld 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie, demokratische Institutionen, Grundlagen des Rechtsstaats das Konzept des demokratischen Verfassungsstaates (einschließlich der Verfassungsorgane) darlegen (SK 1) die Funktion und Bedeutung von Institutionen erklären (SK 2) Internetrecherche Kurzvorträge Teilnahme am Wettbewerb Be smart, don’t start Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen Gefahren des Drogenkonsums Stationen auf dem Weg zur Mündigkeit Rechtsordnung und Rechtsbruch Wie kann Integration gelingen? Zuwanderer in Deutschland Inhaltsfeld 12: Identität und Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen diskutieren und den eigenen Standpunkt begründen (UK 1) verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen beurteilen (UK 2) für begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen entwickeln (UK 3) Inhaltsfeld 12: Ursachen und Folgen von Migration sowie Möglichkeiten und Schwierigkeiten des Zusammenlebens von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen 9 Zuwanderer in Deutschland - Zahlen und Fakten Regelung von Zuwanderung und Integrationspolitik die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses analysieren (SK 8) verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen beurteilen (UK 2) mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant umgehen (HK 4) für begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen entwickeln (UK 3) Analyse von Statistiken Fallbeispiel Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Formen und Möglichkeiten der Kommunikation sowie Information in Politik u. Gesellschaft Zeitungen in Deutschland: Information oder Manipulation? Chancen und Gefahren der Pressefreiheit Politische und soziale Auswirkungen neuer Medien, globale Vernetzung Jugendliche und ihr Handy Offline und Online – Nicht ohne Schattenseiten Bedeutung des Internets für Kinder und Jugendliche Chance und Gefahren Internet und Politik Inhaltsfeld 13: Rolle der Medien, Bedeutung von Formen und Möglichkeiten der Information sowie Information in Politik und Gesellschaft die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik und Gesellschaft beschreiben (SK 11) verschiedene Medien zielgerichtet zur Recherche nutzen (Informationsangebote begründet auswählen und analysieren) (MK 2) medial vermittelte Botschaften reflektieren und beurteilen (UK 5) Zeitungsartikel analysieren Initiative Klicksafe Markterkundung Projekt Fit in Finanzen in Zusammenarbeit mit der Verbraucherzentrale in Aachen Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens Jugendliche in der Konsumgesellschaft; Konsumentensouveränität und Verkaufsstrategien Verbraucherrechte und Verbraucherschutz Das Verhältnis von Angebot, Nachfrage und Preis Fit in Finanzen Wirtschaftskreislauf und Funktionen des Geldes Inhaltsfeld 8: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens, Markt und Marktprozesse, Funktion des Geldes Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft erläutern, den Wirtschaftskreislauf und die Funktionen des Geldes beschreiben (SK 6) Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden (MK 1) grundlegende Methoden der Modellbildung durchführen, z.B. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs (MK 7) verschiedene wirtschaftliche Interessen beurteilen (UK 2) wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren (UK 5) Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft erläutern (SK 6) 10 Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft Ist die Erde noch zu retten? Möglichkeiten und Chancen umweltgerechten Handelns Droht uns die Klimakatastrophe Wege zum verantwortungsvollen Umgang mit der Umwelt Nachhaltig produzieren und konsumieren Saubere Energie für die Zukunft Ökologischer Fußabdruck das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben planen (Erkundung) (MK 8) die Fähigkeit besitzen, eigene Rechte wahrzunehmen (HK 7) Inhaltsfeld 10: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft, Prinzip nachhaltigen Wirtschaftens, Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft beschreiben (SK 6) Chancen neuer Technologien für die Bereiche Wirtschaft und Gesellschaft beschreiben (SK 11) wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren und hinsichtlich ihrer Gemeinwohlverpflichtung analysieren (UK 5) Medienprodukte zu politischen und wirtschaftlichen Sachverhalten und Problemlagen erstellen (HK 3) Film: The age of stupid Internetrecherche Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Parteien, Wahlen, Regierung – Welche Bedeutung haben die Parteien in unserer Demokratie? Inhaltsfeld 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie, Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus Wahlgrundsätze, Wahlsystem und Verfassungsorgane Die Parteien und ihre Programme Das deutsche Parteiensystem im Wandel Politische Beteiligung - mit und ohne Parteien die Funktion und Bedeutung von Wahlen im demokratischen System erklären (SK 2) die Rolle des Bürgers in der Demokratie, insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung beschreiben (SK 1) die Rolle der Verfassungsorgane darlegen (SK 1) die verschiedenen Politikdimensionen unterscheiden (UK 8) verschiedene – auch neue – Medien zielgerichtet zur Recherche nutzen (MK 2) verschiedene Präsentationstechniken nutzen (MK 4) Internetrecherche PowerPointPräsentation Kurzvortrag 11 1.3.2. Schulinterner Lehrplan Politik/Wirtschaft Klasse 9 Themen Inhaltsfelder und Kompetenzen des Lehrplans Methoden (Sachkomp. SK, Methodenkomp. MK, Urteilskomp. UK, Handlungskomp. HK) Woran können sich Jugendliche orientieren? Veränderungen in der Gesellschaft und ihre Bedeutung für das Leben der Menschen. – Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Welt Wie Jugendliche ihre Zukunft sehen – Mein Leben, wenn ich dreißig bin Beruf und Familie: neue Rollen für Männer und Frauen – Vereinbarkeit von Familie und Beruf Arbeit – Lebensgrundlage für alle Wirtschaft und Arbeitswelt im Wandel Ursachen, Folgen und Kosten von Arbeitslosigkeit Berufsorientierung: Einstellungstest bei der Sparkasse Aachen Was heißt „soziale Marktwirtschaft“? – Grundzüge unserer Wirtschaftsordnung Markt oder Plan – zwei Ordnungssysteme für die Wirtschaft Von der „freien“ zur „sozialen“ Marktwirtschaft Die Rolle des Staates in der sozialen Marktwirtschaft Marktformen und Funktionen des Wettbewerbs Die Sicherung des Wettbewerbs als staatliche Aufgabe – Unternehmensformen und Zusammenschlüsse (Fusionskontrolle) Konzentration und Wettbewerb im Lebensmitteleinzelhandel Inhaltsfeld 12: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft und im Spannungsfeld zwischen Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen, Werte und Wertewandel die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt erläutern (SK 9) die Bedeutung von Wertorientierungen diskutieren und den eigenen Standpunkt begründen (UK 1) die eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen darstellen (HK 5) Inhaltsfeld 9: Zukunft von Arbeit und Beruf, Berufsorientierung, Strukturwandel der Arbeitswelt die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt erläutern (SK 9) die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses analysieren (SK 8) Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft erläutern (SK 6) die eigenen Fähigkeiten im Spannungsfeld hinsichtlich der anstehenden Berufsorientierung darstellen (HK 5) wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen beurteilen (UK 2) Inhaltsfeld 8: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens, soziale Marktwirtschaft, Markt und Marktprozesse zwischen Wettbewerb und Konzentration Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmen bzw. des Unternehmers in der Marktwirtschaft Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft erläutern (SK 6) Grundsätze des Sozialprinzips erläutern (SK 4) eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden (MK 1) verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe beurteilen (UK 2) Wege, Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit darlegen (SK 10) verschiedene wirtschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe beurteilen (UK 2) Plakate erstellen Pro- und Kontra Debatte Statistiken analysieren Einstellungstest bei der Sparkasse Aachen Schaubilder analysieren 12 Funktionen des Geldes Geldwertstabilität und Inflation (z.B. Warenkorberstellung) Die Bedeutung der EuroWechselkursentwicklung Sozialstaat in der Krise – Probleme der Sozialpolitik im Zeichen des demografischen Wandels Sozialstaat und Sozialpolitik – System und Entwicklung Der Sozialstaat in der Finanzierungskrise? Die Folgen des demografischen Wandels für das soziale Sicherungssystem wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren und diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit und ihrer Folgen analysieren (UK 5) Inhaltsfeld 11: Einkommen und soziale Sicherung, Zukunftsprobleme des Sozialstaates und der Sozialpolitik, soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit die Grundprinzipien der Marktwirtschaft erläutern (SK 6) Grundsätze des Sozialstaatsprinzips erläutern und die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaats (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit) darlegen (SK 4) wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren und hinsichtlich ihrer Folgen beurteilen (UK 5) Statistiken analysieren Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit „Immer mehr Arme – immer mehr Reiche“ Einkommen und ihre Entwicklung Vermögensverteilung Armut in Deutschland – Bedeutung und Verbreitung Was heißt „soziale Gerechtigkeit“? Bedrohung oder Chance? Merkmale und Folgen des Globalisierungsprozesses Total Global: Produktion von Waren rund um den Globus Globalisierung – Definitionsversuche Ursachen, Merkmale und Folgen Folgen für den Wirtschaftsstandort Deutschland Inhaltsfeld 8: Einkommen zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit, Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft analysieren (SK 5) Probleme des Sozialstaats darlegen (SK 4) verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe beurteilen (UK 2) Inhaltsfelder 8 und 14: Herausforderungen der sozialen Marktwirtschaft durch die Globalisierung; ökonomische, politische und kulturelle Folgen von Globalisierungsprozessen die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland analysieren (SK 8) wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren und hinsichtlich ihrer Folgen analysieren (UK 5) benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte prüfen und Detailurteile zu einem Gesamturteil erweitern (UK 7) Expertenbesuch der Caritas, Verknüpfung mit Projekt Cafe Plattform, Vorstellung der Arbeit der Caritas Aachen Fallbeispiel Keine Hoffnung auf eine friedliche Welt? Möglichkeiten und Probleme der internationalen Friedenssicherung Deutsche Soldaten im Ausland – das Inhaltsfeld 14: Internationale Politik, aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik am Beispiel eines Konflikts Grundlagen der Friedensund Sicherheitspolitik 13 Beispiel Afghanistan (oder aktuelleres Beispiel) Die Vereinten Nationen: Zielsetzung, Aufbau und Probleme Gefahren für Frieden und Sicherheit durch internationalen Terrorismus Wozu brauchen wir Europa? Entwicklung und Probleme des europäischen Einigungsprozesses Was ist Europa? Institutionen und Prozesse Aufgaben und Bereiche der EU-Politik Zukunftsperspektiven Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit Politischer Extremismus – Bedeutung und Verbreitung Rechtsextremistische Aktivitäten in Deutschland Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Grundlagen des Rechtsstaats sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund- und Menschenrechten Menschenrechte im Grundgesetz und in der Welt Menschenrechtsverletzungen weltweit und ihre Bekämpfung (Expertengespräch mit einem Mitglied der Amnesty International AG der Schule) Parteien, Wahlen, Regierung Welche Bedeutung haben die Parteien in unserer Demokratie? Die Parteien – Sichtweisen, erläutern (SK 13) für begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen entwickeln (UK 3) Ursachen, Erscheinungsformen und Abwehrmöglichkeiten des politischen Extremismus erläutern (SK 3) Inhaltsfeld 14: Internationale Politik: Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU erörtern (SK 12) Funktion und Bedeutung von Institutionen im demokratischen System erklären (SK 3) grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation handhaben (MK 6) wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren und hinsichtlich ihrer Folgen analysieren (UK 5) Inhaltsfeld 7: Sicherung der Demokratie; Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit erläutern (SK 3) das Konzept des demokratischen Verfassungsstaats darlegen und die Rolle des Bürgers in der Demokratie beschreiben (SK 1) verschiedene Medien zielgerichtet zur Recherche nutzen (MK 2) medial vermittelte Botschaften reflektieren (UK 6) Inhaltsfeld 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie, Grundlagen des Rechtsstaats sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund- und Menschenrechten das Konzept des Rechts- bzw. demokratischen Verfassungsstaats darlegen (SK 1) problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen diskutieren (UK 1) Medien zielgerichtet zur Recherche nutzen, Informationsangebote analysieren (MK 2) Inhaltsfeld 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie die Rolle des Bürgers in der Demokratie, insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung beschreiben (SK 1) Gruppenpuzzle Szenario Pro- und Kontra Debatte Stationenlernen Möglichkeit eines Experteninterviews Internetrecherche Expertengespräch mit einem Mitglied der Amnesty International AG der Schule Internetrecherche Erstellung von 14 Wissen(slücken) und eine erste Erkundung Wir untersuchen Parteiprogramme und erstellen Parteiporträts Das deutsche Parteiensystem im Wandel Politische Beteiligung – mit und ohne Parteien die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System erklären (SK 2) verschiedene politische Interessen hinsichtlich zugrunde liegender Wertmaßstäbe beurteilen (UK 2) Medienprodukte (Plakate) zu politischen Sachverhalten erstellen (HK 3) Plakaten 1.4. Schulinterner Lehrplan Sozialwissenschaften Zusatzkurs 13 An unserer Schule wird das Fach Sozialwissenschaften als Zusatzkurs im Abschlussjahr unterrichtet. Hier sollten alle drei Teilgebiete (Politik, Wirtschaft, Gesellschaft) in gleich-berechtigter Weise berücksichtigt werden, um den Schülerinnen und Schülern ein gesellschaftliche Orientierungswissen zu ermöglichen (demokratische Willensbildung, marktwirtschaftliche Systemzusammenhänge, soziale Strukturen und ihre Entwicklung). Dabei sollten die Interessen der Schülerinnen und Schüler bei der Themenwahl angemessen berücksichtigt werden. 15 1.4.1 Themen und Inhaltsfelder Themen Inhaltsfelder des Lehrplans Methoden (davon je eine der drei Teildisziplinen obligatorisch, vgl. S. 103) Wirtschaft und Wirtschaftspolitik Wirtschaftsordnung und –struktur Wirtschaftskreislauf, Produktion und Konsum, Wettbewerb und Preisbildung, Aufsicht Ziele der Wirtschaftspolitik: Konjunkturentwicklung, Arbeitslosigkeit, Geldwertstabilität, Außenwirtschaftliches Gleichgewicht Wachstums- und Konjunkturpolitik, Strukturpolitik, Arbeitsmarktpolitik, Geldpolitik Ökonomie und Ökologie – ein Gegensatz? Das Konzept der Nachhaltigkeit Politisches System und internationale Politik Machtverteilung in politischen Systemen Staatsaufbau und Gewaltenteilung der Bundesrepublik Parteien und Wahlen Wertaussagen des Grundgesetzes (Art. 1-20) Inhaltsfelder I und IV: Marktwirtschaft: Produktion, Konsum, Verteilung; Wirtschaftspolitik Marktsystem: Funktionen von Preisen und Wettbewerb Zusammenhang von Produktion, Einkommen und Konsum Begriffsbildung und Umgang mit Begriffen und Texten Textanalyse Wirtschaftspolitische Konzeptionen Grenzen des Marktsystems: Konzentration, Krisen, ökologische Fehlsteuerung Inhaltsfelder III und VI: Politische Strukturen und Prozesse in Deutschland und global Grundprinzipien der deutschen Demokratie Verfassungsgrundsätze des Grundgesetzes Ziele und Aufgaben internationaler Politik Referat, Präsentations- und Visualisierungstechniken Gesprächs- und Argumentationsformen Träger internationaler Politik: Europäische Union, Vereinte Nationen, NATO, NGOs Gesellschaft und Sozialer Wandel Sozialer Wandel: Arbeit, Familie, Demografie, Werte, Migration Sozialstruktur und Gesellschaftsmodelle Prinzipien des Sozialstaats und soziales Netz Krise und Reform des Sozialstaats Inhaltsfeld V: Gesellschaftsstrukturen und sozialer Wandel Sozialer Wandel komplexer Gesellschaften Soziale Ungleichheit Soziale Sicherung und Sozialpolitik Methoden der empirischen Sozialforschung Analyse von Statistiken Als Lehrbuch steht „Grundwissen Politik Sekundarstufe II“ (Cornelsen) zur Verfügung. Da die obligatorischen Methoden zur Erarbeitung der Inhaltsfelder diesen gemäß Lehrplan nicht einzeln und getrennt zugeordnet werden sollen (vgl. S. 29), werden sie im Folgenden separat genannt (1.4.2). Obligatorisch zu behandeln ist je ein Thema aus den drei Lernfeldern, darunter „Wirtschaftspolitische Ziele“ (Wirtschaft), „Grundrechte“ (Politik) und „Soziale Sicherung“ (Gesellschaft) 16 1.4.2. Methoden Folgende fachspezifischen Methoden gilt es anzuwenden: MF I MF II MF III MF IV MF V MF VI Arbeitsweisen zur Gewinnung, Verarbeitung und Darstellung von Informationen Umgang mit einzelnen soziologischen, wirtschaftswissenschaftlichen und politikwissenschaftlichen Fachbegriffen Umgang mit empirischen Verfahren in den Sozialwissenschaften Analytischer und produktiv-gestaltender Umgang mit neuen Medien und Texten Kenntnis grundlegender Begriffe der drei Bezugsdisziplinen Verständnis der Funktion der Fachbegrifflichkeit für wissenschaftliches Arbeiten Krieterien: Zuverlässigkeit (Messverfahren), Gültigkeit (Indikatoren, Operationalisierung) Mathematische Grundlagen: Stichproben, absolute/ relative Größen, Durchschnitte Interpretation: Korrelationen, Trends, Gesetzmäßigkeiten Umgang mit hermeneutischen Aussageweisen: beschreibend vs. Verfahren in den Vorschreibend; historisch vs. Systematisch; Sozialwissenschaften funktional vs. Intentional Begriffsbildungen: beschreibende, ordnender, erklärender Anspruch Modellbildungen: ceteris-paribus-Klausel, Reduktionen, Idealtypische Zuspitzungen Vorverständnis und hermeneutischer Zirkel Umgang mit Konstruktion: Problemdefinition; fachwissenschaftlichen Erklärungsanspruch Theorien Analyse: Prämissen; Reichweite; Kausalitäten Prüfung: Falsifikationsverfahren; Vergleich mit konkurrierenden Theorien Untersuchung des Ermittlung gesellschaftlicher Zusammenhangs von Rahmenbedingungen und historischer Wissenschaft und Verwertung Kontexte Aufdeckung erkenntnisleitender Interessen und möglicher politischer Konsequenzen Frage nach der moralischen Verantwortung der Wissenschaftler 17 2. Leistungsbewertung SEK I in Politik Notenstufe Sehr gut Klasse 5 Klasse7 Klasse 9 Gleichmäßig hohe Beteiligung Gleichmäßig hohe Beteiligung Gleichmäßig hohe Beteiligung selbständig hohe Mitarbeit selbständig hohe Mitarbeit selbständig hohe Mitarbeit eigenständiges Kombinieren von Wissen eigenständiges Kombinieren von Wissen eigenständiges Kombinieren von Wissen beherrscht sicher die vermittelten Fachkenntnisse gute Grundkenntnisse vollständiges, ordentliches Heft beherrscht sicher die vermittelten Fachkenntnisse vollständiges, ordentliches Heft fundierte Grundkenntnisse beherrscht sicher die vermittelten Fachkenntnisse fachliches Verständnis eigenständiger Gebrauch von Fachbegriffen wendet die vermittelten methodischen Fertigkeiten zielorientiert an vollständiges, ordentliches Heft Gut Gleichmäßig hohe Beteiligung Gleichmäßig hohe Beteiligung Gleichmäßig hohe Beteiligung selbständige Mitarbeit selbständige Mitarbeit selbständige Mitarbeit gelegentlich eigenständiges Kombinieren gelegentlich eigenständiges Kombinieren gelegentlich eigenständiges Kombinieren beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse gute Grundkenntnisse ansprechendes Heft beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse ansprechendes Heft gute Grundkenntnisse beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse weitestgehend fachliches Verständnis gelegentlicher Gebrauch von Fachbegriffen wendet die vermittelten methodischen Fertigkeiten an ansprechendes Heft Befriedigend Insgesamt gleichmäßige, jedoch mäßige Mitarbeit und Beteiligung reproduktive Beiträge fehlerfrei Insgesamt gleichmäßige, jedoch mäßige Mitarbeit und Beteiligung Insgesamt gleichmäßige, jedoch mäßige Mitarbeit und Beteiligung reproduktive Beiträge fehlerfrei reproduktive Beiträge fehlerfrei 18 beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse überwiegend weitestgehend ansprechendes Heft solide Grundkenntnisse weitestgehend ansprechendes Heft beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse überwiegend solide Grundkenntnisse weitestgehend ansprechendes Heft beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse überwiegend fachliches Verständnis und Gebrauch von Fachbegriffen mit Hilfen unter Anleitung Kombinieren von Wissen wendet die vermittelten methodischen Fertigkeiten überwiegend an Ausreichend Mitarbeit durch Aufforderung Mitarbeit durch Aufforderung Mitarbeit durch Aufforderung reproduktive Beiträge überwiegend fehlerfrei reproduktive Beiträge überwiegend fehlerfrei reproduktive Beiträge überwiegend fehlerfrei beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse mit Einschränkungen unvollständiges Heft unvollständiges Heft Grundkenntnisse in Einzelfällen abrufbar beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse mit Einschränkungen unvollständiges Heft fachliches Verständnis und Gebrauch von Fachbegriffen nur mit intensiver Anleitung unter intensiver Anleitung Kombinieren von Wissen überwiegend fehlerfrei beherrscht die vermittelten Fachkenntnisse mit Einschränkungen wendet die vermittelten methodischen Fertigkeiten mit Hilfen an Mangelhaft Überwiegend passives Verhalten trotz kontinuierlicher Ansprache Überwiegend passives Verhalten trotz kontinuierlicher Ansprache Überwiegend passives Verhalten trotz kontinuierlicher Ansprache fehlerhafte Antworten fehlerhafte Antworten fehlerhafte Antworten unvollständiges, unordentliches Heft defizitäre Grundkenntnisse defizitäre Grundkenntnisse unvollständiges, unordentliches Heft unvollständiges, unordentliches Heft Kein aktives Verhalten erkennbar Kein aktives Verhalten erkennbar Ungenügend Kein aktives Verhalten erkennbar 19 3. Leistungsbewertung SEK II in Sozialwissenschaften Notenstufe Qualitative Dimension Quantitative Dimension Sehr gut Selbständige und selbstinitiative Mitarbeit besonderes fachliches Verständnis eigenständiger Gebrauch von Fachsprache und fachlichen Kategorien fundierte Grundkenntnisse eigenständiges, kreatives und konstruktives Verwenden und Kombinieren von Wissen und Methoden eigenständiges, differenziertes Fällen von Urteilen eigenständiges Entwickeln von weiterführenden Fragestellungen Gleichmäßig hohe Beteiligung Gut Selbständige und selbstinitiative Mitarbeit gutes fachliches Verständnis eigenständiger Gebrauch von Fachsprache und fachlichen Kategorien gute Grundkenntnisse eigenständiges Verwenden und Kombinieren von Wissen und Methoden eigenständiges, differenziertes Fällen von Urteilen Gleichmäßig hohe Beteiligung Befriedigend Überwiegend selbständige und selbstinitiative Mitarbeit Gebrauch von Fachsprache und Kategorien, auch mit Hilfen solide Grundkenntnisse reproduzierende Beiträge fehlerfrei Verwenden und Kombinieren von Wissen und Methoden mit Hilfen eigenständiges Urteilen, Ansätze von Differenzierung, insgesamt schlüssige Gesamturteile Insgesamt gleichmäßige Beteiligung Ausreichend Solide Grundkenntnisse, teilweise Gebrauch von Fachsprache und Kategorien überwiegend reproduzierende Beiträge, überwiegend fehlerfrei Verwenden und Kombinieren von Wissen und Methoden durch intensive Anleitung insgesamt schlüssige Gesamturteile mit Hilfen Gleichmäßige bis unregelmäßige Beteiligung Mangelhaft Unregelmäßige Beteiligung Überwiegend passives Verhalten, auch nach Anleitung defizitäre Grundkenntnisse überwiegend fehlerhafte Antworten, auch auf reproduktiver Ebene substanzlose Meinungsäußerungen Ungenügend Kein aktives Verhalten erkennbar, auch mit Einhilfen nicht falsche Antworten auch auf reproduktiver Ebene keine Beteiligung 20 4.1. Beispiele für fächerverbindendes Arbeiten in der Sekundarstufe I Deutsch: Berufsorientierung: Worauf müssen wir uns einstellen? Zeitung, Fernsehen, Radio, Internet: Wie können Jugendliche Medien sinnvoll für Informationen nutzen? Französisch/ Englisch: Zuwanderer in Deutschland Biologie: Gesundheit geht vor! Gefahren des Drogenkonsums Ist die Erde zu retten? Möglichkeiten und Chancen umweltgerechten Handelns Physik: Energieeinsparmöglichkeiten Religion: Bedeutung und Sicherung der Menschenrechte in der Welt Erdkunde: Kinder in der „3. Welt“ Globalisierung: Bedrohung oder Chance? Wozu brauchen wir Europa? Geschichte: Politischer Extremismus Von der “freien“ zur “sozialen“ Marktwirtschaft Mathematik: Was können wir uns leisten? Mit dem Einkommen auskommen 21 4.2. Beispiele für fächerverbindendes Arbeiten in der Sekundarstufe II Erdkunde: Demographischer Wandel Nachhaltigkeit Globalisierung Katholische Religionslehre: Gerechtigkeit als Herausforderung für das Handeln der Kirche in der Gegenwart Christliche Soziallehre Ethische Fragestellungen Englisch: International Peacekeeping: UN Französisch: Deutsch – französische Beziehungen Biologie: Ethische Fragestellungen bzgl. der Gentechnik Physik: Kernphysik – Atomkraftwerke Chemie: Chemische Reaktionswege – Kunststoffe – industrielle Auswirkungen auch im Hinblick preisgünstiger Produktion Deutsch: Literatur im geteilten Deutschland Politische Reden der Gegenwart Geschichte: Geschichte nach 1945: Innenpolitik, Bildungspolitik Ostpolitik Soziale Marktwirtschaft 22 5. Werteerziehung im Politikunterricht und im Fach Sozialwissenschaften Werteerziehung in Politik ist in allen Jahrgangsstufen in vielfältiger Weise möglich. Die folgenden Aspekte sind als Auswahl zu verstehen . 1.Jahrgangsstufe 5: Die Klasse als Gruppe - Gefahren und Vorteile von Gruppen Miteinander leben, voneinander lernen – behinderte Menschen Aufgaben und Wandel der Familien in der Gesellschaft Aus Fremden werden Freunde „Die Erde ist unsere Mutter“ – Umweltschutz geht uns alle an Kinder in der „Dritten Welt“ 2. Jahrgangsstufe 7: Wie kann Integration gelingen? Zuwanderer in Deutschland Möglichkeiten und Chancen umweltgerechten Handelns Nachhaltig produzieren Grundzüge unserer politischen Ordnung Beteiligung in der Demokratie 3. Jahrgangsstufe 9: Beruf und Familie: neue Rollen für Männer und Frauen Die Rolle des Staates in der sozialen Marktwirtschaft Was heißt „soziale Gerechtigkeit“? Rechtsextremismus Menschenrechtsverletzungen in der Welt Entwicklung der Menschenrechte Internationaler Schutz der Menschenrechte Möglichkeiten und Probleme der internationalen Friedenssicherung 4. Jahrgangsstufe 13 Z-Kurs Gesellschaftsstrukturen und sozialer Wandel Grundprinzipien der Demokratie Grenzen des Marktsystems: Konzentration, Krisen, Ökologische Fehlsteuerung 23
