BIOLÓGIA NÉMET NYELVEN
Werbung
ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2013. május 14. Név: ........................................................... osztály:...... BIOLÓGIA NÉMET NYELVEN KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2013. május 14. 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Biológia német nyelven középszint — írásbeli vizsga 1311 Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... Wichtige Hinweise Bitte lesen Sie die folgenden Informationen vor der Bearbeitung der Aufgaben aufmerksam durch! Es steht Ihnen 120 Minuten für die Lösung der schriftlichen Prüfung zur Verfügung. Die folgenden Aufgaben haben ein geschlossenes oder ein offenes Ende. Bei der Lösung der geschlossenen Aufgaben sind ein oder mehrere GROSSE BUCHSTABEN in die leeren Kästchen zu schreiben. Diese sind die Buchstaben der richtigen Antwort oder der richtigen Antworten. Achten Sie bitte darauf, dass das Einschreiben der Buchstaben eindeutig ist, denn im Zweifelsfall ist die Antwort nicht akzeptabel! Wenn Sie die Antwort korrigieren möchten, STREICHEN SIE den falschen Buchstaben eindeutig DURCH und SCHREIBEN SIE DEN RICHTIGEN Buchstaben daneben! A C richtig A DC akzeptabel BC falsch Bei der Lösung der offenen Aufgaben müssen Sie entweder mit den entsprechenden Fachbegriffen, mit einigen Worten, mit einem ganzen Satz oder mit mehreren Sätzen antworten. Schreiben Sie die frei formulierten Antworten auf die punktierten Linien. (……..) Bitte achten Sie auf die SPRACHRICHTIGKEIT! Wenn ihre Antwort aus sprachlichen Gründen nicht eindeutig ist oder keinen Sinn hat – z. B. in einem Satz nicht eindeutig ist, was das Subjekt ist – ist ihre Antwort auch dann nicht akzeptabel, wenn die Antwort sonst den richtigen Fachbegriff enthält. Für jede richtige Antwort wird je 1 Punkt gegeben, nur die davon abweichenden Lösungen werden angegeben. Bitte benutzen Sie einen schwarzen oder blauen Stift! In die grauen Kästchen dürfen Sie nicht schreiben! Wir wünschen Ihnen gute Arbeit! írásbeli vizsga 1311 2 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... I. Moos und Flechten 10 Punkte Auf dem Photo sieht man wachsende Moos- und Flechtenlager auf der Rinde der Buche. Diese Arten finden günstige Lebensbedingungen auf der Baumrinde, ohne dass sie die Buche schädigen oder ihren Lebensfunktionen helfen würden. 1. Nennen Sie den Typ der ökologischen Wechselwirkung, der die Beziehung der Flechten und der Buche charakterisiert! …………………………………………………… 2. Die Flechtenart auf dem Bild ist ein empfindlicher Indikator des Schwefeldioxidgehalts in der Luft. Was kann man anhand des Fotos über die Zusammensetzung dieses Waldes feststellen? ……………………………………………………… 3. In diesem Wald (be)decken die Moose und Flechten die nördliche Seite der Bäume. Geben sie eine sinnvolle Erklärung für dieses Phänomen! ………………………………………………………………………………………………… Es gibt auch Ähnlichkeiten und Unterschiede beim Aufbau von Moosen und Flechten. Schreiben Sie den jeweils richtigen Buchstaben in die leeren Kästchen der Tabelle! A) B) C) D) charakteristisch für Moose charakteristisch für Flechten charakteristisch für beide in keinem Fall zutreffend 4. Ihr Aufbau ist ein Lager. 5. Sie haben Blätter. 6. Sie sind fähig zur Photosynthese. 7. In ihren Zellen funktioniert auch der Abbau von organischen Stoffen. 8. Sie saugen organische Stoffe aus Buchenstamm auf. 9. Sie bestehen teilweise oder vollständig aus eukaryotischen Zellen. 10. Ihre Zellen sind von Zellwänden begrenzt. 1. 2. írásbeli vizsga 1311 3. 4. 5. 6. 3 / 16 7. 8. 9. 10. insgesamt 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... II. Die Meeresschildkröten 13 Punkte Die Unechte Karettschildkröte (Caretta caretta) verbringt ihr ganzes Leben im Wasser. Nur in der Fortpflanzungsperiode kriecht sie auf den sandigen Strand. Ihre abgelegten Eier werden von der Sonnenwärme ausgebrütet. Die kleinen Schildkröten schlüpfen in der Nacht und laufen zu der im Mondschein glänzenden Wasseroberfläche. Diese selten gewordene Art wird durch den Tourismus an der Meeresküste mehrfach gefährdet. Neben dem Stiel der in den Sand gestochenen Sonnenschirme, dem Licht der Nachtlokale ist auch der in das Meer geworfenen Kunststoffmüll eine Risikoquelle: Wenn die unerfahrene Schildkröte diesen als eine schwebende Qualle ansieht und isst, stirbt sie. 1. Formulieren Sie im Zusammenhang mit dem Text zwei mögliche Naturschutzmaßnahmen, mit denen die griechische Regierung zum Überleben der geschützten Schildkrötenpopulation beitragen kann – ohne damit dem Tourismus zu schaden. In der Antwort kann das beigelegte Foto helfen, welches an der Küste einer griechischen Insel gemacht wurde. (2 Punkte) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… In der ungarischen Sprache werden die Schildkröten „teknősbéka“ (in Spiegelübersetzung: „Schildfrösche“)genannt. 2. Heben Sie beim Ausfüllen der Tabelle zwischen den zu den Kriechtieren gehörenden Schildkröten und den zu den Lurchen gehörenden Fröschen zwei wesentliche Unterschiede heraus, die deren unterschiedliche systematische Zuordnung begründen! (6 Punkte) entwickelte Frösche entwickelte Kriechtiere ihre Atmung die Art ihrer Befruchtung Haut (Aufbau des Deckgewebes) írásbeli vizsga 1311 4 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... 3. Obwohl die Individualentwicklung von Schildkröten sich in vielerlei Hinsicht von der der Menschen unterscheidet, gehören diese Tiere auch zu den Nabeltieren/Amnioten (Amniota). Was füllt die (innere) Höhle in der Plazenta (in dem Amnion) im Fall der beiden Lebewesen jeweils aus? ………………………………………………………………………………………………. 4. Die Alltagssprache nennt Vögel und Säugetiere „Warmblüter“ und Kriechtiere „Wechselwarmblüter“. Exakte Messungen haben aber diesen Gedanken nur teilweise bestätigt. Formulieren Sie genauer, was für die Körpertemperatur von Kriechtieren typisch ist. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. Die genetische Untersuchung der Unechten Karettschildkröten hat zu einem interessanten Ergebnis geführt: Aus den gelegten Eiern wird abhängig von der Temperatur der Umgebung eine männliche oder eine weibliche Schildkröte. (Männchen bilden sich bei höheren Temperaturen aus.) Welche Folgerungen kann man von dieser Tatsache ableiten? Schreiben Sie die Buchstaben der richtigen Antworten in die Kästchen! (2 Punkte) A) Die die Geschlechtsmerkmale bestimmenden Gene der männlichen und weiblichen Kröten sind bei beiden Geschlechtern identisch. B) Die Schildkröten sind zwittrig. C) Die Wirkung bestimmter Gene ist bei den Schildkröten temperaturabhängig. D) Bei Schildkröten ändert sich die Basenfolge einiger Gene bei höheren Temperaturen auf die männlichen Genvarianten / Allele. E) Es hängt von der Temperatur ab, welche Samenzellen die Eizellen befruchten, und so wird das Geschlecht der Nachkommen entschieden. 6. Während der Embryonalentwicklung erscheinen sowohl bei Schildkröten, als auch beim Menschen Kiemenbogen-Ansätze. Einer dieser Ansätze wird bei fertig entwickelten Schildkröten ein Teil des Kiefers, bei Säugern eines der Gehörknöchelchen. Was kann man – beim Vergleich von Mensch und Schildkröte – für die aus Kiemenbogen-Ansätzen entwickelten Knochen ableiten? A) B) C) D) E) Sie sind analoge Organe. Sie sind homologe Organe. Sie sind rudimentäre Organe. Sie sind Atmungsorgane. Sie funktionieren nur in einem Embryo. 1. írásbeli vizsga 1311 2. 3. 5 / 16 4. 5. 6. Insgesamt 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... III. Die Kartoffel kann nicht nur gegessen werden 10 Punkte Bekanntlicherweise spielt die Kartoffel in der menschlichen Ernährung eine sehr wichtige Rolle. Die Kartoffel ist nicht nur zum Essen geeignet: Ein echter Biologe experimentiert auch mit ihr. Zuerst schneidet er die Kartoffel in zwei Hälften und kratzt von der Schnittfläche Teilchen und fertigt daraus ein Präparat an. Er untersucht das anfertigte Präparat im Lichtmikroskop und sieht rundliche ovale Körner. 1. Welche Verbindung bildet größtenteils diese Körner? ……………………………………………………………… 2. Was ist die Rolle dieses Stoffes im Leben der Kartoffelpflanze? ……………………………………………………………… 3. Welches Verdauungsenzym beginnt die Verdauung dieses Stoffes, wenn wir die Kartoffel essen? ……………………………………………………………… 4. Was entsteht aus dieser nach dem Verdauungsvorgang in unserem Verdauungskanal? Wählen Sie aus den folgenden Verbindungen aus! A) Disaccharid B) Milchzucker C) Dipeptid D) Glucose E) Kohlenstoffdioxid und Wasser 5. Der Biologe experimentiert weiter: Mit einem Filterpapier saugt er Lugol’sche Lösung (Jod-Kaliumjodidlösung) durch das Präparat. Auf diese Weise werden die Körnchen angefärbt. Welche Farbe entsteht? ……………………………………………………………………………………………… Im nächsten Experiment schält der Biologe eine Kartoffel, bohrt in ein Ende ein Loch und füllt es mit Kochsalz (NaCl). Er stellt diese Kartoffel auf ein Becherglas, dessen Durchmesser nur ein wenig kleiner ist als der der Kartoffel. 6. Was geschieht mit der Kartoffel nach einigen Stunden? (2 Punkte) A) Die Zellen der Kartoffel nehmen das Salz auf und davon wächst die Größe der Kartoffel. B) Die Kartoffel schrumpft und fällt in das Becherglas. C) Die Zellen der Kartoffel erweitern sich, die Größe der Kartoffel wächst. D) Der Turgordruck der Kartoffelzellen erhöht sich. E) Das Kochsalz im Loch wird nass. írásbeli vizsga 1311 6 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... 7. Erklären sie dieses Phänomen! (2 Punkte) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 8. Welcher von den folgenden Vorgängen beruht auch auf diesem Phänomen? A) B) C) D) E) Wurzelzellen nehmen Ca-Ionen aus dem Boden auf. die Plasmolyse von Zwiebelschuppenzellen die Resorption der Glycose durch die Darmzotten in das Blut Sauerstoffmoleküle durchdringen die Wand von Luftbläschen. die Bindung der Na-Ionen an der Oberfläche der Bodenkolloide 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. insgesamt IV. Unser Ohr 10 Punkte Zwei wichtige Teile des menschlichen Ohres sind das Mittelohr und das Innenohr. Schreiben Sie den passenden Buchstaben in das Kästchen nach der jeweiligen Behauptung. A) B) C) D) charakteristisch für das Mittelohr charakteristisch für das Innenohr charakteristisch für beide in keinem Fall zutreffend 1. Es sind darin Knochen mit Gelenken verbunden. 2. Es enthält Rezeptorzellen, die an der Auslösung des Hörsinns teilnehmen. 3. Hier entsteht der Hörsinn. 4. Es wird an einer Seite vom Trommelfell begrenzt. 5. Die Tonschwingung löst darin eine sich verbreitende mechanische Wirkung aus. 6. Es ist mit einer Flüssigkeit gefüllt. 7. Es steht in Verbindung mit dem Rachen. 8. Hier befindet sich auch das Gleichgewichtsorgan. 9. Der äußere Gehörgang ist auch ein Teil davon. 10. Die Rachenentzündung kann sich auch zur Entzündung dieses Teiles entwickeln. 1. 2. írásbeli vizsga 1311 3. 4. 5. 6. 7 / 16 7. 8. 9. 10. Insgesamt 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... V. Gliedmaßen und ihre Funktion 8 Punkte Auf den folgenden Abbildungen haben wir die Gliedmaßen eines Insekts und eines Menschen dargestellt. (Der Maßstab ist unterschiedlich.) x y 1. Welche sind in den Abbildungen die quergestreiften Muskeln? Schreiben Sie den Buchstaben der richtigen Antwort in das leere Kästchen. A) B) C) D) E) die mit x und y markierten die mit a und b markierten auch die mit a, b, x und y markierten auch die mit a, b, x, y, f und d markierten Auf den Abbildungen sind keine quergestreiften Muskeln. 2. Welche sind in den Abbildungen die auf dem Außenskelett ansetzenden Muskeln? A) B) C) D) E) die mit x und y markierten die mit a und b markierten auch die mit a, b, x und y markierten der mit x markierte Muskel In den Abbildungen kommen auf dem Außenskelett ansetzenden Muskeln nicht vor 3. Das Zusammenziehen dieses Muskels ergibt die Beugung der Gliedmaße: A) B) C) D) E) die mit x und y markierten Muskeln die mit a und b markierten Muskeln auch die mit a, b, x und y markierten Muskeln der mit x markierte Muskel die mit a und x markierten Muskeln 4. Wo befindet sich der Zellkörper der motorischen Nervenzelle, die direkt auf den mit a markierten Muskel auf der rechten Abbildung einwirkt? A) B) C) D) E) im Vorderhorn der grauen Substanz des Rückenmarks im Hinterhorn der grauen Substanz des Rückenmarks im ableitenden Teil der weißen Substanz des Rückenmarks im motorischen Feld der Großhirnrinde im Spinalganglion írásbeli vizsga 1311 8 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... 5. Benennen Sie die zwei Knochen des Unterarmes (Abbildung rechts)! (2 Punkte) …………………………………………… …………………………………………… . 6. Benennen Sie die zwei Knochen der Spange der Gliedmaße auf der rechten Abbildung! (2 Punkte) ………………………………………… 1. ……………………………………………… 2. 3. 4. 5. 6. VI. Die Atmung von Tieren insgesamt 9 Punkte Schreiben Sie die Nummer der folgenden Feststellungen an die entsprechende Stelle des Mengendiagramms und beantworten Sie danach die Fragen! rovar Insekt em lős Säugetier Regenwurm 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Sauerstoff gelangt mit Diffusion in die Zellen des Tieres. Das Tier nimmt über die Körperoberfläche mit Diffusion Sauerstoff auf. Atembewegungen helfen den Atmungsorgane des Tieres zu funktionieren. Die Ausatmung ist der aktive Vorgang während der Atmung des Tieres. Die Einatmung ist der aktive Vorgang während der Atmung des Tieres. Das Atmungsorgan des Tieres besteht aus chitinhaltigen Röhren. Frische Luft strömt sowohl während der Ein-, als auch während der Ausatmung durch die Atmungsorgane, also zweimal. 8. Nennen Sie das Atmungsorgan der Insekten! ……………………………………………… 9. Der Atmungsmechanismus des Regenwurms kommt auch in der Gruppe der Wirbeltiere vor. Er hat bei den Lurchen eine besonders große Bedeutung. Begründen Sie, warum? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 1. 2. írásbeli vizsga 1311 3. 4. 5. 6. 9 / 16 7. 8. 9. insgesamt 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... VII. Die Gartenerbse Gregor Mendel untersuchte die Vererbung mehrerer Eigenschaften der Gartenerbse (Pisum sativum). Bei der Samenform hat er festgestellt, dass sie von einem einzigen Gen mit einem dominant-rezessiven Erbgang vererbt wird. In seinem anderen Experiment untersuchte er die Vererbung der Stängellänge der Pflanze. Die Individuen einer durch Inzucht erzeugten Zwergpopulation kreuzte er mit den Individuen einer gleichfalls durch Inzucht hergestellten hochwüchsigen Population. Mit der Kreuzung der so hergestellten F1-Population züchtete er auch eine F2-Generation. Die Verteilung der Stängellänge der erwähnten Populationen (der prozentuale Anteil der Individuen mit bestimmter Höhe in der jeweiligen Population) sind im beigelegten Diagramm dargestellt. 11 Punkte P2 P1 P1 in cm aStängellänge szár hossza (cm) F1 in cm aStängellänge szár hossza (cm) F2 Bestimmen Sie in den Kästchen am cm aStengellänge szár hossza in (cm) Ende der Zeilen, ob die jeweilige Behauptung richtig (R) oder Falsch (F) ist, beziehungsweise ob aufgrund der gegebenen Information die Frage nicht beantwortet werden kann (X). 1. Die Markierung P1 (dunkle Säulen) stellt die hochwüchsige Parentalgeneration dar. 2. In der hochwüchsigen Parentalgeneration gibt es wenigstens ein Individuum, das einen kürzeren Stängel hat als alle Individuen der F1-Generation. Unter den Individuen der zwergwüchsigen und hochwüchsigen Parentalgenerationen gibt es solche Individuen, die die gleiche Stängellänge haben. Während der Untersuchung der F1-Generation hat Mendel die Pflanzen in sieben unterschiedliche Phänotypen eingeordnet. 3. 4. 5. 140 cm Stängellänge ist in der F1-Generation am häufigsten. 6. Die Stängellänge und die Form der Samen sind unabhängig voneinander vererbte Merkmale. 7. Die Individuen der F1-Generation waren heterozygot im Bezug auf das gegebene Merkmal. írásbeli vizsga 1311 10 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... Die Stängellänge der Pflanzen ist meistens ein typisches quantitatives Merkmal. Die Forschungen Mendels zeigen aber Folgendes: Ob die Gartenerbse in die zwergwüchsige oder in die hochwüchsige Kategorie gehört, ist in dominant-rezessivem Erbgang über die zwei Allele eines einzigen Gens bestimmt. 8. Nennen sie eine genetische Besonderheit, die man auf dem Diagramm beobachten kann und die die obige Feststellung untermauert (also, dass die Vererbung der Kategorien Hochwuchs und Zwergwuchs ein dominant-rezessiv qualitatives Merkmal ist)! ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 9. Formulieren Sie eine mögliche Erklärung dazu, dass die Höhe der Gartenerbse – obwohl das kein quantitatives Merkmal ist – in mehreren Varianten des Phänotypus auftritt. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 10. Wie viel Prozent der gesamten F2- Generation ergeben die zwergwüchsigen Individuen der F2-Generation? (Lösen Sie die Aufgabe mithilfe der maßgeblichen Theorie auf der Grundlage Ihrer Fachkenntnisse. Eine Schätzung nach der Höhe F2 der Säulen ist nicht akzeptabel.) ……………………………………………………………………………………………… 11. Was ist für die Nachkommen zu erwarten, wenn man die zwergwüchsigen Individuen der F2-Generation untereinander kreuzt? A) B) C) D) E) 1. zu 100% zwergwüchsig ¼ zwergwüchsig – ¾ hochwüchsig (1 : 3) ¾ zwergwüchsig – ¼ hochwüchsig (3 : 1) ½ zwergwüchsig – ½ hochwüchsig (1 : 1) zu 100% hochwüchsig 2. 3. írásbeli vizsga 1311 4. 5. 6. 7. 11 / 16 8. 9. 10. 11. insgesamt 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... VIII. Gefahrensignale der Erde 9 Punkte Beantworten Sie die Fragen nach dem Lesen des Artikelausschnittes! Von Alaska bis zu den schneebedeckten Anden erwärmt sich die Welt ständig und sogar ziemlich schnell. Obwohl die Durchschnittstemperatur der Erde nur 0,6 °C höher ist, als zu Beginn des vorigen Jahrhunderts, wurden die kühlsten und die am weitesten entfernten Gebiete trotzdem noch wärmer. Und was ist daran beunruhigend? Es gibt: Eisschmelze, austrocknende Flüsse, erodierende Küsten und gefährdete Siedlungen. Auch die Tier- und Pflanzenwelt spürt die Wärme. Seit Jahrhunderten rodet die Menschheit die Wälder und heizt mit Kohle, Erdöl und Erdgas; so werden Kohlenstoffdioxid und Treibhausgase in die Atmosphäre emittiert. Der CO2-Gehalt der Luft hat sich schneller erhöht, als dass Pflanzen und Ozeane den Überschuss absorbieren könnten. So, wie der CO2-Gehalt sich erhöht, steigt die Quecksilbersäule: den Prognosen nach zusätzlich um 1,5-5,5 °C bis Ende des Jahrhunderts. Die Welt hängt so stark von den fossilen Brennstoffen ab, dass es nicht leicht werden wird, die Emissionen einzuschränken. Vor drei Jahren haben die Vereinigten Staaten (USA) das Kyoto - Protokoll abgelehnt; die Vereinbarungen in diesem Protokoll würden aber auch nur die Erhöhung des Treibhausgasniveaus verlangsamen. Die steigenden Temperaturen können beim Wetter extreme Situationen hervorrufen. Wegen der Eisschmelze erhöht sich der Meeresspiegel der Ozeane. Die Veränderung der Temperatur und des Salzgehalts der Meere kann die Richtung der Meeresströmungen verändern. (Quelle: National Geographic Hungary, September 2004) 1. Welche sind nach dem obigen Artikel die Ursachen der globalen Erwärmung? Zählen Sie mindestens vier auf! (2 Punkte) • ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… 2. Welche Folgen hat die globale Erwärmung? Zählen Sie anhand des Artikels mindestens drei auf! • ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… 3. Erklären Sie in den wesentlichen Punkten die Zunahme des Treibhauseffekts! ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………..…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga 1311 12 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... 4. Schreiben Sie die Vorhersage für die Veränderung der Durchschnittstemperatur der Erde zwischen 2004 und 2100 hier auf: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. Aus welchem Grund vermindern die Ozeane das Maß der Erwärmung? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6. Wie kann man Ihrer Meinung nach das Maß der von der Menschheit hervorgerufenen globalen Klimaänderung vermindern? Schreiben Sie hier mindestens drei Lösungen auf! (3 Punkte) • ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 1. írásbeli vizsga 1311 2. 13 / 16 3. 4. 5. 6. insgesamt 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... írásbeli vizsga 1311 14 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... írásbeli vizsga 1311 15 / 16 2013. május 14. Biológia német nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:...... I. Moos und Flechten II. Die Meeresschildkröten III. Die Kartoffel kann nicht nur gegessen werden IV. Unser Ohr V. Gliedmaßen und ihre Funktion VI. Die Atmung von Tieren VII. Die Gartenerbse VIII. Gefahrensignale der Erde insgesamt Die Punktzahl der schriftlichen Prüfung (erreichte Punkte · 1,25) maximale Punktzahl 10 13 10 10 8 9 11 erreichte Punktzahl 9 80 80 · 1,25 = 100 Korrektor Datum: ……………………………… __________________________________________________________________________ erreichte in das Punktzahl Programm ab oder geschriebene aufgerundet ganze / elért Punktzahl / pontszám programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve Aufgabenreihe (Die Punktzahl des schriftlichen Prüfungsteils.)/ Feladatsor (az írásbeli vizsgarész pontszáma) javító tanár / Korrektor Dátum / Datum: …………………………. írásbeli vizsga 1311 jegyző / Schriftführer Dátum / Datum: …………………………… 16 / 16 2013. május 14.
