Lernaufgaben für die Arbeit in Berufsfeldern im Übergang von der

M31 Lernaufgabe im berufsfeldorientierten Unterricht
Der Berufsfeldorientierten Unterrichtes (BFU) stärkt die Berufs- und die
Ausbildungsfähigkeit der Jugendlichen im Rahmen einer umfassenden
Persönlichkeitsentwicklung. Er versteht sich als praxis- und handlungsorientierter
Unterricht, der den Anspruch stellt, berufliche Handlungsfähigkeit zu fördern.
Der Unterricht gliedert sich in die Berufsfelder Wirtschaft und Verwaltung,
Hauswirtschaft, Sozialwesen sowie den gewerblich-technischen Bereich und fasst
damit wesentliche Berufsfelder zusammen.
Im Rahmen der Projektgruppe zur Einführung des BFU im Land Brandenburg wurde
die Lernaufgabe „Ist der Handel noch so klein, bringt er mehr als Arbeit ein!“ für die
Jahrgangsstufen Klasse 8 entwickelt, die dann in den Klasse 9/10 vertieft und
stärker auf die beruflichen Anforderungen bezogen wird.
Basis ist der Inhaltsrahmen für das Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung:
Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung
Themenrahmen für Lernaufgaben
Integrierte Inhalte
• Interessen für das Berufsfeld „Wirtschaft und
am Modellunternehmen
•
Leistungen kundenorientiert anbieten
•
betriebliche Daten erfassen, berechnen und
darstellen
Verwaltung“ erkennen, wecken, reflektieren
und fördern
•
Analyse eines Unternehmens unter
kaufmännischen Aspekten
•
Material einkaufen und Vorräte verwalten
•
betriebliche Arbeitsprozesse analysieren
•
•
Entscheidungen zu betrieblichen
Leistungen mathematisch begründen
Erfassung, Gestaltung und Übermittlung von
Texten
•
Erschließung von Daten mit Tabellen und
Präsentation mit Texten
•
Umgang mit IT-Technik
•
Strategien und Methoden selbst gesteuerten
Lernens
•
Kommunikation und Umgang mit Konflikten
•
Projektmanagement
Wirtschaften und Verwalten Kl.8
„Ist der Handel noch so klein, bringt er mehr als Arbeit ein!“
1. Kurzbeschreibung der Lernaufgabe
Die Schülerinnen sollen lernen, sich über den Handel mit Produkten oder Dienstleistungen
Geld zu beschaffen, um ihre Bedürfnisse zu befriedigen.
Für eine schulische Aufgabe (z.B. Finanzierung Sportplatz, Klassenfahrt Abschlussfeier…)
sollen Mittel beschafft werden.
2. Inhaltliche Filterkriterien
Die inhaltlichen Filter werden in/ durch folgende Situationen/ Themen offensichtlich.
Projektcharakt
er
-
-
Planung der Lernaufgabe(LA) durch Brainstorming und
Planungsraster
LA in verschiedene Miniprojekte unterteilen ; Sch. arbeiten in
Gruppen
Arbeitsaufträge am PC und mit LB
Gestaltung einer Präsentation
-
der Einzelne soll in der Lage, sein Mittel selbst zu beschaffen
Förderung der unternehmerischen Selbständigkeit
-
Gesellschaftliche
Bedeutung
Berufsorientier
ung
- Einblick in die Berufe des Handel als umfassendes Berufsfeld
- verschiedene Berufsbilder erstellen
- lernen in Ansätzen betriebliche Prozesse und Arbeitsabläufe sowie
Arbeitsorganisation kennen
- Kenntnisse zu allgemeinen wirtschaftlichen Zusammenhängen wie
Preisentwicklung, Markt …
3. Verlaufsbezogene Filterkriterien
Die verlaufsbezogenen Filter werden in/ durch folgende Situationen/ Themen
bestimmt.
Bedürfnis-,
Interessen- Mittel zur Bedürfnisbefriedigung zu organisieren
und
- Eigene Lebenswelt- Wie kann ich durch Handel mit verschiedenen
Praxisorientier
Produkten oder durch Anbieten von Dienstleistungen Geld
ung
verdienen?
Anwendung
von
Brainstorming
Lernmethoden Fragebogen; Gruppenarbeit
Präsentation
Anwendung
von
Gesprächsregeln, bei Präsentation freies Sprechen
Kommunikatio Feedback; Medien nutzen; Interviewtechnik
nsmethoden
Förderung von
Teamfähigkeit Organisation und Planung der Zusammenarbeit in der Gruppe
4. Konkretisierung der Lernziele
Folgende fachlichen Lernziele und Methoden können mit dieser Lernaufgabe
vermittelt werden.
Lernziele
(vgl. Jahrgangspapier der
Jahrgangsstufe)
Methoden
(vgl. Jahrgangspapier der
Jahrgangsstufe)
-Kennen lernen allg. wirtsch.
Zusammenhänge
-Innerbetriebliche Organisationsformen;
Arbeitsteilung
-Entstehung und Kalkulation von Preisen
Ansätze von Marketing
Unterrichtsgespräche
- Partner – und Gruppenarbeit
- Brainstorming
- Mind map
- Befragung
- Analyse und grafische Umsetzung
- Grundregeln der Präsentation
- Feedback, Beurteilungskriterien
anwenden
- Informationsquellen erschließen
Die Lernschleife ( Unterrichtsschritte)
Phase
Beschreibung
Unterrichtsmaterialien
AÜS
AuftragsÜbergabe Situation
-
Entwicklung einer Idee mit der Geld verdient wird
Durch Verkauf von Waren oder Dienstleistungen
Gewinn erwirtschaften
-
Brainstorming zur Ideenfindung
Nachfrage erforschen , auswerten
Begründung für Produkt oder Dienstleistung
Entscheidung präsentieren
-
Kalkulation (Preis am Markt realisieren)
Lehrgang: Preiszusammensetzung ( Fragebogen,
Org. der Gruppen, Zeit, Arbeitsteilung in der
Gruppe
Geschichte
„Steif,M“(Tiere
Unternehmer
werden ist
nichtschwer
SPE
Selbstständige
Erarbeitung
Fragebogen
Darstellung mit
verschiedenen
Mittel
Experte für
Marketing
befragen
Material für
Lehrgang
Überlegung/ Impulse: Weil mir das Produkt gefällt, weil
es für die schule ist, weil ich es dringend benötige…
- Berufsbilder erstellen
PS
PräsentationsSituation
Präsentation des Produktes oder der Dienstleistung
Plakat, Begründung für Preis, Absatz,
Darstellung der Vorgehensweise, der Org.
BS
Besprechungs- Können wir unsere Ziele ( Geld beschaffen) erreichen?
Situation
War die Arbeitsorganisation realistisch?
Welche Fehler wurden gemacht?
War die Präsentation adressatengerecht und informativ?
Kriterien für die
Beurteilung der
Präsentation,
Arbeitsorganisa
tion