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Lehrplansynopse für BadenWürttemberg in den Jahrgangsstufen 5/6 (einsetzbar in allen Schulformen) MusiX Sounds great ... Das Musikbuch der Lehrer – für die Schüler! MusiX ist ein dreibändiges Unterrichtswerk für den Musikunterricht, das speziell für ein nachhaltiges und motiviertes Lernen in den Schularten Gymnasium, Realschule und Gesamtschule konzipiert wurde. Mit MusiX gestalten Sie Ihren Musikunterricht pädagogisch fundiert, mit einem hohen Lernerfolg und durch viele Zusatzmaterialien trotzdem zeitökonomisch. Das Musikbuch mit dem roten Faden MusiX vollzieht einen Paradigmenwechsel: weg von einem meist als „Steinbruch“ verwendeten, inhaltsorientierten Lehrbuch hin zu einem Kursbuch, das sich an den Prinzipien eines aufbauenden Musikunterrichts orientiert. Sinnvoll aufeinanderfolgende Lernschritte führen zur Entwicklung und Festigung von musikalischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Für die im baden-württembergischen Bildungsplan geforderten drei inhaltsbezogenen Kompetenzbereiche G ((Bollo)) „Musik gestalten und erleben“, V ((Bollo)) „Musik verstehen“, R ((Bollo)) „Musik reflektieren“ erfüllt MusiX sämtliche Anforderungen für alle Niveaustufen. Während im Kompetenzbereich G keine Unterschiede zwischen den Niveaustufen bestehen, formuliert der Bildungsplan in den Kompetenzbereichen V und R drei verschiedene Niveaustufen: Niveaustufe G (grundlegend), Niveaustufe M ((hellgrau unterlegt)) (mittel) und Niveaustufe E ((dunkelgrau unterlegt)) (erweitert). Deswegen nummeriert die nachfolgende Übersicht zunächst in Anlehnung an den Bildungsplan die Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen durch und legt zusätzlich dar, an welchen Punkten die Niveaustufe G für die Stufen M und E erweitert wurde. In der Tabelle, in der die Inhalte von MusiX dem Bildungsplan von Baden-Württemberg gegenübergestellt werden, finden Sie diese Nummerierungen wieder, bezogen auf die Niveaustufe E ((dunkelgrau unterlegt)), die die anderen beiden Stufen beinhaltet. Musik gestalten und erleben Die Schüler können … Niveaustufen G/M/E Lieder unterschiedlicher Stile und Kulturen singen und gestalten: Volkslieder, Kanons, Popsongs, Bewegungslieder, Sprechstücke 1 ((Bollo – bei allen Zahlen)) 2 Stimmbildungsübungen und Warm-ups anwenden: Haltung, Atmung, Intonation, Stimmumfang, Artikulation 3 rhythmische und melodische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen und einfache Musikstücke erarbeiten, üben und präsentieren: Spieltechnik und Klangfarbe 4 Lieder instrumental begleiten: Bassstimme, Bordun, Rhythmus-Pattern, Zusatzstimme 5 Hörerlebnisse im freien und assoziativen Hören sprachlich äußern 6 Musik erfinden und präsentieren: Klangexperiment, grafische und traditionelle Notation 7 Bild, Szene oder Text verklanglichen 8 Musik in Bewegung umsetzen: freie Bewegung, wiederholbare Bewegungsabläufe, koordinierte Schrittfolgen, einfache Tänze 9 digitale Medien zur Aufnahme und Wiedergabe einsetzen Musik verstehen Die Schüler können … Niveau G 1 ((Bollo – bei allen Zahlen)) 2 3 4 5 6 7 8 9 verschiedene Noten- und Pausenwerte benennen und anwenden: Ganze, Halbe, Viertel, Achtel Erweiterung M Sechzehntel, Punktierung Verschiedene Taktarten anwenden und 6/8-Takt erkennen: 4/4-Takt, 3/4-Takt Töne im Tonbereich von zwei Oktaven benennen und anwenden: Stammtöne, Versetzungszeichen einfache Tonleitern benennen und Skala der anwenden: Pentatonik Ganz- und Halbtonschritte, Dur, Moll musikalische Merkmale hörend erkennen: Klangfarbe, Dynamik, Tempo, Form zusätzliche Erweiterung E Triole, Synkope 2/4-Takt Töne im Tonbereich von g bis c3 Intervalle und Dreiklänge Artikulation und Tongeschlecht Ausdruck und Wirkung von musikalischen Ereignissen und kurzen Musikstücken mit einfachen Worten beschreiben Den Aufbau von Liedern und einfachen Rondo …erklären… Instrumentalstücken beschreiben: Wiederholung, Veränderung, Kontrast, AB-A-Form, Strophe, Refrain, Intro, Bridge, Outro ausgewählte Instrumente beschreiben, hörend erkennen und und Instrumentenfamilien zuordnen: Saiten- und ausgewählte Blasinstrumente, Schlaginstrumente Ensembles Ausgehend von historischen und zeitgenössischen Musikstücken Lebensund Arbeitsumfeld von Komponisten nennen … und vergleichen … und einordnen Musik reflektieren Die Schüler können … Niveau G Erweiterung M zusätzliche Erweiterung E beim Üben und Vortragen Beurteilungen für sich und andere vornehmen und begründen 1 ((Bollo – bei allen Zahlen)) 2 vorgegebene 3 … und selbst gewählte formale, kreative und ästhetische Beurteilungskriterien zum Reflektieren anwenden Lieder, Musikstücke und Tänze unterschiedlicher Kulturen und Zeiten beschreiben und vergleichen … und interpretieren 4 ihre Umwelt in Bezug auf Musik erkunden und die Ergebnisse dokumentieren und präsentieren … und erläutern 5 Medien zur Musiknutzung in ihrem Alltag nennen und deren Möglichkeiten und Gefahren beschreiben erläutern reflektieren MusiX, das Kursbuch Musik 1 Kapitel 1: Begegnungen mit Musik Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Start-ups für Stimme und Körper (S. 5) 1, 2, 3, 8 Mit Musik geht alles besser! (S. 6) 1, 3, 4 Wir lernen uns kennen (S. 8) 3 Klänge des Alltags (S. 10) 3, 5, 6 Auf der Suche nach dem goldenen Notenschlüssel (S. 12) Musiker spielen zusammen (S. 14) Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Spiel mit dem Gesichtsausdruck, Rap mit Bewegung, Bewegungsübung Rap Liedsingen, rhythmischinstrumentale Liedbegleitung zweiteilige Liedform (Strophe – Refrain), Melodie- und Begleitstimmen, Instrumente 1, 3, 4 rhythmisches Sprechen, Bewegungsspiele, musikalische Steckbriefe Bodypercussion, Solo – Tutti, Solist, Tonhöhe, laut – leise / kurz – lang 6 4 Klangerzeugung auf Alltagsinstrumenten, musikalischer Wirkungsbereich, Grundlagen musikalischer Parameter 8 4 Hörgeschichte, Klangstationen zuordnen 8 4 klangliche und formale Unterscheidung verschiedener Ensembles, Verbindung von Musik und Bild Klang und Klangfarbe, Alltagsinstrumente und Alltagsklänge, Lautstärke, Tondauer, Tonhöhe, Grundbeat/Grundschlag, Pause Notenschlüssel, Klangstationen, Musizierorte (Konzerthaus, Opernhaus, Open-Air-Konzert etc.) vokale und instrumentale Ensembles (Trio, Big Band, Sinfonieorchester, Chor, Streichquartett etc.) 1 Kapitel 2: Rund um die Stimme Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Start-ups für Stimme und Körper (S. 17) Die Stimme – ein vielfältiges Instrument (S. 18) 2 Stimme braucht Training (S. 19) 2 Stimmklänge (S. 20) 1, 2 5, 6 Mit Stimme und Instrumenten (S. 22) 1 6, 8 „… wenn es Herbst ist“ (S. 24) 1, 2, 3, 4 Musik reflektieren 1 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Körperbewusstsein, Stimmübungen, Vokalausgleich Chant Funktionsweise der Stimme (Text und Bild), Stimmexperimente Stimmlagen (Sopran, Alt, Tenor, Bass) Stimmübungen (Körper und Stimme in Bewegung), Stimmspiele Training der Stimme 2, 3 Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme, Stimmexperimente, Rhythmical-Erarbeitung, Vocussion 1, 2, 4 Liedsingen, Ausdrucksmöglichkeiten beim Singen, Gestaltung eines zweistimmigen Sprechkanons, Erforschung von Instrumenten (Spielweise und klangliche Möglichkeiten), Liedbegleitung mit Klasseninstrumentarium Stimmbildungsübung, Liedsingen elementare musikalische Parameter (Tonhöhe, Lautstärke, Tempo, Klangfarbe), Wortklänge, Sprachrhythmus, Rhythmical, Vocussion-Bausteine Rhythmusinstrumente und Stabspiele, Spielweisen und klangliche Möglichkeiten 8 Herbstlied, Klassenmusizieren Kapitel 3: Meet the beat Start-ups für Stimme und Körper (S. 7) Ein Calypso als Klassensong (S. 28) Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben 1, 2, 3 Musik verstehen Musik reflektieren 1 1, 3, 4 Feel the beat: Puls in der Musik (S. 30) 1 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Rhythmusübungen, Bodypercussion, Liedsingen Rhythmussilben Liedsingen, Bodypercussion im Rhythmusostinato, rhythmische und tonale Instrumentalbegleitung Calypso, Ostinato, Boomwhackers Rhythmussprache (Silbensprache), Hören und Bewegen, Hörgeschichte Rhythmus-„Schatzsuche“, Drumsounds mit der Stimme Bewegung zu Metrum und Rhythmus, Silbensprache, Rhythmusnotation Grundschlag/Grundbeat, Zweier- und Dreierunterteilung, Vocussion Metrum – Rhythmus Musik braucht Zeit (S. 33) 8 1 Rhythmusbaukasten (S. 34) 3, 6 1 Rhythmusbaukasten, erfinden von Rhythmen, rhythmische Eigenkompositionen Notenwerte (ganze und halbe Note, Viertel- und Achtelnote), Samba Musik im Takt (S. 35) 1, 3 2 Taktarten kennenlernen, Rapsong und rhythmische Begleitung mit Bodypercussion Takt/Taktarten (2/4, 3/4, 4/4), Dirigieren („Schlagfiguren“), Rap, Bodyfill Auf los geht's los: der Auftakt (S. 37) 3 2 Volltakt und Auftakt, Melodiebausteine, Walzer, Polka, J. Strauß Musiklabor 1: Bunte Rhythmusspiele (S. 40) ((grüne 3, 6 1 Grundschlagbestimmung, schriftliche Ergänzungsübungen, Liedbeispiele, Klatschlied, Spielmit-Satz Rhythmen erfinden, visualisieren und ausführen Wischerfarbe als Hintergrund die auch im 3 Notenwerte Rhythmus Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument)) Workshop „Stabspiele“ (S. 42) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument)) Kompetenzbereich Didaktische und methodische Zugänge Musik gestalten und erleben 1, 3, 4 Musik verstehen 8 Fachinhalte/ Fachtermini Musik reflektieren 1, 3 Übungen auf Stabspielen, Klangteppich, Liedbegleitung, afrikanische Musik spielen Stabspiele (Glockenspiel, Xylofon, Metallofon), Percussion Kapitel 4: Wolfgang Amadeus Superstar Start-ups für Stimme und Körper (S. 45) Von Wunderkindern und Stars (S. 46) Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren 2, 8 1, 3, 4 Reisen muss sein! (S. 48) Fachinhalte/ Fachtermini Bewegungsübungen, Bodypercussion 8, 9 3 Liedsingen, Instrumentalbegleitung, Werbeplakat, Zeitaussagen, Bildmaterial Trommelinstrumente (BassSound, Open-Sound), W. A. Mozart, Leben als Star 9 3 Sachtext, Zeichnung einer Reiseroute, Sachinformationen verarbeiten, Zeitdokumente, Bericht für Schülerzeitung Patternübungen, Spiel-mit-Satz Sachinformationen, Zeitberichte Hörgeschichte, szenische Bilddarstellung, Umsetzen von Text in Bewegung und Musik, Gesang – Rolle, Zuordnung von Melodie, Text und Notation, Instrumente beschreiben, Spielmit-Satz Hörgeschichte zu Lebensstationen Köchelverzeichnis, Arie, Komposition, Singspiel, Punktierung, musikalische Mittel, Ouvertüre, Janitscharenkapelle, alla breve, Holz-, Metall-, Fellklinger Serenade Eine Sinfonie als Zeitvertreib (S. 50) 3 1, 7 3 Die Geschichte einer Entführung (S. 52) 5, 8 1, 6, 8, 9 2, 3 9 3 Mozarts Leben (S. 55) Didaktische und methodische Zugänge Sinfonie, Triole, Erweiterung Bodypercussion Kapitel 5: Mit Musik erzählen Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Start-ups für Stimme und Körper (S. 57) Musik ohne Worte (S. 58) 1, 2 6, 7 Der Klang der Bilder: Bildergeschichten und Comics (S. 60) Das Märchen vom gestohlenen Mond (S. 62) Der Komponist Carl Orff (S. 66) Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini 3 Bewegungsspiel, Stimmübungen, Begleitostinato Ostinato 5, 6 1 Klangbilder, grafische Skizzen entwerfen, Maschinengeräusche klanglich umsetzen grafische Notation, Artikulation (staccato, portato), Akzent, Lautstärke (pp, p, mp, mf etc.) 6, 7 7 1, 2, 3 Motiv (Wiederholung, Veränderung, Kontrast), C. Berberian 1, 4, 8 1 1, 2, 3 9 3 Vertonung einer Bildergeschichte, musikalische Motive erfinden, musikalische Produktion einer „Stripsody“ Liedsingen, Instrumentalbegleitung, Werkanalyse, szenische Darstellung (Standbild) Sachtext, Werkbetrachtung, Infoplakat Sechzehntelnoten, Musiktheater, Märchenvertonung C. Orff Kapitel 6: Haste Töne Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Start-ups für Stimme und Körper (S. 69) Melodien machen Laune (S. 70) 1, 2, 3, 8 6 1, 3 Liedgestaltung, Liedbegleitung, Gestaltung mit Gesten Haiku, Ostinato 1, 3, 4 7 3 Liedsingen, Bodypercussion und Instrumentalbegleitung, Melodiebaukasten, Ablaufplan Reggae, Melodiebausteine, Formverlauf Musik erfinden und aufschreiben (S. 72) 1, 3, 6 3, 4, 6 3 Liedsingen, Improvisationen mit fünf Tönen, Aufschreiben von Musik Pentatonik, Tonvorrat, Notensystem, Notation von Musik, Violinschlüssel 3, 4 Aufbau einer Klaviatur, Bausteine der Durtonleiter Halbton- und Ganztonschritte, Stammtöne, Durtonleiter 1 4 Liedsingen, Liedanfänge bestimmen, Bausteine für Melodien untersuchen Tonwiederholung, Tonschritt, Tonsprung, Intervalle 3 4 Spiel, Knobelaufgabe, Schreibaufgabe Intervalle „Pausenspaß“ – Pausen-Pattern, Pausen, Musiklehre im Töne in Ordnung: Tonleitern (S. 74) Maßeinheiten für Tonabstände: Intervalle (S. 76) Musiklabor 2: Intervallspiele (S. 78) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument)) Haste keine Töne? – 1, 2, 3, 4, 5 2 Brauchste Pausen! (S. 79) Hörrätsel, Zuordnungsübungen, Notationsübungen Überblick (Notenschrift) Workshop: Klassenmusizieren (S. 82) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund, die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument)) Kompetenzbereich Didaktische und methodische Zugänge Musik gestalten und erleben 1, 3, 4, 6 Musik verstehen Fachinhalte/ Fachtermini Musik reflektieren 1, 3 Liedsingen, Begleitung mit einem Bordun, Begleitung mit verschiedenen Instrumenten Melodie und Begleitung, Bassstimme, Bordun, Melodiestimme, Rhythmuspattern Kapitel 7: Musikinstrumente Start-ups für Stimme und Körper (S. 85) Kuriose Instrumente (S. 86) Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik reflektieren 1, 2, 8 7 2 6 8 1, 4 Besuch vom Planeten Kisum (S. 88) Die Familie der Streichinstrumente (S. 90) Musik verstehen 8 3 Chefin im Orchester: die Violine (S. 92) 8 2, 3 8 Instrumenten-Rap (S. 94) 1, 2, 4 8 Ein Instrument für Tastentiger: das Klavier (S. 95) 8 8 1 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Bewegung zum Kanon, Gestaltung in verschiedenen Stimmungen, Stimmübung Klangexperimente, mit Instrumenten experimentieren, Instrumentenbau („Klangskulptur“) Kanon, Sprechstück Hörgeschichte, Instrumentensteckbriefe Unterscheidung verschiedener Instrumente Spiel-mit-Satz, Bildmaterial, Hörbeispiele Streichinstrumente (Violine, Viola, Violoncello, Kontrabass) Entstehung der Streichinstrumente, Bau einer Violine, Spieltechnik der Violine, Hörquiz Liedsingen, Instrumentalbegleitung Violine: Aufbau, Spieltechnik, Geigenbauschule Geschichte, Funktionen und Eigenschaften des Klaviers, Hörbeispiele, Bildmaterial, „LuftKlavier-Wettbewerb“ Klavier, Klavierbau, Klaviatur, Klaviermechanik, A. Brendel Klangerzeugung (Schwingungen), Ton – Geräusch Klangimitationen Kapitel 8: Mit drei Klängen durch die Welt Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Start-ups für Stimme und Körper (S. 99) Alles Harmonie? (S. 100) 1, 2, 6 Perfekte Harmonie: Dreiklänge (S. 101) 3, 6 Musik verstehen Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Stimmübungen, Erfindung von Stimmklängen Dirigent, Rock 'n' Roll experimentieren mit Tönen am Klavier Konsonanz – Dissonanz, Melodie-„Linie“ und Harmonie„Blöcke“ 4 experimentieren mit Tönen auf Klasseninstrumenten, Dreiklänge bilden Dreiklänge, Terzenschichtung 4 schreiben, erkennen und spielen von Dreiklängen Dreiklänge: Grundton, Terzton, Quintton Liedsingen, rhythmische Begleitung, Songbegleitung mit Dreiklangsbausteinen Spiel-mit-Satz, Tanz mit Grundschritten des Cancan, Hörbeispiele Calypso-Begleitung, Dreiklangsbausteine 4, 6 Musiklabor 3: Dreiklänge (S. 102) Musik reflektieren 2 ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument)) Dreiklangsbaukasten (S. 104) 1, 3, 4 4, 7 Ein fröhlicher Tanz aus der Unterwelt (S. 106) 3, 8 2, 4, 9 3 J. Offenbach, C. Saint-Saëns, Cancan, Dirigierfigur des 2/4Takts, Operette Workshop: Sprechen über Musik (S. 108) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument)) Kompetenzbereich Didaktische und methodische Zugänge Musik gestalten und erleben Musik verstehen 6 Fachinhalte/ Fachtermini Musik reflektieren 2 Beschreibung musikalischer Parameter und Kompositionsmittel mithilfe von Wortfeldern Parameter, Kompositionsmittel, Tempo, Lautstärke, Gefühl, Besetzung, Tonhöhe, Klangfarbe, Zusammenklänge, Struktur, Gestaltung Kapitel 9: Musik in Form I Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Start-ups für Stimme und Körper (S. 111) Gestaltungsprinzipien Wiederholung – Veränderung – Kontrast (S. 112) Bausteine für Melodien: das Motiv (S. 113) 1, 2, 3 1 7 Beethoven: vom Motiv zur Sinfonie (S. 114) 3 7, 9 Baupläne: Satz und Liedformen (S. 116) 1, 4 Ganz vornehm: das Menuett (S. 120) Musik mit Wiedererkennungswert: das Rondo (S. 122) Musik reflektieren 7 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Stimmübungen, Gruppenarbeit mit Rhythmuspatterns Interlude, Percussion, Ritornell – Couplet, Tutti Gestaltungsprinzipien im Alltag und in der Musik, Funktion und Wirkung, musikalische Bausteine und Beschreibung der kompositorischen Mittel Motive als Bausteine für Lieder, musikalische Analyse, Liedsingen Gestaltungsprinzipien (Wiederholung, Veränderung, Kontrast) 2 Motivanalyse, Spiel-mit-Satz, Informationen zum Komponisten L. v. Beethoven motivische Gestaltungsmöglichkeiten, L. v. Beethoven, Sinfonie 7 1, 2 musikalischer Satz (Periode), Vorder- und Nachsatz, Phrase, Liedformen, Choreografie 8 7 2, 3 Liedsingen, musikalische Analyse („Ode an die Freude“), choreografische Darstellung einer zweiteiligen Liedform, anfertigen einer Ablaufskizze, Instrumentalbegleitung zum Lied, Transfer auf weitere Liedbeispiele Formanalyse, Partiturlesen, Menuett tanzen 1, 3, 6 7 szenisches Spiel, Liedsingen, „Stiftpercussion“, Hörbeispiele Rondo, Couplets, Ritornell, J. Haydn 6, 7 2 Motiv, kompositorische Mittel Suite, Menuett, Trio, J. S. Bach, W. A. Mozart Kapitel 10: Let’s dance Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Start-ups für Stimme und Körper (S. 125) 1, 6, 8 Summer Holiday (S. 126) 1, 4 Bausteine für einen Poptanz (S. 128) 8 Musik verstehen 6, 7 Musik reflektieren 1 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Körperübungen mit verschiedenen Bewegungsformen, Führen und Folgen, Tanzimprovisation Klassenarrangement Freeze, Formationstanz Kriterien einer guten Choreografie, Ablaufplan, erlernen verschiedener Poptanzfiguren, zusammenfügen von einzelnen Tanzbausteinen zu einer Choreografie Choreografie, Poptanz, Tanzbausteine Latin Rock, Klassenarrangement Kapitel 11: Move and groove Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Start-ups für Stimme und Körper (S. 133) 1, 2, 8 8 Der Traum von der großen weiten Welt (S. 134) 1, 3, 4, 5, 8 1 1, 2 Die Synkope – eine Störung in der Musik? (S. 136) 1 1, 2, 6 1 Mit Synkopen zum Groove (S. 138) 1, 3, 8 Eine Handvoll Trommeln: das Drumset (S. 140) 3 3 1, 8 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Bewegungslied im Kreis, Schlagzeugrap Refrain – Strophe, Luftschlagzeug Liedsingen, Höraufgabe, Liedbegleitung mit Bewegungen, Bodypercussion und Rhythmusinstrumenten Liedsingen (einstimmig und Kanon), Notationsvergleiche, „turning hands” Triolen, „Swing-Feeling” Liedsingen, Synkopen im Notentext, Vocussion-Begleitung, rhythmische Umsetzung in Bewegungschoreografie Patternübungen (Vocussion), „Luftschlagzeug”, Übungen am Drumset Groove, Choreografie betonte und unbetonte Zählzeiten, Synkope, Schlagfigur im 4/4-Takt Drumset, Hi-Hat, Snare-Drum, Bass-Drum, Tomtoms, Schlagzeugnotation Workshop: Improvisation (S. 142) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument)) Kompetenzbereich Didaktische und methodische Zugänge Musik gestalten und erleben 3, 6 Musik verstehen 7 Fachinhalte/ Fachtermini Musik reflektieren 1 Übungen mit Begleitmodellen Improvisation Kapitel 12: Musik mit Programm Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Start-ups für Stimme und Körper (S. 145) 1, 3 2 1 Liedgestaltung, Spiel mit Rhythmussilben, Übung zu Polyrhythmik Echo, Groove Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder (S. 146) Töne malen Bilder: Programmmusik (S. 147) 5 6 2 Beschreibung von Musik, Höraufgaben Soundtrack 6 2 Zuordnungen, musikalische Analyse Programmmusik, Gestaltungsprinzipien, musikalische Parameter Donner und Blitz: Ein Gewitter in der Musik (S. 148) 5, 6, 7 5, 6 1, 2, 3 Partitur Eine Nacht auf dem kahlen Berge (S. 150) 6 6, 9 2, 3 Instrumente rufen Bilder wach (S. 152) 6, 8 2, 3 Partiturlesen, Versprachlichung musikalischer Abläufe, Höraufgaben, Zuordnungen, eigene Vertonungen Zuordnungen von Text, Bild und Musik; instrumentale Gestaltung, Hörgeschichte, Hintergrundinformationen zur Musik Signalwirkung, musikalische Analyse, Höraufgaben 6/8-Takt mit Schwung (S. 155) 2 2 Höraufgaben, Rhythmusablaufplan erstellen 6/8-Takt 1 Liedsingen, Instrumentalbegleitung, musikalische Umsetzung eines Gedichts Herbstlied, Gedichtvertonung Herbstimpressionen (S. 156) 1, 4, 6, 7 M. Mussorgski Naturtöne, Horn, B. Smetana Kapitel 13: Farbwechsel; Dur und Moll Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Start-ups für Stimme und Körper (S. 159) 1, 3, 4 Farbe für die Musik (S. 160) 1, 3, 6 6 Kleiner Unterschied – große Wirkung (S. 162) 1 3, 4, 6 Eine Hymne zur Entdeckung der Neuen Welt (S. 164) Melodien begleiten: Dreiklänge in Dur und Moll (S. 166) Ein Friedenslied mit Lichtertanz (S. 168) 4 2, 4 Hörbeispiele, Instrumentalspiel, Dirigierübungen, Bestimmungsübungen 4 Untersuchung von Dur- und Molldreiklängen, Begleitdreiklänge finden, musikalische Analyse Liedsingen, Instrumentalspiel Dur-/Molldreiklänge Entzifferung von „Geheimbotschaften“, systematische Bestimmung von Dreiklängen Dur-/Molldreiklänge Musiklabor 4: Versetzungszeichen, Dur und Moll (S. 170) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im 1, 4 1 3 3 Lied mit Dur-/Mollwechsel Samba-Rhythmus-Übung mit Stimme und Bodypercussion Tango, Ostinato, Samba Liedsingen, Improvisation, Instrumentalspiel Dur und Moll Liedsingen, Notationen, Bestimmungsübungen kleine und große Terz, Molltonleiter, Versetzungszeichen und Vorzeichen Punktierung, Schlagfigur im 3/4-Takt Friedenslied Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument)) Workshop: Line Dance (S. 172) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument)) Kompetenzbereich Didaktische und methodische Zugänge Musik gestalten und erleben 8 Musik verstehen 7 Fachinhalte/ Fachtermini Musik reflektieren 3 Figuren eines Formationstanzes erlernen, eigenständige Choreographie entwickeln Line Dance, Formationstanz, Choreografie, Tanzfiguren (Step, Grapevine, Heel, Toe, Swivel) Kapitel 14: Musikinstrumente II Start-ups für Stimme und Körper (S. 175) Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben 1, 3, 4, 8 Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini 2 Bewegungsspiel, Rhythmusübung (5 gegen 6) Ostinato, Body-Actions Ordnung muss sein: Sitzordnung im Orchester (S. 176) 8 Orchester, Instrumentengruppen, B. Britten Die Trompete: Instrument der Könige (S. 178) 6, 8 Bildbeschreibung, Kriterien der Sitzordnung, Instrumentengruppen, Bildbeschreibung, Hörbeispiele, Instrumente hörend unterscheiden Zuordnungsaufgaben, Bildmaterial, Hörbeispiele, Wirkungsbereich, Hörquiz Eine Familie stellt sich vor: die Holzblasinstrumente (S. 180) Die Klarinette: ein Instrument wie die menschliche Stimme (S. 181) Die Band (S. 182) 8 Video, Infotexte, Bau einer Strohhalm-Oboe, Hörbeispiele 8 Internetrecherche, Video, Hörbeispiele, Bau einer PapierKlarinette Klarinette, einfaches und doppeltes Rohrblatt, Instrumentenbau 8 Liedsingen (Rap), Bodypercussion als Begleitung Band, Instrumentalisten einer Band (E-Bassist, Schlagzeuger, Keyboarder, EGitarrist, Saxofonist, Sängerin und Sänger) 1, 3, 9 2, 3 Blechblasinstrumente, Trompete, Bau und Spieltechnik, Funktionsweise, Naturtöne Holzblasinstrumente: Flöte, Oboe, Fagott, Saxofon, Tonerzeugung, Mundstücke Kapitel 15: Musik in Form II Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Start-ups für Stimme und Körper (S. 185) 1, 2, 3, 4 7 Der Kanon: eine kunstvolle Anweisung (S. 186) 1, 3, 8 1, 7 Die Invention: eine musikalische Tüftelei (S. 188) 9 7 Johann Sebastian Bach: der „Tüftelkünstler” (S. 190) Haydn: eine Sinfonie mit Paukenschlag (S. 192) 5 9 3 7, 8, 9 Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Liedgestaltung, Rhythmusübung mit Stiften Kanon Kanonsingen, Regeln für den Bau eines Kanons, Singen mit Begleitostinato, Bewegungschoreografie zum Song Fingerübungen, visuelle (grafische) Unterstützung, Einsatz eines Computerprogramms Kanon, Sechzehntelnote, J.S. Bach 3 Infotexte, Bach-Hitparade, Konzept für ein Bach-Museum entwerfen Werksverzeichnis Bach 2, 3 Spiel-mit-Satz, Hörbeispiele, Höranalyse Pauke, Variation, J. Haydn 1, 2, 3 Invention, Motiv, Motivveränderungen Kapitel 16: Haste tiefe Töne? Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Start-ups für Stimme und Körper (S. 195) 1, 2, 4, 8 6, 8 Instrumentenimitation, Choreografie, Kanon mit Ostinato Swing, Choreografie Kanon mit BassOstinato (S. 196) 1, 3, 8 3, 7 Liedsingen, Begleitung durch Vocussion und Bodypercussion, Choreografie zum Lied Bass-/Rhythmusostinato Der Bass-Schlüssel (S. 198) 3, 8 Notenübungen im Bass- und Violinschlüssel Tonraum, Bassschlüssel, Instrumente im Bassschlüssel Musiklabor 5: tiefe Töne (S. 199) ((grüne 3 Bassschlüsselnotation, Noten in anderen Schlüssel umschreiben, Bass-Riffs erkennen Violin- und Bassschlüssel, Riff Liedsingen mit Bassbegleitung, Melodieveränderungen erkennen und beschreiben, Hörbeispiele, Vergleich, Internetrecherche J. Pachelbel, Begleitmodell, Coverversion Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument)) Ein Jahrhundert-Hit: der Pachelbel-Kanon (S. 200) 1, 5 3, 6, 7, 9 2, 3 Das erste Mal verliebt (S. 202) 1, 4 8 Liedsingen, Klassenmusizieren E-Bass, „Evergreen” Workshop: Latin (S. 204) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument)) Kompetenzbereich Didaktische und methodische Zugänge Musik gestalten und erleben 1, 3, 4, Musik verstehen 1, 8 Fachinhalte/ Fachtermini Musik reflektieren 3 Spielweise verschiedener LatinPercussion-Instrumente erlernen Rhythmuspatterns üben, Liedbegleitung mit Instrumenten Latin Percussion (Cowbell, Shaker, Guiro, Conga, Claves), Break Kapitel 17: Multitalent Leonard Bernstein Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Start-ups für Stimme und Körper (S. 207) 1, 2, 3, 4, 8 4 Ein lustiger Tanz der Truthähne (S. 208) 1, 4 2 2, 3 9 2, 3 Bernstein – ein musikalisches Universum (S. 210) Kleiner Dirigierkurs (S. 213) 8 2, 5 Didaktische und methodische Zugänge Stimm- und Körperübung mit Instrumentenbegleitsatz, Rhythmusübung („TischPercussion“) Liedsingen, Spiel-mit-Satz Infotexte, Internetrecherche, Bericht für die Schülerzeitung, Hörbeispiele, Bach und Bernstein im Vergleich Gestaltungsmöglichkeiten beim Dirigieren, Übungen zum Lied Fachinhalte/ Fachtermini L. Bernstein, Taktwechsel Berufsfeld Musiker und Komponist, Musiker im 20. Jahrhundert Schlagfigur des 4/4-Takts, Parameter Tempo und Lautstärke beim Dirigieren Kapitel 18: Notenbilder – Tonbilder Start-ups für Stimme und Körper (S. 215) Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik reflektieren 2, 3, 8 Zu Papier gebracht: Notation von Musik (S. 216) Die Partitur: Herausforderung für Augen und Ohren (S. 218) Musik für ein königliches Feuerwerk (S. 220) Musik verstehen 1 Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Stimmklangübung, Bodypercussion, Sprechkanon mit Bewegung Sprechkanon verschiedene Notationen, Geschichte der Notation, Formen von Notationen, Neumen, Generalbass, Partitur, grafische Notation Orchesterpartitur, Geschichte des Orchesters 1, 2, 8 2, 3 Zuordnung von Klang und Bild, Vergleich verschiedener Notationen, Infotexte, Hörbeispiele 8 2 Liedsingen, Partiturlesen, klingende Partitur verfolgen (Computer) 8, 9 3 Partiturlesen an einem Beispiel Partiturlesen, G. Fr. Händel Kapitel 19: Klänge im Aufbruch Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Start-ups für Stimme und Körper (S. 223) 1, 6, 7 Musik mit Alltagsgegenständen (S. 224) 3, 6 8 1, 4 Klingende Umwelt – Klänge der Umwelt (S. 226) 5, 6 6, 8 2, 3, 4 Auf der Suche nach neuen Stimmklängen (S. 228) 2, 7 6, 8 1, 3, 4 9 3 Zu Besuch beim Komponisten Dieter Mack (S. 230) Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Performance (Stimme und Bewegung), Kanon Performance Instrumentenbau, Klangexperimente, Klanggestaltung, Spielstück mit Alltagsgegenständen eigenes Experimentieren und Komponieren, Hörübungen, Hörpartituren erstellen Stomp, Recyclical Partiturlesen, stimmliche Umsetzung von Kompositionsausschnitten, Stimmklänge ausprobieren Informationen sammeln und verstehen Stimmklänge grafische Notation, Klangarten, neue Klänge, Klangeigenschaften Beruf des Komponisten, Komponieren, D. Mack Kapitel 20: Fremd und vertraut Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren Didaktische und methodische Zugänge Fachinhalte/ Fachtermini Start-ups für Stimme und Körper (S. 233) 1, 8 Heimat und Ferne (S. 234) 1, 8 2 3 Liedsingen, griechischer Tanz (Kalamatianos), Tanzerarbeitung zusammengesetzte Taktarten (7/8-Takt) Weltmusikforscher – auf der Suche nach fremden Klängen (S. 236) Alien-Songs: Musik als universelle Sprache? (S. 238) Musikwelten: meine Musik – deine Musik (S. 240) 5 6, 8 2, 3 Weltmusik, Musikarten 7, 9 6 3 Musik aus fernen Ländern (Instrumente, Eigenheiten, Spielweisen etc.), Hör- und Zuordnungsaufgaben Musik für einen Film entwerfen, Instrumentalspiel, Bild- und Filmmaterial 5 6 2, 4 Situationen im Alltag untersuchen, Bild und Musik (Situation, Stimmung, Aussage etc.) Funktion und Wirkung von Musik im Alltag, Beeinflussung durch Musik Eyvallah, auf Wiedersehen! (S. 242) 1, 3 Rhythmical, Liedsingen, Begleitostinato Sprechstück Sprechstück, Lied singen mit Bewegungsgestaltung Musik als Sprache, Soundtrack, Filmstrip, Kommunikation mit Musik
