Stoffverteilungsplan FIDELIO 3
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Stoffverteilungsplan FIDELIO 3 Der Tag ist bunt Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren 4/5 Das Lied „Ich singe hoch, ich singe tief“ singen, dabei die markierten Tonsprünge als Intonationsübung nutzen und die Pausen mit Bodypercussion bzw. Rhythmusinstrumenten hörbar machen; den Liedinhalt in einer Stimmbildungsgeschichte aufgreifen und alle Bereiche der Sprech- und Singstimme schulen Den Sprechvers „Voll Elan“ anstrengungsfrei und deutlich artikuliert sprechen und dessen Rhythmus mit Bodypercussion üben; eine Begleitung auf Stabspielen mit Wechselschlag unter der Berücksichtigung von Links- oder Rechtshändigkeit erarbeiten 6/7 Das Hörbeispiel „Break Mixer“ mit Bodypercussion begleiten 10 Das Lied „Kleiner Grußkanon“ ein- und mehrstimmig singen, dabei gegebenenfalls eigene Texte aus anderen Ländern einsetzen; die dritte Liedzeile mit Bodypercussion gestalten Das Lied „Der Himmel geht über allen auf“ (auch im Kanon) singen und mit Rhythmusinstrumenten und Stabspielen begleiten Das Lied „Fußball“ sprechen und singen; dabei die Sprech- und Singstimme rhythmisch und tonal sicher einsetzen; die roten Noten des Liedes mit Bodypercussion oder Rhythmusinstrumenten mitspielen; für den Refrain eine Beatboxing-Begleitung erarbeiten; dabei eine bewusste Atmung und eine ausgeprägte Artikulation anstreben Die tradierte Form des „Break Mixers“ entschlüsseln und beschreiben September 8/9 LB 2: Musik - Mensch - Zeit 11 12/13 Im Internet zum Thema Beatboxing recherchieren LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen Kopiervorlagen Seite 5, 6 Den Sprechvers mit den dargestellten Bewegungen gestalten Den Begriff „Wiederholung/Wiederholungszeichen“ aufgreifen und sichern 7, 8, 9, 10 Das Hörbeispiel „Break Mixer“ hören und die Höreindrücke in Bewegungen wiedergeben; den in der Musik immanenten Wechsel zwischen Bewegung und Stillstand („break“) in verschiedenen Tanzformen umsetzen; dabei Aufstellungen und Fortbewegungsarten variieren; den „Break Mixer“ mit und ohne Partnerwechsel tanzen Zeilenweise zum Lied tanzen 11, 12 Herbstfeste Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren LB 2: Musik - Mensch - Zeit 64 Ausgewählte Wiedergabemedien zur Präsentation von Musikstücken für herbstliche Anlässe nutzen 65 Das Lied „Spring wie ´n Känguru“ zur CD singen Musikstücke für herbstliche Anlässe auswählen, hören und begründet zuordnen; dabei die Funktion der jeweiligen Musik erkennen; Musik und musikbezogene Informationen von verschiedenen Medien abrufen und diese zweckgebunden nutzen Das Hörbeispiel „Spring wie ´n Känguru“ hören und die Funktion der Musik auf dem Oktoberfest besprechen 66/67 Das Lied „Wir sagen Danke“ einstimmig und mehrstimmig singen Über die Funktion der „Krebspolka“ als Musik zum Tanzen auf dem Kirchweihfest sprechen Oktober 68 69 70 71 72 73 Über die religiöse Funktion des Erntedankliedes sprechen Das Sprechstück „It’s near Halloween“ in verschiedenen Stimmungen ein- und mehrstimmig sprechen und mit Bodypercussion begleiten; ein Zwischenspiel erfinden und dazu variantenreich mit Stimme und Instrumenten improvisieren; ausgewählte Aufnahme- und Wiedergabemedien zur musikalischen Reflexion nutzen Das Lied „Kommt der Herbst mit bunter Pracht“ singen; den Refrain mit Bodypercussion gestalten; nach dem Refrain gegebenenfalls ein kurzes instrumentales Zwischenspiel einfügen Das Lied „Wenn die wilden Winde stürmen“ singen und mit Boomwhackers (oder Klangbausteinen) sowie mit Maracas begleiten Die Melodie des Liedes „Yagmur türküsü“ vorbereitend summen oder auf Tonsilben singen; den türkischen Liedtext (be-)sprechen und singen; die erste und letzte Liedzeile zweistimmig mit Rhythmusinstrumenten begleiten Das Lied „Nebel, Nebel, weißer Hauch“ singen und ggf. mit Instrumenten begleiten; für eine saubere Intonation den Melodieverlauf mitzeigen; ein passendes Klangspiel zum Lied mit Stabspielen gestalten LB 3: Bewegung - Tanz - Szene Für den Refrain zum Text passende Bewegungen finden; für die Strophen Bewegungschoreografien entwickeln und diese vorstellen Unterschiedliche Bewegungen zu den beiden Liedteilen erlernen; das Prinzip des Kanonsingens in Bewegungshandlungen übertragen (Tanzen in konzentrischen Kreisen, die sich den Einsätzen entsprechend bewegen) LB 4: Musik und ihre Grundlagen Kopiervorlagen Seite 59 60 Die musikalische Struktur „Kanon“ erkennen und benennen, um das eigene Verständnis für den formalen Aufbau von Musik zu erweitern; die Begriffe „einstimmig/ mehrstimmig“ aufgreifen und sichern Die „Krebspolka“ als bayerischen Volkstanz kennenlernen und mit einem Partner tanzen; im A-Teil mit SeitgaloppSchritten tanzen, im B-Teil in beliebiger Paartanzfassung drehen 61, 62 Für den Refrain eine Bewegungsgestaltung Den Begriff erarbeiten „Wiederholung/Wiederholungszeichen“ aufgreifen und sichern 63 Viertelpausen über das Mitspielen mit Fingerzimbeln bewusst machen 64 Nachts im Wald Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren LB 2: Musik - Mensch - Zeit 14/15 Die Tiernamen in Silben sprechen, den rhythmischen Bausteinen zuordnen und rhythmisch sprechen; ein Sprechrondo gestalten; Tierstimmen stimmlich nachahmen Verschiedene Tierstimmen kennen- und unterscheiden lernen; das Hörbeispiel „Liden Fugl“ hören, über Höreindrücke sprechen und eigene Ideen aufmalen und/oder aufschreiben 16/17 Das Lied „Zwei kleine Wölfe“ kennen- und singen lernen sowie mit Bodypercussion und mit Stabspielen begleiten 18 Das Sprechstück „Bomm bomm tschika“ hören und die Einzelstimmen rhythmisch und gut artikuliert sprechen Ein rhythmisches Vorspiel zum Sprechstück „Bomm, bomm tschika“ erarbeiten; dazu passende (lang- oder kurzklingende) Instrumente auswählen und die vier Rhythmen ein- und mehrstimmig spielen November 19 20 21 22 23 Das Lied „In des Waldes Nacht“ differenziert und ausdrucksstark gestalten; eine Begleitung mit Stöcken oder Claves erarbeiten Das Lied „Dicker Bär und Dünner Adler“ singen und mit Rhythmusinstrumenten begleiten Den Text des Liedes „Springt da Hirsch übern Bach“ gut artikluiert sprechen und ggf. in den eigenen Dialekt übertragen; beim Singen auf eine saubere Intonation achten; dazu eine Intonationsübung mit einem Stabspiel durchführen Die Fantasienamen der Bäume in verschiedenen Lautstärken, Tonlagen und Stimmungen sprechen; das Lied (auch im Kanon) singen LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen Über die Wahrnehmung von Musik kommunizieren; Höreindrücke beschreiben Das Lied im Kreis singen und tanzen; dabei zu jedem Liedabschnitt unterschiedliche Bewegungen ausführen; das Prinzip des Kanonsingens in Bewegungshandlungen übertragen Mit rhythmischen Bausteinen die Notenwerte vorbereiten Die musikalische Struktur „Kanon“ erkennen und benennen, um das eigene Verständnis für den formalen Aufbau von Musik zu erweitern Kopiervorlagen Seite 13, 14, 15 16 17 Über das ein- und mehrstimmige Spielen der vier Rhythmen die Notenwerte (ganze Note, halbe Note, Viertelnote, Achtelnote) kennenlernen und bewusst unterscheiden Die Viertelpause bewusst gestalten 18, 19, 20, 21, 22, 23 Den Liedinhalt pantomimisch gestalten; dazu bewusst das Wortfeld „gehen“ erarbeiten und die unterschiedlichen Begriffe als Pantomime vielfältig darstellen Den markierten Tonhöhenverlauf des Liedanfangs (tiefer werden/höher werden) in der Notation mitvollziehen Das musikalische Gestaltungsprinzip „lauter werden/leiser werden“ im Stimmspiel „Klingender Wald“ in Bewegungshandlungen übertragen Die grafische Notation zu dem Klangerlebnis „lauter werden/leiser werden“ mitvollziehen und reflektieren 24 Glatteis (Liederseiten 80 – 83) Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren 80 Das Lied „Ich habe einen Weihnachtsmann geseh’n“ singen; die Refrain-Stimmen zunächst einstimmig summen und für eine saubere Intonation den Melodieverlauf mitzeigen; den Refrain mehrstimmig gestalten Den Inhalt des Liedes „Ein heller Stern hat in der Nacht“ (die Weihnachtsgeschichte) mithilfe der Bilder nachvolllziehen und erzählen; das Lied anstrengungsfrei und abwechslungsreich singen und gestalten Das Lied „Als ich bei meinen Schafen wacht“ zunächst auf Tonsilben, dann mit dem Text singen; den Refrain in zwei Gruppen gestalten, dabei auf unterschiedliche Lautstärken der „Vorsänger“ und des „Echos“ achten Den Choral „Ich steh an deiner Krippen hier“ inhaltlich/sprachlich besprechen und das Lied singen Dezember 81 82 83 LB 2: Musik - Mensch - Zeit LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen Kopiervorlagen Seite Die Begriffe „einstimmig/ mehrstimmig“ aufgreifen und sichern 71, 72, 73 Das Hörbeispiel „Ich steh an deiner Krippen hier“ (Ausschnitt aus J. S. Bach: Weihnachtsoratorium) hören und die Musik anhand der Aspekte Besetzung, Lautstärke, Tempo möglichst genau beschreiben; das Hörstück in biografische und zeitliche Bezüge einordnen Vokale und instrumentale 74 Klangfarben von Chor und Orchester unterscheiden und Besetzung, Lautstärke und Tempo beschreiben Glatteis (Kapitelseiten 74 – 79) Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren 74 Das Gedicht „Glatteis“ ausdrucksvoll sprechen; die „Ausrutschsilben“ durch die Variation von Lautstärke, Tonhöhe und Tempo abwechslungsreich gestalten und mit Bodypercussion begleiten Die drei Textzeilen des „Glatteis“-Sprechstücks rhythmisch sprechen und mit Bodypercussion begleiten; das Stück mehrstimmig sprechen; den Rhythmus einer beliebigen Zeile auf ein Instrument übertragen Stimmbildungsübungen durchführen; alle Stimmklänge zu einem Klangspiel zusammenführen und dieses aufnehmen, anhören und besprechen; das Lied „Schlittschuhlaufen“ singen und den Refrain am Ende mit abnehmender Lautstärke mehrfach wiederholen Die Liedstrophen mit Stabspielen, den Refrain mit Bodypercussion begleiten; ggf. mit einem Melodieinstrument ein Vor- oder Nachspiel zum Lied gestalten Januar 75 76 77 LB 2: Musik - Mensch - Zeit LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen Das mehrstimmige Sprechen der Zeilen über ein Bewegungsspiel bewusst machen Kopiervorlagen Seite 65 66 Das leiser Werden am Ende des Liedes bewusst machen und gezielt gestalten 67 Die Notenwerte der Begleitstimmen wiederholen und sichern 68, 69 78 Die verschiedenen Eislauffahrten hörbar machen; dazu mit vorgegebenen Instrumenten variantenreich improvisieren und ein jeweils passendes Klangspiel gestalten; dieses aufnehmen, anhören und besprechen Die Bewegungen der Eisläufer beschreiben und imitieren; jedem Läufer eine grafische Bewegungsspur zuordnen Die Hörbeispiele (Ausschnitte aus „Les Patineurs“) hören und zu einem ausgewählten Hörstück den jeweiligen Schlittschuhläufer anhand der Bereiche Lautstärke, Tempo und Tonhöhe charakterisieren; die Ergebnisse reflektieren 79 70 Anhand der Bereiche Lautstärke, Tempo und Tonhöhe über Höreindrücke sprechen Kaufrausch Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren 24/25 Den „Kaufrausch-Rap“ hören und den Text stark rhythmisch und gut artikuliert sprechen; zu den Strophen des Raps eine rhythmische Begleitung erarbeiten; das Wort „Kaufrausch“ durch rhythmische Münztöne betonen 26 30/31 32 33 Februar LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen Zu den Strophen des Raps eine vorgegebene Schrittfolge erarbeiten, für den Refrain freie Bewegungsformen auswählen und zum Rap tanzen Die Bedeutung des Wiederholungszeichens aufgreifen und sichern Über das Interview den Beruf des Werbekomponisten kennenlernen und intensiv über die Funktion von Musik in der Werbung reflektieren Zwei im Charakter gegensätzliche Werbekompositionen hören und zu einem ausgewählten Hörbeispiel ein passendes Werbeprodukt erfinden; die Ergebnisse präsentieren; analysieren, ob Produkt und Musik gut zueinander passen 27 28/29 LB 2: Musik - Mensch - Zeit Den Sprechvers „Choco choco la la“ erarbeiten und mit vorgegebenen Handbewegungen begleiten; den selbst erfundenen Werbespot für Schokolade ggf. mit einer Kamera filmen Das mundartliche Lied „I kenn an Bärn“ singen und über den Liedinhalt sprechen; das Lied mit Bodypercussion und Stabspielen begleiten Den Sprechvers „Wer hat die Kekse geklaut?“ auch mit verteilten Rollen gestalten; verschiedene Spielweisen mit Kücheninstrumenten erproben und damit den Vers rhythmisch begleiten Das Lied „Ich schenk dir einen Regenbogen“ mithilfe der Strophenbilder auswendig singen lernen Kopiervorlagen Seite 25 26 Die vorgegebene Bewegungsfolge zu zweit oder mit mehreren Kindern erst langsam, dann auch in raschem Tempo ausführen; einen Werbespot für Schokolade erfinden, schrittweise erarbeiten und präsentieren Zum Refrain eine feste Klanggestenfolge erlernen 27, 28, 29, 30 31 32 Das Gespenst auf Weltreise Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren 34 Das afrikanische Begrüßungslied „Salibonani“ singen und mit Bodypercussion begleiten Das Lied mit fließenden Gesten gestalten 35 Zum Lied von Mr. Mistoffelees eine rhythmische Die Hörbeispiele (Ausschnitte aus „Cats“) Begleitung auf einem Luftballon ausführen anhören und beschreiben; zum Lied von Mr. Mistoffelees auf einem Luftballon mitspielen Eine Aufführung des Musicals „Cats“ via medialer Wiedergabe bewusst erleben und die eigenen Eindrücke sowie die verwendeten Bewegungsformen beschreiben; sich mit verschiedenen Ausdrucksmöglichkeiten des professionellen Tanztheaters beschäftigen 36 Die Geschichte der Cajon kennenlernen und zwei unterschiedliche Spielweisen erproben März/April 37 38/39 40/41 42 43 LB 2: Musik - Mensch - Zeit LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen 34 Zum Hörbeispiel „El Cafetal“ einen zweistimmigen Mitspielsatz erarbeiten Die Europahymne kennenlernen; die vokale Fassung von der Instrumentalfassung abgrenzen und gleichzeitig charakteristische Elemente wiedererkennen Das Hörbeispiel „Troika“ hören und über die Funktion der Musik als Tanzmusik sprechen; eigene Lieblingsmusik in der Klasse vorstellen und dabei Musik in ihrer Vielfalt bewusst wahrnehmen Das „Fischerlied aus Taiwan“ singen; für eine saubere Intonation den Melodieverlauf mit der Hand mitzeigen und Intonationsübungen mit einem Stabspiel durchführen; das Lied mit Bodypercussion begleiten Die deutsche Nationalhymne singen und eigene Die deutsche Nationalhymne hören und Kenntnisse über die Hymne erweitern persönliche Gedanken und Gefühle verbalisieren; ggf. Nationalhymnen anderer Länder mitbringen, hören und darüber sprechen Das Lied „Geister-Fußball-Meisterschaft“ singen und den Refrain mit Rhythmusinstrumenten begleiten; ein Kazoo herstellen, mit den Spielund Klangmöglichkeiten des Kazoos experimentieren und die Klänge zu einem Zwischenspiel zusammenfügen Kopiervorlagen Seite 33 35, 36 Über das Mitdirigieren die Taktarten Dreivierteltakt und Viervierteltakt kennen- und erspüren lernen Die Tanzform der russischen Troika entschlüsseln; dazu Aufstellung, Schritte, Drehungen und Handfassungen beschreiben und jeweils zu dritt tanzen 37 38 Jeweils zu dritt mit Gymnastikstäben zum Lied tanzen 39, 40 Ein Kazoo-Spielstück grafisch notieren und dieses mithilfe der Notation spielen Mai Ich lieb den Frühling Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren 84 Das Lied „Ich lieb den Frühling“ mithilfe des Hörbeispiels in deutscher und in englischer Sprache singen; anschließend das Lied bewusst im Kanon singen 85 Für das Lied „Ich lieb den Frühling“ eine mehrstimmige Begleitung mit Stabspielen und Rhythmusinstrumenten erarbeiten 86/87 Zum wiederkehrenden Teil des Hörbeispiels mitklatschen oder mit Rhythmusinstrumenten mitspielen 88 Das Sprechstück „Der Frühjahrsputz“ ausdrucksvoll sprechen und mit Bodypercussion und Alltagsgegenständen rhythmisch begleiten Gemeinsam ein Besen-Vorspiel zum Sprechstück erarbeiten; dazu in vier Gruppen vorgegebene Besen-Rhythmen ein- und mehrstimmig spielen 89 90/91 92/93 Das Lied „Der Winter ist vorüber“ singen; dazu das Singen eines Kuckucksrufs bewusst üben und auf eine saubere Intonation achten; für die ersten beiden Liedzeilen eine mehrstimmige Stabspielbegleitung erarbeiten; die dritte und vierte Liedzeile ggf. mit einem Melodieinstrument begleiten Das Lied „Heut helfe ich“ bewusst anhören und nach und nach mitsingen; das Lied mit selbst gebauten Kochlöffel-Claves rhythmisch begleiten LB 2: Musik - Mensch - Zeit LB 3: Bewegung - Tanz - Szene Das Hörbeispiel (Ausschnitt aus „Der Die Zwischenteile des Hörbeispiels mit Frühling) hören und für den Anfang einen Tüchern und Bändern darstellen Mitspielsatz mit Bodypercussion und Rhythmusinstrumenten erarbeiten; sich mit dem Komponisten Antonio Vivaldi beschäftigen; für weitere Komponisten eigene Quizfragen entwickeln; dazu musikbezogene Informationen von verschiedenen Medien abrufen und diese zweckgebunden nutzen Das Sprechstück mit Putztüchern oder Taschentüchern gestalten LB 4: Musik und ihre Grundlagen Die musikalische Struktur „Kanon“ erkennen und benennen, um das eigene Verständnis für den formalen Aufbau von Musik zu erweitern Die Notenwerte wiederholen; das Wiederholungszeichen besprechen und den Begriff im Lexikon nachschlagen Lautstärke, Tempo und Tonhöhe beschreiben, um über die Wahrnehmung von Musik zu kommunizieren Die Pausen über das stumme Mitsprechen („m“) bewusst machen; in Analogie zu den Notenwerten die Pausenwerte (ganze Pause, halbe Pause, Viertelpause, Achtelpause) kennenlernen und benennen können Die Noten- und Pausenwerte wiederholen und sichern; Achtelpausen im Lied mit Fingerzimbeln hörbar machen Das Lied mit freien Bewegungsformen gestalten; dabei verschiedene Raumebenen nutzen Kopiervorlagen Seite 75 76, 77 78, 79 80, 81 82 Tastenzauber Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren LB 2: Musik - Mensch - Zeit LB 3: Bewegung - Tanz - Szene Das Klavierstück „Orage“ hören; die Höreindrücke beschreiben und spezifizieren; dazu Merkmale der Musik (z.B. Tempo, Lautstärke) beschreiben sowie inhaltliche Assoziationen aufmalen und/oder aufschreiben Einen Musiker/eine Musikerin aus dem eigenen regionalen Bezugsraum erleben; auf der Grundlage eines Gesprächs mit einem Pianisten/einer Pianistin beschreiben, welche Bedeutung Musik im Leben eines Musikers/einer Musikerin hat 44/45 46 Juni Die Hörstücke mit Bodypercussion begleiten; dabei betonte und unbetonte Zählzeiten bewusst unterscheiden 49 41, 42, 43 50/51 52/53 Die Hörbeispiele (Ausschnitte aus einem Divertimento von Haydn und einem Klavierkonzert von Brahms) hören, mitdirigieren und mit Bodypercussion mitspielen Das Hörbeispiel (Menuett von Petzold) hören und in biografische und zeitliche Bezüge einordnen „Das Lied von den Stars“ singen; eigene Lieblingsstars vostellen und positive bzw. negative Seiten eines Star-Lebens reflektieren; Boomwhackers und deren instrumentenspezifische Spieltechniken kennenlernen und erproben; das Lied mit Boomwhackers begleiten Das Lied „Matchbox-Song“ singen; kleine Schüttel-Rhythmen mit gefüllten Streichholzschachteln vor- und nachspielen; als Zusatzangebot eine zweite Sing- oder Klavier-/Keyboardstimme zum Lied erlernen Kopiervorlagen Seite Anhand von Lautstärke und Tempo über die Wahrnehmung von Musik kommunizieren 47 48 LB 4: Musik und ihre Grundlagen Mithilfe von Tanzkarten eine Bewegungschoreografie für das Menuett entwickeln, vorführen und darüber sprechen Einen rhythmischen Bewegungsablauf mit Streichholzschachteln zum Lied erlernen und ausführen; den Tonhöhenverlauf am Ende der zweiten Liedzeile körperlich nachvollziehen Die Familie der Tasteninstrumente 44 vielfältig und selbstständig erkunden; dazu umfangreiche Informationen über das jeweilige Instrument von verschiedenen Medien abrufen, sammeln und präsentieren Über das Mitdirigieren und das 45, 46 Mitspielen die Taktarten 2/4-Takt und 3/4-Takt kennen- und unterscheiden lernen; dabei betonte und unbetonte Zählzeiten bewusst unterscheiden 47 48 Es summt und sticht Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren Das Sprechstück „Kleine Mücke“ rhythmisch gestalten und zeilenweise mit Bodypercussion begleiten; freie Mücken-Soli locker mit der Stimme summen 96/97 Das Lied „The mosquito“ abwechslungsreich singen und mit Bodypercussion gestalten; ein Summ-Instrument basteln und mit dessen Klangmöglichkeiten improvisieren; das Lied mit dem Summ-Instrument und mehrstimmig mit Stabspielen begleiten Juli 95 LB 4: Musik und ihre Grundlagen Kopiervorlagen Seite 83 Für die Mücken-Soli mit einem Band einen Mückenweg schwingen Die Struktur eines Rondos kennenlernen und bewusst umsetzen; als Zusatzangebot Mückenwege grafisch notieren und diese mithilfe der Notation nachsummen 84, 85 86 Das Hörbeispiel „The mosquito dance“ hören und die Struktur des Tanzes beschreiben 98/99 101 LB 3: Bewegung - Tanz - Szene Das Hörbeispiel „Mückentanz“ bewusst hören und die Höreindrücke verbalisieren 94 100 LB 2: Musik - Mensch - Zeit Das Lied „Wenn der Sommer kommt“ singen; dabei die rot markierten Töne als „Echo“ leise gestalten; als Zusatzangebot das Lied mit Klangbausteinen und Maracas begleiten Das Lied „Mein Fahrrad kann nicht fahren“ singen und den Text schrittweise durch Gesten ersetzen; eine stimmliche Liedbegleitung erarbeiten Die drei Teile des Tanzes mit freien und (text-)gebundenen Bewegungen tanzen Den Text des Liedes nach und nach durch Bewegungen ersetzen Die Viertelpausen und Achtelpausen durch ein stummes Mitsprechen („m“) bewusst machen und begrifflich sichern 87, 88 Als die Raben noch bunt waren Seite LB 1: Sprechen - Singen - Musizieren LB 2: Musik - Mensch - Zeit Den Inhalt des Buches „Als die Raben noch bunt waren“ durch Verbindung verschiedener künstlerischer Ausdrucksmittel als umfangreiche musikalische Spielszene gestalten Für die 1. Szene („Regenbogen-Szene“) das Szenenbild mit regenbogenfarbenen Raben vorbereiten und zum Lied lebendig werden lassen Für die 2. Szene („Streit-Szene“) ein Rollenbuch verfassen; das Streitgespräch mimisch und gestisch bühnenwirksam darstellen; den Streit als Tanzform gestalten; dazu individuelle Bewegungsabläufe finden und verschiedene Raumebenen und kombinierte Raumwege nutzen Den Wandel der farbigen Raben in schwarze Raben erproben An geeignetem Zeitpunkt einfügen 54-59 54/55 Das Lied „Frag doch mal den Regenbogen“ singen 56/57 Das Streitgespräch ausdrucksvoll sprechen; den Sprechvers „Nieder mit Flieder“ erarbeiten und mehrstimmig sprechen 58 Für die 3. Szene („Regen-Szene“) eine Regentrommel bauen und deren Klangmöglichkeiten erkunden 59 Alle Szenen ggf. aufnehmen/filmen und reflektieren 60 Das Lied „Eibels Lied“ singen und mit Rhythmusinstrumenten begleiten 61 Das Lied „Es regnet“ singen und den B-Teil mit Bodypercussion und Gesten begleiten 62/63 Das Lied „Alles übers Fliegen“ (mit-)singen; dabei die freie Gestaltung der zweiten Strophe beachten; eine Wasserflöte bauen und mit deren Klängen experimentieren sowie eigene Klangspiele erfinden LB 3: Bewegung - Tanz - Szene LB 4: Musik und ihre Grundlagen Kopiervorlagen Seite 49, 50, 51, 52, 53 54, 55 Den Verlauf der Regenmusik mithilfe der grafischen Notation besprechen und ausführen (lauter werden) Für die 4. Szene („Schluss-Szene“) die schwarzen Raben nach dem Schneeballsystem wieder zum Leben erwecken; dazu zum Hörbeispiel „Mazzamarelle“ eine Tanzchoreografie erarbeiten 56 Für die rhythmische Begleitung die Noten- und Pausenwerte besprechen, wiederholen und sichern 57 Ein Wasserflötenstück grafisch notieren und dieses mithilfe der Notation spielen 58 Die beiden Liedteile differenziert gestalten: den A-Teil im Kreis tanzen, den B-Teil mit Bodypercussion und Gesten am Platz begleiten Das Hörbeispiel „Alles übers Fliegen“ bewusst hören und besprechen
