2, Rheinland-Pfalz - Schulbuchzentrum Online

Neubearbeitung
Umsetzung des Teilrahmenplans Fremdsprache des
Landes Rheinland-Pfalz
ENGLISCH
Klasse 1/2
1
Neubearbeitung
ENGLISCH
Umsetzung des Teilrahmenplans Fremdsprache des
Landes Rheinland-Pfalz
Klasse 1/2
Erfahrungsfelder
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
Das bin ich – Familie,
Freunde, Freizeit





Befinden und Gefühle
Körper und Kleidung
Essen und Trinken
Familie und Freunde
Hobbys und Interessen
Kapitel 2: Colours
Kapitel 4: My family
Kapitel 5: Pets
Kapitel 6: Toys
Kapitel 7: Parts of the body
Kapitel 2: At the market
Kapitel 3: My day
Kapitel 4: At the circus
Kapitel 7: Farm animals
Kapitel 8: Senses
Kapitel 10: Spiders
Kapitel 11: Review
Feste feiern – hier und
anderswo




Geburtstag
Weihnachten / Ostern etc.
Landestypische Feste und Feiern
Klassenfeste
Kapitel 8: Easter
Kapitel 9: Sport’s day
Kapitel 9: Class trip
Kapitel 12: Thanksgiving
Kapitel 13: Christmas
Andere Länder – andere
Leute




England und englischsprachige Länder
Schule
Ideen und Ideale
Europa
Kapitel 1: Let’s start
Kapitel 3: School things
Kapitel 1: Back to school
Märchen, Mythen,
Fantasien
 Landestypische Kinderliteratur
 Reime und Lieder
 Sagengestalten und Helden
Kapitel 6: Toys
Kapitel 8: Easter
Kapitel 5: Robin Hood
Kapitel 6: Ghosts
Kapitel 7: Farm animals
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Umsetzung des Teilrahmenplans Fremdsprache des
Landes Rheinland-Pfalz
ENGLISCH
Klasse 1/2
Kompetenzerwartungen:
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
 verstehen bei langsamer und deutlicher Sprechweise
vertraute Wörter und einfache Sätze, die sich auf die eigene
Person und die unmittelbare Umgebung oder konkrete Dinge
beziehen.
Bildergeschichte (AB, S. 5; LK, 2.
Kapitel , 3. Sequenz)
Bildergeschichte (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
Maldiktat (AB, S. 12; LK, 4. Kapitel, 5.
Sequenz)
Describe the animal (AB, S. 15; LK, 5.
Kapitel, 3. Sequenz)
Whose toy is that? (AB, S. 19; LK, 6.
Kapitel, 2. Sequenz)
Merlin and his school things (AB, S. 5;
LK, 1. Kapitel, 2. Sequenz)
An elephant went to the market (AB, S.
6; LK, 2. Kapitel, 2. Sequenz)
Merlin’s day (listen and point) (AB, S.
10; LK, 3. Kapitel, 1. Sequenz)
Robin Hood (AB, S. 18 f.; LK, 5.
Kapitel, 1. Sequenz)
 können sich in einfacher Weise mit einem Gesprächspartner
über vertraute Themen bei langsamer und deutlicher
Sprechweise verständigen.
Pet story (AB, S. 16; LK, 5. Kapitel, 4.
Sequenz)
Tierinterview (AB, S. 17; LK, 5. Kapitel,
6. Sequenz)
I like … (AB, S. 9; LK, 2. Kapitel, 5.
Sequenz)
Robin Hood, Bühnenstück (LK, 5.
Kapitel, Zusatzangebot)
 können sich bedürfnisorientiert über unmittelbar notwendige
Dinge mit vertrauten und alltäglichen Ausdrücken
verständigen.
Geschenkideen versprachlichen und
präsentieren (LK: 4. Kapitel, 3.
Sequenz)
Anziehpuppe beschreiben (AB, S. 13;
LK, 4. Kapitel, 6. Sequenz)
He has got … (LK, 4. Kapitel, 6.
Sequenz)
I like to … (AB, S. 32; LK, 9. Kapitel, 1.
Sequenz)
 können Angaben zur eignen Person, Hobbys und Interessen
mitteilen und einfache Fragen beantworten.
Have you got a brother? (LK, 4.
Kapitel, 1. Sequenz)
Dream Pet (AB, S. 15; LK, 5. Kapitel, 3.
Sequenz)
Dialog: At the doctor’s (LK, 7. Kapitel,
2. Sequenz)
I like to eat (LK, 2. Kapitel, 2. Sequenz)
Fill it up (AB, S. 7; LK, 2. Kapitel, 3.
Sequenz)
 können Angaben zu anderen Personen machen.
Have you got a brother? (LK, 4.
Kapitel, 1. Sequenz)
Dream Pet (AB, S. 15; LK, 5. Kapitel, 3.
Sequenz)
He has got … (LK, 4. Kapitel, 6.
Sequenz)
GRUNDLEGENDE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN
Grundlegende
kommunikative
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler
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Umsetzung des Teilrahmenplans Fremdsprache des
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ENGLISCH
Klasse 1/2
Kompetenzerwartungen:
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
 können einfache Dialoge adressaten- und themenbezogen
führen.
Pet story (AB, S. 16; LK, 5. Kapitel, 4.
Sequenz)
Tierinterview (AB, S. 17; LK, 5. Kapitel,
6. Sequenz)
I like … (AB, S. 9; LK, 2. Kapitel, 5.
Sequenz)
He has got … (LK, 4. Kapitel, 6.
Sequenz)
 können Fragen stellen und Antworten geben.
What colour is …? (AB, S. 4; LK, 2.
Kapitel, 1. Sequenz)
Have you got a brother? ( LK, 4.
Kapitel, 1. Sequenz)
What’s missing? (AB, S. 12, LK: 4.
Kapitel, 5. Sequenz)
Odd one out (LK, 5. Kapitel, 2.
Sequenz)
Dream Pet (AB, S. 15; LK, 5. Kapitel, 3.
Sequenz)
I like … (AB, S. 9; LK, 2. Kapitel,
Sequenz)
Bildbeschreibung: Circus (AB, S. 14
LK, 4. Kapitel, 2. Sequenz)
Robin Hood (AB, S. 18 f.; LK,
Kapitel, 1. Sequenz)
Farm animals (LK, 7. Kapitel,
Sequenz)
 können Dinge benennen.
Bildbeschreibung (AB, S. 3; LK, 1.
Kapitel, 2. Sequenz)
Quartettspiel (LK, 4. Kapitel, 2.
Sequenz)
Kleidungsstücke lernen (LK, 4. Kapitel,
5. Sequenz)
Pets (AB, S. 14; LK, 5. Kapitel, 3.
Sequenz)
At the market (AB, S. 6)
My day (AB, S. 12)
Ghosts (LK, Kapitel 6, Sequenz 4)
Fruit and vegetables (AB, S. 6; LK, 2.
Kapitel, 1. Sequenz)
What time is it? (AB, S. 12; LK, 3.
Kapitel, 5. Sequenz)
 können Dinge und Sachverhalte umschreiben.
Bildergeschichte (AB, S. 5; LK, 2.
Kapitel, 3. Sequenz)
Quartettspiel (LK, 4. Kapitel, 2.
Sequenz)
Geschenkideen versprachlichen und
präsentieren (LK, 4. Kapitel, 3.
Sequenz)
An elephant at the market (AB, S. 6;
LK, 2. Kapitel, 2. Sequenz)
Is the ghost …? (LK, 6. Kapitel, 4.
Sequenz)
 können Verstehen und Nichtverstehen signalisieren.
Story (AB, S. 21; LK, 6. Kapitel, 4.
Sequenz)
Sports day (AB, S. 28; LK, 9. Kapitel)
 können Hilfestellung erbitten.
Colours, LK, 2. Kapitel)
5.
f.;
5.
1.
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Umsetzung des Teilrahmenplans Fremdsprache des
Landes Rheinland-Pfalz
ENGLISCH
Klasse 1/2
Kompetenzerwartungen:
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
School things (LK, 3. Kapitel)
 können Zustimmung und Ablehnung äußern.
 können Sprache gezielt einsetzen (Betonung).
Wortschatzlernen (LK, 3. Kapitel, 2.
und 3. Sequenz)
Story (AB, S. 21; LK, 6. Kapitel, 4.
Sequenz)
He has got … (LK, 4. Kapitel, 6.
Sequenz)
Where is Gary? (AB, S. 22 f.; LK, 6.
Kapitel, 1. Sequenz)
 können Verständnislücken aushalten (Sprachbad) und
Orientierungsmöglichkeiten entwickeln (Signalswörter, Gestik
etc.).
Dream Pet (AB, S. 15; LK, 5. Kapitel, 3.
Sequenz)
Bildergeschichte (AB, S. 5; LK, 2.
Kapitel, 3. Sequenz)
Merlin’s day (listen and point) (AB, S.
10; LK, 3. Kapitel, 1. Sequenz)
My special pet (AB, S. 39)
 können sprachbegleitende Handlungen gezielt einsetzen (auf
etwas zeigen, etwas demonstrieren).
At school, AB S.7
Parts of the body, AB S. 23
Back to school, AB S. 5
Farm animals, AB S. 24
 können Körpersprache gezielt einsetzen (Gestik, Mimik, Blickund Körperkontakt).
At school, AB S.7
Parts of the body, AB S. 23
Robin Hood, AB S. 20
Spiders, AB S. 37
 können einfache authentische Texte hörend verstehen.
Alle Texte der Audio-CD
Alle Texte der Audio-CD
 lesen und schreiben einzelne vertraute Wörter und kurze
einfache Sätze auf Schildern, Plakaten und Postkarten, etc.
---
Farm animals, AB S. 24
Senses, AB S. 28
 können paratextuelle Mittel erkennen und nutzen (Fotos,
Zeichnungen, Schaubilder etc).
In allen Sequenzen im LK angelegt
In allen Sequenzen im LK angelegt
 können Spracherfahrungen verbalisieren.
In allen Sequenzen im LK angelegt
In allen Sequenzen im LK angelegt
 können zielsprachliche Muster und Strukturen entdecken und
mit muttersprachlichen vergleichen (Analogien bilden).
In allen Sequenzen im LK angelegt
In allen Sequenzen im LK angelegt
 können Sprache(n) und Kulturen erforschen.
Festivals, AB S. 26-29, sowie im LK
Festivals, AB S. 42-45, sowie im LK
GRUNDLEGENDE KENNTNISSE DER KULTUR DES SPRACHRAUMS
Grundlegende Kenntnisse
Die Schülerinnen und Schüler
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Klasse 1/2
der Kultur des
Sprachraums
Kompetenzerwartungen:
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
 Lebensgewohnheiten (Tagesablauf, Reise- und
Freizeitverhalten, …).
Fotoseite (AB, S. 9; LK, 3. Kapitel, 5.
Sequenz)
Merlins birthday (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
Sports day (AB, S. 28; LK, 9. Kapitel, 1.
Sequenz)
Merlin’s day (AB, S. 10; LK, 3. Kapitel,
1. Sequenz)
Thanksgiving (LK, Kapitel 12, 1.
Sequenz)
Christmas (LK, 12. Kapitel, 1,
Sequenz)
 landestypische Feste und Bräuche.
Merlins birthday (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
Sports day (AB, S. 28; LK, 9. Kapitel,
Thanksgiving (LK, Kapitel 12, 1.
Sequenz)
Christmas (LK, 12. Kapitel, 1,
Sequenz)
 landestypische Lieder, Reime und Kinderliteratur.
Happy birthday (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
If you’re happy … (LK, 5. Kapitel, 2.
Sequenz)
Jack in the box (AB, S. 21; LK, 6.
Kapitel, 5. Sequenz)
Head and shoulders (TPR) (LK, 7.
Kapitel, 1. Sequenz)
Five little Easter bunnies (AB, 26, LK:
8. Kapitel, Sequenz 1)
Hickory, dickory, dock (LK, 3. Kapitel,
3. Sequenz)
Robin Hood (AB, S. 18 f.; LK, 5.
Kapitel, 1. Sequenz)
Ghost song (LK, 6. Kapitel , 3.
Sequenz)
Three little pigs (AB, S. 26 f.; LK, 7.
Kapitel, 5. Sequenz)
 kulturelle Besonderheiten (Begrüßungsrituale,
Höflichkeitsformeln, …).
Begrüßungsrituale (LK, 1. Kapitel, 1.
Sequenz)
Bildergeschichte (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
 Bekleidungsgewohnheiten und typische Kleidungsstücke.
Merlins birthday (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
Sports day (AB, S. 28; LK, 9. Kapitel,
Merlin’s trip to London (AB, S. 34; LK,
9. Kapitel, 4)
Sequenz)
Indians (LK, Kapitel 12, 3. Sequenz)
 Essgewohnheiten und typische Gerichte.
English corner (LK, 1. Kapitel, 1.
Sequenz)
Thanksgiving (LK, Kapitel 12, 1.
Sequenz)
Christmas (LK, 12. Kapitel, 1,
Sequenz)
GRUNDLEGENDE LANDESKUNDLICHE KENNTNISSE
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Umsetzung des Teilrahmenplans Fremdsprache des
Landes Rheinland-Pfalz
ENGLISCH
Klasse 1/2
Kompetenzerwartungen:
Grundlegende
landeskundliche
Kenntnisse
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
 die Lage, das Klima, Sehenswürdigkeiten Englands.
At school, AB S. 9
Sport’s day, AB S. 28
Class trip, AB S. 34-36
 englischsprachige Länder.
At school, AB S. 9
Sport’s day, AB S. 28
Robin Hood, AB S. 18-21
Thanksgiving, AB S. 42-43
Christmas, AB S. 44-45
Die Schülerinnen und Schüler kennen
GRUNDLEGENDE KENNTNISSE DER ZIELSPRACHLICHEN LEXIK
Grundlegende Kenntnisse
der zielsprachlichen Lexik
Die Schülerinnen und Schüler kennen
 Wortfelder zu kindorientierten Lebens- und
Erfahrungsbereichen.
My family, AB S. 10-13, sowie im LK
Pets, AB S. 14-17, sowie im LK
Toys, AB S. 18-21, sowie im LK
My day, AB S. 10-13, sowie im LK
At the circus, AB S. 14-17, sowie im LK
Ghosts, AB S. 22-23, sowie im LK
Class trip, AB S. 32-34, sowie im LK
 Zahlen, Farben und Formen.
Colours, AB S. 4-5, sowie im LK
School things, AB S. 6-9, sowie im LK
At the market, AB S. 6-9, sowie im LK
My day, AB S. 10-13, sowie im LK
 Raum und Zeit (Uhrzeit, Jahreszeit, Kalender, …).
Toys, AB S. 18-21, sowie im LK
My day, AB S. 10-13, sowie im LK
Ghosts, AB S. 22-23, sowie im LK
 Redewendungen des täglichen Gebrauchs (Begrüßung,
Verabschiedung, Zustimmung, Ablehnung, …).
Begrüßungsrituale (LK, 1. Kapitel, 1.
Sequenz)
Bildergeschichte (AB, S. 11; LK, 4.
Kapitel, 3. Sequenz)
My day, AB S. 10-13, sowie im LK
Senses, AB S. 28-29, sowie im LK
Class trip, AB S. 32-33, sowie im LK
GRUNDLEGENDE KENNTNISSE DER ZIELSPRACHLICHEN PHONETIK
Grundlegende Kenntnisse
der zielsprachlichen
Phonetik
Die Schülerinnen und Schüler wissen um
 Aussprache und Intonation.
Wortschatzlernen (LK, 3. Kapitel, 2.
und 3. Sequenz)
Story (AB, S. 21; LK, 6. Kapitel, 4.
Sequenz)
He has got … (LK, 4. Kapitel, 6.
Sequenz)
Where is Gary? (AB, S. 22 f.; LK, 6.
Kapitel, 1. Sequenz)
 Rhythmus.
Quartettspiel (LK, 4. Kapitel, 2.
Fruit and vegetables (AB, S. 6; LK, 2.
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ENGLISCH
Klasse 1/2
Kompetenzerwartungen:
Beispiele aus MAGIC 1
Beispiele aus MAGIC 2
Sequenz)
Kleidungsstücke lernen (LK, 4. Kapitel,
5. Sequenz)
Pets (AB, S. 14; LK, 5. Kapitel, 3.
Sequenz)
Kapitel, 1. Sequenz)
What time is it? (AB, S. 12; LK, 3.
Kapitel, 5. Sequenz)
GRUNDLEGENDE KENNTNISSE DER ZIELSPRACHLICHEN SYNTAX
Grundlegende Kenntnisse
der zielsprachlichen Syntax
Die Schülerinnen und Schüler können folgende Sätze bilden:
 Fragesätze.
Dialog: Dream Pet (AB, S. 15; LK, 5.
Kapitel, 3. Sequenz)
Dialog: At the doctor’s (LK, 7. Kapitel,
2. Sequenz)
What time is it? (AB, S. 12; LK, 3.
Kapitel, 3. Sequenz)
Where is Gary? (AB, S. 22f.; LK, 6.
Kapitel, 1. Sequenz)
 Aufforderungssätze.
Quartettspiel (LK, 4. Kapitel, 2.
Sequenz)
Bildbeschreibung (AB, S. 12; LK, 4.
Kapitel, 5. Sequenz)
Tiere (AB, S. 14; LK, 5. Kapitel, 1.
Sequenz)
 Aussagesätze und Verneinungen.
Quartettspiel (LK, 4. Kapitel, 2.
Sequenz)
Dialog: Pets (AB, S. 15; LK, 5. Kapitel,
3. Sequenz)
Where is …? (AB, S. 22 f.; LK, 6.
Kapitel, 2. Sequenz)
Do you like …? (AB, S. 32; LK,
9.Kapitel, 2. Sequenz)
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