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INHALT
SEITE
THEMENBEREICH I: GRUNDSÄTZLICHES
1. Wozu dient die Grammatik? ……………………………………………………………
1
2. Semantische Rollen und Verbvalenz ……………………………………………………
1
3. Form und Funktion ……………………………………………………………………
3
4. Syntaktische Tests ………………………………………………………………………
4
4.1 Ersatzprobe (Substitution) ………………………………………………………………
5
4.2 Umstell- / Verschiebeprobe (Permutation) ……………………………………………
5
4.3 Weglassprobe (Elimination) ……………………………………………………………
6
5. Typen syntaktischer Signale…………………………………………………………..
7
6. Wichtige grammatische Unterschiede zwischen Deutsch und Norwegisch …
8
THEMENBEREICH II: DER SATZ
1. Satzglieder ………………………………………………………………………………
9
1.1 Syntaktische Kriterien des Satzgliedstatus nicht-verbaler Satzglieder ………………
9
1.2 Valenzgebundene und ‘freie’ Satzglieder ………………………………………………
9
1.3 Form vs. Funktion ………………………………………………………………………
11
•
Schema 1: Realisierungsformen von Satzgliedern in einfachen Sätzen ……………
11
•
Schema 2: Funktionsmöglichkeiten von Nominalphrasen ……………………………
14
•
Schema 3: Funktionsmöglichkeiten von Präpositionalphrasen ……………………
15
•
Schema 4: Funktionsmöglichkeiten von Adjektiven/Adjektivphrasen ………………
15
2. Wortstellung – Satztypen – Verb-/Satzklammer …………………………………
16
2.1 Satztypen …………………………………………………………………………………
16
2.2 Satzschema und Verbal- / Satzklammer (Verbal- / Satzrahmen) ……………………
16
•
Schema 5: Aussagesatztyp (Satztyp 1) ………………………………………………….
•
Schema 6: Fragesatztyp (Satztyp II) ……………………………………………………
•
Schema 7: Nebensatztyp (Satztyp III) ……………………………………………………
2.3 Freiere Reihenfolge der nicht-verbalen Satzglieder im Mittelfeld ……………………
3. Nebensätze und Infinitivkonstruktionen als Satzglieder (und Attribute) …
© cfh 2008
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18
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19
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20
3.1 Allgemeines ………………………………………………
22
3.2 Nebensatz / Infinitivsatzkorrelat …………………………………………………………
22
3.3 Einleitewörter in Nebensätzen …………………………………………………………
24
3.4 Einleitewörter in Inifinitivsätzen ………………………………………………………
THEMENBEREICH III: DIE NOMINALPHRASE
– SUBSTANTIV, ARTIKEL, PRONOMEN, ADJEKTIV
25
1. Allgemeines ………………………………………………………………………………
25
2. Zum Substantiv …………………………………………………………………………
26
2.1 Zum Genus ………………………………………………………………………………
27
2.2 Zur Pluralbildung ………………………………………………………………………
28
•
Überblick über Mittel der Pluralbildung ………………………………………………
28
•
Genusunabhängige Pluralregeln ………………………………………………………
28
•
s-Plural …………………………………………………………………………………
29
•
Pluralbildung nach Genus ………………………………………………………………
31
2.3 Kommentare zur Kasusdeklination ………………………………………………………
31
3. Die Substantivphrase. Artikel(wort) und attributives Adjektiv ………………
31
3.1 Überblick …………………………………………………………………………………
33
3.2 Formendifferenzierung beim Artikelwort und beim stark deklinierten Adjektiv ……
34
3.3 Kasus-Numerus-Differenzierung der Substantivphrase …………………………………
35
3.4 ‘Substantivierte Adjektive’ ………………………………………………………………
36
4. Pronomen als (Kern einer) Nominalphrase …………………………………………
THEMENBEREICH IV: DIE FORMEN DES VERBS IM INDIKATIV AKTIV
40
1. Allgemeines. Finite und infinite Verbformen ………………………………
41
1.1 Finite Verbformen …………………………………………………………………
41
•
Normale Endungen im Indikativ Präsens (schwache und starke Verben) …………
•
Normale Endungen im Indikativ Präteritum ……………………………………………
1.2 Infinite Verbformen ……………………………………………………………………
•
Infinitiv …………………………………………………………………………………
•
Partizip Präsens (Partizip I) ……………………………………………………………
•
Partizip Perfekt (Partizip II) ……………………………………………………………
•
Zur Verwendung infiniter Verbformen …………………………………………………
2. Konjugationsklassen ……………………………………………………………………
2.1 Haupteinteilung und ‘Hauptformen’ ……………………………………………………
© cfh 2008
41
42
42
43
43
44
45
45
46
47
Bildung des Indikativ Präsens, Indikativ Präteritum und Partizip Perfekt …………
47
2.2 Starke Verben ……………………………………………………………………………
48
•
•
Ablautmuster bei starken Verben ………………………………………………………
48
•
Starke Verben mit Vokalwechsel im Präsens ……………………………………………
49
2.3 Unregelmäßige schwache Verben ………………………………………………………
49
2.4 Modalverben + wissen …………………………………………………………………
50
2.5 Haben, werden, sein ……………………………………………………………………
50
3. Mehrgliedrige (komplexe) Tempusformen im Indikativ Aktiv …………………….
51
3.1 Aufbau der komplexen Tempusformen …………………………………………………
53
3.2 Haben oder sein als Hilfsverb im Perfekt / Plusquamperfekt? …………………………
4. Zum Gebrauch der Tempusformen (Indikativ Aktiv) ………………………………
•
54
Wichtigste Unterschiede zum Gebrauch entsprechender Tempusformen im
Norwegischen ……………………………………………………………………………
55
THEMENBEREICH V: VERBVALENZ UND SATZMUSTER
56
1. Allgemeines ………………………………………………………………………………
56
2. Regularitäten der Kasusverteilung ……………………………………………………
58
2.1 Verben mit eínem Kasusobjekt …………………………………………………………
60
2.2 Verben mit zwei Kasusobjekten …………………………………………………………
61
2.3 Schematischer Überblick – Satzmuster mit Subjekt und ohne Prädikativ …………
62
3. Zum Dativ ………………………………………………………………………………
62
4. Zur Verwendung des Pronomens es ……………………………………………………
62
4.1 Echtes, meistens referierendes Pronomen ………………………………………………
63
4.2 Sog. Platzhalter-es ………………………………………………………………………
63
5. Präfixverben – Verben mit Vorsilben – Zusammengesetzte Verben ……
64
5.1 Einleitendes ………………………………………………………………………………
5.2 Hauptregeln ………………………………………………………………………………
66
THEMENBEREICH VI: PASSIV
66
1. Allgemeines ………………………………………………………………………………
67
2. Gewöhnliches Passiv (werden-Passiv) …………………………………………………
68
2.1 Das Formensystem des gewöhnlichen Passivs (Indikativ) ……………………………
69
2.2 ‘Persönliches’ und ‘unpersönliches Passiv ………………………………………………
3. Zustandspassiv (sein-Passiv) ……………………………………………………………
72
THEMENBEREICH VII: KONJUNKTIV
© cfh 2008
73
1. Allgemeines über Modi …………………………………………………………………
73
2. Formenssystem des Konjunktivs ……………………………………………………
75
2.1 Konjunktiv I ……………………………………………………………………………
75
•
Konjunktiv I Aktiv ………………………………………………………………………
76
•
Konjunktiv I Passiv (gewöhnliches Passiv) ……………………………………………
77
2.2 Konjunktiv II ……………………………………………………………………………
78
•
Konjunktiv II Aktiv ………………………………………………………………………
78
•
Konjunktiv II Passiv (gewöhnliches Passiv) ……………………………………………
79
3. Anwendungsbereiche des Konjunktivs ………………………………………………
79
3.1 Konjunktiv II als Ausdruck einer ‘irrealen’ (‘hypothetischen’) Bedingung ……………
79
3.2 Sonderanwendungen des Konj. II ………………………………………………………
3.3 Referatkonjunktiv………………………………………………………………………
81
THEMENBEREICH VIII: UNTERSCHIEDLICHES
81
1. Hilfsverben und komplexe Verbformen: Zusammenfassung ……………………
82
•
Haben …………………………………………………………………………………
•
Sein ……………………………………………………………………………………
•
Werden (im Indikativ) …………………………………………………………………
•
Würde(-) ………………………………………………………………………………
•
Kombinationen von Hilfsverben ………………………………………………………
2. Präpositionen mit Akkusativ oder Dativ …………………………………………….
WORTLISTE …………………………………………………………………………………
© cfh 2008
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86
Grammatikunterlagen Themenbereich I
1
THEMENBEREICH I: GRUNDSÄTZLICHES
1. Wozu dient Grammatik?
Warum besitzen Sprachen sog. grammatische Regeln? Es handelt sich um
Konventionen, die es ermöglichen, komplexe Sachverhalte hinreichend eindeutig
oder präzise auszudrücken. Wörter (Begriffsinhalte) sind nicht genug – sie müssen
verknüpft werden können, um Situationen zu beschreiben.
Beispiel: Nehmen wir als Beispiel eine Situation, die einen Tierwärter, ein Kind und
einen Bären involviert und in der sich etwas, was wir als eine Handlung des Zeigens
– die Vollführung einer bestimmten Geste – verstehen, abspielt. Und nehmen wir an,
dass ein Beobachter folgendes sagt:
(1 )
a
b
z e ig e n T ie rw ä rte r K in d B ä r
v ise d y r e v o k te r b a r n b jø rn
Der Zuhörer wird dann verstehen, dass eine Zeigehandlung, die einen Tierwärter,
ein Kind und einen Bären involviert, ausgeführt wird, er wird aber nicht mit
Sicherheit wissen, wer in welcher Weise an dem Geschehen Teil hat. Ganz anders,
wenn einer der folgenden Sätze geäußert wird:
(2 )
a
b
E in T ie rw ä rte r z e ig t e in e m K in d e in e n B ä re n .
E n d y re v o k te r v is e r e t b a rn e n b jø rn .
(3 )
a
b
E in T ie rw ä rte r z e ig t e in K in d e in e m B ä re n .
E n d y re v o k te r v is e r e t b a rn til e n b jø rn .
Für die Präzisierung ist die Grammatik verantwortlich.
2. Semantische Rollen und Verbvalenz
Das Verb beschreibt den Vorgangstyp ( Bedeutung des Verbs); so wissen wir, dass
die Situationen, die in (2) und (3) beschrieben werden, drei ‘Mitspieler’/‘Aktanten’
involvieren, die in unterschiedlicher Weise am Zeigevorgang beteiligt sind:
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen Themenbereich I
AM ZEIGEVORGANG
BETEILIGTE
die zeigende Person
die Person, der etwas
gezeigt wird
das Gezeigte
2
KENNZEICHEN
menschlich (belebt), aktiv
handelnd, mit Kontrolle
menschlich (belebt),
wahrnehmend,
rezipierend
gern unbelebt; passiv
beteiligt, ohne Kontrolle
ALLGEMEINER
VERSTANDENE ROLLEN
das Agens
der Rezipient, Empfänger
das Patiens
Um zu wissen, wer welche Rolle trägt, müssen wir einen Satz haben. Wie die drei
mit dem Verb(albegriff) verbundenen Rollen sich auf die drei Mitspieler (Tierwärter,
Kind und Bär) verteilen, wird grammatisch signalisiert, durch die syntaktische
Struktur des Satzes und die Form des Verbs (Aktiv vs. Passiv), wobei die
Möglichkeiten allerdings von vorneherein durch die Konstruktionsmöglichkeiten –
die syntaktische Valenz – des Verbs eingeschränkt sind.
AGENS
D e r T ie rw ä rte r z e ig te
REZIPIENT
d e m K in d
PATIENS
e in e n B ä re n
SUBJEKT
V, AKTIV
DATIVOBJEKT
AKKUSATIVOBJEKT
wurde
REZIPIENT
d e m K in d
DATIVOBJEKT
AGENS
(v o m T ie rw ä rte r)
PRÄPOSITIONSGLIED
PATIENS
Der Bär
SUBJEKT
g e z e ig t
V, PASSIV
Weitere Aspekte der beschriebenen Situation – zeitliche und örtliche Lokalisierung,
Ursache oder Zweck der Handlung etc. – können teils durch weitere (adverbiale)
Satzglieder, teils auch durch die Form des Verbs (zeitliche Lokalisierung) –
spezifiziert werden.
Weitere Eigenschaften der Aktanten können durch Modifizierungen (Attribute)
innerhalb der Satzglieder ausgedrückt werden: der neue Tierwärter, ein
zehnjähriges Kind, ein brauner Bär.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen Themenbereich I
3
Wir halten fest:
Valenz / Wertigkeit des Verbs: Syntaktisch-semantische Eigenschaft des Verbs, die
folgendes festlegt:
•
•
Welche Rollen sind konstitutiv (definierend) für eine Situation des vom Verb
beschriebenen Typs (‘semantische Valenz’)
Wie werden die Mitspieler jeweils syntaktisch realisiert, wenn das Verb im Aktiv
steht? (‘syntaktische Valenz’)?
Subjekt, Kasusobjekte und unter Umständen auch Präpositionalglieder realisieren
Mitspieler-Rollen, die durch die semantische Valenz des Verbs bedingt sind.
Die Zuordnung oder Koppelung von Mitspielerrollen und Satzgliedern im Satz ist
z.T. von der syntaktischen Valenz und der Diathese (Aktiv – Passiv) des
Verbalglieds abhängig.
3. Form und Funktion
Die Unterscheidung zwischen Form (innerer Struktur) und Funktion ist absolut
zentral.
Sätze und andere komplexe syntaktische Einheiten (‘Phrasen’, ‘Syntagmen'’) haben
eine Form, eine morpho-syntaktische Struktur, die sich in Isolation, d.h. unabhängig
vom Kontext, beschreiben lässt – wenn auch nicht immer ganz eindeutig. Die
Phrasen werden nach dem Kern – dem übergeordneten, Phrasen konstituierenden
Wort – benannt:
•
•
•
Nominalphrasen (Substantiv-, Pronominalphrasen): die Mauer, du
Präpositionalphrasen: mit der Mauer, von dir
Adjektivphrasen: erstaunlich alt
Sonderfall: Nebenordnung (Parataxe): Stacheldraht und Minenfelder; kaltes und
warmes (Wasser)
Eine syntaktische Funktion hat eine Phrase hingegen nur im gegebenen Kontext,
d.h. als Teil einer größeren Einheit.
Es besteht keine Eins-zu-eins-Entsprechung zwischen Form und möglicher Funktion;
aber mehr oder weniger typische Zuordnungen sind erkennbar. Bei der
syntaktischen Analyse muss beides – Form/Struktur und Funktion – bestimmt
werden.
Syntaktische Tests ( 4.) sind ein nützliches Hilfsmittel, vor allem auf Satzebene.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen Themenbereich I
4
(4 )
a
Ic h z e ig e d ir m e in e n R e c h n e r.
a
Ic h z e ig e d ir m e in e n R e c h n e r.
b
Ic h g u c k e a u f m e in e n R e c h n e r.
c
Ic h z e ig e d ir, w ie m e in R e c h n e r
a u ssie h t.
Die unterstrichenen Phrasen in (4a) und (4b) haben dieselbe Form/Struktur, aber
verschiedene Funktionen. Die unterstrichenen Phrasen in (a) und (c) unterscheiden
sich in der Form/Struktur, haben jedoch dieselbe Funktion.
Einzelwörter (Wortformen) sind in vielen Fällen morphologisch nicht eindeutig,
wenn sie in Isolation betrachtet werden. Eindeutig werden sie dann erst im Kontext,
im Zusammenhang mit der funktionalen Festlegung.
(5 )
m e in e n
A Sg
D Pl
+
Rechner
= m e in e n R e c h n e r
N/A/D Sg
A Sg
A Sg
N/A/G Pl
= m e in e n R e c h n e r
A Sg
B ä re n
=
A/G/D Sg
N/A/G/D Pl
= d ie s e n B ä re n
A Sg oder
D Pl
.
(6 )
d ie s e n
A Sg
D Pl
+
d ie s e n B ä re n
A Sg
A Sg
D Pl
D Pl
fü r
PA
+
d ie s e n B ä re n
A Sg / D Pl
=
fü r d ie s e n B ä re n
A Sg
‘fo r d e n n e b jø rn e n ’
m it
PD
+
d ie s e n B ä re n
A Sg / D Pl
=
m it d ie s e n B ä re n
D Pl
‘m e d d is s e b jø rn e n e ’
4. Syntaktische Tests
Syntaktische Tests (‘Proben’) sind Änderungen – Experimente – an einem
vorliegenden Satz, die zur Erkennung der syntaktischen Struktur, d.h. bei der
Satzanalyse, herangezogen werden können.
Frage: Was passiert mit der Grammatikalität und/oder der Bedeutung eines Satzes,
wenn man eine bestimmte Art von Änderung vornimmt?
Wichtiges Prinzip:
"Was zusammengehört, bleibt beisammen und ist zusammen ersetzbar!
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen Themenbereich I
5
Der semantische Beitrag typischer selbstständiger Satzglieder sollte beachtet werden:
Beschreibung / Identifizierung des Vorgangstyps, der Hauptbeteiligten (‘Mitspieler’)
und
der
näheren
Umstände;
auch
Beziehungen
zum
Sprecher
(Sprechereinstellungen) und/oder Angesprochenen, d.h. zu (Beteiligten an) der
Sprechsituation (s. unten).
4.1 ERSATZPROBE (SUBSTITUTION)
Zur gegenseitigen Abgrenzung von Satzgliedern und zur Funktionsidentifikation.
Vor allem:
•
Substantivphrase durch Pronomen/Eigennamen (Einwortphrasen) ersetzen;
•
Nebensatz/Infinitivsatz durch nicht-satzförmige Phrase
(Substantivphrase/Pronomen, Präpositionalphrase/Adverb) ersetzen;
•
Aber auch prädikativische Adjektivphrase durch Nominalphrase (oder
umgekehrt) ersetzen.
(7 )
a
b
Im F ilm
D o rt
z e ig t
z e ig t
d e r T ie rw ä rte r
er
e in e m K in d e in e n B ä re n .
ih m , w ie e in B ä r a u ss ie h t.
4.2 UMSTELL- / VERSCHIEBEPROBE (PERMUTATION) ( REITEN, S. 7f.)
Zur Abgrenzung von Satzgliedern. Frage: Was gehört zusammen?
•
Vor allem in sog. Aussage-/Behauptungssätzen: Was allein im sog. Vorfeld, d.h.
an erster Stelle, stehen kann, ist im Normalfall ein Satzglied, und nur Satzglieder
können im Normalfall allein im Vorfeld stehen.
•
Aber auch Umstellungen innerhalb des Mittelfeldes (vor allem bei freien
Adverbialien).
(8 )
a
b
c
d
Ic h
m ö c h te d a s K le id im S c h a u fe n s te r
D a s K le id im S c h a u fe n ste r m ö c h te
ic h
D a s K le id
m ö c h te
ic h im S c h a u fe n ste r
Im S c h a u fe n s te r m ö c h te
ic h
d a s K le id
a n p ro b ie re n .
a n p ro b ie re n .
a n p ro b ie re n .
a n p ro b ie re n .
(9 )
a
b
M ö c h te n
M ö c h te n
a n p ro b ie re n ?
a n p ro b ie re n ?
S ie
S ie
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
d a s K le id im S c h a u fe n s te r
im S c h a u fe n s te r d a s K le id
Grammatikunterlagen Themenbereich I
6
4.3 WEGLASSPROBE (ELIMINATION)
Variante der Ersatzprobe,
•
•
auf Satzebene zur Unterscheidung von notwendigen (valenzbedingten) und
nicht-notwendigen Satzgliedern.
auf Phrasenebene zur Identifizierung von Unterordnungsrelationen:
Untergeordnete Teile sind im Allgemeinen weglassbar, der Kern hingegen nicht.
(1 1 )
a Ic h
b Ic h
c *Ic h
m ö c h te
m ö c h te
m ö c h te
d a s K le id im S c h a u fe n s te r
d a s K le id im S c h a u fe n ste r
d a s K le id im S c h a u fe n ste r
(1 2 )
a D e n H u t in d e r E c k e
b *D e n H u t In d e r E c k e
c D e n H u t in d e r E c k e
d D e n H u t in d e r E c k e
e # In d e r E c k e
m it
m it
m it
m it
m it
der
der
der
der
der
ro te n
ro te n
ro te n
ro te n
ro te n
Feder
Feder
Feder
Feder
Feder
 f [d e n H u t
]
[in d e r E c k e ] [m it d e r ro te n F e d e r]
(1 3 )
a D e n H u t in d e r E c k e m it d e n b la u e n W ä n d e n
b *D e n H u t in d e r E c k e m it d e n b la u e n W ä n d e n
c D e n H u t in d e r E c k e m it d e n b la u e n W ä n d e n
d # D e n H u t in d e r E c k e m it d e n b la u e n W ä n d e n
e In d e r E c k e m it d e n b la u e n W ä n d e n
f
a n p ro b ie re n .
a n p ro b ie re n .
a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
s te h t e in M o d e ll.
Beide
Präpositionalphrasen
hängen vom Kern
Substantivphrase ab.
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
m ö c h te ic h a n p ro b ie re n .
s te h t e in M o d e ll.
[d e n H u t
]
[in d e r E c k e
]
[m it d e n b la u e n W ä n d e n ]
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
der
Die zweite Präpositionalphrase hängt vom
Substantiv der ersten ab,
die ihrerseits dem Kern
der ganzen Substantivphrase untergeordnet ist.
Grammatikunterlagen Themenbereich I
7
5. Typen syntaktischer Signale
Syntaktische Signale: Mittel
syntaktischer Funktionen
•
•
•
zur
Kodierung/Kennzeichnung
(möglicher)
Flexion (Morphologie, Beugung)
Wortstellung
Sog. Funktionswörter (Präpositionen, Konjunktionen, Subjunktionen, Artikel u.a.)
Die Morphologie spielt im Deutschen eine viel größere Rolle als im Norwegischen,
wo die Wortstellung – neben Funktionswörtern – zentral ist.
Beispiele:
(1 4 )
a
b
Dennoch
L ik e v e l
hat
har
d e r T ie rw ä rte r
DEM KIND
d y re p a s s e re n v is t B A R N E T
(1 5 )
a
b
c
d
Dennoch
# L ik e v e l
L ik e v e l
L ik e v e l
hat
har
har
har
d e r T ie rw ä rte r
d y re v o k te re n v is t
d y re v o k te re n v is t
d y re v o k te re n v is t
ein en B ä r e n g e z e ig t .
en b jø rn .
d en B ä ren E I N E M K I N D g e z e ig t .
BJØRNEN
et b a rn .
ET BARN
b jø r n e n .
b jø r n e n
til E T B A R N
(15b) ist nicht gleichbedeutend mit (15a).
(15a) ≈ (15c, d).
Entsprechend in (17): (17a) ≈ (17c, d, e)
(1 6 )
a
b
Dennoch
L ik e v e l
h a b e n z w e i T ie rw ä rte r
har
to d y re v o k te re
(1 7 )
a
b
c
d
e
Dennoch
# L ik e v e l
L ik e v e l
L ik e v e l
L ik e v e l
h a b e n d en B ä ren /ih n
z w e i T ie rw ä rte r g e tö te t .
har
b jø r n e n / d e n
d re p t to d y rev o k tere.
har
to d y re v o k te re
d re p t b jø r n e n /d e n .
har
b jø r n e n / d e n
b litt d re p t a v to d y re v o k te re .
e r d e t to d y re v o k te re s o m h a r d re p t b jø r n e n /d e n .
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
d re p t
d en B ä ren
b jø r n e n .
g e tö te t .
Grammatikunterlagen Themenbereich I
8
6. Wichtige grammatische Unterschiede zwischen Deutsch und Norwegisch
Deutsch ist eine Kasussprache, Norwegisch nicht: Nominale Satzgliedfunktionen
(Subjekt, nicht-präpositionale Objekte) werden im Deutschen primär durch Kasus
signalisiert, im Norwegischen primär durch Wortstellung. (Genereller: Die
Morphologie spielt eine viel größere Rolle im Deutschen; Deutsch ist eine
flektierende Sprache.)
Charakteristische verbale Rektion von rechts nach links im Deutschen, von links
nach rechts im Norwegischen. Dies manifestiert sich im Deutschen in Nebensätzen,
Infinitivkonstruktionen und in Sätzen mit komplexen (mehrgliedrigen) Verbformen
( Themenbereich IV); sog. Verbal- und Satzklammer im Deutschen. Siehe Beispiel
(14) – (17) und (18) – (19).
(1 8 )
a
b
D e r T ie rw ä rte r h a tte d e n n o c h
DEM KIND
D y re p a sse re n h a d d e lik e v e l v is t B A R N E T
(1 9 )
a
b
d a s s d e r T ie rw ä rte r d e n n o c h
D E M K I N D ein en B ä r e n g e z e ig t h a tte .
a t d y re p a s s e re n lik e v e l h a d d e v is t B A R N E T en b jø rn .
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
ein en B ä r e n g e z e ig t .
en b jø rn .
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
9
THEMENBEREICH II: DER SATZ
1. Satzglieder
Die Satzglieder ( REITEN, S. 8-24) sind die Bausteine des Satzes: Syntaktische
Einheiten (Phrasen), die in erster Linie die verschiedenen typischen Bestandteile oder
Aspekte einer beschriebenen Situation bezeichnen – den Situationstyp, die
Hauptbeteiligten, und weitere Umstände.
1.1 SYNTAKTISCHE KRITERIEN DES SATZGLIEDSTATUS NICHT-VERBALER SATZGLIEDER
•
•
Relativ große Beweglichkeit innerhalb des Satzes (des Mittelfeldes,  2.)
Vorfeldfähigkeit im Aussagesatz, d.h. Fähigkeit, den Platz vor dem finiten Verb
im Aussagesatz einzunehmen.
Mit anderen Worten: Nicht-verbale Satzglieder sind mit Hilfe der Verschiebeprobe
( Themenbereich I.4) identifizierbar. Die Kriterien sind jedoch nicht
hundertprozentig verlässlich.
NB! Bestimmte ‘kleine’ oder ‘leichte’ Adverbien wie ja, mal, halt sind nicht
vorfeldfähig und eventuell auch nicht sonderlich beweglich, ohne als Teile von
Satzgliedern zu dienen. Sie werden oft Partikeln genannt (Abtönungspartikeln,
Modalpartikeln und Anderes mehr). Ihre semantische Leistung ist auch eine andere
als die der typischen Adverbialglieder (s. unten).
1.2 VALENZGEBUNDENE UND ‘FREIE’ SATZGLIEDER
Das Verbal(glied) beschreibt den Situationstyp und lokalisiert die Situation zeitlichmodal (durch Tempus und Modus)
Was die nicht-verbalen Satzglieder betrifft, wird traditionell zwischen Subjekt,
Kasusobjekten, Adverbialgliedern und Prädikativen unterschieden. (Prädikative
werden jedoch unter Umständen auch als Bestandteil des Verbalgliedes aufgefasst.)
Berücksichtigen wir auch die etwaige Abhängigkeit der Satzglieder von der
syntaktisch-semantischen Valenz des Verbalglieds (oder eines prädikativen
Adjektivs), ergibt sich folgende Unterteilung nicht-verbaler Satzglieder:
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
10
Valenzgebundene Satzglieder
Beschreiben im typischen Fall Hauptbeteiligte (Mitspieler, Aktanten) am Vorgang;
sie werden syntaktisch vom Verbal (oder einem prädikativischen Adjektiv) gefordert
oder notwendig mitverstanden.
•
Subjekt: Durch Kasus (Nominativ) und Person-Numerus-Kongruenz mit dem
finiten Verb markiert ( REITEN, S. 267-69). Setzt ein finites Verb voraus und hat
insofern einen strukturellen Sonderstatus. (Wer?/Was?)
•
Kasusobjekte (Nominale Objekte): Der Kasus wird vom Verb (oder eventuell von
einem prädikativischen Adjektiv) regiert (Akkusativ-, Dativ-, Genitivobjekt)
(Wen?/Was? Wem? Wessen?)
•
Präpositionalobjekte: Der Kasus wird von einer Präposition regiert, die
Präposition wird vom Verb gewählt und hat eine verblasste Eigenbedeutung; die
semantische Rolle relativ zum Verb ist ähnlich wie bei einem Kasusobjekt
(Worauf? Worüber? Woran? Wozu? ...)
•
Feste Adverbialglieder: Notwendig (valenzbedingt), aber anderer Rollentyp als
Objekte. Meistens lokales Adverbial (Richtung, Ort) (Wohin? Woher? Wo?)
•
Festes Prädikativ: Sonderfall. Führt keinen weiteren Mitspieler ein, sondern
enthält Information über das Subjekt (Subjektsprädikativ) bzw. Akkusativobjekt
(Objektsprädikativ) und kongruiert, wenn nominal, im Kasus mit dem Subjekt
(Nominativ) bzw. Akkusativobjekt (Akkusativ). (Was? / Wie?)
Nicht valenzgebundene Satzglieder
•
Freie Adverbialglieder: Spezifizieren meistens weitere Umstände, Aspekte des
beschriebenen Geschehens oder eventuell der Sprechsituation selber. Weitere
Einteilung nach Bedeutung (Ort/Richtung, Zeit, Ursache, Art und Weise…)
(Wohin? Woher? Wo? Wann? Wie lange? Warum? Wozu? Wie?…)
•
Freie Prädikative: Bilden einen Sonderfall. Bringen nicht-notwendige
Zusatzinformation über Subjekt (freies Subjektsprädikativ) bzw. Kasusobjekt
(freies Objektsprädikativ). ( REITEN, S. 12, Anm. 3) (Wie?)
•
Freier Dativ: Hat einen Sonderstatus. Sieht wie ein Dativobjekt aus und hat z.T.
dieselben Stellungsmöglichkeiten wie ein normales Dativobjekt, ist aber nicht
valenzgebunden im engeren Sinne, d.h. nicht oder nicht eindeutig vom Verb
regiert. ( REITEN, S. 183-186)
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
11
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
1.3 FORM VS. FUNKTION
Die Unterscheidung zwischen Form und Funktion ( Themenbereich I. 3) ist wichtig
in diesem Zusammenhang. Die einzelnen Satzgliedkategorien können in mehr oder
weniger unterschiedlicher Form realisiert werden. Und gewisse Phrasenkategorien,
die als Satzglieder auftreten können, können auch als Attribute innerhalb von
Nominalphrasen, d.h. als Teile von Satzgliedern, dienen. Dies trifft vor allem auf
Nominalphrasen im Genitiv und Präpositionalphrasen zu.
Schema 1: Realisierungsformen von Satzgliedern in einfachen Sätzen
SATZGLIED-
FORM /
KATEGORIE
PHRASENKATEGORIE
FINITES VOLLVERB, EVT. MIT
VORSILBE
MEHRGLIEDRIGE VERBFORM/
VERBAL(GLIED)
BEISPIEL
Ic h le s e .
Ic h n e h m e d a s A n g e b o t a n .
Ic h h a b e d a s B u c h n o c h n ic h t
g e le s e n .
VERB-GRUPPE
MIT
FINITEM D a s B u c h s o ll n e u lic h e r sc h ien e n
HILFSVERB/ MODAL-VERB O.Ä. s e in .
UND INFINITEM VOLLVERB
… , d a s s a lle s lie g e n b le ib t.
[In Infinitivsätzen:
… , (u m ) d a s B u c h z u le s e n .
EINFACHE ODER
ZUSAMMENGESETZTE
INFINITIVFORM MIT ZU]
SUBJEKT (SU)
KASUSOBJEKT
… , (s ta tt) d ie W o h n u n g
v e r k a u ft z u h a b e n .
NOMINALPHRASE im Nominativ
S ie /D a s M ä d c h e n lie st d ie
Z e itu n g .
M ic h stö rt d e r L ä r m s e h r .
NOMINALPHRASE im Akkusativ
(OA)
M ic h s tö r t d e r L ä r m s e h r .
Dativ (OD)
D ie s e m P a t ie n te n k ö n n e n w ir
le id e r n ic h t h e lfe n .
Genitiv (OG)
W ir g e d e n k e n d e r V e r s t o r b e n e n .
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
12
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 1 fortgesetzt
SATZGLIED-
FORM /
KATEGORIE
PHRASENKATEGORIE
BEISPIEL
PRÄPOSITION + NOMINALPHRASE A u f s e in e n B e is t a n d k a n n m a n
mit festgelegtem Kasus
s ic h n ie v e r la s s e n .
PRÄPOSITIONALOBJEKT (OP)
(Präp. vor allem a u f, a n , in , W e r n a h m a n d e m A u s flu g te il?
ü b er , m it)
PRONOMINALADVERB
(da-/dar- , wo-/wor- + Präposition)
W o r a u f k a n n m a n sic h n ie
v e rla sse n ?
W e r n a h m d a ra n te il?
S e lm a is t [s e h r k ra n k ]
UNFLEKTIERTES ADJEKTIV
(Adjektivphrase mit
unflektiertem Kern)
S e lm a k a m g e s te r n k ra n k n a c h
H a u se .
W a s h a t d e n H a u s m e is te r [s o
ä rg e rlic h ] g e m a c h t?
W a r u m h a s t d u S e lm a [s o n a s s ]
n a c h H a u s e g e h e n la s s e n ?
PRÄDIKATIV
NOMINALPHRASE oder
a ls + NOMINALPHRASE
im Nominativ wie Subjekt
(Subjekts-prädikativ) bzw. im
Akkusativ wie OA (Objektsprädikativ)
D e r R ic h te r ist e in T ro tte l.
S e in G r o ß v a te r k e h r te a ls e in
r e ic h e r M a n n a u s d e n U S A
z u rü c k .
D e r T o rw a rt n a n n te d e n R ic h te r
e in e n T ro tte l .
Ic h k e n n e ih n a ls e in e n
k o le ris c h e n T y r a n n e n .
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
13
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 1 fortg.: Realisierungsformen von Satzgliedern in einfachen Sätzen –
Adverbialglieder
SATZGLIED-
FORM /
KATEGORIE
PHRASENKATEGORIE
PRÄPOSITION+
NOMINALPHRASE,
VERBABHÄNGIG ODER
FREI
(Zeit, Ort, Richtung,
Grund, Art und Weise, …)
ADVERBIAL(GLIED)
(ADV)
( REITEN, S. 17ff)
BEISPIEL
S ie fu h r in d ie S ta d t .
I n z w e i S t u n d e n s in d w ir d a .
S e lm a b le ib t h e u te w e g e n
K r a n k h e it im B e t t .
S ie b lic k te m it e in e m b re ite n
L ä c h e ln a u s d e m F e n s te r.
PRONOMINALADVERB
(da-/dar- , wo-/wor- +
Präposition)
D a v o r s ta n d e in S c h r a n k .
UNFLEKTIERTES ADJEKTIV
S e lm a g in g s c h n e ll n a c h H a u s e .
D e r K n a b e n c h o r sa n g s e h r s c h ö n .
(Adjektivphrase mit
unflektiertem Kern)
ADVERB(PHRASE)
S c h a u m a l d o r th in .
H e u te is t w ie d e r n ic h ts lo s .
D o rt u n te n s itz t je m a n d .
W o h a s t d u m e in e B ü c h e r
g e se h e n ?
NOMINALPHRASE
im Akkusativ
(Zeit wie lange,
Maß)
E r s c h lie f d e n g a n z e n T a g .
D e r S to c k m isst e in e n M e te r.
NOMINALPHRASE
im Genitiv
W ir fa h r e n z w e ite r K la s s e .
E in e s T a g e s b r a c h a lle s
z u sa m m e n .
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14
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 2: Funktionsmöglichkeiten von Nominalphrasen
FORM /
FUNKTION
PHRASENKATEGORIE (Hauptfunktionen fett markiert.)
SUBJEKT
NOMINALPHRASE
im Nominativ
NOMINALPHRASE
im Akkusativ
NOMINALPHRASE
im Dativ
SUBJEKTSPRÄDIKATIV
(kongruiert im Kasus mit dem
Subjekt)
BEISPIEL
I c h le se .
E r is t e in T ro tte l .
ANREDE, AUSRUF (frei)
D u lie b e r H im m e l!
AKKUSATIVOBJEKT,
verbregiert
Ic h k e n n e d ic h .
W ir z e ig e n ih m d e n W e g .
OBJEKTSPRÄDIKATIV
(kongruiert im Kasus mit dem
Akkusativobjekt)
S ie n a n n te n ih n e in e n
T ro tte l.
AKKUSATIVOBJEKT,
adjektivregiert
E n d lic h s in d w ir d e n T r o t t e l
lo s.
ADVERBIAL
E r s c h lie f d e n g a n z e n T a g .
D e r S to c k m iß t e in e n M e te r.
DATIVOBJEKT,
verbregiert,
W ir z e ig e n d e m T r o tte l d e n
Weg.
M ir fe h lt a lle s .
adjektivregiert
D a s ist d ir w o h l b e k a n n t.
FREIER DATIV
H o lst d u d e in e m G a s t e in e n
S tu h l?
GENITIVOBJEKT,
verbregiert
W ir n e h m e n u n s d e r K in d e r
an.
adjektivregiert
Ic h b in d e s L e b e n s m ü d e .
ADVERBIAL (FREI)
W ir fa h r e n z w e ite r K la s s e .
E in e s T a g e s b r a c h a lle s
zusammen.
ATTRIBUT ZU SUBSTANTIV
(Teil eines Satzgliedes)
P e te rs A u to
d ie A n k u n ft d e s K a n z le rs
d ie H ä lfte d e r B ü c h e r
e in e E rh ö h u n g d e r G e h ä lt e r
d ie K u n s t d e s S c h w e ig e n s
NOMINALPHRASE
im Genitiv
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15
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 3: Funktionsmöglichkeiten von Präpositionalphrasen
FORM /
FUNKTION
BEISPIEL
PHRASENKATEGORIE
PRÄPOSITION +
NOMINALPHRASE
PRÄPOSITIONAL-OBJEKT,
verbabhängig,
W ir w a r te n a u f d ie K in d e r.
adjektivabhängig
Ic h b in s to lz a u f d ic h .
ADVERBIAL
(verbabhängig oder frei)
S ie fu h r in d ie S ta d t .
I n z w e i S t u n d e n s in d w ir d a .
e in e F a h rt in d ie S ta d t
ATTRIBUT ZU SUBSTANTIV
(Teil eines Satzgliedes)
das Haus an der Ecke
Schema 4: Funktionsmöglichkeiten von Adjektiv(phras)en
FORM /
PHRASENKATEGORIE
FUNKTION
BEISPIEL
FESTES
(VERBABHÄNGIGES)
PRÄDIKATIV
S e lm a w u r d e [s e h r k ra n k ].
Ic h b in [m it a lle m z u frie d e n ]
FREIES PRÄDIKATIV
W a s h a t d e n H a u s m e is te r [s o
ä rg e rlic h ] g e m a c h t?
ADJEKTIVPHRASE MIT
S e lm a k a m g e s te r n k ra n k n a c h
H a u se .
UNFLEKTIERTEM
ADJEKTIV
W a r u m h a s t d u S e lm a [s o n a s s ]
n a c h H a u s e g e h e n la s s e n ?
ADVERBIALES SATZGLIED
(ART UND WEISE)
S e lm a g in g la n g s a m n a c h
H a u se .
D e r K n a b e n c h o r sa n g [ s e h r
s c h ö n ].
ADVERBIALE BESTIMMUNG
ZU ADJEKTIV
(UNFLEKTIERTE
ADJEKTIVFORM)
(Teil eines Satzgliedes)
D e r K n a b e n c h o r sa n g
[a u ß e r o r d e n tlic h s c h ö n ].
Ic h b in m it a lle m [ e rs ta u n lic h
z u frie d e n ].
e in [s e lts a m g lü c k lic h e r]
M e n sc h
ADJEKTIVPHRASE MIT
FLEKTIERTEM ADJEKTIV
VORANGESTELLTES
e in la n g e r W e g
ATTRIBUT ZU SUBSTANTIV
(Teil eines Satzgliedes)
d e r [m it s e in e n K in d e rn s e h r
u n z u frie d e n e] H a u s m e is te r
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
16
2. Wortstellung – Satztypen – Verbal-/Satzklammer
2.1 SATZTYPEN ( REITEN, S. 273ff.)
Wie im Norw. unterscheidet man drei sog. Satztypen (zwei verschiedene
Hauptsatztypen und einen Nebensatztyp) nach der Stellung des finiten Verbs;
wesentlicher Unterschied zum Norw. ist die grundlegende verbale Rektionsrichtung
von rechts nach links und die sich daraus ergebende Verbal- bzw. Satzklammer:
• Hauptsatztypen:
- Aussagesatztyp (Verbzweitsatz, Kernsatz, Satztyp I)
Selma hat die Zeitung gelesen.
- (Verberstsatz, Stirnsatz, Satztyp II)
Hat Selma die Zeitung gelesen?
• Nebensatzttyp (Verbletztsatz, Spannsatz, Satztyp III) (Verbspätsatz im Norw.)
dass Selma die Zeitung gelesen hat.
2.2 SATZSCHEMA UND VERBAL-/SATZKLAMMER (VERBAL-/ SATZRAHMEN)
Das Satzschema mit Einteilung in verschiedene Felder ist ein nützliches
Beschreibungs- und Analysemodell.
•
Im Hauptsatz (Aussagesatz und Ja/Nein-Frage):
Die Verbalklammer / der Verbalrahmen = Finites Verb + etwaige nicht-finite
Teile des Verbalgliedes
•
Im Nebensatz:
Die Satzklammer / der Satzrahmen = Einleitewort, d.h. unterordnende
Konjunktion (Subjunktion) + Verbalglied.
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17
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 5: Aussagesatztyp
Verbalklammer
(1)
VORFELD
FINITES
MITTELFELD
VERB
(a ) D e r
T ie rw ä rte r
h a tte
(b ) D e n n o c h
h a tte
(c ) D e m K in d
(d ) E in e n B ä re n
h a tte
h a tte
SCHLUSSFELD
(d e n n o c h ) (v o rh e r)
d e m K in d e in e n B ä re n
g e z e ig t.
d e r T ie rw ä rte r (v o rh e r)
d e n B ä re n e in e m K in d
g e z e ig t.
d e r T ie rw ä rte r (d e n n o c h )
(v o rh e r) e in e n B ä re n
g e z e ig t.
d e r T ie rw ä rte r (d e n n o c h )
(v o rh e r) d e m K in d
g e z e ig t.
(e ) D e s h a lb
b r a c h te n z w e i T ie rw ä rte r d e n
B ä re n
um.
(f) D e s h a lb
b r a c h te n d e n B ä re n z w e i
T ie rw ä rte r
um.
(g ) V o rh e r
z eig te
d e r T ie rw ä rte r (d e n n o c h )
d e m K in d e in e n B ä re n .
(h ) [U m d ie
K in d e r z u
re tte n ],
h a b en
z w e i T ie rw ä rte r d e n
B ä re n
(i) Z w e i
T ie rw ä rte r
h a b en
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NACHFELD
den Bären
g e tö te t.
g e tö te t
(z u r
E rle ic h te ru n g d e r
Z u sc h a u e r).
18
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 6: Fragesatztyp
Verbalklammer
(2 )
MITTELFELD
FINITES
VERB
(a )
(b )
H a tte
SCHLUSS-
d e r T ie rw ä rte r (d e n n o c h )
d e m K in d e in e n B ä re n
g e z e ig t?
d e r T ie rw ä rte r (v o rh e r)
d e n B ä re n e in e m K in d
g e z e ig t?
B ra c h ten
z w e i T ie rw ä rte r d e n B ä re n
um?
B ra c h ten
d e n B ä re n z w e i T ie rw ä rte r
d e r T ie rw ä rte r (v o rh e r)
d e m K in d e in e n B ä re n ?
um?
H a tte
NACHFELD
FELD
(c )
(d )
(e )
Z eig te
(f)
H a b en
z w e i T ie rw ä rte r (,u m d ie
K in d e r z u r e tte n ,) d e n B ä re n
g e tö te t?
(g )
H a b en
z w e i T ie rw ä rte r d e n B ä re n
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
g e tö te t
(, u m d ie
K in d e r z u
re tte n )?
19
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
Schema 7: Nebensatztyp
Satzklammer
(3 )
NEBEN-
MITTELFELD
SATZEIN-
SCHLUSSFELD
(VERBALGLIED)
NACHFELD
LEITER
(a )
(b )
, w e il
d e r T ie rw ä rte r (v o rh e r)
d e m K in d e in e n B ä re n
g e z e ig t h a tte.
d e r T ie rw ä rte r (v o rh e r)
d e n B ä re n e in e m K in d
g e z e ig t h a tte.
, ob
z w e i T ie rw ä rte r d e n B ä re n
u m b r a c h te n .
, ob
d e n B ä re n z w e i T ie rw ä rte r
u m b r a c h te n .
, der
d e m K in d e in e n B ä re n
z eig te .
, dass
(c )
(d )
(e )
(f)
, den
z w e i T ie rw ä rte r
g e tö te t h a b en
, dem
d e r T ie rw ä rte r d e n B ä re n
z eig te .
, u m d ie
K in d e r z u
re tte n .
(g )
2.3 FREIERE REIHENFOLGE DER NICHT-VERBALEN SATZGLIEDER IM MITTELFELD
Wichtig vor allem:
•
Das Subjekt kann – wenn fokussiert – innerhalb des Mittelfeldes einem Objekt
nachfolgen (unmöglich im Norwegischen): Warum kennt ihn niemand. Wie
immer stand den Patienten nur éine Krankenschwester zur Verfügung. – Üblich
vor allem wenn es sich um ein ‘belebtes’ Dativobjekt handelt oder das Objekt ein
Personalpronomen ist. Vgl. (1e, f), (2c, d) und (3c, d) oben (Subjekt fokussiert in
1f, 2d, 3d)
•
In Sätzen mit Akkusativ- und Dativobjekt kann das OA dem OD vorangehen.
Obligatorisch, wenn das OA ein unbetontes Personalpronomen ist: Ich gab es
ihm. Der Tierwärter zeigte ihn / den Bären einem Kind. Vgl. (1a, b), (2a-b)
und (3a-b) oben. ( REITEN, S. 277)
•
Freie Adverbialen haben eine größere Beweglichkeit als Objekte.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
20
3. Nebensätze und Infinitivkonstruktionen als Satzglieder (und Attribute)
Ein Satzglied oder ein Attribut eines Satzgliedes kann u.U. die Form eines
untergeordneten Satzes, – eines sog. Nebensatzes (‘leddsetning’ (REITEN), ‘bisetning’)
oder einer Infinitivkonstruktion (im Normalfall mit zu-Infinitiv; sog. Infinitivsatz) –
haben. Dies ist anhand der Ersatzprobe feststellbar ( Themenbereich I.4). Sätze, die
einen Nebensatz oder Infinitivsatz enthalten, werden komplexe Sätze genannt.
3.1 ALLGEMEINES
•
Ein (Neben-)Satz oder Infinitivsatz kann eine syntaktische Funktion (als Satzglied
oder Teil eines Satzgliedes) innerhalb eines anderen, übergeordneten Satzes
haben.
•
Der Nebensatz hat darüber hinaus seine eigene syntaktische Struktur mit finitem
Verbal und den üblichen Satzgliedern usw.
•
Formal sind Nebensätze im Normalfall durch Schlussstellung des finiten Verbs
(‘Nebensatzwortstellung’)
und
ein
charakteristisches
Einleitewort
gekennzeichnet.
•
Infinitivsätze haben kein finites Verb und deshalb auch kein Subjekt, mit wenigen
Ausnahmen auch kein eigenes Einleitewort ( unten), sind aber sonst wie
Nebensätze gebaut.
•
Nebensätze werden durch Komma abgetrennt, Infinitivsätze im Normalfall auch.
Nebensatz/Infinitivsatz als Subjekt:
(4 )
a
b
c
D a s s d e r G e m e in s c h a fts s in n v e rs c h w u n d e n is t, is t ja m m e r s c h a d e . 
S o fr ü h n a c h H a u s e z u g e h e n ,
ist ja m m e rs c h a d e . 
Das
ist ja m m e rsc h a d e .
SU
Nebensatz/Infinitivsatz als Objekt (OA oder OP):
(5 )
a
b
c
D ie d e u tsc h e n A n tifa sc h iste n v e rla n g e n , d a s s m a n ih re n K a m p f
v e rs te h t. 
D ie d e u tsc h e n A n tifa sc h iste n v e rla n g e n , in ih re m K a m p f v e rs ta n d e n
z u w e rd e n .
D ie d e u tsc h e n A n tifa sc h iste n v e rla n g e n V e r s tä n d n is fü r ih r e n
K a m p f.
OA
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Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
(6 )
a
b
(7 )
a
b
(8 )
a
b
21
Ic h v e rs p ra c h m e in e m N a c h b a rn , ih n im K ra n k e n h a u s z u b e s u c h e n .
Ic h v e rs p ra c h m e in e m N a c h b a rn
n ic h ts .
OA
W e r m o r g e n k o m m t,
A lle s
OA
s a g e ic h d ir n ic h t. 
s a g e ic h d ir n ic h t.
N ie m a n d fr a g t,
N ie m a n d fr a g t
w ie e s w e ite r g e h e n s o ll. 
nach dem Weg.
OP
Nebensatz/Infinitivsatz als Adverbialglied:
(9 )
a
b
B e v o r d ie M a s c h in e n s ta tio n z u r E rn te a n tra t, m u s s te O r d n u n g im
D o rf se in . 
V o r P fin g s te n
m u sste O rd n u n g im D o rf se in .
(1 0 )
a
b
c
H a n s m u ss h e u te z u H a u se b le ib e n , w e il e r k ra n k is t.

H a n s m u ss h e u te z u H a u se b le ib e n , u m s ic h a u s z u ru h e n . 
H a n s m u ss h e u te w e g e n K ra n k h e it z u H a u se b le ib e n .
Nebensatz/Infinitivsatz als Attribut:
(1 1 )
a
b
(1 2 )
a
[D e r G e d a n k e , d a s s w ir b a ld u m z ie h e n m ü s s e n ], b e u n r u h ig t m ic h .
[D e r G e d a n k e a n u n se re n U m z u g ] b e u n ru h ig t m ic h .
b
A u f [m e in e F ra g e , w e lc h e r W e g d e r k ü r z e s te s e i], e rh ie lt ic h k e in e
A n tw o rt. 
A u f [m e in e F ra g e n a c h d e m W e g ] e rh ie lt ic h k e in e A n tw o rt.
(1 3 )
a
b
[M e in e r A u ffo rd e ru n g , n ä h e r z u tre te n ], is t s ie n ic h t g e fo lg t. 
[M e in e r A u ffo rd e ru n g z u m T a n z ] is t s ie n ic h t g e fo lg t.
(1 4 )
a
b
Ic h w o h n e in [d e m g e lb e n H a u s , d a s d u d o rt a n d e r E c k e s ie h s t].
Ic h w o h n e in [d e m g e lb e n H a u s a n d e r E c k e ].
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Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
22
3.2 NEBEN- / INFINITIVSATZKORRELAT
•
•
Nebensätze und uneingeleitete Infinitivsätze können u. U. durch ein sog. Korrelat
im übergeordneten Satz vorweggenommen oder ‘vertreten’ werden.
Das Korrelat hat die syntaktische Funktion innerhalb des übergeordneten Satzes,
die der Neben-/Infinitivsatz haben würde, wenn kein Korrelat vorhanden wäre.
Subjektkorrelat:
(1 5 )
a
b
D e sh a lb ist e s ja m m e rsc h a d e , d a s s d e r G e m e in s c h a fts s in n
v e rsc h w u n d e n is t .
D e n n o c h ist e s ja m m e rs c h a d e , s o fr ü h n a c h H a u s e z u g e h e n .
SU
Objektkorrelat (OA, OP):
(1 6 )
Ic h h a b e e s m e in e m N a c h b a rn v e rsp ro c h e n , ih n im K ra n k e n h a u s z u
besuchen.
OA
(1 7 )
N ie m a n d h a t d a n a c h g e fra g t, w ie e s w e ite rg e h e n so ll .
OP
(1 8 )
W ir d e u ts c h e n S c h r ifts te lle r w e r d e n d a rü b e r w a c h e n , d a s s s ic h in
e in e r F o rm e in e a n tis e m is tis c h e T e n d e n z w ie d e r in d ie d e u ts c h e
L ite ra tu r h in e in w a g t .
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
23
Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
3.3 EINLEITEWÖRTER IN NEBENSÄTZEN
Einige Einleitewörter haben keine eigene syntaktische Funktion (als Satzglied oder
Teil eines Satzgliedes) innerhalb des Nebensatzes (sog. Subjunktionen /
unterordnende Konjunktionen): dass, ob, weil, wenn, obwohl... Sie müssen
ausgelassen werden, wenn man den Nebensatz in einen entsprechenden Hauptsatz
(Aussage- oder Fragesatz) umformen will.
(4 a ’)
d a s s d e r G e m e in s c h a fts s in n s c h o n v e rs c h w u n d e n is t


*
(9 a ’)
I s t d e r G e m e in s c h a fts s in n v e rs c h w u n d e n ?
D e r G e m e in sc h a ftssin n is t s c h o n v e r s c h w u n d e n .
*D a s s is t d e r G e m e in s c h a fts s in n v e rs c h w u n d e n .
b e v o r d ie M a s c h in e n s ta tio n z u r E rn te a n tra t

T ra t d ie M a s c h in e n s ta tio n z u r E rn te a n ?

D ie M a sc h in e n sta tio n tra t z u r E rn te a n .
* *B e v o r tra t d ie M a s c h in e n s ta tio n z u r E rn te a n .
Andere Einleitewörter – Pronomina und Adverbien als Nebensatzeinleiter – haben
eine selbständige Funktion als Satzglied oder Attribut innerhalb des Nebensatzes:
Einleitewörter in Relativsätzen ( der, die, das, … + Nebensatzwortstellung) und
untergeordneten Frage- oder Relativsätzen mit w-Wort (wer, was, woran, …+
Nebensatzwortstellung). Einen solchen Nebensatz kann man in einen Hauptsatz
(Aussage- bzw. Fragesatz) verwandeln, indem man einfach die Wortstellung ändert.
Dem Relativpronomen der, die, das, … entspricht im umgeformten (Haupt-)Satz
das gleich lautende Demonstrativpronomen ( REITEN, S. 88).
(7 ’)
(1 4 ’)
(Ic h s a g e d ir n ic h t,)
w e r m o rg e n k o m m t
N, SU

(Ic h w o h n e in d e m g e lb e n H a u s ,)
d a s d u d o rt in d e r E c k e s ie h s t 
OA
W e r k o m m t m o rg e n ?
N, SU
D a s s ie h s t d u d o rt in d e r E c k e
OA
Die Umformung kann nützlich sein, um die syntaktische Funktion des
Nebensatzeinleiters innerhalb des Nebensatzes zu bestimmen. Diese Funktion ist
unabhängig von der Funktion des Nebensatzes im Verhältnis zum übergeordneten
Satz: das Fragepronomen wer in (7’) ist Subjekt (und deshalb Nominativ) innerhalb
des Nebensatzes, während der Nebensatz selber die Funktion des (Akkusativ-)
Objektes bei sage hat , vgl. Was sage ich dir nicht? Ich sage dir nicht, wer
morgen kommt.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich II: Der Satz
24
In ähnlicher Weise dient der Relativsatz in (14’) als Attribut zu dem Substantiv Haus
im übergeordneten Satz (das von der Präposition in regiert wird und deshalb im
Dativ steht), während das Relativpronomen selber als Akkusativobjekt bei siehst
dient ( REITEN, S. 96f).
3.4 EINLEITEWÖRTER IN INIFINITIVSÄTZEN
Infinitivsätze haben meistens kein eigenes Einleitewort und werden deshalb
meistens nicht so eindeutig ‘angekündigt’ wie Nebensätze. Als Signal wird das
Komma dann besonders wichtig. Ausnahmen: Infinitivsätze mit um/ohne/statt …
zu … ;  (10b), oben.
3.5 NEBENSATZTYPEN
Reitens Einteilung in drei Nebensatztypen ( REITEN, S. 286ff.) erfolgt nach
gemischten Kriterien (Einleitewort, syntaktische und semantische Funktion des
Nebensatzes):
A
dass-Sätze und abhängige Fragesätze: Satzgliedfunktion, außer Adverbial
(A1-3), eventuell mit sog. Korrelat; seltener Attributfunktion (A4);
B
Relativsätze: meistens Attributfunktion (B1), seltener Satzgliedfunktion (B2);
C
Konjunktionalsätze (wenn, als, sobald, weil, obwohl, …): adverbiale
Satzgliedfunktion; weitere Klassifikation nach Bedeutung (temporal,
konditional, modal etc.).
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
THEMENBEREICH III:
DIE NOMINALPHRASE – SUBSTANTIV, ARTIKEL, PRONOMEN, ADJEKTIV
1. Allgemeines
Nominalphrasen mit Substantiv als Kern (Substantivphrasen) tragen einen großen
Teil der Information, die in einem Satz enthalten ist. Dies trifft vor allem auf
Sachtexte zu, in denen Nominalphrasen sowohl vor als auch nach dem Kern stark
ausgebaut sein können. Um solche Texte schnell und präzise lesen zu können, muss
man im Stande sein, Nominalphrasen sicher gegeneinander abzugrenzen und ihre
Struktur und ihre Funktion zu erkennen. Und dazu gehört Sicherheit in der Kasusund Numerusidentifikation.
2. Zum Substantiv ( REITEN Kap. 3)
•
Substantive haben ein festes Genus (Femininum, Maskulinum oder Neutrum)
und werden im Numerus und Kasus dekliniert.
Sonderfälle: Substantive mit schwankendem Genus (der/das Yoghurt),
Substantive, die nur im Singular vorkommen (das Chaos), und Substantive, die
nur im Plural vorkommen (die Eltern).
•
Es gibt zwei Numeri (Singular, Plural) und vier Kasus (Nominativ, Akkusativ,
Genitiv, Dativ). Die Form des Nominativs Singular ist mit dem Stamm des
Substantivs identisch.
•
Die Deklinationsklassen des Substantivs ( REITEN, S. 31ff.) sind als
Kombinationen von Kasusmarkierung im Singular und Pluralbildung definiert.
•
Die Numerusdeklination ist die wichtigere beim Substantiv. Der Plural hat eine
eigene Bedeutung (‘Mehrzahl’) und wird bei den allermeisten Substantiven mit
einer eigenen Endung oder Umlaut im Stamm deutlich gegenüber dem Singular
markiert.
•
Der Kasus hat im Unterschied zum Numerus nur eine grammatische Bedeutung.
Er wird durch die syntaktische Funktion der Substantivphrase, in der das
Substantiv als Kern dient, bestimmt. Morphologisch wird er selten am Substantiv
selber ausgedrückt. Nur der Genitiv Singular von Maskulina und Neutra und der
Dativ Plural werden regelmäßig durch eine eigene Endung am Substantiv
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25
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
26
markiert: –(e)s im Genitiv Sing. und –(e)n im Dativ Plural. Eine differenziertere
Kasusmarkierung gibt es erst bei den Artikelwörtern (Determinativen) und beim
stark deklinierten adjektivischen Attribut des Substantivs.
•
Jede Substantivform, die in einem natürlichen Text vorkommt, ist als eine der
acht möglichen Numerus-Kasus-Kombinationen bestimmt. Aber vor allem wegen
der fehlenden Kasusmarkierung sind viele Deklinationsformen des Substantivs in
der Praxis identisch: Frau (N/A/G/D Sg.), Kaffee (N/A/D Sg.), Muster
(N/A/D Sg., N/A/G Pl.).
•
Substantive stehen im Text meistens nicht allein, sondern bilden zusammen mit
einem Artikelwort (Determinativ) und/oder einem attributivem Adjektiv eine
(‘kleine’) Substantivphrase ( 3.). Dies erhöht im allgemeinen die KasusNumerus-Differenzierung gegenüber dem isolierten Substantiv:
die Frau (N/A Sg.)
der Frau (G/D Sg.)
kalter Kaffee (N Sg.)
kalten Kaffee (A Sg.)
das Muster (N/A Sg.)
die Muster (N/A Pl.).
kaltem Kaffee (D Sg.)
2.1 ZUM GENUS ( REITEN KAP. 3.8)
Genusverteilung nach Form / Struktur des Substantivs (Hauptregeln)
Zusammengesetzte Substantive haben das Genus des letzten Teils:
das Wirtshaus, die Gaststätte, die Essware, das Nahrungsmittel, der
Schreibtisch.
Abgeleitete Substantive erhalten ihr Genus über das Ableitungssuffix und die
Struktur der Ableitung:
Femininum:
•
•
-ung, -schaft, -heit, - keit, -ei, -in, -ion-, -ität
Verbableitungen auf -t: die Sicht, Tat, Kunst
Neutrum
• -chen, -lein: das Mädchen, das Fräulein
• Substantivierte Infinitive: das Leben, das Rauchen
Maskulinum
• -ling, -ler, -ig, -rich, -lich
• Stammableitungen von starken Verben: der Fall, Griff, Blick, Schritt
• Verbableitungen auf -er: der Fahrer, der Zeiger
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
27
Abkürzungen deutscher Wörter erhalten das Genus des Basiswortes:
•
der LKW (Lastkraftwagen), die EG (Europäische Gemeinschaft), das ZDF
(Zweites Deutsches Fernsehen);
•
der Azubi (Auszubildende),
(Transformator);
•
die Uni(versität), das Alu(minium), der Profi (Professionelle), die Kita
(Kindertagesstätte)
die
Stasi
(Staatssicherheit),
der
Trafo
Genus nach Auslaut
•
-e meistens Femininum: die Straße, Kirche, Linie, …
Ausnahmen:
• der Kunde, Erbe, Junge, Löwe, Politologe… , der Gedanke, der Name
(Maskulina mit n-Deklination) und der Käse;
•
das Auge, das Ende, das Erbe, das Interesse, das Finale
Plural)
(Neutra mit n-
Genusverteilung nach Bedeutung  REITEN, S. 47ff.
2.2. ZUR PLURALBILDUNG
•
Der Plural wird im Normalfall nur durch eine Endung gegenüber dem Singular
markiert.
•
Die Endung -e kann mit Umlaut des Stammvokals verbunden sein: Gast : Gäste,
Sohn : Söhne , Brust : Brüste, Maus : Mäuse;
•
Die Endung -er wird wenn möglich mit Umlaut verbunden: Mann : Männer,
Gott : Götter, Buch : Bücher, Haus : Häuser,
•
Die Endungen -(e)n und -s sind nie mit Umlaut verbunden.
•
Pluralmarkierung durch Umlaut allein kommt nur bei Substantiven vor, deren
Stamm auf unbetontes -el, -en oder -er ausgeht: Apfel : Äpfel, Ofen : Öfen,
Mutter : Mütter
•
Einen endungslosen Plural gibt es nur von zwei- oder mehrsilbigen Substantiven,
deren Stamm auf unbetontes -e oder unbetontes -el, -en oder -er ausgeht.
•
Nur maskuline und neutrale Substantive können im Plural unmarkiert bleiben:
der Löffel : die Löffel, der Maurer : die Maurer; das Messer : die Messer,
das Laken : die Laken
Aber Fem.: die Gabel : die Gabeln, die Mauer : die Mauern.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
28
Überblick über Mittel der Pluralbildung
ENDUNG ( -en, -n,- e, -er, -s)
OHNE UMLAUT
d ie F ra u (d ie F r a u -e n )
d e r.Ju n g e (d ie Ju n g e -n )
d e r T a g (d ie T a g -e )
d a s K in d (d ie K in d -e r)
d a s K in o (d ie K in o -s )
UMLAUT ALLEIN
d e r L a d e n (d ie L ä d e n )
d e r V o g e l (d ie V ö g e l)
d ie M u tte r (d ie M ü tte r)
ENDUNG (-er, -e) UND
UMLAUT IM STAMM
d e r G a s t (d ie G ä st-e )
d ie W u rs t (d ie W ü r s t-e )
d a s B u c h (d ie B ü c h -e r)
der
das
der
das
das
KEINE MARKIERUNG
W a g e n (d ie W a g e n )
M u ste r (d ie M u ste r)
L ö ffe l (d ie L ö ffe l)
G e b ä u d e (d ie G e b ä u d e )
M ä d c h e n (d ie M ä d c h e n )
Genusunabhängige Pluralregeln
•
Substantive auf unbetontes -e bilden im Normalfall den Plural mit -n:
die Schlange : die Schlange-n, der Kunde : die Kunde-n, das Auge: die
Auge-n.
•
Ausnahmen: Neutrale Substantive vom
Pluralmarkierung (das Gebirge : die Gebirge)
•
Substantive auf –nis, -sal haben e-Plural
das Erlebnis : die Erlebnisse, die Kenntnis : die Kenntnisse; das Schicksal :
die Schicksale, die Mühsal : die Mühsale
•
Substantive auf unbetonten Vollvokal (-a, -i, -u, -o) haben im Normalfall s-Plural
das Kino : die Kino-s, der Uhu : die Uhu-s, die Oma : die Oma-s
Typ
Gebirge
haben
keine
s-Plural (REITEN 5. Deklination; S. 37, 40, 44f.)
Normale Pluralbildung für Substantive mit auffälliger Wortform, unabhängig vom
Genus.
• Substantive auf unbetonten Vollvokal: Uni-s, Sofa-s, Oma-s, Auto-s, Ossi-s,
Kamera-s, Uhu-s
•
einsilbige Fremdsubstantive auf Konsonanten und viele andere Fremdwörter, vor
allem neue Entlehnungen aus dem Englischen und Französischen: Scheck-s,
Chef-s, Bar-s, Band-s, Steak-s, Job-s; Büro-s, Souvenir-s, Ticket-s,
Restaurant-s
•
Abkürzungen, Kurzwörter: LKW-s, WC-s
•
Substantivierungen von Pronomina und Adverbien, Zitatwörter: Ich-s, Ja-s.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
•
29
Außerdem umgangssprachlich bei einigen Personenbezeichnungen, die sonst
anders deklinieren, vor allem wenn die normalen
Pluralformen mit
Singularformen zusammenfallen: Fräulein-s, Kumpel-s, Jungen-s; Kerl-s.
Pluralbildung nach Genus (abgesehen vom s-Plural)
FEMININE SUBSTANTIVE (REITEN 3.3) bilden den Plural:
•
mit –(e)n (REITEN 4. Deklination) nach dem Muster Kirche: Kirche-n, Gabel :
Gabel-n; Frau : Frau-en, Bibliothek : Bibliothek-en
Sonderfälle:
•
-e mit Umlaut nach dem Muster Hand: Hän-de. Etwa 50 einheimische Feminina,
die einen umlautfähigen Stammvokal haben und auf Konsonanten ausgehen. Die
häufigsten müssen gelernt werden.
•
Endung –e auch bei Feminina auf –nis, -sal (s. oben) ( REITEN
Deklination)
•
Mutter : Mütter und Tochter : Töchter (REITEN 3. Deklination)
S. 38, 1.
NEUTRALE SUBSTANTIVE (REITEN 3.4) bilden im Normalfall den Plural:
•
mit -e ohne Umlaut nach dem Muster Jahr: Jahr-e, Problem: Problem-e (
REITEN 1. Deklination)
•
endungslos ohne Umlaut nach dem Muster Laken : Laken, Muster: Muster,
Mittel: Mittel, Gemälde: Gemälde (nach –el, -en, -er, -e) ( REITEN 3.
Deklination)
Sonderfälle:
•
-er (und Umlaut wenn möglich) nach dem Muster Buch : Büch-er, Gesicht :
Gesicht-er. Etwa 50 geläufige und zum Teil sehr häufige Neutra. Diese müssen
gelernt werden ( REITEN 2. Dekl.).
•
-(e)n nach dem Muster Bett : Bett-en bzw. Auge : Auge-n. Ca 10 Neutra: Bett,
Hemd, Ohr, Herz, Leid, Verb, Insekt, Juwel, Auge, Ende, Interesse, Finale;
müssen gelernt werden ( REITEN 4. Dekl.)
•
-e bzw. endungslos mit Umlaut. Ganz wenige Neutra: Floß ‘tømmerflåte’: Flöße;
Kloster : Klöster, Abwasser : Abwässer
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
Bei MASKULINEN SUBSTANTIVEN (REITEN 3.2) sind folgende Haupttypen der
Pluralbildung zu unterscheiden:
•
-e mit Umlaut nach dem Muster Gast: Gäst-e, Ausdruck: Ausdrück-e bzw.
•
endungslos mit Umlaut nach dem Muster Bruder: Brüder, Garten: Gärten,
Vogel: Vögel (nur bei Stamm auf –er, -el, -en).
(REITEN 1. bzw. 3. Dekl. mit Umlaut)
•
-e ohne Umlaut nach dem Muster Tag: Tag-e, Verlust: Verlust-e bzw.
•
endungslos ohne Umlaut (d.h. ohne Markierung) nach dem Muster Kuchen:
Kuchen , Löffel: Löffel, Fahrer: Fahrer (nur bei Stamm auf –er, -el, -en).
(REITEN 1. bz.w 3. Dekl. ohne Umlaut; seltener)
•
-(e)n nach dem Muster Kunde: Kunde-n, Kollege: Kollege-n bzw. Student:
Studenten, Mensch: Menschen (n-Plural, ‘schwacher’ Plural). ( REITEN 4.
Dekl.)
Der n-Plural ist regelmäßig bei maskulinen Personenbezeichnungen, die auf –e
oder betontes Fremdsuffix (-ant, -ent, -ist, …) ausgehen, und kommt auch bei
einer Reihe anderer Bezeichnungen für Personen (Lebewesen) vor (Prinz, Graf,
Bär, …; Ungar, Bayer, …; müssen gelernt werden). In diesen und bei den
meisten anderen Maskulina mit n-Plural erscheint –(e)n auch im Singular
außerhalb des Nominativs (sog. schwache Deklination auch im Sg.;  REITEN
Dekl. 4.2, S. 35f.)
Einige Maskulina haben –(e)n im Plural, aber normale (‘starke’) Deklination im
Sg., d. h. –(e)s im Genitiv Sing. Hierher ca 15 einheimische Maskulina (Staat,
Strahl, Schmerz, See ,Muskel; müssen gelernt werden) und Maskulina vom
Typ der Pro’fessor – des Pro’fessors – die Profes’soren (REITEN Dekl. 4.1, S. 35)
Sonderfall:
•
-er (und Umlaut, wenn möglich) nach dem Muster Mann: Männer. 12
einheimische Maskulina: Geist, Gott, Leib, Mann, Mund, Rand, Schi/Ski,
Strauch, Wald, Wurm, Irrtum, Reichtum
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30
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
31
2. 3 KOMMENTARE ZUR KASUSDEKLINATION
•
Der Dativ Plural ist durch die Endung –n gegenüber dem N/A/G Plural
markiert, außer wenn dieser auf –(e)n oder –s endet.
•
Feminine Substantive weisen im Singular keine Kasusmarkierung auf.
•
Bei maskulinen und neutralen Substantiven ist der Genitiv Singular durch die
Endung –(e)s gegenüber dem N/A/D Sg. markiert.
•
Sonderfall n-Deklination (schwache Deklination) ( REITEN, S. 35-37) Bei
Maskulina, die der sog. schwachen Deklination folgen, ist der Nominativ Sg.
durch das Fehlen der Endung –(e)n gegenüber dem A/G/D Sg. (und dem ganzen
Plural) markiert: der Kunde: den/des/dem Kunde-n (Plural. Kunde-n), der
Student: den/des/dem Studenten (Plural : Student-en).
•
Ausnahmefall (ns-Deklination): der Name: den/dem Name-n: des Name-ns
(Plural: Name-n) etc. (zwei bis acht Maskulina; REITEN, S. 34); das Herz: dem
Herz-en: des Herz-ens (Plural: Herz-en) (REITEN, S. 44)
3. Die Substantivphrase. Artikel(wort) und attributives Adjektiv
3.1 ÜBERBLICK
Übereinstimmung in Genus, Numerus, Kasus
(Artikel/Determinativ)
Genus, Numerus und
Kasus in Übereinstimmung mit dem
Kern
(Adjektiv)
Genus-, Numerusund Kasus-Endung
in Abhängigkeit
vom Determinativ
und Kern
m e in
n e u -e r
Substantiv
(Kern der Phrase)
festes Genus;
frei gewählter Numerus;
Kasus nach Funktion der
ganzen Phrase
Kasus ‘von außen’ (funktional) bestimmt
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Wagen
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
(1 )
D ie B ra u t h a t
(2 )
32
z w e i ä lte re B rü d e r u n d
e in e n k le in e n S o h n .
D e r k le in e S o h n
h e iß t M a riu s .
(3 )
Der Name
d e s k le in e n S o h n e s
ist M a riu s.
(4 )
D ie B ra u t w ird m it
d e m k le in e n S o h n u n d
d e n b e id e n B rü d e r n
fo to g ra fie rt.
Als Artikelwort (Determinativ oder ‘Begleiter’ des Substantivs) dienen vor allem der
bestimmte und der unbestimmte Artikel (REITEN Kap. 2).
Auch einige Pronomen können diese Funktion haben:
• Die Possessivpronomina mein, dein, sein, ihr, unser, euer und kein
deklinieren dann wie der unbestimmte Artikel, d.h. sie haben keine KasusNumerus-Endung im N Sg. Mask. und N/A Sg. Neutr. ( REITEN, S. 83f.)
•
Die anderen (dieser, jener, alle, welcher…) folgen als Substantivbegleiter dem
Muster des bestimmten Artikels, abgesehen davon, dass die Endung –es des G Sg.
Mask./Neutr. mit der Endung des N/A Sg. Neutr. identisch ist. ( REITEN Kap.
6.4, 6.5)
Beim attributiven Adjektiv unterscheiden wir die starke und die schwache
Deklination ( REITEN Kap. 4.2).
•
Die schwache Deklination hat nur zwei Endungen: -e (im N Sg.
Mask./Neutr./Fem. und A Sg. Neutr./Fem.) und –en (sonst). Sie wird
verwendet, wenn der bestimmte Artikel oder ein Determinativ mit KasusNumerus-Endung vorangeht.
•
Die starke Deklination hat die differenzierteren (sog. pronominalen) Endungen
von dies-er etc.; aber im G Sg. Mask./Neutr. wird –en statt –es verwendet: kalt-en
Kaffee-s.
Als übergeordnetes Prinzip gilt, dass der Kasus der Substantivphrase möglichst früh
durch eine möglichst differenzierte Endung markiert werden muss. Deshalb weist
das attributive Adjektiv die differenziertere Kasus-Numerus-Endung – die starke
Deklination – auf, wenn ihm kein Determinativ mit einer solchen Endung vorangeht.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
33
3.2 FORMENDIFFERENZIERUNG BEIM ARTIKELWORT UND BEIM STARK DEKLINIERTEN
ADJEKTIV
Der bestimmte Artikel hat sechs verschiedene Formen: der, die, das, den, dem, des.
Die Artikelwörter dies-er und jen-er sowie die starke Adjektivdeklination
haben fünf verschiedene Endungen zur Verfügung.
Jede Form/Endung repräsentiert mindestens zwei verschiedene Genus-KasusNumerus-Kombinationen. Jede Form/Endung ist also, isoliert betrachtet,
mehrdeutig.
BESTIMMTER ARTIKEL
dem
das
D Sg. Mask./Neutr.
N/A Sg. Neutr.
DIES- ETC.
d ies-e m
STARKE ADJEKTIVENDUNG
-e m
-e s
D Sg. Mask./Neutr.
N/A Sg. Neutr.
d ies-e s
des
G Sg. Mask./Neutr.
A Sg. Mask.
den
G Sg. Mask./Neutr
A Sg. Mask.
d ies-e n
-e n
D Plur.
D Plur.
N/A Sg. Fem.
d ie
der
N/A Sg. Fem.
d ies-e
-e
N/A Plur.
N/A Plur
N Sg. Mask.
G/D Sg. Fem.
G Plur.
N Sg. Mask.
G/D Sg. Fem.
G Plur.
d ies-e r
-e r
Die Possessivpronomen, kein und ein (unbestimmter Artikel/Zahlwort) haben als
Substantivbegleiter eine endungslose Form, die N Sg. Mask. oder N/A Sg. Neutr.
sein kann. Sonst verhalten sie sich in Bezug auf die Formendifferenzierung wie der
bestimmte Artikel bzw. dies-er.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
34
3.3 KASUS-NUMERUS-DIFFERENZIERUNG DER SUBSTANTIVPHRASE
Die Kasus-Numerus-Differenzierung der ganzen Substantivphrase ergibt sich aus
der Kombination von Artikel(wort), attributivem Adjektiv und Substantiv (
Themenbereich I.3). Kenntnis des Substantivgenus und der Pluralbildung ist für die
Kasus-Numerus-Bestimmung zentral (‘≠G’ steht für ‘nicht Genitiv’, ‘≠D’ für ‘nicht
Dativ’).
der
+
N Sg. Mask
G/D Sg. Fem
G P l.
Rat
MASK Sg.

der Rat
N Sg.
der
+
N S g . M a sk
G/D Sg. Fem
G P l.
Tat
FEM Sg.

der Tat
G/D Sg.
der
+
N S g . M a sk
G/D Sg. Fem
G P l.
M u s te r
NEUTR Sg. ≠G
der
+
N S g . M a sk
G/D Sg. Fem
G P l.
Fahrer
MASK Sg. ≠G
den
+
A Sg. Mask
D Pl
Fahrer
MASK Sg. ≠G
P l. ≠ D

d e n F a h re r
A Sg.
den
+
A S g . M a sk
D P l.
Fahrern

d e n F a h re rn
den
+
A Sg. Mask
D Pl
Wagen
MASK Sg. ≠G
P l.

d e r M u s te r
G P l.
P l. ≠ D

P l. ≠ D
G P l.
M A S K P l. D
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d e r F a h re r
N Sg.
D P l.

den Wagen
A Sg.
D P l.
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3.4 ‘SUBSTANTIVIERTE ADJEKTIVE’ ( REITEN, S. 61)
Nominalphrasen wie ein Jugendlicher, eine Jugendliche, Königliche, etwas
Akzeptiertes entsprechen ihrer Form nach Substantivphrasen mit (Artikelwort und)
dekliniertem Adjektiv, aber ohne Substantiv. Genus und Numerus richten sich nach
dem, worauf referiert wird. Im Normalfall:
Mask. Sg., männliche Person
Fem. Sg., weibliche Person
Pl., mehrere Personen
e in Ju g e n d lic h e r, d e r V o r s te h e n d e
e in e Ju g e n d lic h e , d ie F ra u e n b e a u ftra g te
Ju g e n d lic h e , d ie V e r s to r b e n e n ,
a lle U n b e k a n n te n
Neutr. Sg.,
abstrakter Gegenstand
U n b e k a n n te s , d a s B ö s e ,
a ll es U n b e k a n n t e
Der Kasus wird durch die Funktion der Phrase bestimmt, und das Adjektiv wird
nach den üblichen Regeln stark oder schwach dekliniert.
U n s in te re ssie rt
e in Ju g e n d lic h e r
d ie s e r Ju g e n d lic h e
d ie V e r s to r b e n e
a lle s U n b e k a n n te
das Böse
U n b e k a n n te s
M a n sa h
einen Jugendlichen
e in e Ju g e n d lic h e
d e n V o r s te h e n d e n
e in ig e B e k a n n te
k e in e B e k a n n te n
U n s in te re ssie re n
d ie V e r s to r b e n e n
Ju g e n d lic h e
M a n re d e t v o n
e in e m Ju g e n d lic h e n
e in e r Ju g e n d lic h e n
d e m V o r s te h e n d e n
B e k a n n te n
e tw a s U n b e k a n n te m
dem Bösen
D a s In te re sse
e in e s Ju g e n d lic h e n
e in e r Ju g e n d lic h e n
d e s V o r s te h e n d e n
u n se re r B e k a n n te n
d e s U n b e k a n n te n
d e r V o r s te h e n d e n
(NB! Sg.Fem. oder Pl.)
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
35
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
4. Pronomen als (Kern einer) Nominalphrase
Ein Pronomen, das als Nominalphrase oder Kern einer Nominalphrase dient ( 1.),
hat dieselbe Funktion wie eine Substantivphrase und kann deshalb als Stellvertreter
(einer Substantivphrase) bezeichnet werden. Manchmal sagt man auch, dass das
Pronomen substantivische Funktion hat (vgl. REITEN, S. 85, 87).
Die Personalpronomen ( REITEN 6.2) und wer/was, niemand, jemand, nichts (
REITEN 6.4 – 6.7) können nur substantivisch gebraucht werden, während
beispielsweise dieser ohne Deklinationsunterschied in beiden Funktionen
vorkommt.
Problemfälle sind vor allem der, ein, kein und die Possessivpronomen, die als
‘Begleiter’ (Artikelwort) und mit etwas unterschiedlicher Deklination auch als
‘Stellvertreter’ verwendet werden können.
der/die/das
Als ‘Stellvertreter’, d.h. in ‚substantivischer’ Funktion (als Demonstrativpronomen
oder Relativpronomen), hat der zweisilbige Formen im G Sg. (Mask/Neutr dessen,
Fem deren), G Pl. (deren, vor Relativsatz derer, REITEN, S. 88), D Pl. (denen). Genus
und Numerus des Pronomens werden von der (vorangehenden) Nominalphrase
oder von dem ‘Gegenstand’ bestimmt, auf die bzw. den das Pronomen hinweist.
N Sg.
A Sg.
G Sg.
D Sg.
N/A Pl.
G Pl.
D Pl.
‘BEGLEITER‘
(ARTIKELWORT)
der
das
den
das
des
dem
die
der
den
die
die
der
der
‘STELLVERTRETER’
(‘SUBSTANTIVISCHE FUNKTION’)
der
das
die
den
das
die
dessen
deren
dem
der
die
deren*
denen
*als Demonstrativpronomen u. U. derer (REITEN, S. 88)
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
36
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
37
der/die/das als Demonstrativpronomen
NOMINATIV/SU
(1 )
In d e r G ru p p e s in d [e in p a a r s e h r k r itis c h e S tu d e n tin n e n ].
PLUR
[M it d e n e n ] lä s s t s ic h n ic h t a rg u m en tieren .
DAT PL
OP
FEM SG.
(2 )
S ie h s t d u [d ie F r a u d o rt]? [[ D e re n ] e rs te r M a n n ] ] ist D ire k to r d e s
AKK
GEN
NOM
In s titu ts
ATTR.
OA
SU
der/die/das als Relativpronomen
PLUR
(3 ) In d e r G ru p p e s in d [e in p a a r k ritis c h e S tu d e n tin n e n , [[m it d e n e n ]
NOM
DATIV
OP
s ic h n ic h t a rg u m en tieren lä sst]].
SU
FEM SG
(4 ) D o rt sie h st d u [d ie F r a u , [[d e re n ] e rs te r M a n n ] D ire k to r d e s In s titu ts
AKK
GEN
NOM
ist]].
ATTR
SU
OA
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
38
Ein, kein und die Possessivpronomen (mein, dein, sein, ihr, unser, euer; Ihr) haben
als ‘Stellvertreter’ in substantivischer Funktion die Endungen von dieser, d.h. N Sg.
Mask. und N/A Sg. Neutr. sind, anders als beim ‘Begleiter’ mit einer Endung
markiert.
‘BEGLEITER‘ (ARTIKELWORT)
N Sg.
A Sg.
G Sg.
D Sg.
e in
k e in
e in
k e in
e in -e n
k e in -e n
e in -e s
k e in -e s
e in -e m
k e in -e m
‘STELLVERTRETER’
(‘SUBSTANTIVISCHE FUNKTION’)
e in -e
k e in -e
e in -e r
k e in -e r
N/A Pl.
G Pl.
D Pl.
MASK
N Sg.
s e in
ih r
u n se r
euer
A Sg.
s e in -e n
ih r -e n
u n se r-e n
e u r -e n
D Sg.
e in e m
k e in e m
e in -e
k e in -e
e in -e r
k e in -e r
k e in -e
k e in -e r
k e in -e n
‘BEGLEITER‘ (ARTIKELWORT)
G Sg.
e in -e r
e in e -e s
k e in -e r
k e in -e s
e in -e n
k e in -e n
e in -e s
k e in -e s
s e in -e s
u n se r-e s
NEUTR
s e in
ih r
u n se r
euer
ih r-e s
e u r-e s
s e in -e m ih r-e m
u n se r-e m e u r-e m
FEM
s e in -e
ih r -e
u n se r-e
e u r -e
s e in -e r
ih r -e r
u n se r-e r
e u r -e r
‘STELLVERTRETER’
(‘SUBSTANTIVISCHE FUNKTION’)
MASK
NEUTR
FEM
s e in -e r
ih r-e r
u n s e r -e r
e u r-e r
s e in -e n
ih r -e n
u n se r-e n
e u r -e n
s e in -e s ih r-e s
u n se r-e s e u r-e s
s e in -e m ih r -e m
u n se r-e m e u r -e m
s e in -e
u n se r-e
ih r-e
e u r-e
G Pl.
s e in -e r
u n se r-e r
ih r-e r
e u r-e r
D Pl.
s e in -e n
u n se r-e n
ih r-e n
e u r-e n
N/A Pl.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
s e in -e s
ih r-e s
u n s e r -e s
e u r-e s
s e in -e
ih r -e
u n se r-e
e u r -e
s e in -e r
ih r -e r
u n se r-e r
Grammatikunterlagen, Themenbereich III : De Nominalphrase
39
NEUTR SG
(5 )
M e in A u to ist in d e r W e r k sta tt. W ir n e h m e n d e in -e s .
AKK
OA
(SG.) MASK
(6 )
W ir h a b e n [e in -e n [d e r b e s te n T h e o lo g e n im L a n d e ]] z u m B isc h o f
ern a n n t.
AKK.
GEN. PL.
ATTR.
AO
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
THEMENBEREICH IV:
DIE FORMEN DES VERBS IM INDIKATIV AKTIV
1. Allgemeines. Finite und infinite Verbalformen
Verben können nach verschiedenen Gesichtspunkten eingeteilt werden:
•
Nach Konstruktionsmöglichkeiten, d.h. Valenz bzw. Satzmuster
( Themenbereich V; I. 2).
•
Nach semantischer Selbständigkeit und Gebrauch innerhalb des Verbalglieds.
Hier unterschieden wir vor allem:
- Vollverben (die meisten Verben, darunter auch sein, werden, bleiben, wenn
diese Verben mit Prädikativ verbunden sind)
- Modalverben: dürfen, können, mögen, müssen, sollen, wollen ( REITEN,
S. 131-131)
- Hilfsverben im engeren Sinne: haben, sein, werden, bleiben als Teil so
genannter umschriebener Verbalformen (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur,
Konditional, Passiv  Themenbereich VI; REITEN Kap. 12, 14)
Modalverben werden manchmal auch als Hilfsverben (im weiteren Sinne)
bezeichnet.
Mehrteilige (mehrgliedrige, komplexe, zusammengesetzte, periphrastische)
Verbalformen bestehen aus (mindestens) einem Hilfsverb, das meistens in finiter
Form erscheint, und einer infiniten Form eines Vollverbs: hat gelacht, ist
gekommen, wird kommen, wird abgeholt, wird gekommen sein.
Verben werden wie Substantive in bestimmten Hinsichten oder Dimensionen
gebeugt (konjugiert). Bei den einfachen Verbalformen kommen folgende
verschiedene Konjugationsmittel vor.
Konjugationsmittel:
•
•
•
•
Endungen, die an den Verbstamm angehängt werden: -(e)t, -(e)st, -e, -(e)n; -te(-).
Die Endungen sind weitgehend mehrfunktional. Als finite Endungen markieren
sie auf jeden Fall Person und Numerus.
Ablaut (markiert Tempus bei starken Verben;  2.)
Umlaut a  ä, o  ö, u  ü, au  äu und Wechsel e  i(e) (markieren Modus
und z. T. Person bei starken Verben;  2.)
Vorsilbe ge- im Part. Perf.
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40
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
41
Die Unterscheidung zwischen finiten und infiniten Verbalformen ist zentral.
1.1 FINITE VERBALFORMEN
In jedem normalen, typischen Satz ist eine FINITE VERBALFORM vorhanden, die im
Hinblick auf vier verschiedene grammatische Kategorien charakterisierbar ist – wenn
auch nicht immer ganz eindeutig außerhalb vom Kontext.
Person und Numerus sind kongruenzbestimmt (nach dem Subjekt) und dienen zur
Verdeutlichung der syntaktischen Struktur des Satzes (grammatisch bestimmt).
Tempus und Modus haben eine ‘ordentliche’ Bedeutung (zeitliche Lokalisierung des
Geschehens; Bezug zur ‘Wirklichkeit’ bzw. zur Sprechereinstellung).
FINITE VERBALFORM (PERSONALFORM)
MODUS
TEMPUS (EINFACH)
NUMERUS
PERSON
Indikativ
Präsens
Singular
1. Person
Konjunktiv
Präteritum
Plural
2. Person
(Imperativ)
3. Person
Normale Endungen im Indikativ Präsens ( schwache und starke Verben )
SCHWACH
STARK
1. Sg.
-e
ra u c h -e
a tm -e
fin d -e
fa h r-e
la d -e
2. Sg.
-(e)st
ra u c h -s t
a tm -e s t
fin d -e s t
fä h r-s t
lä d -s t
3. Sg.
-(e)t
ra u c h -t
a tm -e t
fin d -e t
fä h r-t
lä d -t
1./3. Pl.
-en
ra u c h -e n
a tm -e n
fin d -e n
fa h r-e n
la d -e n
2. Pl.
-(e)t
ra u c h -t
a tm -e t
fin d -e t
fa h r-t
la d -e t
Nach einem Stamm auf unbetontes -el, -er ist die Endung –n in 1./3. Pl.: lächel-n,
säuber-n.
Endungen -est, -et nach einem Stamm auf -t, -d, wenn der Stamm keine
Vokaländerung aufweist, wie finden; dasselbe gilt bei schwachen Verben mit Stamm
auf –m/–n, wie atmen ( REITEN, S. 113f.).
Normale Endungen im Indikativ Präteritum
SCHWACHE VERBEN
STARKE VERBEN
1. /3. Sg.
-te
ra u c h -te
a tm -e te
–
fu h r
fa n d
2. Sg.
-te s t
ra u c h -te s t
a tm -e te s t
-s t
fu h r-s t
fa n d -(e )s t
1./3. Pl.
-te n
ra u c h -te n
a tm -e te n
-e n
fu h r-e n
fa n d -e n
2. Pl.
-te t
ra u c h -te t
a tm -e te t
-t
fu h r-t
fa n d -e t
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
42
Wichtig
•
•
•
•
•
•
•
Die finiten Verbalformen werden vom Verbstamm gebildet. Den Verbstamm
findet man, wenn man die Endung –(e)n des Infinitivs weglässt: sing-en, können, red-en, lächel-n.
Das Präteritum ist gegenüber dem Präsens immer deutlich markiert (s. unten).
1. und 3. Pers. Plural sind immer formal identisch: wir/sie lachen, singen.
1. und 3. Pers. Sing. sind nur im Indikativ Präsens formal verschieden (ich lach-e
: er lach-t, ich geb-e : er gib-t).
3. Sg. und 2. Plur. fallen zusammen im Indikativ Präsens bei regelmäßigen
schwachen Verben und anderen Verben ohne Vokaländerung im Indikativ
Präsens (er/ihr rauch-t, red-et).
Weitgehender Zusammenfall auch zwischen Indikativ und Konjunktiv; vor allem
im Präteritum der schwachen Verben ( Themenbereich VII).
Eine eigene Imperativform ( REITEN, S. 258) gibt es nur im Präsens und nur in
der 2. Person.
Beispiele:
g ib -t
g e b -t
g e b -e
PRÄSENS
PRÄSENS
PRÄSENS
3. PERSON
2. PERSON
1. PERSON
3. PERSON
1./3. PERSON
1./3. PERSON
SINGULAR
PLURAL
SINGULAR
PRÄTERITUM
PRÄTERITUM
INDIKATIV
INDIKATIV/IMPERATIV
INDIK./KONJ.
KONJUNKTIV
INDIKATIV
KONJUNKTIV
g a b -e n
g ä b -e n
ra u c h -e
PRÄSENS
INDIK./KONJ.
1. PERSON
3. PERSON
3. PERSON/
2. PERSON
1./3. PERSON
SINGULAR
KONJUNKTIV
ra u c h -t
PRÄSENS
ra u c h -te n
PRÄTERITUM
INDIKATIV
INDIKATIV/IMPERATIV.
INDIK./KONJ.
PLURAL
PLURAL
SINGULAR
PLURAL
PLURAL
1.2 INFINITE VERBALFORMEN
Infinitiv – Nennform des Verbs (ohne bzw. mit zu davor)
•
•
•
= Verbstamm (Präsensstamm) + Infinitivendung -(e)n: rauch-en, handel-n;
die Infinitivform fällt mit der Form der 1./.3. Pers. Indikativ Präsens zusammen:
(zu) rauchen, zu singen : wir/sie rauchen, singen (Ausnahme: (zu) sein :
wir/sie sind);
Bei trennbar zusammengesetzten Verben / Verben mit trennbarer (d.h. betonter)
Vorsilbe wird zu im zu-Infinitiv zwischen Vorsilbe und Stamm eingeschoben:
‘aufzustehen, ‘durchzukommen, ‘vorzulesen, ‘teilzunehmen.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
Partizip Präsens (auch Partizip I genannt)
•
= Verbstamm (Präsensstamm) + Endung –(e)nd; eindeutig erkennbar;
•
wird meistens attributiv verwendet und in dem Fall mit einer Adjektivendung
verbunden: (die) untergeh-end-e (Sonne); (ein) überrasch-end-er (Erfolg),
(ein) prickel-nd-es (Gefühl).
Partizip Perfekt (auch Partizip II genannt)
•
Vorsilbe ge- + Endung -(e)t oder -en je nach Verbklasse (schwach oder stark).
•
Part.Perf. wird oft attributiv verwendet und bekommt in dem Fall zusätzlich eine
Adjektivendung: (die) untergegang-en-e (Sonne), (ein) verrauch-t-es
(Zimmer), (ein) eingesperr-t-er (Hund), (alle) ausgelieh-en-en (Bücher).
•
schwache Verben bekommen die Endung –(e)t im Part. Perf.: rauch-en: gerauch-t, lächel-n: ge-lächel-t; rede-en : ge-red-et, rett-en : ge-rett-et.
•
starke Verben bekommen im Part. Perf. die Endung –en wie im Infinitiv, der
Stamm kann jedoch gegenüber dem Infinitiv (d.h. dem Präsensstamm) sog.
Stammablaut aufweisen ( 2.2): sing-en : ge-sung-en, flieh-en : ge-floh-en,
bleib-en : ge-blieb-en.
•
Bei trennbar zusammengesetzten Verben / Verben mit trennbarer (d.h. betonter)
Vorsilbe wird ge- im Part. Perf. zwischen Vorsilbe und Stamm eingeschoben:
‘aufgestanden, ‘durchgekommen, ‘vorgelesen, ‘teilgenommen.
•
Wenn der Stammvokal derselbe ist wie im Infinitiv, unterscheidet sich das
Part.Perf. starker Verben nur durch ge- vom Infinitiv: fahr-en : ge-fahr-en, geben : ge-geb-en.
•
Das besondere Kennzeichen des Part. Perf. – die Vorsilbe ge- – fehlt bei
untrennbaren Präfixverben / zusammengesetzten Verben mit untrennbarer
(unbetonter) Vorsilbe (ver’suchen, durch’bohren, ent’stehen) und bei Verben
vom Typ gratu’lieren, prophe’zeien. Für Part. Perf. ohne ge- gilt:
•
Wenn ge- als Kennzeichen fehlt, fällt Part. Perf. bei schwachen Verben mit 3. Sg. /
2. Plur. Indikativ Präsens zusammen: versuch-t, gratulier-t;
•
Wenn ge- als Kennzeichen fehlt, fällt Part. Perf. bei starken Verben entweder (a)
mit dem Infinitiv und der 1./3. Pers. Plur. Indikativ Präs. (geschehen, verlassen,
vergeben, besehen, zerlaufen) oder (b) mit der 1./3. Pers. Plural Indikativ Prät.
(unter’schrieben, verboten, entstanden) zusammen, oder (c) es unterscheidet
sich nur durch Stammablaut von diesen Formen (verbunden, verbrochen,
erbeten).
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
43
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
Beispiele für Zusammenfall zwischen finiten und infiniten Formen:
FORM
ra u c h e n
FINIT
INFINIT
1./3. PL.
INDIK. PRÄS.
v e rla ss e n
1./3. PL.
INDIK. PRÄS.
v e rb o te n
1./3. PL.
INDIK. PRÄT.
v e rsu c h t
3. SG./2. PL.
INDIK. PRÄS.
W ir / S ie ra u ch e n v ie l.
W ir / S ie v erla ssen je tz t
d ie s e n R a u m .
W ir / D ie L e h r e r
v erb o ten d e n S c h ü le rn
d e n Z u tritt.
W e r / Ih r v ersu ch t
a u fz u m a c h e n ?
INFINITIV
Ic h w e rd e n ie
m e h r ra u ch e n .
PART.
PERF.
D u m u sst d ie se n
R a u m v erla ssen .
N u r e in e r h a t d e n
R a u m v erla ssen .
PART.
PERF.
W e r h a t d ir d e n
Z u tritt v erb o ten ?
PART.
PERF.
Ic h h a b e a lle s
v ersu ch t.
INFINITIV
Von den infiniten Verbalformen können der Infinitiv und das Partizip Perfekt als
Bestandteile komplexer Verbalformen (mehrteiliger Verbalglieder) auftreten. Das
Part. Präsens hat diese Möglichkeit nicht. Es kann aber als Attribut zu einem
Substantiv auftreten – und diese Möglichkeit hat der Infinitiv andererseits nicht. (
REITEN Kap. 11 zur Verwendung der infiniten Verbalformen).
Zur Verwendung infiniter Verbalformen
INFINITE
VERBALFORM
ALS INFINITER TEIL EINES
VERBALGLIEDS VERWENDBAR
ALS ADJEKTIVATTRIBUT
VERWENDBAR
(mit Ausnahmen für Part. Perf.)
INFINITIV OHNE ZU:
ra u c h -e n
e n ts te h -e n
(n ie m a n d ) w ird r a u c h -e n
(K o s te n ) k ö n n e n e n ts te h -e n
÷
ZU-INFINITIV:
z u ra u c h -e n
z u e n ts te h -e n
(n ie m a n d ) h a t z u ra u c h -e n
(n ic h ts ) h a t z u e n ts te h -e n
÷
PARTIZIP PERFEKT:
g e -ra u c h -t
e n ts ta n d -e n
(n ie m a n d ) h a t g e -ra u c h -t
(K o s te n ) s in d e n ts ta n d -e n
PARTIZIP PRÄSENS:
ra u c h -e n d
e n ts te h -e n d
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
÷
d ie g e ra u c h t-e Z ig a rre
d ie e n ts ta n d e n -e n K o s te n
d a s r a u c h e n d -e M ä d c h e n
d ie e n ts te h e n d -e n K o s te n
44
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
2. Konjugationsklassen
2.1 HAUPTEINTEILUNG UND ‘HAUPTFORMEN’
Haupteinteilung nach der Bildung des Präteritums und des Partizip Perfekt (
REITEN, S. 112):
Regelmäßige schwache Verben (normales, produktives Konjugationsmuster):
rauchen, lächeln, reden
•
•
•
Präteritum mit Endung –(e)te(-):
Part. Perf. mit Endung –(e)t:
keine Vokaländerung im Stamm
rauch-te, lächel-te, red-ete
(1./3. Sg.)
gerauch-t, gelächel-t, gered-et
Starke Verben: singen, lassen, fliehen, geben
•
•
•
Präteritum ohne te-Endung: 1./3. Sg. Indik.: sang, ließ, floh, gab
Endung –en im Part. Perf. ( 1.): gesung-en, gelass-en, gefloh-en, gegeb-en
Ablaut im Stamm: Der Stammvokal im Präteritum ist vom Stammvokal im
Präsens verschieden
Einige Restgruppen mit (stark-schwacher) Mischkonjugation oder anderen
besonderen Unregelmäßigkeiten. Hierher gehören vor allem die Modalverben +
wissen und die Hilfsverben im engeren Sinne.
Um die Konjugation eines Verbs anzudeuten, führt man traditionell folgende sog.
HAUPTFORMEN an:
•
•
•
•
Infinitiv (mit zu)
3. Sg. Indik. Präs.
1./3. Sg. Indik. Prät.
1./3. Sg. Indik. Perf. = 3. Sg. Indik. Präs. von Hilfsverb haben bzw. sein + Part.
Perf. des Vollverbs
Hauptformen (Beispiele)
INFINITIV (MIT ZU)
z u ra u c h e n
a n z u lä c h e ln
z u flü c h te n
3. SG. INDIK. PRÄS.
ra u c h t
lä c h e lt a n
flü c h te t
1./3. SG. INDIK. PRÄT.
ra u c h te
lä c h e lte a n
flü c h te te
1./3. SG.INDIK. PERF.
h a t g e ra u c h t
h a t a n g e lä c h e lt
is t g e flü c h te t
z u e rse tz e n
z u fin d e n
z u ru fe n
z u e n tflie h e n
e in z u la d e n
zuzugeben
z u b le ib e n
z u ste c h e n
e rs e tz t
fin d e t
ru ft
e n tflie h t
lä d t e in
g ib t z u
b le ib t
s tic h t
e rs e tz te
fa n d
rie f
e n tflo h
lu d e in
gab zu
b lie b
s ta c h
h a t e rs e tz t
h a t g e fu n d e n
h a t g e ru fe n
is t e n tflo h e n
h a t e in g e la d e n
hat zugegeben
is t g e b lie b e n
h a t g e s to c h e n
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
45
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
Bildung des Indikativ Präsens, Indikativ Prät. und Part. Perf.:
SCHWACHES VERB
rauchen
+ Endung -e, st, -t, -en
= Präsensform
rauch-t, rauch-en
STARKES VERB:
singen
fahren
geben
= Präsensstamm
Verbstamm (= Infinitiv ÷ Endung -en)
+ Endung: -te, -test, -tet, -ten
= Präteritumform:
rauch-te, rauch-ten
+ (ge-) + -t
= Part. Perfekt
ge-rauch-t
Verbstamm (= Infinitiv ÷ Endung -en)
+ Ablaut
Präteritumstamm
(+ Ablaut)
Part.Perf.-Stamm
(+Umlaut / e  i(e)
in 2./3. Pers. Sg. Indik.)
+ Endung -e, -st, -t, -en
= Präsensform
sing-t, sing-en
fähr-t, fahr-en
gib-t, geb-en
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+ Endung –, -st, -t, -en
= Präteritumform
sang, sangen
fuhr, fuhr-en
gab, gab-en
+ (ge-) + -en
= Part. Perf.
ge-sung-en
ge-fahr-en
ge-geb-en
46
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
2.2 STARKE VERBEN
Die starken Verben sind zum Teil recht geläufig, vor allem, wenn man bedenkt, dass
sie auch mit Präfixen vorkommen. Sie müssen deshalb gelernt werden. Die
Vokaländerungen im Stamm (Ab- und Umlaut) sind jedoch nicht völlig willkürlich,
sondern folgen bestimmten Mustern.
Ablautmuster bei starken Verben
•
Vier mögliche Vokale im Präteritum: i(e), o, a, u.
•
Drei verschiedene Verteilungsmuster nach den Relationen zwischen den
Stammvokalen im Infinitiv, Präteritum und Part. Perf.
A – B – B (am häufigsten):
Fast alle starken Verben mit ei oder ie im Infinitiv; etwa 10 mit langem e im
Infinitiv
ei - i(e) - i(e):
schreien, reiten, … (Ausnahme: heißen)
ie – o – o:
bieten, fließen, … (Ausnahme: liegen)
e – o – o:
heben, weben, … (entsprechend: saufen, lügen,
betrügen, schwören)
A – B – C:
Starke Verben mit i vor n oder m, die meisten mit kurzem e im Infinitiv und
einige mit langem e.
i–a–u
singen, finden, …
i–a–o
schwimmen, …
e–a–o
helfen, brechen, sprechen, stehlen, …
A – B – A:
Einige starke Verben mit e und alle mit a im Infinitiv
e–a–e
geben, sehen, … + kommen
a – ie – a
schlafen, lassen, … + rufen, stoßen, laufen,
heißen; fangen
a–u–a
schlagen, fahren, laden, …
Schwierigkeiten bereiten vor allem starke Verben mit e im Infinitivstamm (cf. heben
– geben – stehlen), starke Verben mit a im Infinitivstamm (schlafen – schlagen)
und starke Verben mit Stammvokal ≠ ei, ie, e, a (cf. rufen, stoßen, laufen, saufen).
Diese müssen gelernt werden.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
47
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
Starke Verben mit Vokalwechsel im Präsens
UMLAUT in der 2. und 3. Pers. Sg. Indikativ Präsens ( REITEN, S. 113) haben:
•
•
starke Verben mit a im Infinitiv:
fangen (fängst, fängt), lassen (lässt), laden (lädst, lädt) …
so auch stoßen (stößt), laufen (läuft), saufen (säuft).
Der Imperativ hat dagegen keinen Umlaut, 2. Sg. trag(e)!; 2. Pl. tragt!
WECHSEL e  i(e) in der 2. und 3. Pers. Sg. Indikativ Präsens ( REITEN, S. 113)
haben:
•
starke Verben mit e im Infinitiv und Ablautmuster e – a – o:
sprechen (spricht), helfen (hilft), nehmen (nimmt), …;
hierher auch gebären (gebiert).
•
starke Verben mit e im Infinitiv und Ablautmuster e – a – e:
geben (gibt), lesen (liest), …
•
ein paar starke Verben mit kurzem e im Infinitiv und Ablautmuster e – o – o:
schwellen (schwillt), quellen (quillt).
Diese Verben haben auch i(e) und sind endungslos in der Imperativform (2. Sg.):
hilf!, gib!, lies!
2.3 UNREGELMÄßIGE SCHWACHE VERBEN
Einige Verben mit normaler schwacher Konjugation im Präsens haben schwache
Endungen und gleichzeitig Vokaländerung ( a) im Präteritum und Partizip Perfekt
(‘stark-schwache Verben’),  REITEN, S. 115):
b r e n n e n , b r e n n t, b r a n n te , (is t/ h a t) g e b r a n n t ,
so auch: k e n n e n , n e n n e n , re n n e n
s e n d e n , s e n d e t, s a n d te , (h a t) g e s a n d t/ g e s e n d e t ,
so auch: w e n d e n
d e n k e n , d e n k t, d a c h te , (h a t)g e d a c h t
b r in g e n , b r in g t, b r a c h te , (h a t) g e b ra c h t
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
48
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
49
2.4 MODALVERBEN + WISSEN ( REITEN, S. 114f.):
Diese Verben haben mehrere Besonderheiten:
•
Endungslos in der 1. und 3. Person Indikativ Präsens
•
Vokalwechsel zwischen Singular und Plural innerhalb des Indikativ Präsens
(außer sollen)
•
Schwache Endungen im Präteritum, aber anderer Stammvokal als im Infinitiv
(außer sollen, wollen)
•
Part. Perf. wird schwach gebildet mit demselben Stammvokal wie im Prät., wenn
das Verb als Vollverb verwendet wird, ist jedoch mit dem Infinitiv identisch (sog.
Ersatzinfinitiv), wenn das Modalverb Teil eines mehrgliedrigen Verbalgliedes ist.
Müssen gelernt werden!
d ü rfe n
können
mögen
m ü sse n
s o lle n
w o lle n
w iss e n
d a rf
kann
mag
m u ss
s o ll
w ill
w e iß
d u rfte
k o n n te
m o c h te
m u sste
s o llte
w o llte
w u s s te
(h a t) g e d u rft (d ü r fe n )
g e k o n n t (k ö n n e n )
g e m o c h t (m ö g e n )
g e m u ss t (m ü ss e n )
g e so llt (so lle n )
g e w o llt (w o lle n )
g e w u sst
2.5 HABEN, WERDEN, SEIN
Die Konjugation dieser Verben, die vor allem als Hifsverben dienen,
verschiedener Hinsicht unregelmäßig, und muss gelernt werden ( REITEN).
haben
w e rd e n
hat
w ir d
h a tte
wurde
s e in
ist
war
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
(h a t)
(is t)
(is t)
(is t)
gehabt
g e w o rd e n (V o llv e r b )
w o rd e n (P a s s iv h ilfs v e rb )
g e w e se n
ist in
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
3. Mehrgliedrige (komplexe, periphrastische) Tempusformen im Indikativ
Aktiv
3.1 AUFBAU DER KOMPLEXEN VERBALFORMEN
Die mehrgliedrigen Tempusformen Perfekt, Plusquamperfekt und Futur bestehen
aus einer finiten Form eines Hilfsverbs und einer infiniten Form des Vollverbs. Im
Nebensatz steht das finite Hilfsverb nach dem infiniten Vollverb.
PERFEKT wird mit einer Präsensform von haben bzw. sein (als Hilfsverb) und
Partizip Perfekt des Vollverbs gebildet:
hat … gelacht
ist … gekommen
gelacht hat,
gekommen ist
PLUSQUAMPERFEKT wird mit einer Präteritumform von haben bzw. sein (als
Hilfsverb) + Partizip Perfekt des Vollverbs gebildet:
hatte … gelacht
war … gekommen
gelacht hatte
gekommen war
Mit haben bzw. sein im Infinitiv und Partizip Perfekt des Vollverbs wird auch ein
so genannter INFINITIV PERFEKT (auch Infinitiv II genannt) gebildet:
gelacht (zu) haben
gekommen (zu) sein
FUTUR (I) wird mit einer Präsensform von werden (als Hilfsverb) und Infinitiv des
Vollverbs gebildet:
wird … lachen
wird … kommen
lachen wird
kommen wird
Mit einer Präsensform von werden und Infinitiv Perfekt des Vollverbs kann auch
ein sog. FUTUR PERFEKT (auch FUTUR II genannt) gebildet werden:
wird … gelacht haben
wird … gekommen sein
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
gelacht haben wird
gekommen sein wird
50
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
3.2 HABEN ODER SEIN ALS HILFSVERB IM PERFEKT / PLUSQUAMPERFEKT?
 REITEN Kap. 12.8
(Statt der Bezeichnungen Perfekt und Plusquamperfekt findet man in vielen neueren
Darstellungen oft die Bezeichnungen Präsensperfekt und Präteritumperfekt.)
Haben (Normalfall)
Transitive Verben
H a s t d u m e in e n P a rtn e r g e tr o ffe n ?
W e r h a tte d e n K in d e rn d a s e rz ä h lt?
M a n h a t ih n d e s D ie b sta h ls
b e z ic h tig t.
Reflexive Verben
H a s t d u d ic h g a r n ic h t g e fre u t?
Die meisten intransitiven Verben:
alle mit Genitivobjekt
M a n h a tte d e r V e rs to rb e n e n
g e d a c h t.
Intransitive Verben mit Dativobjekt, die
keinen Orts- oder Zustandsveränderung des
Subjekts beschreiben
H a t d ir d e r W e in g e fa lle n ?
A lle h a tte n d e m P re is trä g e r
g e b ü h re n d g ra tu lie rt.
Intransitive Verben ohne Kasusobjekt, die
keinen Orts- oder Zustandsveränderung des
Subjekts beschreiben
D a rü b e r h a tte n a lle g e la c h t.
b e g in n en , a n fa n g e n , z u n eh m e n ,
a b n eh m en , a u fh ö ren
D a s K o n z e rt h a t b e g o n n e n /
a n g e fa n g e n .
A u f d e r R ü c k re ise h a b e n s ie in
B e rlin ü b e rn a c h te t.
E s h a t a u fg e h ö rt z u re g n e n .
Du hast zugenommen /
abgenommen.
Modalverben.
Das Modalverb selber erscheint dann in der
Infinitivform (sog. Ersatzinfinitiv  REITEN,
S. 228), außer wenn es als Vollverb benutzt
wird.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Ic h h a b e n ic h ts d a g e g e n tu n
können.
D a s h ä tte e r n ic h t b e h a u p te n
s o lle n .
E r h a tte n ic h ts g e k o n n t.
51
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
Sein
Intransitive Verben ohne Objekt, die einen
Orts- oder Zustandsveränderung des
Subjekts beschreiben.
H a n s is t s o fo rt n a c h P a ris g e re is t.
A ls ic h a n rie f, w a r e r s c h o n
v e rs c h w u n d e n .
D e r V o rsitz e n d e is t s c h n e ll
g e a lte rt.
Einige intransitive Verben mit Dativobjekt,
vor allem solche, die eine Orts- oder
Zustandsveränderung des Subjekts
beschreiben.
(Nicht immer ganz einleuchtend. Die Verben
müssen gelernt werden.)
S e in e H a a r e n w a re n e rg r a u t.
D ie K in d e r s in d d e m D ie b
n a c h g e la u fe n .
Ic h w a r d e r G a s tg e b e rin in d ie
K ü c h e g e fo lg t.
G e ste rn A b e n d b in ic h z u fä llig
s e in e m P a r tn e r b e g e g n e t.
D e m jü n g e re n S o h n w a r a lle s
z u g e fa lle n .
Is t d ir e tw a s z u g e s to ß e n ?
Einfache intransitive Bewegungsverben wie
la u fen , fa h ren , sc h w im m en , jo g g en
(eventuell auch h a b en , wenn
unabgeschlossene Bewegung
 REITEN, S. 241)
sein
b le ib e n
w e rd en (als Vollverb mit Part. Perf.
g ew o rd en , als Passivhilfsverb mit Part.Perf.
worden)
W ir s in d la n g e g e fa h re n .
Ic h b in in d ie se m Ja h r v ie l g e re is t.
H a n s is t k ra n k g e w e s e n .
D e n n o c h s in d s ie in d e r S ta tt
g e b lie b e n .
P lö tz lic h w a r e r ste h e n g e b lie b e n .
H a n s is t g e ste rn k ra n k g e w o r d e n .
D e r E rm o rd e rte w a r a m A b e n d
v o rh e r a n g e ru fe n w o rd e n .
Haben oder sein
sitz en , steh e n , lieg e n : Regionalsprachlich
bedingt (sein im Süden);  REITEN, S. 239,
Anm.
E r h a tte / w a r e in e W e ile n e b e n ih r
g e s e s s e n / g e s ta n d e n / g e le g e n .
Transitiv / intransitiv
(Bedeutungsunterschied)
E r h a t d e n S tu h l a n d e n T is c h
gezogen.
E r is t in d ie S ta d t g e z o g e n .
Eventuell: Bewegung ohne/mit
Ortsveränderung
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
S ie h a b e n d ie g a n z e N a c h t g e ta n z t.
S ie s in d in d e n S a a l g e ta n z t.
52
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
4. Zum Gebrauch der Tempusformen (Indikativ Aktiv)
Erweitertes Tempussystem (Indikativ aktiv, 3. Pers. Sg.) – Überblick
FINITES VERB
Vollverb
Hilfsverb
h a b e n bzw.
s e in
IM PRÄSENS
IM PRÄTERITUM
PRÄSENS
PRÄTERITUM
FUTUR (I)
la c h t
s tir b t
la c h te
s ta r b
la c h e n w ird
s te r b e n w ir d
PERFEKT
PLUSQUAMPERFEKT
g e la c h t h a t
g e s to r b e n is t
g e la c h t h a tte
g e sto rb e n w a r
FUTUR PERFEKT
(FUTUR II)
vor
PRÄTERITUM
vor
vor
PRÄSENS
g e la c h t h a b e n
w ir d
g e sto rb e n se in
w ir d
nach
vor
vor
PLUSQUAM-
HILFSVERB WERDEN
IM PRÄSENS
PERFEKT
PERFERFEKT
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
r
FUTUR
PERFEKT
FUTUR
53
Grammatikunterlagen, Themenbereich IV: Die Formen des Verbs im Indikativ Aktiv
Wichtigste Unterschiede
Norwegischen
zum
Gebrauch
PERFEKT kann als ‘Erzähltempus’ verwendet
werden, wo man im Norw. das PRÄTERITUM
verwenden würde. Dies ist vor allem in der
gesprochenen Sprache üblich (‘mündlicher
Stil’). ( REITEN, S. 235f.)
entsprechender
Tempusformen
54
im
G e ste rn b in ic h in d e r S ta d t z u fä llig
m e in e r S c h w e ste r b e g e g n e t. Ic h h a b e
v o rg e s c h la g e n , d a s s w ir e in e n K a ffe e
trin k e n . N a c h h e r s in d w ir g e m e in sa m
d u rc h d ie S ta d t g e b u m m e lt. …
‘I går traff jeg tilfeldig(vis) min søster i byen
…’
Das PRÄSENS wird verwendet für einen
Zustand, der in der Gegenwart besteht und
eine bestimmte Zeit in die Vergangenheit
zurükreicht. Hier würde man im Norw. das
PERFEKT verwenden. ( REITEN, S. 233)
W ir w o h n e n je tz t s c h o n s e it 2 5 Ja h re n
in O slo .
Das PRÄTERITUM wird verwendet für einen
Zustand, der zu einer bestimmten Zeit in der
Vergangenheit besteht und eine bestimmte
Zeit in die ‘Vorvergangenheit’ zurückreicht.
Hier
würde
man
im
Norw.
das
PLUSQUAMPERFEKT verwenden. ( REITEN,
S. 234)
A ls H e d d a ih re n M a n n k e n n e n le rn te ,
s tu d ie rte e r s c h o n m e h re re Ja h re la n g
G e o lo g ie in T ro m sø .
Das FUTUR (I) kann eine Annahme über die
Gegenwart ausdrücken. ( REITEN, S. 237)
W ir b r a u c h e n d a s P r o to k o ll n ic h t z u
le se n . E s w ird s c h o n in O r d n u n g
s e in .
‘Vi har nå allerede bodd i Oslo i 25 år.’
‘Da Hedda ble kjent med sin mann, hadde
han alt studert geologi i Tromsø i flere år.’
‘Vi trenger ikke lese protokollen. Den er nok
i orden.’
Das FUTUR PERFEKT (FUTUR II) kann eine
Annahme
über
die
Vergangenheit
ausdrücken.
( REITEN, S. 238)
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
H a n s ist n o c h n ic h t d a . E r w ir d s ic h
v e rs c h la f e n h a b e n .
‘Han er her ennå ikke. Han har nok forsovet
seg.’
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
55
THEMENBEREICH V: VERBVALENZ UND SATZMUSTER
1. Allgemeines
Das Verb (Vollverb) ist wegen seiner Valenz ( Themenbereich I) in hohem
Ausmaß dafür verantwortlich, welche anderen Satzglieder in einem Satz mit dem
betreffenden Verb erscheinen können oder müssen. Wir reden von ein-, zwei-, dreiund vierwertigen Verben je nach der Anzahl valenzbedingter Satzglieder, die das
Verb in einem Aktivsatz zu sich nimmt (quantitative Valenz).
Die allermeisten Vollverben verlangen im Aktiv ein Subjekt. Einige wenige
Ausnahmen können oder müssen ohne Subjekt gebraucht werden, regieren dann
aber ein Kasusobjekt (z.B. mich friert). Insofern kann gesagt werden, dass alle
Vollverben mindestens einwertig sind, d.h. solange wir von syntaktischer Valenz
sprechen. Verben können syntaktisch einwertig, semantisch aber nullwertig sein wie
z.B. es regnet, (  Themenbereich I.2; ”unpersönliche Verben”, unten).
Valenzbedingte Satzglieder werden oft Ergänzungen genannt. Wir verwenden den
Ausdruck hier einschränkend für andere verbabhängige Satzglieder als das Subjekt.
Welche grammatische Form eine Ergänzung annehmen kann, wird gleichfalls vom
Verb selber festgelegt (qualitative Valenz).
Dabei ist die Unterscheidung zwischen nominalen Ergänzungen (Kasusobjekten)
und anderen – d.h. in erster Linie präpositionalen – Ergänzungen besonders wichtig.
Denn im Unterschied zum Norwegischen kommen für Kasusobjekte im Deutschen
verschiedene Kasus in Frage: Akkusativ, Dativ und – eher selten – Genitiv.
Verben, die bestimmte wichtige Valenzeigenschaften gemeinsam haben, können wir
in eigenen Klassen zusammenfassen. Traditionell werden folgende Verbklassen
unterschieden:
• transitive Verben nehmen – zusätzlich zum Subjekt ein – nicht-reflexives –
Akkusativobjekt: etwas sehen.
•
intransitive Verben nehmen ein Subjekt, aber kein Akkusativobjekt: lachen.
•
reflexive Verben nehmen als Objekt ein Reflexivpronomen: sich schämen, sich
freuen. Das reflexive Objekt trägt u.U. keine eigene semantische Rolle (cf. sich
schämen). Bei solchen ‘echt reflexiven’ Verben sieht z. B. REITEN (S. 10, Anm. 1)
das Reflexivpronomen als Bestandteil des Verbs an.
•
unpersönliche Verben haben ein nur noch formales Subjekt es (‘rollenloses’,
semantisch leeres Subjekt) (Typ es regnet) oder überhaupt kein Subjekt (Typ
mich friert); sehr marginal im heutigen Deutsch.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
56
Wenn ein norwegisches Verb ein oder zwei nominale Objekte zu sich nimmt, gilt das
im Allgemeinen auch für das entsprechende Verb im Deutschen. Im Deutschen muss
man jedoch den Kasus des Objekts bzw. die Kasusverteilung der Objekte
beherrschen ( 2.). Außerdem gibt es im Deutschen Verben mit einem Kasusobjekt,
dem im Norwegischen ein Präpositionalobjekt entspricht (oder umgekehrt) ( 3.).
Und es gibt Verben, deren Rollen sich im Deutschen anders auf Subjekt und Objekt
verteilen, als vom Norwegischen aus zu erwarten wäre ( 3.). Charakteristische
Kombinationen von Subjekt und nominalen oder präpositionalen Satzgliedern
werden Satzmuster genannt.
2. Regularitäten der Kasusverteilung
Normalfall
Wenn ein Verb sich mit zwei oder drei nominalen Satzgliedern – Subjekt +
Kasusobjek(en) – verbindet, unterscheiden sich diese im Kasus (Nominales Satzglied:
Satzglied in der Form einer Nominalphrase, ohne Präposition).
Sonderfälle
•
•
•
Verben mit Subjekt + Subjektsprädikativ (sein, werden, bleiben, scheinen,
heißen ‘hete’;  REITEN, S. 145 ) (zwei nominativische Nominalglieder).
Verben mit Akkusativobjekt + Objektsprädikativ (nennen, nennen, heißen
‘kalle’;  REITEN 150) (zwei akkusativische Nominalglieder).
Verben mit zwei Akkusativobjekten (fast nur lehren;  REITEN 151) (zwei
akkusativische Nominalglieder).
2.1 VERBEN MIT EINEM EINZELNEN KASUSOBJEKT
Normalfall
Wenn ein Verb nur ein einzelnes Kasusobjekt nimmt, ist dieses im Normalfall ein
Akkusativobjekt.
Das heißt, wenn ein norwegisches Verb ein einzelnes Kasusobjekt hat, dann
entspricht dieses normalerweise einem Akkusativobjekt im Deutschen.
Typ: jemanden sehen/ küssen (transitiv;  REITEN 147ff.); sich(A) ärgern (reflexiv).
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
57
Sonderfälle
•
Verben mit Dativobjekt (relativ selten; müssen gelernt werden): Typ jemandem
ähneln, begegnen, danken, dienen, drohen, folgen, gratulieren, helfen
(intransitiv;  REITEN 174 - 180). Hierher gehören u.a. viele Präfixverben bzw.
zusammengesetzte Verben mit ent-, entgegen-, nach-, vor-, zu-:
der Gefahr entfliehen, entgehen, entkommen
einer Sache entgegensehen, entgegenwirken
jemandem nachlaufen, nachsehen, nachtrauern
einer Sache vorstehen, vorbeugen
jemandem zuhören, zusehen, zunicken, zustimmen
•
flykte fra, unngå faren
imøtese, motvirke noe
løpe, se, sørge etter noen
lede/forestå, forebygge noe
høre, se på noen; nikke til noen,
erklære seg enig med noen
Verben mit Genitivobjekt (sehr selten): praktisch nur gedenken ‘minnes’,
bedürfen ‘trenge’ (intransitiv;  REITEN 157f).
‘Rollentausch’ bei intransitiven Dativverben
Bei fehlen und gefallen, die Subjekt und Dativobjekt nehmen, verteilen sich die
semantischen Rollen anders als bei den entsprechenden norwegischen Verben: Das
Dativobjekt entspricht dem Subjekt und das Subjekt entspricht dem Objekt des
norwegischen Verbs.
M ir fe h lt d e r M u t.
OD
SU
D a s B u c h g e fä llt m ir.
SU
OD
Je g m a n g le r m o te t.
SU
O
Je g
SU
lik e r b o k a .
O
Dativobjekt statt Präpositionalobjekt
Das Dativobjekt eines intransitiven Verbs entspricht oft einem Präpositionalobjekt im
Norwegischen. Dies kommt häufig auf Präfixverben mit nach-, zu-, ent- vor.
jemandem weichen, ausweichen
jemandem nachlaufen, nachsehen
jemandem zuhören, zusehen
jemandem zulächeln, zuwinken
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
vike, vike unna
løpe, se
høre, se
smile, vinke
for noen
etter noen
på noen
til noen
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
58
2.2 VERBEN MIT ZWEI KASUSOBJEKTEN
Normalfall
Wenn ein Verb zwei Kasusobjekte regiert, handelt es sich im Normalfall um ein
Dativobjekt (mit Empfängerrolle o.dgl.; ‘indirektes Objekt’) und ein
Akkusativobjekt (mit Patiensrolle; ‘direktes’ Objekt).
Die beiden Objekte erscheinen meistens in derselben Reihenfolge wie das indirekte
und das direkte Objekt im Norwegischen: Typ jemandem etwas geben, erzählen,
zeigen (transitiv; REITEN 169 - 173); sich (D) etwas denken, vorstellen ( REITEN,
S. 173 Anm. 3).
Wichtigste Bedeutungsgruppen:
•
Verben des Gebens: jemandem etwas geben, schenken, leihen, überreichen,
verleihen, … ( REITEN, S. 169).
•
Verben des Mitteilens: jemandem etwas erzählen, vertrauen, versprechen,
erlauben, vorschlagen … ( REITEN, S. 171).
•
Verben des Nehmens: jemandem etwas nehmen, stehlen, rauben, entziehen,
…( REITEN, S. 170 Anm. 2).
•
Verben des Verheimlichens: jemandem etwas verschweigen, verheimlichen,
verbergen ‘fortie, skjule noe for en’ ( REITEN, S. 172 Anm. 4).
Sonderfälle
•
Verben mit Akkusativ- und Dativobjekt, bei denen das Dativobjekt dem
Akkusativobjekt nachfolgt (OA vor OD): Typ jemanden einem Verhör
unterziehen ‘underkaste noen et forhør’ (transitiv) ( REITEN, S. 173, Anm. 4);
sich (A) jemandem anpassen ‘tilpasse seg noen’ (reflexiv) ( REITEN, S. 180
Anm. 3; vgl. auch S. 277, Anm. 1 u. 2).
•
Verben mit Akkusativobjekt + Genitivobjekt; wenige und nicht besonders
gebräuchliche Verben: Typ jemanden eines Verbrechens anklagen,
verdächtigen (transitiv;  REITEN, S. 158); sich (A) eines Patienten annehmen
(reflexiv;  REITEN, S. 157).
•
Verben mit Akkusativobjekt + Akkusativobjekt; nur ein paar Verben, oft auch
wie der Normaltyp, d.h. mit Dativ- + Akkusativobjekt konstruiert: Typ jemanden
etwas lehren ( REITEN, S. 151).
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
59
‘Schwierige’ Verben mit Dativ- und Akkusativobjekt
Bei einigen geläufigen Verben mit Dativ- + Akkusativobjekt entspricht das eine oder
das andere Kasusobjekt einer präpositionalen Ergänzung (OP unten) im
Norwegischen.
jemandem etwas melden, sagen, holen
OD
OA
melde, si, hente
noe
O
til noen
OP
jemandem etwas anhören, ansehen, anmerken
jemandem etwas vorlesen, vorsingen, vorspielen
jemandem etwas vorschlagen
jemandem etwas verbergen, verheimlichen,
verschweigen
jemandem etwas nehmen, stehlen, klauen, rauben
jemandem etwas entziehen
jemandem etwas nachrufen
jemandem etwas nachsagen
jemandem etwas abkaufen, zumuten
merke, høre, se
lese, synge, spille
foreslå
skjule
fortie
ta, stjele, røve
frata en noe / ta
rope
si
kjøpe, kreve
noe
noe
noe
noe
noe
noe
noe
noe
noe
noe
på noen
for noen
for noen
for noen
for noen
fra noen
fra noen
etter noen
om noen
av noen
jemandem etwas danken, verdanken
jemandem etwas vorwerfen
OD
OA
kunne takke noen
bebreide
noen
O
for noe
(for) noe
OP
jemandem/sich (D) etwas angewöhnen
jemandem/sich (D) etwas abgewöhnen
jemandem etwas abnehmen
jemandem etwas ausreden
venne
venne
hjelpe
snakke
til noe
med noe
med noe
fra noe
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
noen/seg
noen/seg av
noen
av
noen
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
60
2.3 SCHEMATISCHER ÜBERBLICK – SATZMUSTER MIT SUBJEKT, OHNE PRÄDIKATIV
OHNE
PRÄPOSITIONAL-
OBJ. UND ADVERBIAL

REITEN,
S.
MIT
PRÄPOSITIONALOBJ.
ODER ADVERBIAL
OHNE
KASUSOBJ.
a u fste h e n
a n je m a n d e n
denken
INTRANSITIV
MIT ÉINEM
KASUSOBJ.
Normalfall: OA je m a n d e n s e h e n
je m a n d e n v o n
e tw a s ü b e rz e u g e n
TRANSITIV /
refl. OA
s ic h ö ffn e n
s ic h ü b e r e tw a s
schämen
REFLEXIV
Sonderfall: OD
je m a n d e m
g r a tu lie r e n
je m a n d e m z u
e tw a s ra te n
INTRANSITIV
147ff.;
149f.
174ff.,
n ic h ts fe h lt m ir
[d ie H ä n d e z itte rte n
ih m ]*
Ausnahmefall:
OG
[e r s a h ih r in s
G e sic h t]*
d e r T o te n g e d e n k e n
157f.
MIT ZWEI
KASUSOBJEKTEN
Normalfall:
OD + OA
refl. OD + OA
je m a n d e m e tw a s
z e ig e n
[ic h w a s c h e m ir d ie
H ä n d e ]*
[s ie d rü c k te ih m
e in B u c h in d ie
H a n d ]*
s ic h e tw a s
v o r ste lle n
(ic h s te lle m ir e tw a s
vor)
[d u s o llte s t d ir
d ie s e n G e d a n k e n
aus dem Kopf
s c h la g e n ]
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TRANSITIV /
169ff.
REFLEXIV
173,
Anm. 3
Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
Variante: :
OA + OD
refl. OA + OD
Sonderfall
OA + OG
refl. OA + OG
Ausnahmefall:
OA + OA
je m a n d e n e in e m
V e r h ö r u n te rz ie h e n
s ic h je m a n d e m
a n p a sse n
(ic h p a s s e m ic h d ir
an)
[ic h w a rf m ic h ih m
u m d e n H a ls]*
je m a n d e n e in e s
Verbrechens
v e r d ä c h tig e n
61
TRANSITIV /
173,
Anm. 4
REFLEXIV
180,
Anm. 3
TRANSITIV /
158f.
REFLEXIV
156f.
NB!
TRANSITIV
151
s ic h d e s K r a n k e n
annehmen
je m a n d e n e tw a s
le h r e n
*Die Sätze in eckigen Klammern […] weisen Satzmuster mit sog. possessivem Dativ auf
( REITEN S. 184f.)
NB! REITEN fasst das Reflexivpronomen bei echt reflexiven Verben als Teil des Verbs auf
( REITEN, S. 10, Anm. 1).
3. Zum Dativ
•
Dativ kommt einerseits valenzbedingt vor, als einziges Objekt von Verben und
Adjektiven und als ‘indirektes’ Objekt von Verben (neben ‘direktem’
Akkusativobjekt) ( REITEN, S. 169ff., A-B).
•
Wird darüber hinaus mehr oder weniger 'frei' (nicht direkt valenzbedingt)
verwendet. Wichtig vor allem:
- der 'possessive' Dativ, auch Zugehörigkeitsdativ und Pertinenzdativ genannt
( REITEN, S. 184f., C2)
Ic h w a s c h e m ir d ie H ä n d e .
D e m M ä d c h e n fie le n d ie A u g e n z u .
E n ts e tz t s ta rrte s ie ih re r F re u n d in in s G e sic h t.
- der Dativ des Interesses (C1) und des 'Urteils' (C3) ( REITEN, S. 183, 185)
B rin g s t d u m ir e in G la s W a s s e r?
D a s K le id ist m ir z u b u n t.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
62
4. Zur Verwendung der Pronominalform es
4.1 ECHTES, MEISTENS REFERIERENDES PRONOMEN
Personalpronomen, 3. Pers. Neutr. Sg. Entspricht im Großen und Ganzen norw. det.
•
Pronomen der Wiederaufnahme N/A Sg.; kongruiert im Normalfall im Numerus
und Genus mit dem Bezugswort; kann auch auf Satzinhalte zurückweisen.
D a s H a u s g e fä llt m ir. Ic h w e rd e e s k a u fe n .
•
•
Formales Subjekt oder Objekt; referiert nicht, oder nur noch unbestimmt auf die
Situation. (NB. Hierher es gibt + OA) ( REITEN, S. 76f., A7-8).
SU:
Is t e s h e u te k a lt?
H ie r g ib t e s k e in e n A u sw e g / k e in e A u sn a h m e n .
OA:
D u h a st e s g u t.
Subjekt (oder eventuell Subjektsprädikativ) in sog. identifizierenden Sätzen mit
sein + Subjektsprädikativ (REITEN, S. 75, A2); vgl. auch Satzspaltungen (REITEN, S.
76, Anm. zu A5); NB: das finite Verb kongruiert mit dem Prädikativ (bzw. dem
Subjekt).
Je m a n d h a t a n g e ru fe n . E s w a r sic h e r d e in e M u tte r./ D e in e M u tte r
w a r e s n ic h t.
 E s w a r s ic h e r n ic h t d e in e M u tte r/ D e in e M u tte r w a r e s s ic h e r
n ic h t, d ie a n g e ru fe n h a t. (S a tz s p a ltu n g )
•
Subjekt- oder Objektkorrelat von Nebensatz oder Infinitivkonstruktion (sog.
vorläufiges Subjekt/Objekt). (Objektskorrelat selten im Norw.) ( REITEN, S. 75f,
A5).
SU:
OA:
S tö r t e s S ie , d a s s ic h r a u ch e ?
Ic h v e rd ie n e e s n ic h t, s o b e h a n d e lt z u w e rd e n .
4.2 SOG. PLATZHALTER-es (“Setningsinnledende es”,  REITEN, S. 79, A9)
Füllt die erste Stelle (das Vorfeld) in einem nicht fragenden Hauptsatz, wenn nichts
anderes da steht. Kann nur im Vorfeld stehen. Verschieden von norw. det auf
Subjektplatz. DARF NICHT IM SATZINNERN STEHEN!
A b e r:
A b e r:
E s s p ie lte n d ie B e r lin e r P h ilh a r m o n ik e r .
H e u te sp ie lte n d ie B e rlin e r P h ilh a rm o n ik e r .
E s w u r d e d e n g a n z e n T a g fle iß ig g e a rb e ite t.
W u r d e w ir k lic h d e n g a n z e n T a g fle iß ig g e a rb e ite t?
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Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
63
5. Präfixverben – Verben mit Vorsilben – Zusammengesetzte Verben
( REITEN, S. 125ff)
5.1 EINLEITENDES
Im Deutschen bestehen sehr viele Verben aus einem nicht-verbalen Teil und einem
‘Basisverb’, das auch allein vorkommt: be-stehen, teil-nehmen, krank-schreiben,
dar-stellen, um-denken, zuhören, hinunter-gehen.
Der erste Teil kann eine unbetonte Vorsilbe auf -e (be-, ge-, emp-, ent-, er-, ver-, zer-)
sein, die nicht allein vorkommen kann (bestehen), oder es kann sich um eine
Präposition (umdenken), ein Adverb (darstellen), ein Adjektiv (krankschreiben)
oder ein Substantiv (teilnehmen) handeln.
Nach solchen Mustern werden auch immer wieder neue Verben gebildet. Für die
Erweiterung des passiven (und aktiven) Wortschatzes ist es wichtig, diese Muster zu
kennen.
Es bestehen zum Teil regelmäßige Valenz- und/oder Bedeutungsunterschiede
zwischen Präfixverben bzw. zusammengesetzten Verben und den entsprechenden
Basisverben. Die verschiedenen Vorsilben tragen in verschiedener Weise zur Valenzoder Bedeutungsänderung bei. Die Valenz des Basisverbs spielt dabei auch eine
Rolle.
Vieles kann man in LANGENSCHEIDTS GROßWÖRTERBUCH DAF unter den einzelnen
Vorsilben nachlesen, s. z. B. an-, bei-, be-, er-.
Beispiele:
(e tw a s ) a n je m a n d e n s c h r e ib e n
(OA)
OP
B ild e r a n d ie W a n d m a le n
OA
ADV
je m a n d e n ‘a n s c h r e ib e n
OA
d ie W a n d (m it B ild e rn ) b e ’m a le n
OA
OP
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Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
64
5.2 HAUPTREGELN
Untrennbare Präfixverben:
Unbetonte Vorsilbe
b e 'a n tw o rte n
h in te r'la sse n
ü b e r's e tz e n
Die Vorsilbe wird nie vom restlichen Verb
getrennt:
•
kein ge- im Part. Perf.
•
zu vor dem ganzen Verb im zu-Infinitiv
•
das Verb bleibt auch als finites Verb im
Hauptsatz beisammen
(h a t) b e 'a n tw o rte t ü b e r's e tz t
h in te r'la sse n
z u b e 'a n tw o r te n z u ü b e r'se tz e n z u
h in te r'la s s e n
W ir b e 'a n tw o rte n a lle B rie fe
umgehend.
W e r ü b e r's e tz t d ie s e n T e x t?
H in te r'la s s e n S ie b itte Ih r e
T e le fo n n u m m e r.
Untrennbar sind:
•
•
immer: b e -, g e -, e m p -, e n t-, e r-, v e r-, z e rim Normalfall: h in te r-, m is s-, w id e r-
Trennbare Präfixverben
Betonte Vorsilbe
'te iln e h m e n ,
'u m b a u e n
'fe s ts te lle n ,
Die Vorsilbe wird unter bestimmten
Bedingungen vom restlichen Verb getrennt:
•
ge- zwischen Vorsilbe und dem
restlichen Verb im Part. Perf.
(h a t) 'te ilg e n o m m e n 'fe s tg e s te llt,
'u m g e b a u t
•
zu zwischen Vorsilbe und dem restlichen
Verb im zu-Infinitiv
'te ilz u n e h m e n , 'fe s tz u s te lle n
'u m z u b a u e n
•
Wenn das Verb als finites Verb im
Hauptsatz an zweiter oder erster Stelle
steht, bleibt die Vorsilbe hinten (im sog.
Schlussfeld) stehen
W ir s te llte n s c h w e r e M ä n g e l f e s t.
A lle n a h m e n a n d e r P a rty te il.
B a u t ih r w ie d e r u m ?
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Grammatikunterlagen, Themenbereich V: Verbvalenz und Satzmuster
Trennbar sind die meisten anderen Typen Präfixverben, d.h.:
im Normalfall: Substantiv als Vorsilbe:
te ilz u n e h m e n , s ta ttz u fin d e n
im Normalfall: Adjektiv als Vorsilbe
f r e iz u sp re c h e n , f e s tz u ste lle n ,
k ra n k z u sc h re ib e n
im Normalfall: Präposition/
Partikel/Adverb als Vorsilbe:
e in z u ste ig e n , h in z u n e h m e n ,
a u s z u z ie h e n , d a r z u ste lle n
Problemfälle: Verben mit den Vorsilben über-, unter-, um-, durch
( REITEN S. 127f.)
Intransitive Verben sind im Normalfall
trennbar
D ie S o n n e g e h t je tz t u n te r .
E r is t z u m F e in d ‘ü b e rg e g a n g e n .
G e h e n w ir h ie r d u rc h .
Ic h b itte d ic h s o fo rt ‘u m z u k e h re n .
Transitive Verben sind komplizierter:
•
•
die meisten transitiven Verben mit über-,
unter- in übertragener Bedeutung sind
untrennbar
D ie se A rg u m e n te ü b e r‘z e u g te n d ie
G e g n e r.
die meisten transitiven Verben mit
durch-, um- in übertragener Bedeutung
sind trennbar
W e r h a t d ie U n te r s u c h u n g
‘d u rc h g e fü h r t?
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
H a st d u d e n B rie f u n te r‘s c h rie b e n ?
S ie v e r s u c h te v e r g e b e n s , u n s
u m z u s tim m e n .
65
Grammatikunterlagen, Themenbereich VI: Das Passiv
66
THEMENBEREICH VI: DAS PASSIV
1.Allgemeines
Passivformen sind (im Deutschen) mehrteilige (komplexe, periphrastische)
Verbformen, die mit einem Hilfsverb und einer infiniten Form des Vollverbs gebildet
werden und sich durch eine besondere Art der Valenzänderung von Aktivformen
desselben Vollverbs unterscheiden: Das Subjekt des Aktivs hat im Passiv keine
Entsprechung in Form einer Nominalphrase, die betreffende Rolle kann aber
eventuell als Präpositionalphrase (sog. Agensphrase mit von, u. U. durch,  REITEN
260, Anm. 2) realisiert werden. Und beim gewöhnlichen Passiv (werden-Passiv,  2.)
wird das Akkusativobjekt des Aktivs zum Subjekt im Passiv. – Nicht jedes Verb kann
ein Passiv bilden ( REITEN, S. 261 Anm. 6).
D e r M e c h a n ik e r r e p a rie rte d e n M o to r
N/SU
3.SG. PRÄT. AO
AKTIV
D e r M o to r
N/SU
wurde
3.SG.
PRÄT.
(vom Mechaniker)
repariert.
PP/AGENSP
PART.PERF.
3.SG. PRÄT. PASSIV
Nach dem Hilfsverb und anderen Merkmalen lassen sich verschiedene Passivtypen
unterscheiden:
Passivtypen
•
gewöhnliches Passiv (werden-Passiv, Vorgangspassiv)
 REITEN, S. 259-263
•
Zustandspassiv (sein-Passiv; (bleiben-Passiv))
 REITEN, S. 263-264
•
diverse ‘Passivvarianten’
 REITEN, S. 264-265
Wir konzentrieren uns hier auf das gewöhnliche Passiv.
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Grammatikunterlagen, Themenbereich VI: Das Passiv
67
2. Gewöhnliches Passiv (werden-Passiv)
Kennzeichen
PASSIV
AKTIV
1.
Periphrase mit Part. Perf. des
 Vollverb in variierender Form
Vollverbs und werden in variierender
Form
2.
(von-Phrase)
 Subjekt
3.a
Subjekt (Nominativ)
 Akkusativobjekt
3.b
Subjektsprädikativ (Nominativ)
 Objektsprädikativ (Akkusativ)
Wichtig:
•
Ein normaler Passivsatz kann kein Akkusativobjekt enthalten.
•
Ein Dativobjekt im Aktiv kann nicht als Subjekt im werden-Passiv erscheinen – es
bleibt unverändert Dativobjekt auch im Passiv ( REITEN 261, Anm. 4).
4.
PASSIV
AKTIV
Dativobjekt
 Dativobjekt
Genitivobjekt
 Genitivobjekt
Präpositionalobjekt
  Präpositionalobjekt
Adverbial
 Adverbial
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Grammatikunterlagen, Themenbereich VI: Das Passiv
68
2.1 DAS FORMENSYSTEM DES GEWÖHNLICHEN PASSIVS (INDIKATIV)
Passivformen sind immer mehrgliedrig. Sie umfassen genau eine Verbform mehr als
Aktivformen im selben Tempus (und Modus). Das Vollverb erscheint immer im Part.
Perf., das Hilfsverb (werden) variiert nach Tempus (und Modus), Person und
Numerus.
Gewöhnliches Passiv (werden-Passiv)
Finites Verb:
Futurhilfsverb
werden im Präsens
(+ Infinitiv Passiv)
Finites Verb
im Präsens
im Präteritum
Passivhilfsverb
werden
(+ Part. Perf. von
Vollverb)
PRÄSENS
w ir d … g e r e tte t
PRÄTERITUM
w u rd e … g e r e tte t
w ir d … v e r lie h e n
w u rd e ..v e rlie h e n
Perfekthilfsverb
s e in
(+ Part. Perf.
Passiv)
PERFEKT
ist … g e r e tte t
w o rd e n
PLUSQUAMPERFEKT
w a r… g e re tte t
worden
FUTUR PERFEKT
(FUTUR II)
w ird … g e r e tte t
w o r d e n s e in
ist … v e r lie h e n
w o rd e n
w a r… v e rlie h e n
worden
w ird … v e r lie h e n
w o r d e n s e in
FUTUR (I)
w ird …
g e re tte t w e r d e n
w ird …
v e rlie h e n w e rd e n
Vgl.
Aktiv
F in ite s V e r b
im P rä s e n s
im P rä te ritu m
F in ite s V e rb :
F u tu rh ilf s v e rb
w e r d e n im
P rä s e n s
(+ In fin itiv )
Vollverb
PRÄSENS
r e tte t
v e r le ih t
PRÄTERITUM
re tte te
v e rlie h
FUTUR (I)
w ird … re tte n
w ird … v e rle ih e n
Perfekthilfsverb haben
(+ Part. Perf.)
PERFEKT
h a t … g e r e tte t
h a t … v e r lie h e n
PLUSQUAMPERFEKT
h a tte … g e re tte t
h a tte … v e rlie h e n
FUTUR PERFEKT
(FUTUR II)
w ir d … g e re tte t
haben
w ir d … v e rlie h e n
haben
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Grammatikunterlagen, Themenbereich VI: Das Passiv
69
Infinite Formen des (gewöhnlichen) Passivs und des Aktivs
Auch die infiniten Formen des Passivs sind mehrgliedrig:
AKTIV
(z u ) re tte n
INFINITIV (PRÄSENS)
PASSIV
g e re tte t (z u ) w e rd e n
(z u ) s te rb e n
(÷ )
g e r e tte t
PART. PERF.
g e re tte t w o rd e n
g e s to rb e n
INFINITIV PERFEKT
(INFINITIV II)
(÷ )
g e r e tte t (z u ) h a b e n
g e re tte t w o rd e n (z u )
s e in
g e s to rb e n (z u ) s e in
(÷ )
2.2 PERSÖNLICHES UND UNPERSÖNLICHES PASSIV
Das sog. persönliche Passiv wird von transitiven Verben gebildet ( REITEN, S.
259ff.). Der Passivsatz enthält ein Subjekt, das, wie schon gezeigt, dem
Akkusativobjekt des Aktivsatzes entspricht. Das finite (Passiv-)Hilfsverb kongruiert
in Person und Numerus mit diesem Subjekt. – Subjekthaltiges Passiv wäre eine
bessere Bezeichnung.
(1 )
D e r A rz t
N/SU
r e tte te
3.SG.PRÄT
AKTIV
b e id e P a tie n te n
OA
(1 ’)
B e id e P a tie n te n w u r d e n
N/SU
3.SG. PRÄT.
(v o m A rz t) g e re tte t .
PP/AGENSP PART.PERF.
3. PL. PRÄT. PASSIV
(2 )
D e n F rie d e n sp re is v e r le ih e n w ir
OA
1. PL. AKT. SU
h e u te
ADV
d e n V e re in te n N a tio n e n .
OD
(2 ’)
D e r F rie d e n sp re is w ir d ( ) h e u te d e n V e re in te n N a tio n e n v e rlie h e n .
N / SU
ADV
OD
3. SG. PRÄS. PASSIV
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Grammatikunterlagen, Themenbereich VI: Das Passiv
(3 )
Ic h
N/SU
b e tra c h te
1. SG. PRÄS.
AKTIV
(3 ’)
D ie se P lä n e w e r d e n
N/SU
70
d ie s e P lä n e a ls d e n le tz te n A u sw e g .
OA
AKK./OBJEKTSPRÄDIKATIV
(
)
a ls d e r le tz te A u sw e g
N/SUBJEKTSPRÄDIKATIV
b e tra c h te t.
3. PL. PRÄS. PASSIV
Das sog. unpersönliche Passiv wird von intransitiven Verben gebildet, die eine
Handlung oder Aktivität bezeichnen. Der Passivsatz enthält dann kein Subjekt, und
das finite (Passiv-)Hilfsverb steht in der 3. Pers. Singular. Subjektloses Passiv wäre
eine bessere Bezeichnung.
(4 )
H e u te
ADV
(4 ’)
H e u te
ADV
a rb e ite n
3. PL. PRÄS
AKTIV
w ir
s e h r in te n s iv .
N/SU
ADV
w ir d
(
)
s e h r in te n s iv
ADV
g e a rb e ite t.
3. SG. PRÄS. PASSIV
3. PL. PERFEKT AKTIV
(5 )
A lle
N/SU
haben
3. PL. PRÄS
(5 ’)
Dem Mädchen
OD
dem Mädchen
OD
is t
3. SG. PRÄS
(
)
g e h o lf e n .
PART. PERF.
g e h o lfe n w o rd e n .
PART.PERF. PASSIV
3. SG. PERFEKT PASSIV
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VI: Das Passiv
71
3. Zustandspassiv (sein-Passiv) ( REITEN, S. 263)
•
Das Zustandspassiv wird mit dem Hilfsverb sein anstelle von werden gebildet.
•
Das Zustandspassiv ist im Normalfall ‘persönlich’, d.h. es wird von transitiven
Verben gebildet, und zwar vor allem von Verben, die eine Zustandsänderung des
Objekts ausdrücken.
•
Mit dem Zustandspassiv wird ausgedrückt, dass das Subjekt des Passivs sich in
dem Zustand befindet, der aus der Verbhandlung resultiert (≠ Vorgangspassiv).
Der Satz im Zustandspassiv Präs. oder Prät. beschreibt das Ergebnis des
entsprechenden (passivischen oder aktivischen) Satzes im Perfekt bzw.
Plusquamperfekt
•
Beim Zustandspassiv kommt normalerweise keine Agensphrase vor.
sein-Passiv
Aktiv
Periphrase mit Part. Perf. des
 variierende Form des Vollverbs
Vollverbs und variiender Form
von sein
÷
Subjekt (Nominativ)
 Subjekt
 Akkusativobjekt
D e r T isc h is t g e d e c k t.
( ) Je m a n d h a t d e n T is c h g e d e c k t.
N/SU
PRÄS. s ein -PASSIV
OA
(PERF. AKT.)
A lle F e n ste r w a r e n g e ö ffn e t. ( ) M a n h a tte a lle F e n ste r g e ö ffn e t.
N/SU
PRÄT. sein-PASSIV
OA
(PLUSQUAMPERF. AKT.)
Andere sog. Passivvarianten  Reiten, S. 265
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Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
72
THEMENBEREICH VII: DER KONJUNKTIV
1. Allgemeines über Modi
Finite Verben werden nicht nur im Tempus (Präsens, Präteritum), Person und
Numerus, sondern auch im Modus konjugiert.
Der Normalmodus ist der Indikativ. Das heißt, der Indikativ wird verwendet, wenn
nichts dagegen spricht – wenn die besonderen Gebrauchsbedingungen, die den
Konjunktiv (oder den Imperativ) verlangen oder erlauben, nicht vorliegen.
Imperativformen (Befehlsformen) werden nur vom Präsensstamm und nur in der 2.
Person gebildet. Sie werden verwendet, um einen direkten Befehl, eine direkte
Aufforderung an die angesprochene(n) Person(en) auszudrücken.
Redet man eine Person an, die man duzt (‘vertrauliche Anrede’), wird die besondere
Form der 2. Person Singular Imperativ verwendet, die auf –e endet oder endungslos
ist ( REITEN, S. 118): Erzähl(e) mir etwas Neues! Komm! Gib mir das Geld!
Bei der vertraulichen Anrede an mehrere Personen ist der Imperativ mit der 2. Pers.
Pl. Indik. Präs. identisch: Erzählt mir etwas Neues! Kommt! Gebt mir das Geld!
Wendet man sich an eine oder mehrere Personen, die man siezt (‘höfliche Anrede’),
wird im Imperativ die Form der 3. Pers. Pl. Präs. verbunden mit dem
(großgeschriebenen) Pronomen Sie gebraucht. Erzählen Sie mir etwas Neues!
Kommen Sie! Geben Sie mir das Geld! ( REITEN, S. 258).
Beim Verb sein – dem einzigen Verb, das eine eigene Konjunktivform in der 3. Pers.
Pl. Präs. besitzt – handelt es sich hier um die Konjunktivform: Seien Sie ruhig!
Der dritte Modus ist der Konjunktiv. Konjunktivformen werden sowohl im Präsens
als auch im Präteritum finiter Verben gebildet. Das Formensystem ist jedoch
gegenüber dem Indikativ reduziert.
Es ist üblich, die Ausdrücke ‚Konjunktiv I’ und ‚Konjunktiv II’ als
Sammelbezeichnungen für einfache oder mehrteilige Verbalformen mit dem finiten
Verb im Konjunktiv Präsens bzw. Präteritum zu verwenden:
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
73
Konjunktiv I: finites Verb im Konj. Präsens (3. Sg. er / sie)
KONJ. PRÄSENS
k a u fe , k o m m e
KONJ. PERFEKT
h a b e g e k a u ft, s e i g e k o m m e n
KONJ. FUTUR (I)
w e rd e k a u fe n , w e rd e k o m m e n
KONJ. FUTUR PERFEKT (Futur II)
w e rd e g e k a u ft h a b e n , w e rd e g e k o m m e n s e in
Konjunktiv II: finites Verb im Konj. Prät. Hierunter sog. Konditionalformen, die mit
dem Konj. Prät. – würde (1./3. Sg.), würdest (2. Sg.), würden (1./3. Pl.), würdet (2. Pl.) –
+ Infinitiv gebildet werden.
KONJ. PRÄTERITUM
k a u fte , k ä m e
KONJ. PLUSQUAMPERFEKT
h ä tte g e k a u ft, w ä re g e k o m m e n
KONDITIONAL (I)
w ü rd e k a u fe n , w ü rd e k o m m e n
KONDITIONAL PERF. (Konditional II) w ü rd e g e k a u ft h a b e n , w ü rd e g e k o m m e n s e in
2. Formenssystem des Konjunktivs ( REITEN, S. 116ff.)
Im Konjunktiv sind die Formen der 1. und der 3. Pers. Sg. immer identisch.
2.1 KONJUNKTIV I
Präsensendungen
INDIKATIV
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
1./3.Pl.
2. Pl.
-e
-(e)st
-(e)t
-en
-(e)t
KONJUNKTIV
-e
-est
-e
-en
-et
Den wesentlichsten Unterschied zwischen Konjunktiv und Indikativ finden wir
m.a.W. in der 3. Pers. Sg., wo der Konjunktiv auf –e ausgeht gegenüber –(e)t im
Indikativ. Wichtig ist außerdem, dass der Verbstamm (Präsensstamm) im Konjunktiv
keine Vokaländerung (Umlaut o.dgl.) erfährt.
Was die Konjunktivmarkierung im einfachen Präsens betrifft, können wir deshalb
folgende Verbgruppen unterscheiden:
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Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
74
(a) Schwache Verben und starke Verben ohne Vokaländerung im Präs. Indikativ
haben eine deutlich markierte präsentische Konjunktivform nur in der 3. Pers. Sg.:
PRÄS.
IND.
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
k a u f-s t
k a u f -t
1./3.Pl.
2. Pl.
KONJ.
IND.
k a u f-e
k a u f-e s t
k a u f -e
KONJ.
fin d -e
fin d -e s t
fin d -e t
f in d -e
k a u f-e n
k a u ft
k a u f-e t
fin d -e n
fin d -e t
(b) Zwei deutlich markierte Konjunktivformen im Präsens finden wir bei gewissen
starken Verben – nämlich bei denjenigen, die Umlaut oder Wechsel e  i(e) haben
( REITEN, S. 113, 116) – und bei haben.
PRÄS.
IND.
KONJ.
IND.
KONJ
IND.
KONJ.
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
fa h r-e
f ä h r-s t
f a h r-e s t
f ä h r-t
f a h r-e
w e rd -e
w ir s t w e rd -e s t
w ird
w e r d -e
hast
hat
h a b -e
h a b -e s t
h a b -e
1./3. Sg.
2. Sg.
fa h r-e n
fa h r-t
fa h r-e t
w e rd -e n
w e rd -e t
h a b -t
h a b -e n
h a b -e t
(c) Deutlich markiert ist der Konj. Präs. im ganzen Singular von Modalverben (außer
sollen) und wissen:
PRÄS.
IND.
KONJ.
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
kann
k a n n -s t
kann
k ö n n -e
k ö n n -e s t
k ö n n -e
1./3.Pl.
2. Pl.
k ö n n -e n
k ö n n -t
k ö n n -e t
PRÄS.
IND.
KONJ.
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
d a rf
d a rf -s t
d a rf
d ü rf -e
d ü rf -e s t
d ü rf -e
1./3.Pl.
2. Pl.
d ü rf -e n
k ö n n -t
k ö n n -e t
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
IND.
w ill
w ill-s t
w ill
KONJ.
IND.
KONJ.
w o ll -e
w o ll -e s t
w o ll-e
mag
m a g -s t
mag
m ö g -e
m ö g -e s t
m ö g -e
w o lle n
w o ll-t
w o ll -e t
IND.
muss
musst
muss
KONJ.
m ö g -e n
m ö g -t
m ö g -e t
IND.
KONJ.
m ü s s -e
m ü s s -e s t
m ü s s -e
w e iß
w e iß t
w e iß
w is s -e
w is s -e s t
w is s -e
m ü ss -e n
m ü ss -t
m ü ss -e t
w iß -t
w iss -e n
w is s -e t
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
75
(d) Sollen hat eine etwas schwächere Markierung als die anderen Modalverben,
während sein mit deutlichen Konjunktivformen im ganzen Präsens einen Sonderfall
bildet.
PRÄS.
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
1./3.Pl.
2. Pl.
IND.
KONJ.
s o ll
s o lle
s o lls t
s o ll-e s t
s o ll
s o lle
s o lle n
s o ll-t
s o lle t
PRÄS.
1. Sg.
2. Sg.
3. Sg.
1./3.Pl.
2. Pl.
IND.
b in
b is t
is t
s in d
s e id
KONJ.
sei
s e i -e s t
sei
s e i -e n
s e i -e t
Die mehrgliedrigen Verbformen des Konjunktivs I werden wie das Perfekt und
Futur im Indikativ gebildet, nur mit der (präsentischen) Konjunktivform des finiten
Hilfsverbs statt der Indikativform ( Themenbereich IV.3. – 4. und VI).
Der einfache Konjunktiv Präsens ist die Gegenwartsform des Konjunktivs I, das
Perfekt dient als Vergangenheitsform und das Futur als Zukunftsform ( REITEN, S.
117)
Konjunktiv I Aktiv (3. Sg.)
FINITES VERB
FUTURHILFSVERB WERDEN
IM KONJ. PRÄSENS
IM KONJ. PRÄSENS
Vollverb
KONJ. PRÄSENS
k a u fe
komme
KONJ. FUTUR (I)
w e r d e … k a u fe n
werde … kommen
Perfekthilfsverb
h a b en bzw.
sein
KONJ. PERFEKT
h a b e … g e k a u ft
s e i… g e k o m m e n
KONJ. FUTUR PERFEKT (FUTUR II)
w e r d e … g e k a u ft h a b e n
w e r d e … g e k o m m e n se in
Konjunktiv I Passiv (gewöhnliches Passiv) (3. Sg.)
FINITES VERB
IM KONJ. PRÄSENS
FUTURHILFSVERB WERDEN IM
KONJ. PRÄSENS
Passivhilfsverb
werden
KONJ. PRÄSENS
w e r d e … g e k a u ft
w e r d e … v e rlie h e n
KONJ. FUTUR (I)
w e r d e … g e k a u ft w e rd e n
w e r d e … v e rlie h e n w e rd e n
Perfekthilsverb
sein
KONJ. PERFEKT
s e i g e k a u ft w o rd e n
s e i v e r lie h e n w o r d e n
KONJ. FUTUR PERFEKT (FUTUR II)
w e r d e … g e k a u ft w o rd e n s e in
w e r d e … v e rlie h e n w o rd e n s e in
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
76
2.2 KONJUNKTIV II
(a) Die regelmäßigen schwachen Verben und die Modalverben sollen, wollen
kennen im Präteritum keinen formalen Unterschied zwischen Indikativ und
Konjunktiv ( REITEN, S. 117, Anm. 1). Das heißt, die konjunktivischen
Präteritumformen sind mit den indikativischen identisch. Dass ein Konjunktiv
vorliegt, erkennt man in diesen Fällen nur an der Verwendung, nicht an der Form
des Verbs. (Man sollte vielleicht eher sagen, dass eine an sich modusneutrale Form
wie z.B. lachte, sollte, wollte indikativisch und konjunktivisch verwendet werden
kann.)
(b) Bei einigen Verben ist der Konj. Prät. durch Umlaut gegenüber dem Indikativ
Prät. markiert. Das gilt für haben, unregelmäßige schwache Verben (bringen,
denken), die Modalverben (außer sollen, wollen) und wissen, die alle ein
schwaches Präteritum bilden, und außerdem für werden (‘bli’) als Vollverb und
Passivhilfsverb:
Infinitiv
Ind. Prät. 3. Sg.
Konj. Prät. 3. Sg.
haben
h a tte
h ä tte
b r in g e n
denken
b r a c h te
d a c h te
b r ä c h te
d ä c h te
d ü rfe n
können
mögen
m ü sse n
w isse n
d u rfte
k o n n te
m o c h te
m u sste
w u sste
d ü rfte
k ö n n te
m ö c h te
m ü sste
w ü sste
werden
w u rd e
w ü rd e
Die – besonders in Süddeutschland ausgebreitete – umgelautete Konjunktivform
Prät. 3. Sg. *bräuchte des schwachen Verbs brauchen (statt brauchte) gilt dagegen
nicht als standardsprachlich.
(c) Starke Verben und sein bilden den Konjunktiv Präteritum mit denselben
Endungen wie der Konj. Präs.: 1./3. Sg. –e, 2. Sg. –est, 1./3. Pl. –en, 2. Pl. –et. Die
Endungen werden an den Stamm des Indikativs Prät. gehängt. Dieser bekommt
gleichzeitig, wenn möglich, Umlaut. (Bei einigen starken Verben entspricht der
umgelautete Vokal im Konjunktiv nicht dem Stammvokal im Indikativ ( REITEN, S.
117, Anm. 3).
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
77
Infinitiv
Indik. Prät. 3. Sg.
Konj. Prät. 3. Sg.
s e in
war
w ä re
b ie g e n
s in g e n
h e lfe n
s te h e n
nehmen
kommen
fa h re n
bog
sang
h a lf
s ta n d
nahm
kam
fu h r
böge
sänge
h ü lfe
s tü n d e / stä n d e
nähme
käme
fü h re
gehen
la sse n
g in g
lie ß
g in g e
lie ß e
Die konjunktivischen Präteritumformen starker Verben werden in der gesprochenen
Sprache und oft auch in der alltäglichen Schriftsprache vermieden. An ihrer Stelle
wird dann der sogenannte Konditional – würde + Infinitiv – als mehrgliedrige
Form des Konj. Prät. verwendet ( REITEN, S. 250, Anm. 1ff.).
Der Konditional wird gleichfalls oft zur Verdeutlichung des Konjunktivs anstelle
schwacher ‘konjunktivischer’ Präteritumformen gebraucht. Die Konstruktion würde +
Infinitiv (würde lachen, würde sterben) dient also nicht unbedingt als
Zukunftsform im Konjunktiv II, sondern steht dem einfachen Konjunktiv Präteritum
(lachte, stürbe) als mögliche Gegenwartsform zur Seite. Als Vergangenheitsform im
Konjunktiv II dient der Konj. Plusquamperfekt (hätte gelacht, wäre gestorben).
Vor allem in der gesprochenen Sprache kann mit derselben Bedeutung auch die
entsprechende würde-Umschreibung (würde gelacht haben, würde gestorben
sein) auftreten.
Konjunktiv II Aktiv
FINITES VERB
Vollverb
Perfekt-hilfsverb
h a b en bzw.
sein
IM KONJ. PRÄTERIT.
HILFSVERB WÜRDE- + INFINITIV
KONJ. PRÄT.
KONDITIONAL (I)
k a u fte
käme
w ü r d e … k a u fe n
würde … kommen
KONJ. PLUSQUAMPERFEKT
KONDITIONAL PERFEKT (KONDIT. II)
h ä tte … g e k a u ft
wäre …gekommen
w ü r d e … g e k a u ft h a b e n
w ü r d e … g e k o m m e n s e in
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
78
Konjunktiv II Passiv (gewöhnliches Passiv)
FINITES VERB
IM KONJ. PRÄT.
HILFSVERB WÜRDE- + INFINITIV
Passivhilfsverb
werden + Part.
Perf.
KONJ. PRÄT.
w ü r d e … g e k a u ft
w ü r d e … v e rlie h e n
KONDITIONAL (I)
w ü rd e … g e k a u ft w e rd e n
w ü rd e … v e rlie h e n w e rd e n
Perfekthilsverb
sein
KONJ.
PLUSQUAMPERFEKT
w ä r e … g e k a u ft w o rd e n
w ä r e … v e rlie h e n w o rd e n
KONDITIONAL PERFEKT
(KONDITIONAL II)
w ü rd e … g e k a u ft w o rd e n
s e in
w ü rd e … v e rlie h e n w o rd e n
s e in
3. Anwendungsbereiche des Konjunktivs
HAUPTANWENDUNGEN
•
Irreale/ hypothetische Konstruktionen:
Konj. II
( REITEN, S. 249 - 252)
•
Konjunktiv als Signal sog. indirekter Rede: Konj. I/II ( REITEN, S. 245-24)
(Referatkonjunktiv)
SONDERANWENDUNGEN
•
Irreale Wunschsätze:
Konj. II
( REITEN, S. 252)
•
'Vorsichtiger', 'höflicher' Konj.
Konj. II
( REITEN, S. 253-255)
•
Irreale Vergleichssätze:
Konj. II/I (REITEN, S. 255 +Anm. 1)
•
Nebensätze mit als dass, ohne dass u.a.
Konj. II
( REITEN, S. 245f.)
•
Aufforderung etc.
Konj. I
( REITEN, S. 257f.)
(weitgehend feste Wendungen)
Fazit:
Für die aktive, produktive Sprachbeherrschung ist Konjunktiv II wichtiger als
Konjunktiv I. In der gesprochenen Sprache kann man praktisch ohne Konjunktiv I
auskommen. Der Referatkonjunktiv ist jedoch rezeptiv wichtig (Zeitungen lesen!).
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
79
3.1 KONJUNKTIV II ALS AUSDRUCK EINER ‘IRREALEN’ / HYPOTHETISCHEN BEDINGUNG
•
Eine Hauptanwendung des Konj. II; muss aktiv beherrscht werden ( REITEN, S.
249ff.)
•
Unterschied zwischen realer Bedingung (1, 2 a) und irrealer Bedingung (1, 2 b):
(1 ) a W e n n d ie L a g e s o s c h lim m is t, w ie d u a n n im m s t, m ü s s e n w ir
e tw a s u n te rn e h m e n .
b W e n n d ie L a g e s o s c h lim m w ä r e , w ie d u a n n im m s t, m ü s s te n w ir
e tw a s u n te rn e h m e n .
(2 ) a W e n n d ie L a g e A n fa n g d ie s e s Ja h re s w irk lic h s o s c h lim m w a r,
d a n n h a tte n w ir G lü c k , d a ss a lle s so g u t a u sg in g .
b W e n n d ie L a g e A n fa n g d ie s e s Ja h re s w irk lic h s o s c h lim m g e w e s e n
w ä r e , w ie d u s ie s c h ild e r s t, h ä tte n w ir n o c h m e h r v e rlo re n .
•
Konditional (3a) statt Konj. Prät. (3b):
(3 ) a Ic h w ü rd e ih m h e lfe n , w e n n e r e s m ir e rla u b e n w ü rd e .
b Ic h h ü lfe ih m , w e n n e r e s m ir e rla u b te .
•
Tempussystem des irrealen Konjunktivs: vgl. Norw. Präteritum als Ausdruck
irrealer Gegenwart („hvis jeg var rik, kjøpte jeg et stort hus“). Konditional
(würde + Infinitiv) entspricht norw. ville/skulle + Infinitiv („…, ville jeg kjøpe
et stort hus“).
3.2 SONDERANWENDUNGEN DES KONJUNKTIVS II
Der ‘vorsichtige’ Konjunktiv II ( REITEN, S. 253) und Konjunktiv II als Ausdruck
eines irrealen Wunsches ( REITEN, S. 252) müssen aktiv (produktiv) beherrscht
werden, andere Sonderanwendungen passiv (rezeptiv).
3.3 REFERATKONJUNKTIV ( REITEN, S. 245-249)
•
Hauptanwendung des Konj. I.
Zweite Hauptfunktion des Konj. II.
In erster Linie passiv (rezeptiv) beherrschen – also erkennen und korrekt deuten
können.
•
Referatkonjunktiv in abhängigen und unabhängigen Sätzen.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VII: Der Konjunktiv
•
80
Merkmale des indirekten Referats ('Quelle', Aussageverb).
Umwandlung in direkte Rede als Probe.
•
Wechsel zwischen Konj. I und II – Hauptregel und Abweichungen.
Konj. II als ‘Ersatz’ von Konjunktiv-I-Formen: Konj. Prät. (oder eventuell
Konditional) statt Präsens, Konj. Plusquamperfekt statt Perfekt.
•
Tempussystem des Referatkonjunktivs ( REITEN, S. 246).
Für SONDERANWENDUNGEN DES KONJUNKTIVS I (Konj. Präs.) siehe Reiten, S. 257
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Grammatikunterlagen, Themenbereich VIII: Unterschiedliches
81
THEMENBEREICH VIII: UNTERSCHIEDLICHES
1. Hilfsverben und komplexe Verbalformen: Zusammenfassung
Komplexe (zusammengesetzte, mehrgliedrige, mehrteilige, periphrastische)
Verbalformen: Verbalformen (Verbalglieder), die aus dem Vollverb in infiniter Form
und mindestens einem sog. Hilfsverb (im weiteren Sinne) bestehen.
Überblick
KOMPLEXE TEMPUSFORMEN
PERFEKT., PLUSQUAMPERFEKT,
haben + Part. Perf.
sein + Part. Perf. intransitiver Verben INFINITIV PERFEKT
(Orts- oder Zustandsveränderung)
(sog. Perfekttempora)
werden (im Präsens) + Infinitiv
(‘vil, skal’)
FUTUR
KOMPLEXE KONJUNKTIVFORMEN
würde + Infinitiv (‘ville, skulle’)
‘KONDITIONAL’
PASSIVFORMEN
werden ('bli') + Part. Perfekt (von
transitiven Verben und intransitiven
Verben, die das Perfekt Aktiv mit haben
bilden)
GEWÖHNLICHES PASSIV (
Vorgangspassiv)
sein + Part. Perf. (von gewissen ZUSTANDSPASSIV
transitiven oder reflexiven Verben)
haben
Vollverb
+ AKKUSATIVOBJEKT
Ic h h a b e e in e n g u te n A n w a lt.
Perfekthilfsverb
+ PARTIZIP PERFEKT
K e in e r h a t g ela ch t.
Ic h h a b e e in e n g u te n A n w a lt g eh a b t.
Modales Hilfsverb
+ ZU-INFINITIV
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
D u h a s t m ir z u g eh o rc h en .
Grammatikunterlagen, Themenbereich VIII: Unterschiedliches
82
sein
Vollverb
Perfekthilfsverb
+ SUBJEKTSPRÄDIKATIV
H a n s is t k ra n k .
(Adj. /Substantivphrase im
Nom.)
E r w a r m e in b e ste r F re u n d .
H a n s ist k ra n k g e w e s e n .
+ PART. PERF. von intransitivem H a n s is t in s K in o g eg a n g en .
Veränderungsverb (u.a.) oder
H a n s is t k ra n k g ew esen .
Passivkonstruktion (s. unten)
D e r K ö n ig w a r g esto rb en .
D e r M ö rd e r is t h in g erich tet
w o rd e n .
Passivhilfsverb
‘være’
(Zustandspassiv)
+ PART. PERF. von transitivem
Verb
Modales Hilfsverb
+ ZU-INFINITIV (meistens von
(Passivvariante
mit transitivem Verb)
modaler Bedeutung)
D e r B e ric h t is t g esch rieb en .
D a s D o rf w a r z erstö rt.
D a s is t n ic h t z u v ersteh en .
werden
Vollverb ('bli')
Präs.: wird, Konj. werde
Präs.: wurde, Konj. würde
Part. Perf.: geworden
Inf.: werden
+ SUBJEKTSPRÄDIKATIV
(Adjektivphrase oder
Nominalphrase im
Nominativ)
Passivhilfsverb ('bli')
(Normales Passiv)
+ PART. PERF.
Der
Das
Das
Das
Präs.: wird, Konj. werde
Prät.: wurde, Konj. würde
Part. Perf.: worden
Inf.: werden
Futurhilfsverb ('vil, skal')
H a n s w ir d k ra n k .
E r w u rd e m e in b e ste r F re u n d .
H a n s ist k ra n k g e w o rd e n .
H a n s w ird k ra n k w e rd e n .
+ INFINITIV
Präs.: wird, Konj. werde
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
B e ric h t w ir d g esch rieb en .
D o rf w u r d e z erstö rt.
D o rf ist z erstö rt w o r d e n .
D o rf w ird z erstö rt w e rd e n .
E s w ir d sch n eie n .
H a n s w ir d k ra n k w e r d e n .
D a s D o rf w ird z erstö rt w erd en .
Grammatikunterlagen, Themenbereich VIII: Unterschiedliches
83
würde
Vollverb ('bli') im Konj. + SUBJEKTSPRÄDIKATIV
Prät.
(Adjektivphrase oder
Nominalphrase im
Nom.)
Ic h w ü rd e fro h , w e n n d u
k o m m e n k ö n n te s t.
Passivhilfsverb
Konj. Prät.
E s w u rd e b e h a u p te t, d ie
A n trä g e w ü r d e n im m e r z u sp ä t
ein g e r eich t.
('bli')
im + PART. PERF.
KonjunktivII-/
Konditional-Hilfsverb
(u. U. ‘ville, skulle’) mit
Futurbedeutung oder als
Ersatzform für Konj. Prät.
+ INFINITIV
A n d e in e r S te lle w ü r d e ic h
n ic h ts s a g en .
S ie s a g te n , s ie w ü rd e n a m
n ä c h s te n T a g a n reisen .
(E r s a g te , s e in e E lte rn w ü rd e n
s e it la n g e m in W ie n leb en .)
NB!
Die Kombination wurde + INFINITIV (*wurde kommen, *wurde anreisen) ist
ausgeschlossen.
Kombinationen von Hilfsverben
sein kann als Perfekthilfsverb mit
Part. Perfekt Passiv verbunden
werden
( PERFEKT PASSIV)
D a s D o rf is t / w a r z erstö rt w o rd e n .
werden kann als Futurhilfsverb mit
Infinitiv Perfekt (Aktiv oder Passiv)
verbunden werden
( FUTUR II / FUTUR PERFEKT (AKTIV
/ PASSIV))
B is d a h in w e r d e n w ir d a s D o rf z erstö rt
haben.
würde kann als Konjunktiv-II/Konditional-Hilfsverb mit Infinitiv
Perfekt (Aktiv oder Passiv)
verbunden werden
( KONDITIONAL II / KONDITIONAL
PERFEKT (AKTIV / PASSIV)
Ic h a n d e in e r S te lle w ü rd e n ic h ts
z u g eg eb en h a b e n .
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
B is d a h in w e r d e n a lle G ä ste a n g ek o m m en
s e in .
B is d a h in w ir d d a s g a n z e D o rf z erstö rt
w o rd e n s e in .
W e n n d e r U n fa ll n ic h t p a s s ie r t w ä r e ,
w ü rd e n d ie G ä s te re c h tz e itig
a n g ek o m m en s e in .
W e n n d ie B o m b e n ic h t e x p lo d ie rt w ä re ,
w ü rd e d a s D o rf n ic h t z erstö rt w o rd e n
s e in .
Grammatikunterlagen, Themenbereich VIII: Unterschiedliches
84
2. Präpositionen mit Akkusativ oder Dativ ( REITEN, S. 190 - 201)
an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen
‘KONKRETE BEDEUTUNG’: NORMALFALL
(Bewegung mit) Ortsveränderung
Subjekt bzw. Objekt
 AKKUSATIV
von
Keine Bewegung (mit Orsveränderung) von
Subjekt bzw. Objekt
 DATIV
Sie trat ins Zimmer.
Er kletterte unter den Tisch.
Sie saß im Zimmer.
Er schlief unter dem Tisch.
Sie stellte sich neben mich.
Sie stand neben mir.
Die Kinder liefen in den Wald.
Die Kinder liefen im Wald umher.
Wir sind über den Fluss geschwommen.
Über dem Fluss hing der Vollmond.
Wir stellen einen Stuhl vor die Tür.
Ich sah einen Stuhl vor der Tür.
Wer hat dieses Bild an die Wand gehängt?
Lass doch das Bild an der Wand hängen.
Wir schieben das Sofa zwischen den Schrank
und das Fenster.
Wir lassen das Sofa zwischen dem Schrank und
dem Fenster.
‘KONKRETE BEDEUTUNG’: SONDERFÄLLE
MIT DATIV ( REITEN, S. 199)
Sie stellte Stühle auf die Terrasse.
Sie hängte das Bild über das Sofa.
Sie stellte Stühle auf der Terrasse auf.
Sie hängte das Bild über dem Sofa auf.
Er ließ sich in einem verlassenen Dorf nieder.
In welchem Hotel seid ihr abgestiegen.
Wann sind Sie hier / in dieser Stadt
angekommen?
Der Hubschrauber landete auf dem Dach.
Der Hubschrauber stürzte auf das Dach.
Wir binden das Pferd an einen Baum.
MIT AKKUSATIV ( REITEN, S. 200)
Er hielt die Hand vor die Augen.
Das Fahrrad gehört in den Keller.
Die Zuhörer klatschten in die Hände.
Der Alte stützte sich auf einen Stock.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
Die Jugend versammelte sich auf dem Markt.
Wir binden das Pferd an einem Baum fest/an.
Grammatikunterlagen, Themenbereich VIII: Unterschiedliches
‘ÜBERTRAGENE’ BEDEUTUNG – TENDENZ: auf, über  AKKUSATIV; vor  DATIV
+ AKKUSATIV
auf ( REITEN, S. 193, Anm. 2f.)
hoffen, sich freuen, warten, antworten,
sich beziehen, sich beschränken,
hinweisen, verzichten, sich verlassen, sich
konzentrieren, ankommen; gespannt sein,
stolz sein;
steigen, sinken; verschieben, anberaumen
+ DATIV
auf
(auf seinem Recht) bestehen
über ( REITEN, S. 196, Anm. 1)
herrschen, sich wundern, spotten, sich
freuen, sprechen, berichten;
froh, überrascht, empört, entrüstet sein;
über 10 Jahre alt sein,
über einen Zentner wiegen;
Freude, Empörung, Überraschung, Wut,
Zorn über etw./jdn.
über
Mädchen über zehn Jahren
an ( REITEN, S. 193, Anm. 3)
schicken, schreiben (‘til’), sich wenden;
denken, (sich) erinnern, glauben, sich
gewöhnen
an ( REITEN, S. 193, Anm. 4)
teilnehmen, sich beteiligen, leiden, zweifeln,
sich rächen, hindern, arbeiten, schreiben
(‘på’), sich freuen;
schuld, reich, arm, interessiert sein;
Interesse, Zweifel, Rache, Freude, Schuld,
Teilnahme an etw./jdm.
in ( REITEN, S. 193, Anm. 2)
verwandeln, übersetzen, sich verlieben
in
bestehen;
in (‘om’) zwei Wochen, in der Nacht, im
Herbst, …
unter ( REITEN, S. 197, Anm. 2)
unter zwei Jahre alt sein,
unter einen Zentner wiegen
unter ( REITEN, S. 197, Anm. 3)
leiden;
M ä d c h e n u n te r z e h n Ja h re n
vor ( REITEN, S. 198, Anm. 3f.)
warnen, sich fürchten, sich hüten, fliehen,
schützen, (sich) verbergen, (sich)
verstecken;
vor Freude, Enttäuschung, Scham, Zorn
weinen, zittern, …;
vor zwei Jahren, vor dem Krieg
Angst, Furcht, Schutz etw./jdm.
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
85
Grammatikunterlagen, Wortliste
86
GRAMMATIK: WORTLISTE
Allgemeines
die Flexion; die -en
flektieren, beugen
das Flexiv; die -e
die Endung; die -en
die Kongruenz
kongruieren mit+D
sich richten nach+D
sich beziehen auf +A
die Morphologie
die Nebenordnung
die Parataxe
die Rektion
regieren +A
die Syntax
das Syntagma; die Syntagmen
die Phrase; die -n
die Unterordnung
die Hypotaxe
das Bezugswort
das Korrelat
bøyning(generelt)
bøye
bøyningsendelse
bøyningsendelse
kongruens, grammatisk samsvar
kongruere med
rette seg etter
vise tilbake på, vise til
morfologi
sideordning
sideordning
reksjon, styring
styre
syntaks
syntagme
frase
underordning
underordning
korrelat
korrelat
Syntaktische Funktionen
das Satzglied; die -er
das Verbal(glied)
das Subjekt; die -e
das Objekt; die -e
Kasusobjekt (Akkusativ-,Dativ-,
Genitivobjekt)
Präpositionalobjekt
das Adverbial(glied)
das Prädikativ; die -e
Subjekts-, Objektsprädikativ
das Attribut; die -e
die Apposition; die -en
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
setningsledd
verbal(ledd)
subjekt
objekt
kasusobjekt
preposisjonal-, preposisjonsobjekt
adverbial(ledd)
predikativ
subjekts-, objektspredikativ
attributt
apposisjon
Grammatikunterlagen, Wortliste
87
Wortarten (Wortklassen)
das Nomen; die Nomina
das Substantiv; die -e
das Pronomen,die Pronomen-/ina
Personalpronomen
Possessivpronomen
Demonstrativpronomen
das Adjektiv; die -e
der Artikel; die Artikel
das Numerale; die -ien
das Verb; die Verben/Verba
das Adverb; die -ien
die Präposition; die -en
die Partikel; die Partikeln
die Konjunktion; die -en
bei-, nebenordnende K.
unterordnende K.,
Subjunktion
nomen; samlebetegnelse for substantiv, pronomen, artikkel, adjektiv, tallord
substantiv
pronomen
personlig pronomen
possessivpronomen, eiendomspronomen
demonstrativprononmen, påpekende pron.
adjektiv
artikkel
tallord
verb
adverb
preposisjon
partikkel
konjunksjon, bindeord
sideordnende k.
underordnende k.,
subjunksjon
Sätze
der Ganzsatz
die Satzart; die –en
Deklarativ-, Behauptungssatz
Interrogativ- , Fragesatz
Wunschsatz
Aufforderungssatz
der Hauptsatz
der Nebensatz
Gliedsatz
Gliedteil-, Attributsatz
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
helsetning
setningsart, setningstype
deklarativsetning-, fremsettende s.
interrogativ-, spørresetning
ønskesetning
oppfordrende s.
hovedsetning
bisetning
leddsetning
ledddels-, attributtsetning
Grammatikunterlagen, Wortliste
88
Das Verb
die Konjugation; die -en
konjugieren
finite Verbform (viser bl. a. person
og numerus)
infinite Verbform
(Partizip, Infinitiv)
das Tempus; die Tempora
das Präsens
das Präteritum
das Perfekt
das Plusquamperfekt
das Futur
der Modus; die Modi
der Indikativ
der Konjunktiv
der Imperativ
der Numerus; die Numeri
der Singular, die Einzahl
der Plural, die Mehrzahl
die Person, die -en
das Partizip; die -ien
das Partizip Präsens (Partizip I)
das Partizip Perfekt (Partizip II)
der Infinitiv; die -e
die Diathese; die -n
(das Genus Verbi)
das Aktiv
das Passiv
die Valenz / Wertigkeit
ein-, zwei-, dreiwertiges Verb
transitives V. (tar akkusativobjekt)
intransitives V. (tar ikke
akkusativobjekt)
unpersönliches Verb
(tar ikke subjekt eller bare es som
såkalt formelt subjekt)
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bøyning (om verb)
bøye
finitt verbalform
infinitt verbalform
(partisipp, infinitiv)
tempus, tid
presens, nåtid
preteritum
perfektum
pluskvamperfektum
futurum, fremtid
modus
indikativ
konjunktiv
imperativ
numerus, tall
singular, entall
plural, flertall
person
partisipp
presens partisipp
perfektum partisipp
infinitiv
diatese
(genus verbi)
aktiv
passiv
valens
en-, to-, treverdig verb
transitivt verb
intransitivt verb
upersonlig verb
Grammatikunterlagen, Wortliste
89
Substantiv, Pronomen, Adjektiv
die Deklination; die -en
deklinieren
das Genus; die Genera
das Maskulinum; die -a
das Femininum; die -a
das Neutrum; die -a
der Kasus; die Kasus
der Nominativ
der Akkusativ
der Dativ
der Genitiv
der Numerus; die Numeri
der Singular
der Plural
die Komparation
die Grundform
der Komparativ
der Superlativ
komparerieren
© Cathrine Fabricius-Hansen 2008
bøyning i kasus, numerus og evt. genus
bøye
genus, kjønn
maskulinum, (substantiv i) hankjønn
femininum, (substantiv i) hunkjønn
neutrum, (substantiv i) intetkjønn
kasus
nominativ
akkusativ
dativ
genitiv
numerus, tall
singularis, entall
pluralis, flertall
gradbøyning
grunnform
komparativ
superlativ
komparere, gradbøye