Prozessbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 10
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Dokumentationsbogen Kompetenzen Biologie 9/ 10 - Klasse Jahrgang 08/ 09 + 09/ 10 Prozessbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 10 Kommunikation (KK) Erkenntnisgewinnung EG 1 1 beobachten und beschreiben 2 vergleichen EG 2 6 Beobachtungen deuten 7 naturwiss. Erkenntnisweg nachvollziehen 8 unterschiedl. Betrachtungsebenen differenzieren EG 3 1 Modelle verwenden EG 4 1 Quellen erschließen Beobachten, beschreiben, vergleichen 1. beschreiben komplexe Zusammenhänge strukturiert und sachgerecht 2. beschreiben strukturiert komplexe Diagramme 1. vergleichen komplexe Vorgänge auf zellulärer und modellhaft vereinfachter Molekülebene Planen, untersuchen und auswerten 1. unterscheiden kausale und funktionale Fragestellungen (Frage nach der unmittelbaren Ursache – Frage nach der biologischen Funktion) 2. reflektieren die gewählten Untersuchungsmethoden und diskutieren die Aussagekraft der Ergebnisse 3. unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen Erklärungen und Alltagserklärungen 1. wenden den naturwissenschaftlichen (hypothetisch – dekuktiven) Erkenntnisweg zur Lösung neuer Probleme an 1. unterscheiden zwischen der cytologischen Ebene und der Molekülebene Mit Modellen arbeiten 1. verwenden einfache modellhafte Symbole zur Beschreibung molekularer Strukturen und Abläufe 2. wenden einfache Modellvorstellungen auf dynamische Prozesse an Mit Quellen arbeiten 1. suchen und benutzen verschiedene Quellen bei der Recherche naturwissenschaftlicher Informationen 2. unterscheiden zwischen relevanten und irrelevanten Informationen Bitte mit Kürzel erwartete Kompetenzen abzeichnen! 1 kommunizieren 2 dokumentieren und präsentieren 3 Fach-und Symbolsprache verwenden 1. reflektieren Beiträge anderer und nehmen dazu Stellung 2. lösen komplexere Aufgaben in Gruppen, treffen dabei selbstständig Absprachen in Bezug auf die Aufgabenstellung und Zeiteinteilung 1. präsentieren Ergebnisse mit angemessenen Medien s. Kompetenzen 7/8 !! Bewertung (BW) 1 erkennen und analysieren 2 Perspektive wechseln und Folgen abschätzen 3 bewerten 1. unterscheiden Werte, Normen und Fakten 1.erläutern die Standpunkte anderer 1. reflektieren die Sachinformationen für Problem- und Entscheidungssituationen im Hinblick auf die Korrektheit und Begrenztheit der Aussage reflektieren die Wertentscheidung im Entscheidungsfindungsprozess Dokumentationsbogen Kompetenzen Biologie 9/ 10 - Klasse Jahrgang 08/ 09 + 09/ 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 10 FW 1 1 Biologische Funktion 2 Prinzip der Oberflächenvergrößerung 3 Schlüssel-SchlossPrinzip FW 2 2 Zelltheorie Struktur und Funktion FW 3 1 Physiologische Regelungen 2 Ökologische Wechselwirkungen FW 4 3 Enzyme Steuerung und Reglung 5 Stoff- und Energiefluss im Ökosystem 6 zeitl.Veränderungen - wenden die Frage nach Struktur und Funktion eigenständig auf neue Sachverhalte an - stellen bei Strukturen mit vergrößerter relativer Oberfläche eigenständig Hypothesen über die Funktion als Stoffaustausch- oder Adsorptionsfläche auf - wenden das Schlüssel-Schloss-Prinzip eigenständig auf neue Fälle von Spezifität an Kompartimentierung - beschreiben Unterschiede zwischen prokaryoten und eukaryoten Zellen erläutern die Bedeutung der zellverdopplung für das Wachstum von Organismen - erläutern negative Rückkopplung als eine Voraussetzung für Regulation - erläutern die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme auf den Menschen selbst Stoff- und Energieumwandlungen erläutern Enzyme als substrat- und wirkungsspezifische Biokatalysatoren von Abbauund Aufbauprozessen Bezug zur Chemie stellen den Energiefluss zwischen Produzenten und Konsumenten verschiedener Ordnung dar erläutern die Rolle von Produzenten, Konsumenten und Destruenten für den Stoffkreislauf leiten grundlegende Aspekte von Eingriffen des Menschen in Ökosysteme ab (Kohlenstoffkreislauf) Bezug zur Chemie beschreiben die Auswirkungen von Eingriffen des Menschen in Ökosysteme FW 5 1 Informationswege im Organismus 2 Informationsaufnahme und austausch FW 6 1 Individualentwicklung 2 Fortpflanzung und Vererbung - 3 Ausprägung der genetischen Information erläutern Liebe und Sexualität als komplexe menschliche Verhaltensmuster, die neben der Reproduktion auch der sozialen Bindung dienen Bezug zu Religion, Werte und Normen Reproduktion - begründen die Erbgleichheit von Körperzellen eines Vielzellers mit der Mitose und der semikonservativen Replikation der DNA - erläutern das Grundprinzip des technischen Klonens als Kerntransfer erläutern die Grundprinzipien der Rekombination (Reduktion und Neukombination der Chromososmen bei der Meiose und Befruchtung) erläutern die Folgen von Diploidie (Möglichkeit der Rekombination und Möglichkeit des Überspringens von Merkmalen in der Generationsfolge) - - - - 4 Gene und Umwelt erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe - - - Bitte mit Kürzel erwartete Kompetenzen abzeichnen! Information und Kommunikation - beschreiben Gene als DNA-Abschnitte, die Informationen zur Herstellung von Genprodukten enthalten erläutern modellhaft vereinfacht die Übersetzung der DNA-Sequenz in eine Aminosäuresequenz erläutern exemplarisch den Zusammenhang zwischen Genen und der Ausprägung des Phänotyps (z.B. Zusammenhang Gen-Enzym-Farbstoff) erklären die Auswirkungen von Mutationen auf den Phänotyp beschreiben, dass Umweltbedingungen und Gene bei der Ausprägung des Phänotyps zusammenwirken Dokumentationsbogen Kompetenzen Biologie 9/ 10 - Klasse Inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende vonJahrgang 10 FW 7 1 Innerartliche Variationen 3 Selektionsprozesse FW 8 2 Erdgeschichte Variabilität und Angepasstheit - erklären Variabilität durch Rekombination und Mutation - erklären Evolutionsprozesse durch das Zusammenspiel von Mutation, Rekombination und Selektion Geschichte und Verwandtschaft - stellen den Zusammenhang zwischen physiologischen Prozessen, ökologischen Beziehungen und Erdgeschichte her (z.B. Sauerstoff-, Kohlenstoffdioxidhaushalt der Erde) Bezug zu Erdkunde, Chemie Bitte mit Kürzel erwartete Kompetenzen abzeichnen! Jahrgang 08/ 09 + 09/ 10
