Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1
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Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Materialien für das Fernstudium Jarmila Dubová Olomouc 2006 Oponenti: Mgr. Michaela Kaňovská, Ph.D. Doc. Priv.-Doz. PhDr. Lenka Vaňková, Dr. Mgr. Simona Feitová Publikace byla vydána s podporou programu na podporu rozvoje a struktury vysokých škol MŠMT ČR. Jazyková korektura nebyla provedena, za jazykovou správnost odpovídá autorka. Rozmnožování a šíření jen se svolením SCV PdF UP a Vydavatelství UP v Olomouci. 1. vydání c Jarmila Dubová, 2006 ISBN 80-244-1196-2 Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 3 Obsah Úvod 5 0 Der Gegenstand der Morphologie 7 1 Das Verb 1.1 Einteilung der Verben . . . . . . . . . 1.1.1 Nach morphologischen Kriterien 1.1.2 Nach syntaktischen Kriterien . 1.1.3 Nach semantischen Kriterien . . 1.2 Der Gebrauch der Tempora . . . . . . 1.2.1 Das Präsens . . . . . . . . . . . 1.2.2 Das Präteritum . . . . . . . . . 1.2.3 Das Perfekt . . . . . . . . . . . 1.2.4 Das Plusquamperfekt . . . . . . 1.2.5 Das Futur I . . . . . . . . . . . 1.2.6 Das Futur II . . . . . . . . . . . 1.3 Der Modus . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1 Der Indikativ . . . . . . . . . . 1.3.2 Der Imperativ . . . . . . . . . . 1.3.3 Der Konjunktiv . . . . . . . . . 1.4 Das Genus Verbi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 11 11 21 25 27 27 27 27 27 28 28 29 29 29 30 35 Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben 39 Literatur 45 Zusammenfassung 47 Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Úvod Tento studijní materiál je určen studentům oboru němčina v kombinovaném studiu na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci, nikoliv germanistům na Filozofické fakultě. Jde o stručný přehled teorie a nutných termínů používaných ve výuce. Příklady jsou zvoleny pokud možno co nejjednodušší, aby ilustrovaly vysvětlované jevy. Předpokládaná vstupní znalost je maturita z německého jazyka, nebo zkouška na státní jazykové škola, nebo jiná srovnatelná zkouška. Organizační poznámky k předmětu Morfologie Morfologie německého jazyka je rozdělena do dvou částí, Morfologie 1, která obsahuje úvodní teoretickou část o morfémech a slovních druzích, a kapitoly věnované slovesu a Morfologie 2, která zahrnuje ostatní slovní druhy. Morfologie 1 i 2 je materiál určený k samostudiu – viz dále. V průběhu semestru mají studenti možnost zeptat se na konkrétní problémy svého tutora přes e-mail. Tutoriály jsou věnovány obecnější problematice, ale i tam je možnost řešit konkrétní gramatické jevy. V průběhu studia morfologie 1 je třeba vypracovat jeden korespondenční úkol, který bude zadán tutorem na začátku semestru, a zaslat ho tutorovi ve stanoveném termínu. Studium morfologie 1 je zakončeno zápočtem, což je písemný test zaměřený na zvládnutí praktických jevů slovesa. Jak pracovat s tímto materiálem 1. V tomto materiálu je shrnuta teorie, která je nutná pro pochopení systému německého jazyka. Vychází z moderních německých mluvnic a příruček – viz seznam literatury. 2. Cvičení k jednotlivým probíraným jevům je nutné doplnit z cvičebnice DREYER, H., SCHMITT, R. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning : Verlag für Deutsch, 1999. ISBN 3-88532-717-1. K této učebnici byl vydán klíč: Lösungsschlüssel zum Lehr-und Übungsbuch der deutschen Gramatik. Ismaning : Verlag für Deutsch, 1999. ISBN 3-88532-718-X. Předpokládá se, že v distančním studiu si studenti samostatně vypracují jednotlivá cvičení, zkontrolují si je a s tutorem pouze zkonzultují problematické jevy. (K dalšímu procvičení je možné použít i jiné učebnice, které jsou běžně k dostání.) 3. U jednotlivých kapitol a podkapitol není uveden čas, protože jde o velmi individuální záležitost. Ti, kdo mají dobré základy a bohatou slovní zásobu, zvládnou cvičení rychle a efektivně. Dále Vás může ovlivnit fakt, že probíraný gramatický jev sami vyučujete; pak se můžete soustředit jen na doplňující problematiku. Toto skriptum je určeno na jeden semestr. 5 6 Úvod 4. Opakujeme všeobecně známé doporučení: věnujte se jazyku pravidelně, a to minimálně jednu hodinu denně. Všechna cvičení si napište a zkontrolujte podle klíče. 5. Pokud se ve cvičeních objeví nová slovní zásoba, systematicky si ji zapisujte, nezapomeňte u sloves na tvary minulých časů a na rekci (pokud je odlišná od češtiny), u podstatných jmen na rod a množné číslo; využijte popisný sloupec. 6. Morfologie se může jevit jako nudný předmět, ale není tomu tak. Jen správné tvary, které užíváte automaticky, Vám umožní dobrou komunikaci a v neposlední řadě zautomatizované tvary umožní kvalitní výuku. 7. V textu jsou použité tyto ikony a symboly: – průvodce studiem, Begleiter, – příklad/příklady, Beispiel/Beispiele, – k zamyšlení, zum Nachdenken, – pro zájemce/ k rozšíření, zur Erweiterung, – shrnutí, Zusammenfassung, – kontrolní otázky a úkoly, Kontrollfragen und Aufgaben, – pojmy k zapamatování/rozlišujte, Unterscheiden Sie. – cíle, Ziele A na závěr: „Nur Spaß vermittelt kein Wissen; Grammatiklernen braucht nicht nur Humor, sondern vor allem Disziplin und Nachdenken.Z Lutz Götze. Za cenné rady a připomínky děkuji Mgr. Michaele Kaňovské, Ph.D., z FF UP v Olomouci. PhDr. Jarmila Dubová, Ph.D. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 0 Der Gegenstand der Morphologie Ziele des Kapitels: – die Terminologie kennen zu lernen, zu verstehen und richtig zu verwenden, – die innere Struktur der Wörter zu verstehen, – das System der Wortarten zu verstehen und einzelne Wortarten zu unterscheiden. Die Morphologie (die Formenlehre) beschäftigt sich mit der inneren Struktur der Wörter. Die einzelnen Teile der Wörter können traditionell aufgefasst werden, wobei die Wurzel den Kern des Wortes bildet, an den Vorsilben und Endungen angehängt werden, z. B.: ein-teil-en: die Wurzel: teil, die Vorsilbe: ein-, die Endung: -en; oder im modernen Sinne als einzelne Morpheme, die eine eigene Bedeutung tragen. freie Morpheme grammatische Morpheme lexikalische Morpheme gebundene Morpheme FlexionsDerivationsz.B.: der, die, wir, morpheme morpheme sie, falls, ob z. B.: -e, -st, z. B.: -bar, -t, -en -lich, ent-, ver-, z. B.: Maus, dumm z. B.: les-, werf-, rechn-, Anmerkung: Einzelne Linguisten verwenden auch andere Modelle der Gliederung. Aufgrund gleicher oder ähnlicher Eigenschaften können Wörter zu Wortarten zusammengefasst werden. Die Gliederung erfolgt dabei nach unterschiedlichen Kriterien (nach Spillmann 2000: 93): • unter dem Aspekt der Bedeutung: Dinge werden durch Dingwörter (Substantive) ausgedrückt, Eigenschaften, Merkmale und Urteile werden durch Eigenschaftswörter (Adjektive) ausgedrückt, Vorgänge werden durch Tätigkeitswörter (Verben) ausgedrückt; • unter dem Aspekt der Form: Die traditionelle Gliederung unterscheidet flektierbare (Verb, Substantiv, Adjektiv, Pronomen, eventuell Artikelwort) und unflektierbare (Adverb, Präposition, Konjunktion, Interjektion, Partikel) Wortarten. • unter dem Aspekt der Funktion: z. B. bestimmt das Adverb näher andere Wortarten (Verben und Adjektive). 7 8 0 Der Gegenstand der Morphologie Die Morphologie wird als Formenlehre bezeichnet, deshalb sei hier das Modell nach dem Aspekt der Form aufgeführt: Wortart flektierbar konjugierbar deklinierbar genusfest VERB nicht flektierbar SUBSTANTIV mit Satzgliedwert mit Fügteilcharakter genusveränderlich komparierbar nicht komparierbar ADJEKTIV PRONOMEN ohne Satzgliedwert mit Rektion ADVERB ohne Fügteilcharakter ohne Rektion PRÄPOSITION KONJUNKTION PARTIKEL Wichtige Begriffe: • flektierbar = diese Wortarten werden „gebeugtZ, d. h. für einzelne Formen werden Flexionsmorpheme verwendet, • Satzgliedwert = die Wortart wird als Satzglied in der Satzanalyse in der Syntax gebraucht, z. B.: Ich schreibe schnell. Ich = ein Pronomen, schreibe = ein Verb, schnell = ein Adverb. Jede Wortart hat in der Satzanalyse ihren Wert als Satzglied: Ich = das Subjekt, schreibe = das Prädikat, schnell = die Modalangabe. Vergleiche mit dem Satz: Ich schreibe es für dich. Ich, es, dich = Pronomina, schreibe = ein Verb, für = eine Präposition. In der Satzanalyse: Ich = das Subjekt, es, für dich = zwei Objekte (für ist kein Satzglied). • genusfest = das Genus der Substantive ändert sich nicht, • genusveränderlich = das Genus der Adjektive und Pronomina ändert sich nach dem Genus der Substantive: ein interessanter Vorschlag/er, eine interessante Idee/sie, ein interessantes Buch/es, • Fügteilcharakter = das Wort muss mit einem anderen verbunden werden, z. B.: Ich schreibe es für dich. Nicht möglich: Ich schreibe es für. Ich schreibe es und. Ich schreibe es weil. Die Zahlwörter bilden keine eigene Wortart, denn die Grundzahlen (ein-, zwei, drei, . . . ), Ordnungszahlen (erster, zweiter, . . . ), Gattungszahlen (zweierlei, dreierlei, . . . ), Wiederholungszahlen (zweimalig, zweifach, . . . ), Bruchzahlen (viertel, achtel, . . . ) und unbestimmte Zahladjektive (paar, viel, . . . ) werden als Zahladjektive bezeichnet. Die substantivierten Grundzahlen/Kardinalzahlen (die Eins) und die substantivierten Bruchzahlen (das Viertel) werden als Substantive gebraucht. Artikel und Artikelwörter können entweder im Rahmen des Substantivs (Jung, Sommerfeld – Starke) oder als eine eigene Wortart (Helbig – Buscha, Drosdowski, Götze – Hess-Lüttich) behandelt werden. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Interjektionen werden von einigen Linguisten als eine Wortart behandelt und beschrieben (Götze – Hess-Lüttich). Eine andere Ansicht vertreten Karl-Ernst Sommerfeld und Günter Starke: „Interjektionen stellen keine Wortart im eigentlichen Sinne dar, da sie, abgesehen von der phonologischen Isoliertheit vieler ihrer Lautstrukturen, vgl. pst! brr! ksch!, über keine morphologischen Merkmale und keinen Satzgliedwert verfügenZ (Sommerfeld – Starke 1998: 149; siehe auch Jung 1967: 172). In einigen Grammatiken erscheinen die Interjektionen nicht als Wortart, sondern als Satzäquivalente (Helbig – Buscha: 1991: 530) oder als eine Untergruppe der Partikeln (Drosdowski: 1995: 374). Bemerkenswert ist der Wortartwechsel (auch: Wortartenwechsel), d.h. die Verschiebung unter den Wortarten. Zum Beispiel kann jede Wortart zum Substantiv werden: die Schöne, ein gewisser Jemand, die Eins, das Schreiben, das Drum und Dran, das Gegenüber, das Wenn und das Aber, ein allgemeines Oh. Der Wechsel zu anderen Wortarten ist selten, z. B. können Substantive zu Präpositionen (dank) werden (siehe auch Jung 1967: 171, Drosdowski 1995: 89). Zusammenfassung Die Wortarten im Überblick (nach: Drosdowski: Duden. Grammatik der Gegenwartssprache) Wortart morphologisch Flektierbare Verb Konjugation Substantiv Deklination Adjektiv Deklination, Komparation Merkmale syntaktisch Funktion: v. a. Prädikat Distribution: in Kongruenz mit dem Subjekt (Personalform) Funktion: Subjekt, Objekt, adverbiale Bestimmung, Attribut Distribution: mit Artikel Funktion: Attribut, adverbiale Bestimmung Distribution: mit Substantiv, bzw. Verb semantisch/ pragmatisch Zustände, Vorgänge, Tätigkeiten, Handlungen Lebewesen, Sachen (Dinge), Begriffe (Abstrakta) Eigenschaften, Merkmale 9 10 0 Der Gegenstand der Morphologie Artikel, Pronomen Deklination Unflektierbare Adverb Partikel Präposition Konjunktion Funktion: Attribut oder Substantivstellvertreter (mit entsprechender Funktion) Distribution: mit oder an Stelle eines Substantivs Verweis, nähere Bestimmung Funktion: Attribut oder Umstandsangabe Distribution: mit Substantiv, Adjektiv, Verb Funktion: Satzgliedteil/ Attribut Distribution: v. a. bei Hauptwortarten oder syntaktisch isoliert Funktion: Präpositionalkasus Distribution: vor Substantiven (Pronomen) Funktion: Verbindung, Einleitung, Unterordnung Distribution: zwischen Sätzen, innerhalb von Satzgliedern und Attributen nähere Umstände Sprechereinstellung, -bewertung Verhältnisse, Beziehungen Verknüpfung im logischen, zeitlichen, begründeten, modalen u. ä. Sinn Unterscheiden Sie – freie und gebundene Morpheme, – flektierbare und nicht flektierbare Wortarten. Erklären Sie 1. Was ist ein Morphem? 2. Nennen sie die flektierbaren und nicht flektierbaren Wortarten. 3. Erklären sie, warum die Zählwörter keine eigene Wortart bilden. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 1 Das Verb Ziele des Kapitels: – das Verb als Wortart zu charakterisieren, – linguistische Begriffe zu verstehen und zu verwenden, – einzelne Verbformen richtig zu bilden und zu verwenden. Das Verb (= Zeitwort, Tätigkeitswort, Tuwort) „stellt Prozesse der objektiven Realität sprachlich vor allem in ihrer zeitlichen Einbettung dar. Dies geschieht mittels der Konjugation im Satz, durch die Verbindung des Verbstammes mit grammatischen Morphemen, auch mit HilfsverbenZ (Sommerfeld, Starke, 1998: 52). Begleiter Folgende Unterkapitel bieten die nötige Theorie an. Einzelne Probleme werden systematisch erklärt. Nur korrekte, automatisch gebrauchte Verbformen ermöglichen eine gute Konversation und nicht zuletzt auch einen effektiven Deutschunterricht. 1.1 Einteilung der Verben (nach Götze, Hess-Lüttich 1989: 22 ff.) 1.1.1 Nach morphologischen Kriterien Ziele: – finite und infinite Formen der Verben zu unterscheiden, – finite und infinite Formen richtig zu bilden, – finite und infinite Formen richtig zu verwenden. Nach morphologischen Kriterien werden finite und infinite Verbformen unterschieden. Finite (= flektierte/konjugierte) Verbformen • Die unterscheidenden Kategorien sind: Person (1., 2., 3.), Numerus (Singular, Plural), Tempus (Präsens, Perfekt, Präteritum = Imperfekt, Plusquamperfekt, Futur I, Futur II), Modus (Indikativ, Imperativ, Konjunktiv), Genus Verbi (Aktiv, Passiv), z. B.: ich lese: 1. Person Singular, Präsens, Indikativ, Aktiv. • Wir unterscheiden zwischen regelmäßigen (= schwachen), unregelmäßigen (= starken), und gemischten Verben. • Die regelmäßigen Verben bilden das Präteritum und das Partizip Perfekt mit Hilfe des Suffixes -t-, z. B. lernen – lernte – gelernt, oder -et-, z. B. arbeiten – arbeitete – gearbeitet. • Die unregelmäßigen Verben bilden das Präteritum und das Partizip Perfekt durch den Stammvokalwechsel (= durch den Ablaut), z. B. trinken – trank – getrunken; das Partizip Perfekt endet auf -en. Im Präsens kommt der Stammvokalwechsel in der 11 12 1 Das Verb 2. und 3. Person Singular vor: a – ä (tragen, du trägst, er trägt), e – i/ie (nehmen – du nimmst, er nimmt, lesen – du liest, er liest), weiter: ä – ie (gebären – du gebierst, sie gebiert), ö – i (erlöschen – es erlischt), o – ö (stoßen – du stößt, er stößt), aber: kommen – du kommst, er kommt. Die Liste der unregelmäßigen Verben siehe im Anhang. Die von diesen Verben abgeleiteten Verben (z. B.: nehmen – annehmen, abnehmen, mitnehmen, zunehmen, . . . ) folgen den aufgeführten Änderungen. • Ausnahme: die Verben beantragen, beauftragen und veranlassen werden regelmäßig konjugiert. • Die gemischten Verben bilden das Präteritum und das Partizip Perfekt wie die regelmäßigen Verben, aber mit der Vokaländerung im Präteritum und Partizip Perfekt: brennen, kennen, nennen, rennen, senden, wenden. Bei den Verben senden und wenden sind auch die regelmäßigen Formen möglich. Bei den Verben bringen und denken gibt es noch die Konsonantenänderung. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 38–42/4–19. • Mischtypen der Konjugation (= Konjugationsmischung) – Das Präteritum ist regelmäßig, das Partizip Perfekt regelmäßig/ unregelmäßig: backen – backte (älter: buk) – gebacken mahlen – mahlte – gemahlen melken – melkte (älter: molk) – gemelkt/gemolken salzen – salzte – gesalzt/gesalzen spalten – spaltete – gespaltet/gespalten Die regelmäßigen Formen sind häufiger. Für die Bildung des Partizips Perfekt der Verben melken, salzen, spalten werden die unregelmäßigen Formen verwendet, z. B.: die frisch gemolkene Milch, die gesalzene Rechnung, die gespaltene Zunge bei Schlangen. – Regelmäßige und unregelmäßige Konjugationsformen stehen ohne Bedeutungsunterschied nebeneinander, z. B: glimmen, klimmen, saugen, triefen, weben u. a. Die unregelmäßigen Formen gehören zur gehobenen Sprache. Bei dem Verb gären ist bei der übertragenen Verwendung nur die regelmäßige Form möglich: Der Wein gärte/gor. Es gärte unter der Bevölkerung schon vor der Revolution. – Regelmäßige und unregelmäßige Konjugationsformen haben übertragene/ andere Bedeutungen: backen: Die Schwester backt/bäckt eine Torte. Sie (buk) backte eine Torte. Sie hat eine Torte gebacken. Der Schnee backt/backte/hat gebackt. bewegen: Was bewog dich zur Abfahrt? Was hat dich zur Abfahrt bewogen? Das Kaninchen bewegte die Ohren. Das Kaninchen hat die Ohren bewegt. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 senden: Er sandte/sendete mir ein Päckchen. Er hat mir ein Päckchen gesandt/gesendet. Die Nachricht sendete der Rundfunk/das Fernsehen. Die Nachricht hat der Rundfunk/das Fernsehen gesendet. scheren: Man schor Schafe. Die Frisöse schor ihn kurz. Man hat Schafe geschoren. Die Frisöse hat ihn kurz geschoren. Er scherte sich fort. Er hat sich fortgeschert. Mit Negation: Sie scherte sich um ihn nicht. Sie hat sich um ihn nicht geschert. schaffen: Der Maler schuf dieses bekannte Porträt. Der Maler hat dieses bekannte Porträt geschaffen. Ich schaffte den Zug. Ich habe den Zug geschafft. Wir haben Stühle in den Garten geschafft. schleifen: Der Bauer schliff die Sense. Der Bauer hat die Sense geschliffen. Er fiel vom Pferd und das Pferd schleifte ihn. Er ist vom Pferd gefallen und das Pferd hat ihn geschleift. weichen: Der Betrunkene wich nicht von meiner Seite. Der Betrunkene ist nicht von meiner Seite gewichen. Ich weichte Semmeln ein. Ich habe Semmeln eingeweicht. wiegen: Er wog Äpfel. Er hat die Äpfel gewogen. Die Äpfel wogen ein Kilo. Die Äpfel haben ein Kilo gewogen. Sie wiegte das Kind. Sie hat das Kind gewiegt. – Die regelmäßigen Formen sind transitiv (d. h. mit Akkusativobjekt), die unregelmäßigen sind intransitiv (d. h. ohne Akkusativobjekt): bleichen: Die Frau bleichte die Wäsche. Die Frau hat die Wäsche gebleicht. Der Teppich verblich. Der Teppich ist verblichen. erschrecken: Der Hund erschreckte das Kind. Der Hund hat das Kind erschreckt. Das Kind erschrak. Das Kind ist erschrocken. hängen: Die Frau hängte die Wäsche auf. Die Frau hat die Wäsche aufgehängt. Das Kleid hing im Schrank. Das Kleid hat im Schrank gehangen. quellen: Der Koch quellte die Bohnen. Der Koch hat die Bohnen gequellt. Das Blut quillt aus der Wunde. Das Blut ist aus der Wunde gequollen. schwellen: Der Wind schwellte die Segel. Der Wind hat die Segel geschwellt. Der verletzte Finger schwoll. Der verletzte Finger ist geschwollen. (er)löschen: Die Feuerwehr löschte das Feuer. Die Feuerwehr hat das Feuer gelöscht. Die Kerze erlosch. Die Kerze ist erloschen. 13 14 1 Das Verb – Die Verben, die semantisch zusammenhängen: Die regelmäßigen Verben sind kausativ, transitiv und haben um einen Aktanten mehr. Die unregelmäßigen Verben sind intransitiv. legen/liegen: legen (transitiv): Ich legte das Kind ins Bett. Ich habe das Kind ins Bett gelegt; liegen (intransitiv): Das Kind lag im Bett. Das Kind hat im Bett gelegen. setzen/sitzen: setzen (transitiv): Ich setzte das Kind in den Kinderwagen. Ich habe das Kind in den Kinderwagen gesetzt; sitzen (intransitiv): Das Kind saß im Kinderwagen. Das Kind hat im Kinderwagen gesessen. stellen/stehen: stellen (transitiv): Ich stellte das Buch in den Bücherschrank. Ich habe das Buch in den Bücherschrank gestellt; stehen (intransitiv): Das Buch stand im Bücherschrank. Das Buch hat im Bücherschrank gestanden. fällen/fallen: fällen (transitiv): Die Waldarbeiter fällten die Bäume. Die Waldarbeiter haben Bäume gefällt; fallen (intransitiv): Die Bäume fielen zu Boden. Die Bäume sind zu Boden gefallen. ertränken/ertrinken: ertränken (transitiv): Sie ertränkte die Kätzchen. Sie hat die Kätzchen ertränkt; ertrinken (intransitiv): Das Kind ertrank beim Baden. Das Kind ist beim Baden ertrunken. versenken/versinken: versenken (transitiv): Das Flugzeug versenkte das Schiff. Das Flugzeug hat das Schiff versenkt; versinken (intransitiv): Das Schiff versinkt. Das Schiff ist versunken. schwemmen/schwimmen: schwemmen (transitiv): Das Wasser schwemmte eine Flasche ans Ufer. Das Wasser hat eine Flasche ans Ufer geschwemmt; schwimmen (intransitiv): Ich schwamm immer gern im Meer. Ich bin immer gern im Meer geschwommen. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 67–69/1–4. • Anmerkung: Bildung des Perfekts mit haben/sein Perfekt mit haben – Unpersönliche Verben: blitzen, donnern, frieren, nieseln, regnen, schneien, u. a., – Transitive Verben: bekommen, essen, trinken, sehen, malen, u. a., – Reflexive (und reziproke) Verben: sich kämmen, sich schämen u. a., – Intransitive Verben, die keine Bewegung, sondern die Dauer einer Handlung oder einen Zustand ausdrücken: schlafen, blühen, sitzen, liegen, stehen, leben, u. a., Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 – Intransitive Verben mit einem Dativobjekt: antworten, danken, glauben, vertrauen, u. a., – Verben, die einen festen Anfangs- oder Endpunkt bezeichnen: anfangen, beginnen, aufhören, beenden, u. a., – Modalverben: dürfen, können, mögen, müssen, sollen, wollen. Perfekt mit sein – Intransitive Verben, die eine Bewegung ausdrücken, sowohl unregelmäßige: kommen, gehen, fallen, springen, schwimmen, fahren, reiten, laufen, Schi laufen, Schlittschuh laufen, u. a. als auch regelmäßige: begegnen, reisen, rasen, wandern, zurückkehren, u. a., – Verben, die eine Veränderung ausdrücken, sowohl unregelmäßige: einschlafen, entstehen, ertrinken, umkommen, vergehen, versinken, verschwinden, wachsen, werden, u. a. als auch regelmäßige: aufblühen, reifen, erwachen, ersticken, erblühen, verblühen, u. a. – Die Verben bleiben und sein. – Anmerkung: in Süddeutschland und in Österreich wird auch bei den Verben liegen, sitzen, stehen, eventuell hängen das Hilfsverb sein verwendet. Verben mit beiden Hilfsverben – Wird ein Bewegungsverb transitiv verwendet, dann wird das Hilfsverb haben gebraucht: laufen: Ich bin zum Bus gelaufen (intransitiv). Er hat einen Rekord gelaufen (transitiv). Ähnlich: schwimmen, springen. fahren: Ich bin nach Olomouc gefahren (intransitiv). Ich habe die Oma zum Arzt gefahren (transitiv). fliegen: Ich bin nach Schottland geflogen (intransitiv). Der Pilot hat eine neue Maschine geflogen (transitiv). reiten: Er ist auf einem Kamel geritten (intransitiv). Er hat das Kamel geritten (transitiv). – Bei einigen regelmäßigen Bewegungsverben wird mit Angabe der Richtung das Hilfsverb sein verwendet, sonst haben: tanzen: Wir haben die ganze Nacht getanzt. Wir haben Tango getanzt. Wir sind durch den ganzen Saal/aus dem Saal in den Vorsaal getanzt. rudern: Wir haben gerudert. Wir sind über den See gerudert. – Verben, bei denen das Hilfsverb haben den Verlauf des Geschehens, das Hilfsverb sein die Vollendung eines Geschehens bedeutet: gären: Der Most hat gegoren. Der Most ist gegoren. (= Der Most ist sauer geworden.) 15 16 1 Das Verb – Transitiv gebrauchte Verben bilden das Perfekt mit haben, intransitiv mit sein: brechen: Er hat den Stock in zwei Teile gebrochen gebrochen. Der Stock ist gebrochen. treiben: Der Wind hat das Boot an Land getrieben. Das Boot ist an Land getrieben. verderben: Ich habe das Gulasch durch zu viel Pfeffer verdorben. Das Gulasch ist verdorben. weichen: Ich habe die Bohnen eingeweicht. Die Bohnen sind aufgeweicht. zerreißen: Ich habe den Brief zerrissen. Der Brief ist zerrissen. – Verben, bei denen die Verwendung der Hilfsverben haben/ sein einen Bedeutungsunterschied bedeutet: biegen: Sie war so stark, dass sie einen eisernen Schlüssel gebogen hat. Das Auto ist um die Ecke (ab)gebogen. dringen: Sie hat mich zur Abfahrt gedrungen. Der Feind ist in die Stadt gedrungen. scheiden: Der Richter hat die Ehe geschieden. Er ist ohne uns geschieden. stoßen: Der eilende Mann hat mich zur Seite gestoßen. Der Polizeihund ist auf eine heiße Spur gestoßen. ziehen: Sie hat den schweren Koffer hinter sich gezogen. Sie ist in eine neue Wohnung (um)gezogen. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 64–66/1–8. Infinite Verbformen • der Infinitiv Infinitiv Präsens (= Infinitiv I) Aktiv Sie will den Roman lesen. Substantiviert: Das Lesen macht ihr Spaß. Infinitiv Präsens Passiv Ihm muss geholfen werden. Infinitiv Perfekt (= Infinitiv II) Aktiv Er behauptet, gestern Petra gesehen zu haben. Er behauptet, nie zu spät gekommen zu sein. Infinitiv Perfekt Passiv Der Minister soll bei einem Zugunglück verletzt worden sein. Das Gesetz wird wohl inzwischen verändert worden sein. • das Partizip Präsens (= Partizip I) die singenden Kinder, Substantiviert: die Singenden; Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Unterscheiden Sie – finite und infinite Formen, – regelmäßige, unregelmäßige und gemischte Verben, – Typen der Konjugationsmischung, – transitive und intransitive Verben, – die Bildung des Perfekts mit Hilfsverben haben und sein. Erklären Sie 1. Kategorien des Verbs, 2. das Prinzip der Bildung der Präsens- und Präteritformen der regelmäßigen, unregelmäßigen und gemischten Verben, 3. das Prinzip der Bildung der Perfektformen. Untrennbare, trennbare Verben und teils trennbare, teils untrennbare Verben Ziele: – untrennbare, trennbare und teils trennbare, teils untrennbare Verben zu unterscheiden, – bei teils trennbaren, teils untrennbaren Verben das System der Trennbarkeit zu verstehen. „Äußeres Merkmal dafür, ob der erste Teil trennbar ist, oder nicht, ist die BetonungZ (Helbig, Buscha 1998: 222). Untrennbare Verben Bei untrennbaren Verben sind die Präfixe immer unbetont: be-, ge-, ent-, er-, ver-, zer-, miss-, de(s)-, dis-, in-, re- u. a., z. B.: beachten, gefallen, entdecken, erbauen, verraten, zerbrechen, misslingen, desorganisieren, disqualifizieren, infiltrieren, rekonstruieren. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 47–49/1–5. Trennbare Verben Bei trennbaren Verben sind die Präfixe betont: ab-, an-, auf-, aus-, bei-, mit-, nach-, vor-, zu-, da(r)-, ein-, empor-, fort-, her-, hin-, los-, nieder-, weg-, weiter-, z. B.: abnehmen, annehmen, aufnehmen, ausnehmen, beitragen, mitnehmen, nachtragen, vortragen, zumachen, darstellen, einstellen, emporragen, fortfahren, herstellen, hinstellen, losfahren, niederfallen, wegfahren, weiterfahren. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 44–46/1–6. 17 18 1 Das Verb Teils trennbare, teils untrennbare Verben Die Präfixe (auch: Vorsilben) durch-, über-, um-, unter-, wider- und eventuell wieder- werden trennbar (betont) und untrennbar (unbetont) gebraucht. Manche Verben sind nur trennbar (unterbringen), manche nur untrennbar (unterrichten). Es gibt aber auch Verben, die trennbar und untrennbar sind (umfahren). Bei den trennbaren Verben bleibt der Sinn der Vorsilbe im Allgemeinen erhalten, sie haben wörtliche, konkrete Bedeutung. Die untrennbaren Verben haben meist eine veränderte, d. h. bildliche, übertragene Bedeutung. Für die Präfixe durch-, über-, untertrifft das nicht immer zu, und für die Bedeutung des Präfixes umgelten eigene Regeln. Die transitive und intransitive Bedeutung ist auch zu beachten. um• trennbar: Bedeutung: 1. Ortsveränderung: umladen, umsteigen, umziehen; 2. Zustandsveränderung: umändern, umbauen, umtauschen; 3. Richtungsveränderung von der Vertikale in die Horizontale: umfallen, umstoßen; 4. Richtung in eine andere oder in die entgegengesetzte Richtung: umblättern, umkehren, sich umschauen; • untrennbar: Bedeutung: kreis- oder bogenförmige Bewegung: umarmen, umkreisen, umzäunen. trennbar umfahren: gegen jdn./etw. fahren und dabei zu Boden werfen: Ein betrunkener Autofahrer hat die Straßenlaterne umgefahren. umschreiben: einen Text ändern/neu schreiben: Die Studentin hat ihr Referat mehrmals umgeschrieben. umstellen: etw. an einen anderen Ort stellen: Wir haben die Möbel für die Party umgestellt. untrennbar umfahren: im Kreis oder Bogen um etw. herumfahren: Der Reisebus hat das Industriegebiet weiträumig umfahren. umschreiben: etw. mit anderen Worten sagen/das Wesentliche einer Sache in Umrissen beschreiben: Wenn dir das richtige Wort nicht einfällt, umschreibe es. etw. umstellen: sich im Kreis um jdn./etw. stellen, jdn. einkreisen: Die Polizei hat das Bankgebäude umstellt. durch• nur trennbar: durchkommen (Sie ist bei der Prüfung durchgekommen.), durchfallen (Er ist in der Schule durchgefallen.); • nur untrennbar: durchforschen (Der Wissenschaftler hat die Inselgruppe durchforscht.), durchqueren (Die Armee hat das Land durchquert.). Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 trennbar: ursprünglich, meist intransitiv durchfahren: ohne anzuhalten weiterfahren: Der Schnellzug hält hier nicht, er ist durchgefahren. durchschauen: durch etw. blicken/schauen: Gib mir mal dein Fernglas, ich habe noch nie durchgeschaut. etw. durchbrechen: etw. in zwei Teile brechen: Das Kind hat den Stock durchgebrochen. untrennbar: übertragen, transitiv durchfahren: durchdringen: Ein schrecklicher Gedanke durchfuhr sie. jdn./etw. durchschauen: die verborgenen Absichten/Gedanken/den Charakter eines Menschen erkennen: Sie hat seine Lügen durchschaut. etw. durchbrechen: sich gewaltsam einen Weg durch ein Hindernis bahnen: Die Sonne durchbricht die Wolken. über• nur trennbar: überfließen (Das Wasser ist übergeflossen.), überhaben (Sie hatte nur eine leichte Jacke über. umg:Ich habe noch einen Euro über. Ich habe es über, immer wieder zu fragen.); • nur untrennbar: überblicken (Von hier kann man die Stadt gut überblicken.), überfallen (Zwei Männer haben die Bank überfallen.), überhören (Ich habe das Klingeln überhört.), überraschen (Du überraschst mich!), überleben (Er hat den Krieg überlebt.), überstimmen (Die anderen haben mich überstimmt.), übertreiben (Du übertreibst deine Schwächen.). trennbar: ursprünglich, meist intransitiv übertreten zu + D: zu einer anderen Organisation/Religion wechseln: Sie ist zum Islam übergetreten. übergehen in + A: sich in etw. verwandeln: Die Ebene geht allmählich in Bergland über. übergehen zu+ D: mit einem neuen Thema beginnen: Wir gehen zum Thema Verben über. übersetzen: von einem Ufer zum anderen fahren: Der Fährmann hat uns übergesetzt. untrennbar: übertragen, meist transitiv etw. übertreten: Gesetze/Vorschriften nicht beachten: Der Autofahrer hat die Straßenverkehrsordnung übertreten. jdn./etw. übergehen: jdn./etw. vernachlässigen/nicht beachten: Er ist offensichtlich bei der Beförderung übergangen worden. übersetzen: in eine andere Sprache übertragen: Wir übersetzen aus dem Deutschen ins Tschechische. unter• nur trennbar: unterbringen (Wir haben unsere Gäste im Hotel Flora untergebracht.), untertauchen (Der Betrüger ist in der Großstadt untergetaucht.); 19 20 1 Das Verb • nur untrennbar: unterstreichen (Unterstreichen Sie die Präfixe.), untersuchen (Die Ärztin/die Polizei hat ihn untersucht.), unterrichten (Ich habe schon unterrichtet.), unterscheiden (Wir unterscheiden zwischen regelmäßigen und unregelmäßigen Verben.), unterstützen (Die Eltern haben mich beim Studium unterstützt.). trennbar: ursprünglich unterhalten: etw. unter etw. halten: Die meisten Mütter halten dem Kind beim Füttern die Hand unter. jdm./sich etw. unterziehen: ein Kleidungsstück unter ein anderes ziehen: Ich ziehe bei kaltem Wetter noch einen Pullover unter. unternehmen: jdn. unter den Armen stützen: Wir haben den Verletzten untergenommen. untrennbar: übertragen sich unterhalten: mit jdm. sprechen jdn./etw. unterhalten: für jdn. sorgen, etw. finanzieren: Der Staat unterhält die öffentlichen Gebäude. sich etw. unterziehen: etw. Unangenehmes auf sich nehmen: Er hat sich einem Verhör unterzogen. unternehmen: etw. machen, tun: Was unternehmen wir heute Abend? widernur trennbar (nur wenige Verben): Bedeutung: „zurückZ: widerhallen (Aus den Bergen hat das Echo widergehallt.), widerspiegeln (Das Wasser hat die Bäume widergespiegelt.), nur untrennbar (die meisten Verben): Bedeutung: „gegenZ: widerrufen (Der Abgeordnete hat seine Worte widerrufen.), sich widersetzen (Die Schüler habe sich der Anordnung des Schuldirektors widersetzt.). Anmerkung: In älteren Lehrwerken werden bei teils trennbaren und teils untrennbaren Präfixen auch die Präfixe voll- und wiedergenannt. Das Präfix voll- war trennbar bei Verben, die die Bedeutung „vollZ im Gegensatz zu „leerZ ausdrücken (volltanken). Nach der neuen Rechtschreibung werden diese Verben nicht mehr zusammen geschrieben, sondern getrennt: sich voll essen, voll gießen, voll packen, voll malen, voll schreiben, voll tanken. Verben mit der Bedeutung „fertigZ, „zu EndeZ sind untrennbar: vollenden (Er vollendet heute das 80. Lebensjahr.), vollbringen (Der Held hat große Taten vollbracht.). Das Präfix wieder- ist untrennbar nur beim Verb wiederholen – etw. noch einmal sagen: Die Lehrerin hat das Beispiel wiederholt. In allen anderen Fällen ist das Präfix trennbar. Für die Rechtschreibung ist der Sinn maßgebend; die Verben mit der Bedeutung „etw. zurückbekommenZ werden zusammengeschrieben, die Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Verben im Sinne „noch einmalZ, „von neuemZ werden getrennt geschrieben (nach Götze 2001: 351): wiederbekommen: Er bekommt das gestohlene Geld wieder, er hat das gestohlene Geld wiederbekommen, aber: So eine gute Stellung wirst du nicht wieder bekommen. wiederbeleben: Er belebt den Verunglückten wieder, er hat ihn wiederbelebt, aber: Der Verkehr hat sich wieder belebt. wiedergewinnen: Er gewinnt seine gute Laune wieder, er hat sie wiedergewonnen, aber: Er hat beim Wettbewerb wieder gewonnen. wiederfinden: Sie findet den Schlüssel wieder, sie hat ihn wiedergefunden. wiedersehen: Sie sah ihn wieder, sie hat ihn wiedergesehen. wiederholen: Ich hole mir das Buch wieder, ich habe es mir wiedergeholt (= zurück) oder: wieder geholt (= noch einmal). Anmerkung: die Verwendung beider Formen ohne Bedeutungsunterschied ist ein seltener Fall: Die Familie ist nach Österreich übergesieldelt/übersiedelt. Er hat die ganze Wohnung durchgesucht/durchsucht (Helbig, Buscha 1998: 225). BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 50–53. Unterscheiden Sie – trennbare Verben, – untrennbare Verben, – teils trennbare und teils untrennbare Verben, – Regeln der Trennbarkeit bei um- und Regeln bei durch-, über-, unter-. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 54/1–3. 1.1.2 Nach syntaktischen Kriterien Ziele: – Vollverben, Hilfsverben und Modalverben zu unterscheiden. – Bei Modalverben die wichtigsten Hauptbedeutungen zu verstehen und aktiv zu verwenden. – Den Infinitiv mit zu/ohne zu aktiv zu verwenden. Nach syntaktischen Kriterien unterscheidet man: • Vollverben sind Verben, die eine lexikalische Bedeutung haben und allein das Prädikat bilden: lieben, lesen u. a. • Hilfsverben haben, sein, werden bilden zusammengesetzte Tempora und Passivformen. 21 22 1 Das Verb Bekommen, erhalten, kriegen dienen als Hilfsverben zur Passiv-Umschreibung: Sie bekam/erhielt/kriegte eine Uhr geschenkt. • Modalverben dürfen, können, mögen, müssen, sollen und wollen, sind Verben, die den Inhalt eines anderen Verbs modifizieren. Die Hauptbedeutungen einzelner Modalverben: dürfen: Erlaubnis: Die Schüler dürfen in der Pause auf den Hof gehen; – Verbot durch Negation: Hier darf man nicht rauchen; – Berechtigung (ein religiöses, ethisches, wissenschaftliches, rechtliches o. ä. Prinzip): Wir dürfen heute von einer Revolution der Technik sprechen; – Notwendigkeit (in Fachtexten): Wir dürfen nicht vergessen, . . . ; – Vermutung (im Konjunktiv II): Vermutung für die Gegenwart: Es dürfte nicht leicht sein, ihn zu überzeugen. (= Es ist wahrscheinlich nicht leicht, ihn zu überzeugen.) Vermutung für die Vergangenheit: Ihre Hoffnungen dürften in die angedeutete Richtung gegangen sein; können: – Möglichkeit: Wir können mittwochs das Kunstmuseum kostenlos besuchen; – Fähigkeit: Ich kann gut Deutsch sprechen; – Erlaubnis – umgangssprachlich: Ihr könnt jetzt gehen. (= Ihr dürft jetzt gehen.); – Vermutung für die Gegenwart: Sie können mit Ihrer Behauptung recht haben. (= Sie haben möglicherweise mit Ihrer Behauptung recht.) Vermutung für die Vergangenheit: Sie können recht gehabt haben. (= Vielleicht haben Sie recht gehabt); mögen: – Wunsch – im Konjunktiv II: Jetzt möchte ich lieber am Meer sein; – Lust, etwas zu tun: Ich mag gern ins Kino gehen; – Bestimmung: Das Zeichen y möge die zu suchende Größe bezeichnen; – Indirekte Rede: Er hat mir gesagt, ich möge auf ihn warten. (= Er hat mir gesagt: „Warten Sie auf mich!N); – Konzessivsatz: Mag es auch kalt sein, er zieht keinen Mantel an. (= Obwohl es kalt ist, zieht er keinen Mantel an); Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 – Vermutung für die Gegenwart: Du magst recht haben. (= Es ist möglich, dass du recht hast.) Vermutung für die Vergangenheit: Du magst recht gehabt haben. (= Vielleicht hast du recht gehabt.); müssen: – Notwendigkeit: Zum Hochschulabschluss muss jeder eine Diplomarbeit schreiben; – Aufforderung: Du musst dir den neuen Film ansehen. (= Sieh dir den neuen Film an!); – Sichere Vermutung, Gewissheit für die Gegenwart: Er muss krank sein (= Er ist bestimmt krank.) Vermutung für die Vergangenheit: Er muss krank gewesen sein. (= Bestimmt war er krank); sollen – Pflicht: Für eine Prüfung in Morphologie soll man sich gut vorbereiten; – Empfehlung – im Konjunktiv II: Du solltest dir den neuen Film ansehen; – Indirekte Rede: Er hat mir gesagt, ich solle auf ihn warten. (= Er sagt: „Warte auf mich!N); – Aufforderung: Du sollst das Fenster zumachen; – Zukunft in der Vergangenheit (im Präteritum): Jahrelang unternahm er nichts gegen die Krankheit. Das sollte sich später rächen; – Konditionalsatz: Solltest du ihn sehen, grüße ihn von mir. (= Wenn du ihn siehst, grüße ihn von mir); – Zweifel für die Gegenwart: Sollte der Freund mich belügen?, für die Vergangenheit: Sollte der Freund mich (damals) belogen haben?) (ins Tschechische wird als Že by. . . übersetzt); – Behauptung (Aussage eines anderen) für die Gegenwart: Er soll krank sein. (= Man behauptet, er ist krank.), für die Vergangenheit: Er soll krank gewesen sein. (= Man behauptet/behauptete, er war krank); wollen: – Wille, Absicht: Sie will unbedingt Pop-Sängerin werden. – Notwendigkeit: Diese Pflanzen wollen viel gegossen werden; – Konditionalsatz: Wollten wir das Problem noch einmal besprechen, . . . (= Wenn wir das Problem noch einmal besprechen, . . . ); – Behauptung: Er will davon nichts gewusst haben. (= Er behauptet: „Ich habe davon nichts gewusstN). BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 100–101, 117–119. 23 24 1 Das Verb ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 102–104/1–8, 119–121/1–6. Wenn die Modalverben in Verbindung mit einem Infinitiv gebraucht werden, steht dieser ohne zu. Eine kleine Gruppe Verben verbindet sich als finite Verben mit einem Infinitiv ohne zu: – Bewegungswerben gehen, kommen, fahren, reiten (Sie geht/kommt/fährt/reitet uns besuchen), – Verben der sinnlichen Wahrnehmung fühlen, sehen, hören, spüren (Ich sehe/höre ihn kommen, Ich fühle/spüre den Frühling kommen.), – bleiben (Sie bleibt sitzen), lassen (Sie lässt die Kinder schlafen), schicken (Sie schickt die Kinder einkaufen). – Bei Verben lehren, lernen und helfen gibt es den Infinitiv mit zu und ohne zu. Sie lernt Geige spielen. Sie lehrt ihn Geige spielen. Ich helfe dir abwaschen. Bei mehreren Satzgliedern wird der Infinitiv mit zu bevorzugt: Sie lernt, sich in jeder Situation zu beherrschen. Sie lehrt ihn, sich in jeder Situation zu beherrschen. Ich helfe dir das schwere Gepäck bis zum Bahnhof (zu) tragen. Unterscheiden Sie – Vollverben, Hilfsverben und Modalverben, – Infinitiv mit „zuZ und ohne „zuZ. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 106–108/9–18. • Persönliche und unpersönliche Verben: Die persönlichen Verben können mit einem Subjekt aller drei Personen verbunden werden: leben, essen, lesen u. a., einige davon nur mit dem Subjekt der 3. Person: gelingen u. a. Die unpersönlichen Verben werden mit dem unpersönlichen es als Subjekt verbunden: regnen, blitzen, donnern u. a. • Reflexive und reziproke Verben: Reflexive Verben sind solche Verben, die sich mit einem Reflexivpronomen verbinden. Bei echten reflexiven Verben kann das Reflexivpronomen nicht weggelassen werden: Er schämt sich. Das Reflexivpronomen kann durch ein anderes Pronomen oder Substantiv nicht ersetzt werden. Unechte reflexive Verben werden sowohl reflexiv als auch nicht reflexiv gebraucht: Sie wäscht sich. – Sie wäscht das Kind. Reziproke Verben bezeichnen ein „wechselbezüglichesZ Verhältnis: Sie streiten sich/miteinander. Anmerkung: einige Lehrbücher beachten den Unterschied zwischen reflexiven und reziproken Verben nicht. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 55–57. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 58–60/1–7. Rektion der Verben Ziele: – die Rektion der Verben zu verstehen, – die Unterschiede zur Muttersprache zu erkennen, – die Rektion der Verben aktiv zu verwenden. „Unter Rektion der Verben versteht man die Kasusforderung des VerbsZ (Sommerfeld, Starke 1998: 57), d. h. das Verb „regiertZ den Kasus des Substantivs, eventuell des Pronomens. Manche Verben können auch zwei verschiedene Kasus nebeneinander regieren. • Verben, die den Nominativ (im Prädikat) regieren, z. B.: heißen, scheinen, sein, werden; • Verben, die den Genitiv regieren, z. B.: bedürfen, gedenken; • Verben, die den Dativ regieren, z. B.: begegnen, danken, folgen; • Verben, die den Akkusativ regieren, z. B.: lesen, malen, suchen, verstehen; • Verben, die einen/zwei Präpositionalkasus regieren, z. B. fragen nach, sich bedanken für etw. bei jmd. (siehe die Tabelle in: Dreyer, Schmitt, S. 78–80). BEISPIELE: DREYER/SCHMITT: S. 70–73, 75–76, 78–80, ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 71/1, 72/2, 3, 73–75/4–7, 78/1, 81–82/2–4. 1.1.3 Nach semantischen Kriterien Ziele: – Aktionsarten zu unterscheiden, – Funktionsverben und Funktionsverbgefüge aktiv zu verwenden. Nach der Bedeutung werden folgende Verben unterschieden: Tätigkeitsverben (auch: Handlungsverben), die eine Handlung ausdrücken (bewegen, lesen, singen, töten u. a.), Vorgangsverben, die einen Prozess bezeichnen (erkranken, fallen, sterben u. a.) und Zustandsverben, die einen Zustand ausdrücken (sich befinden, liegen, wohnen u. a.). 25 26 1 Das Verb Andere Unterscheidungskriterien: • Aktionsarten. Unter der Aktionsart eines Verbs versteht man „die Verlaufsweise und die Abstufung des Geschehens, das vom Verb bezeichnet wirdZ (Helbig, Buscha 1991: 72). Es werden folgende Klassen der Aktionsarten unterschieden: – imperfektive (auch: durative) Verben, die den Ablauf eines Geschehens ohne zeitliche Begrenzung kennzeichnen schlafen, laufen, blühen u. a. Zu den imperfektiven Verben gehören: iterative (auch: frequentative) Verben, die eine Wiederholung ausdrücken: atmen, flattern u. a.; intensive Verben, die die Verstärkung eines Geschehens ausdrücken: brüllen, fressen u. a.; diminutive Verben, die die Abschwächung eines Geschehens ausdrücken: hüsteln, lächeln u. a., – perfektive (auch: terminative) Verben, die eine zeitliche Begrenzung des Geschehens ausdrücken: anfangen, aufhören u. a. Zu den perfektiven Verben gehören: inchoative (auch: ingressive) Verben, die den Beginn eines Geschehens bezeichnen: einschlafen, loslaufen, erblühen u. a., resultative (auch: egressive) Verben, die das Ende eines Geschehens bezeichnen: aufessen, verblühen, zerschlagen u. a., mutative Verben, die den Übergang von einem Geschehen zu einem anderen bezeichnen: sich erkälten, umleiten u. a., kausative (auch: faktitive) Verben, die das Bewirken bzw. Veranlassen, das Versetzen in einen neuen Zustand bezeichnen: senken, sprengen u. a. • Funktionsverben sind Verben, die ihre lexikalische Bedeutung fast verloren haben. Sie sind mit einem Abstraktum zu einem Gefüge verbunden. Diese Struktur nennt man Funktionsverbgefüge: Erlaubnis geben. Das Verb trägt alle Merkmale des finiten Verbs (Tempus, Modus, Genus, Person, Numerus), aber als Hauptsinnträger dient das Substantiv. In vielen Fällen kann das Funktionsverbgefüge gegen ein einfaches Verb ausgetauscht werden: Erlaubnis geben/erlauben. Liste der Funktionsverben siehe DREYER/SCHMITT: S. 311–313, 315–316. Unterscheiden Sie – Imperfektive und perfektive Verben, – Funktionsverb und Funktionsverbgefüge. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 313–315/1, 2, 317/3–5. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 1.2 Der Gebrauch der Tempora Ziele: – 6 Tempora zu unterscheiden, – bei jedem Tempus die Bedeutungsvarianten richtig zu gebrauchen. 1.2.1 Das Präsens hat 4 Bedeutungsvarianten: 1. Aktuelles Präsens, z. B.: Seine Tochter studiert (jetzt) in Wien. Er sucht (gerade, in diesem Augenblick) seinen Bleistift. Die Temporalangabe ist fakultativ. 2. Zur Bezeichnung eines zukünftigen Geschehens, z. B.: Nächste Woche haben die Kinder Ferien. Wir treffen uns am Bahnhof. Du bekommst einen Brief. Bei rein perfektiven Verben hat das Präsens automatisch die Zukunftsbedeutung. 3. Zur Bezeichnung eines vergangenen Geschehens, z. B.: 1914 beginnt der 1. Weltkrieg (historisches Präsens). Neulich treffe ich einen alten Schulfreund (episches Präsens). Die Temporalangabe ist obligatorisch. Das historische und das epische Präsens verwendet man, um das Vergangene lebendig zu gestalten, zu vergegenwärtigen. 4. Generelles (auch: atemporales) Präsens, z. B.: Die Erde bewegt sich um die Sonne. Wer einem anderen eine Grube gräbt, fällt selbst hinein. Das generelle oder atemporale Präsens gebraucht man, um allgemeingültige Sachverhalte auszudrücken. Es wird keine Temporalangabe gebraucht. 1.2.2 Das Präteritum (das Imperfekt) bezeichnet vergangene Sachverhalte. Das Präteritum wird vor allem im epischen Erzählen gebraucht. Es war ein armer Bauersmann, der saß abends beim Herd und schürte das Feuer, und die Frau saß und spann. (Grimm, 1978: 112) 1.2.3 Das Perfekt hat 2 Bedeutungsvarianten: 1. Zur Bezeichnung eines Vergangenen Geschehens, z. B.: Wir haben (gestern) die Stadt besichtigt. 2. Zur Bezeichnung eines Zukünftigen Geschehens, d. h. zukünftige Sachverhalte, die man sich unter einem bestimmten Zeitpunkt als abgeschlossen vorstellt. Bis zum nächsten Jahr hat er seine Dissertation abgeschlossen. (= Futur II: Bis zum nächsten Jahr wird er seine Dissertation abgeschlossen haben.) Die Adverbialbestimmung ist obligatorisch. 1.2.4 Das Plusquamperfekt bezeichnet vergangene Sachverhalte und steht in einem zeitlichen Verhältnis zum Präteritum, z. B.: Als er ankam, hatten sie die Arbeit schon beendet. 27 28 1 Das Verb 1.2.5 Das Futur I hat 2 Bedeutungsvarianten: 1. Zur Bezeichnung eines vermuteten Geschehens in der Gegenwart, z. B.: Er wird (jetzt) im Büro sein. Diese Bedeutungsvariante deckt sich in der temporalen Charakteristik völlig mit dem Präsens mit der 1. Bedeutungsvariante (= Er ist (jetzt) im Büro.) 2. Zur Bezeichnung eines zukünftigen Geschehens, z. B.: Wir werden (bald) das Resultat erfahren. Die Temporalbestimmung ist fakultativ. Diese Bedeutungsvariante deckt sich mit dem Präsens mit der 2. Bedeutungsvariante (= Wir erfahren das Resultat (bald). Diese Bedeutungsvariante kann neben der Zukunft einen Befehl bezeichnen Du wirst/Ihr werdet jetzt schlafen gehen. Diese Nebenvariante gibt es ausschließlich in der 2. Person (siehe: Konkurrenzformen des Imperativs). 1.2.6 Das Futur II hat 2 Bedeutungsvarianten: 1. Zur Bezeichnung eines vermuteten Geschehens in der Vergangenheit, z. B.: Er wird (gestern) (wohl) die Stadt verlassen haben. Die Temporalangabe ist fakultativ. Diese Bedeutungsvariante deckt sich mit der temporalen Charakteristik völlig mit dem Perfekt in der 1. Bedeutungsvariante (= Er hat (gestern) wohl die Stadt verlassen.) In der gesprochenen Sprache ist die Verwendung des Perfekts viel häufiger. 2. Zur Bezeichnung eines zukünftigen Geschehens, z. B.: Morgen wird er die Arbeit beendet haben. Die Temporalangabe ist obligatorisch. Diese Variante stimmt in der Bedeutung völlig mit der 2. Variante des Perfekts überein (= Morgen hat er die Arbeit beendet.). Zum Nachdenken Vergleichen Sie: Er wird die Arbeit gestern (in der vorigen Woche) beendet haben. (= 1. Variante, Vergangenheit) Er wird die Arbeit morgen (in der nächsten Woche) beendet haben. (= 2. Variante, Zukunft) Das Futur I und das Futur II: BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 122–124, andere Tempora: DREYER/SCHMITT: S. 324–326. Unterscheiden Sie – das Präsens, – das Perfekt, – das Präteritum, Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 – das Plusquamperfekt, – das Futur I, – das Futur II. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 124–125/1–5, 327–328/1–4. 1.3 Der Modus Ziele: – drei Modi zu unterscheiden, – die Formen richtig zu verwenden. Im Deutschen werden drei Modi (=Aussageweisen) unterschieden: der Indikativ, der Imperativ und der Konjunktiv. Der Sprecher/Schreiber modifiziert in bestimmter Weise, was im Satz gesagt wird. 1.3.1 Der Indikativ (lat. indicare = anzeigen) Der Indikativ ist der häufigste Modus. Der Sachverhalt wird meistens als real gegeben. Die traditionelle Bezeichnung „WirklichkeitsformZ ist nicht richtig, weil der Indikativ nicht nur „WirklichesZ darstellen muss, z. B. in Märchen. Er ist neutral, sozusagen der Normalmodus in allen Texten. Der Indikativ kann in bestimmten Sätzen modal gefärbt werden. Es stehen folgende Mittel zur Verfügung (nach Drosdowski 1995: 155): • einige Adverbien: Sie wird vielleicht kommen. • bestimmte modale Wortgruppen: Meiner Meinung nach. . . • bestimmte Verben im übergeordneten Satz: Ich vermute, dass er morgen kommt. • Modalverben: Ich kann morgen kommen. • modal gefärbte Tempusformen: Er wird (sicher) kommen. Er wird dort (sicher) gewesen sein. • besondere Betonung: Du kommst mit! 1.3.2 Der Imperativ (lat. imperare = befehlen) Der Imperativ drückt neben Befehl (Öffne das Fenster!) auch Bitte (Öffnen Sie bitte das Fenster!), Wunsch (Schlaf gut!) oder Warnung (Achtet auf den Verkehr!) aus. Die Formen des Imperativs werden vom Infinitiv folgendermaßen gebildet: • bei regelmäßigen Verben: fragen: frag!, fragt!, fragen Sie!, • bei unregelmäßigen Verben mit -a- im Stamm: schlafen: schlaf !, schlaft!, schlafen Sie!, • bei unregelmäßigen Verben mit -e- im Stamm: geben: gib!, gebt!, geben Sie!, bei diesen Verben steht nie das -e (Ausnahme: siehe!), 29 30 1 Das Verb • bei Hilfsverben: haben: hab(e)!, habt!, haben Sie!, sein: sei!, seid!, seien Sie!, werden: werde!, werdet, werden Sie! Der Gebrauch des -e im Singular schwankt. Die Form mit -e wird meistens als veraltet verstanden. Nur bei Verben auf -eln, -ern, -nen und mit -m/n und -d/t im Stamm ist das -e obligatorisch: lächeln–lächle!, feiern–feiere!, beginnen–beginne!, atmen–atme!, öffnen–öffne!, reden–rede!, bitten–bitte! Einige Verben bilden keine Imperativformen: • die unpersönlichen Verben, z. B. regnen, • die Modalverben, • einige Vollverben, z. B.: bekommen, kriegen, vermissen u. a. Konkurrenzformen des Imperativs (nach Drosdowski 1995: 114): • der kategorische Indikativ Präsens/Futur: Du kommst sofort zurück, Hans!, Das werden Sie bis morgen erledigen!, • die 1. Person Singular Präsens: Ich bekomme noch ein Bier, Herr Ober!, • die Frageform, 2. Person Singular/Plural: Willst du nicht noch ein Stück Kuchen?, • der Konjunktiv Präsens: Man nehme jeden Tag drei Tabletten, • der Infinitiv: Aufpassen!, • der Infinitiv mit zu + haben/sein: Du hast dich anständig zu benehmen!, Das ist noch heute zu erledigen!, • das Partizip II: Hergehört!, • das subjektlose Passiv: Jetzt wird gearbeitet!, • isoliert gebrauchte Substantive, Adjektive, Adverbien: Feuer!, Schneller!, Hoch!, • Modalverben: Wir müssen jetzt nach Hause gehen! BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 60–61. Unterscheiden Sie – die Indikativformen und die Imperativformen, – die Konkurrenzformen des Imperativs. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 61–62/1–6. 1.3.3 Der Konjunktiv Ziele: – den Konjunktiv I und den Konjunktiv II zu unterscheiden, – Konjunktivformen richtig zu bilden, – Konjunktive richtig zu verwenden. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Wir unterscheiden Konjunktiv I (= Konjunktiv Präsens, Konjunktiv Perfekt, Konjunktiv Futur I, Konjunktiv Futur II) und Konjunktiv II (= Konjunktiv Präteritum, Konjunktiv Plusquamperfekt). Der Konjunktiv wird gebildet: Konjunktiv I wird von der ersten Stammform, d. h. vom Infinitiv gebildet: Der Konjunktiv Präsens: in allen Endungen erscheint ein e: gehen: ich gehe, du gehest, er gehe, wir gehen, ihr gehet, sie gehen. Die Unterschiede zum Indikativ Präsens gibt es in der 3. Person Singular und in der 2. Person Singular und Plural. Andere Formen sind mit dem Indikativ identisch. Weil die Formen des Konjunktivs vom Infinitiv gebildet werden, gibt es keinen Umlaut oder e/i Wechsel in der 2. und 3. Person Singular:tragen: ich trage, du tragest, er trage, . . . , nehmen: ich nehme, du nehmest, er nehme, . . . • Bei Hilfsverben gibt es folgende Formen: haben: ich habe, du habest, er habe, wir haben, ihr habet, sie haben, sein: ich sei, du sei(e)st, er sei, wir seien, ihr seiet, sie seien, werden: ich werde, du werdest, er werde, wir werden, ihr werdet, sie werden. • Die Formen der Modalverben sind: dürfen: ich dürfe, du dürfest, er dürfe, wir dürfen, ihr dürfet, sie dürfen, können: ich könne, du könnest, er könne, wir können, ihr könnet, sie können, mögen: ich möge, du mögest, er möge, wir mögen, ihr möget, sie mögen, müssen: ich müsse, du müssest, er müsse, wir müssen, ihr müsset, sie müssen, sollen: ich solle, du sollest, er solle, wir sollen, ihr sollet, sie sollen, wollen: ich wolle, du wollest, er wolle, wir wollen, ihr wollet, sie wollen. • Anmerkung: Konjunktiv Präsens Passiv: ich werde gefragt, du werdest gefragt. Der Konjunktiv Perfekt wird mit dem Konjunktiv Präsens von haben/sein + Partizip II des Verbs gebildet: ich habe genommen, du habest genommen, . . . , ich sei gekommen, . . . • Anmerkung: Konjunktiv Perfekt Passiv: ich sei gefragt worden, du sei(e)st gefragt worden, . . . Der Konjunktiv Futur I wird mit dem Konjunktiv Präsens von werden + Infinitiv gebildet: ich werde gehen, du werdest gehen, . . . 31 32 1 Das Verb • Anmerkung: Konjunktiv Futur I Passiv: ich werde gefragt werden, du werdest gefragt werden, . . . Der Konjunktiv Futur II wird mit dem Konjunktiv Präsens von werden + Infinitiv Perfekt gebildet: ich werde gegangen sein, . . . • Anmerkung: Konjunktiv Futur II Passiv: ich werde gefragt worden sein, du werdest gefragt worden sein, . . . Konjunktiv II Der Konjunktiv Präteritum wird von den Formen des Präteritums gebildet: • Bei regelmäßigen Verben stimmen die Formen mit dem Indikativ überein: tanzen: ich tanzte, du tanztest, er tanzte, wir tanzten, ihr tanztet, sie tanzten. Die umgangssprachig gebrauchte Form ich/er/sie bräuchte ist unkorrekt; die korrekte Form ist brauchte. • Bei unregelmäßigen Verben erscheint in den Endungen ein e: schreiben: ich schriebe, du schriebest, er schriebe, wir schrieben, ihr schriebet, sie schrieben. • Ein Umlaut kommt zu unregelmäßigen Verben mit umlautfähigem Stammvokal: nahm: ich nähme, trug: ich trüge. Ausnahmen: ich/er hülfe, stürbe, verdürbe, würbe, würfe – diese Formen sind veraltet. • Bei einigen Verben sind zwei Varianten möglich, z. B. ich begänne/begönne, schwämme/schwömme u. a. • Anmerkung: Konjunktiv Präteritum Passiv: ich würde gefragt, du würdest gefragt, . . . Der Konjunktiv Plusquamperfekt wird mit dem Konjunktiv Präteritum von haben/sein + Partizip II gebildet: ich hätte genommen, ich wäre gegangen. • Anmerkung: Konjunktiv Plusquamperfekt Passiv: ich wäre gefragt worden, du wärest gefragt worden, . . . Anstelle des Konjunktivs Präteritum wird in der gesprochenen Sprache die würde-Form verwendet, außer bei Modalverben und einigen weiteren häufig gebrauchten Verben: ich wäre, ich hätte, ich würde, ich käme, ich ginge, ich bliebe, ich wüsste, d. h. die würde-Form wird bei allen regelmäßigen Verben und bei den meisten unregelmäßigen Verben verwendet: statt: ich nähme es, er hülfe dir heutige Hochsprache: ich würde es nehmen, er würde dir helfen. Anmerkung: Die Umschreibung würde + Infinitiv Perfekt ist im Deutschen selten, aber möglich: Ich würde das ganz anders gemacht haben. (= Ich hätte das ganz anders gemacht.) Ich würde auch gekommen sein (= Ich wäre auch gekommen.) Diese Umschreibung drückt den Abstand des Sprechers/Schreibers aus. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Gebrauch des Konjunktivs I: • Hauptsätze, die einen Wunsch, eine Bitte oder eine Aufforderung beinhalten (häufig schwer zu unterscheiden) Gebe ihm Gott eine Erleuchtung! Es werde Licht! Man müsse das akzeptieren! Werfe niemand den ersten Stein!; • indirekte Rede (siehe die Tabelle). Gebrauch des Konjunktivs II: • anstelle des Konjunktivs I in der indirekten Rede (siehe die Tabelle); • in irrealen Aussage- und Fragesätzen (also Hauptsätzen, deren Inhalt nicht wirklich, sondern nur gedacht oder angenommen ist) Sie führe nach München. Führe sie nach München? Er hätte anders gelebt als seine Verwandten. Hätte er anders gelebt als seine Verwandten?; • in irrealen Wunschsätzen Wenn es doch wahr wäre! (= Wäre es doch wahr!); • in irrealen Konditionalsätzen Wenn ich das gewusst hätte, wäre ich nicht gekommen; • in irrealen Konsekutivsetzen: dass, als dass, ohne dass Sie war so früh angekommen, dass wir uns beinahe verpasst hätten. Er redete lange, ohne dass er das Thema erschöpfend behandelt hätte (= er redete lange, ohne das Thema erschöpfend behandelt zu haben); • in irrealen Vergleichsätzen mit als ob: Er macht, als ob er davon nichts wüsste/vorher gewusst hätte. • in Sätzen der vorsichtigen Redeweise – in der gesprochenen Sprache häufig. Diese Sätze drücken eine gewisse Höflichkeit aus. Könnten Sie mir bitte das Salz reichen? Wer wäre (war) der Nächste? Dürfte (darf ) ich Ihnen noch Kaffee einschenken? ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 261–262/1–5, 270–271/22–25. Indirekte Rede Wenn die direkte Rede als eine fremde Rede wiedergegeben wird, verwendet man die indirekte Rede. 33 34 1 Das Verb Gleichzeitigkeit: Er sagt: „Ich lese gerade. . . Z Sie sagen: „Wir lesen. . . N Vorzeitigkeit: Konjunktiv I Konjunktiv Präsens Er lese gerade diesen Roman. Ersatzform Konjunktiv Präteritum Sie läsen gerade. . . Konjunktiv Perfekt Er habe gelesen. Er sagt: „Ich las/habe gelesen.Z Sie sagen: „Wir lasen/haben gelesen.N Nachzeitigkeit: Konjunktiv Futur I Er sagt: „Ich werde Er werde lesen. lesen.Z Sie sagen: „Wir werden lesen.Z Konjunktiv Plusquamperfekt Sie hätten gelesen. würde + Infinitiv Sie würden lesen. Anmerkung: • Der indirekte Aussage- und Aufforderungssatz kann durch dass eingeleitet werden; der indirekte Fragesatz wird durch ob oder durch Fragepronomen, bzw. Frageadverb eingeleitet. • Die gebrauchten Pronomina, eventuell auch Angaben des Ortes und Zeit, müssen nach dem Sinn geändert werden. • Der Imperativ wird durch Modalverben mögen (für eine höfliche Bitte) und sollen (für einen Befehl) wiedergegeben. BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 275–276. Unterscheiden Sie – den Konjunktiv I und den Konjunktiv II, – die Verwendung in Hauptsätzen (eventuell in Nebensätzen) und in der Indirekten Rede. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 277–280/1–11. Finden Sie in Nachrichten in Zeitungen oder im Internet die verwendete indirekte Rede. Sie ist typisch für politische Nachrichten und Kommentare. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 1.4 Das Genus Verbi Ziele: – den Unterschied zwischen einem Aktivsatz und einem Passivsatz erklären zu können, – das Aktiv und das Passiv zu unterscheiden, – die Formen des Passiv richtig zu bilden, – das Passiv aktiv zu verwenden. Im Deutschen gibt es zwei Genera, das Aktiv und das Passiv. Das Passiv wird auch als die Leideform bezeichnet; diese Bezeichnung ist nicht richtig, da Sätze wie z. B.: Er wird beschenkt. Sie wird gelobt. kein „LeidenZ bezeichnen. Ein Aktivsatz kann sowohl eine Tätigkeit (Ich arbeite) als auch einen Zustand (Er wohnt in Berlin. Er bekommt einen Brief) ausdrücken. Im Aktivsatz ist das Subjekt, die handelnde Person (auch: das Agens, der Urheber, der Träger eines Geschehens) wichtig, z. B.: Vormittags bereitet der Koch das Mittagessen vor. Im Passivsatz steht im Vordergrund die Handlung. Die handelnde Person (das Agens) ist unwichtig oder uninteressant. Das Agens wird meistens weggelassen, z. B.: Vormittags wird das Mittagessen vorbereitet. Es geht um eine geänderte Mitteilungsperspektive: Das Passiv unterscheidet sich vom Aktiv durch eine verschiedene Blickrichtung auf das Geschehen: das Aktiv ist agensorientiert (Ich öffne das Fenster), das Vorgangspassiv ist nicht agensorientiert (Das Fenster wird geöffnet), das Zustandspassiv drückt einen Zustand als Resultat eines Prozesses aus (Das Fenster ist geöffnet worden. Es ist geöffnet). Das Vorgangspassiv wird aus den konjugierten Formen des Hilfsverbs werden + Partizip II des Vollverbs gebildet. Das Zustandspassiv wird aus den konjugierten Formen des Hilfsverbs sein + Partizip II des Vollverbs gebildet. Präsens Präteritum Perfekt Plusquamperfekt Futur I Futur II Aktiv er baut er baute er hat gebaut er hatte gebaut er wird bauen er wird gebaut haben Vorgangspassiv wird gebaut wurde gebaut ist gebaut worden war gebaut worden wird gebaut werden wird gebaut worden sein Zustandpassiv ist gebaut war gebaut ist gebaut gewesen war gebaut gewesen wird gebaut sein wird gebaut gewesen sein 35 36 1 Das Verb Passiv + Modalverben (gebaut werden = Infinitiv Passiv) Präsens Präteritum Perfekt Es kann gebaut werden. Es konnte gebaut werden. Es hat gebaut werden können – seltener Konjunktiv (Vorgangspassiv) Es Es Es Es Es würde gebaut (jetzt) würde gebaut werden (in der Zukunft) wäre gebaut worden (Vergangenheit) könnte gebaut werden hätte gebaut werden können Das Reflexivpassiv wird im Deutschen nicht so oft verwendet wie im Tschechischen. Dieser Roman liest sich gut. Das hört sich angenehm an. Das Reflexivpassiv ist auch bei intransitiven Verben möglich: Hier sitzt es sich angenehm. Anmerkung: das tschechische Reflexivpassiv ist mehrdeutig. Vergleichen Sie die Übersetzung des tschechischen Satzes Lidé se nutí k činnosti, která je nebaví: a) Übersetzung durch das Reflexivpassiv: Die Leute zwingen sich zu einer Tätigkeit, die ihnen keinen Spaß macht. (sami sebe); b) Übersetzung durch den Aktivsatz: Die Leute zwingen einander zu einer Tätigkeit, die. . . (jeden druhého) d. h. Aktivsatz; c) Übersetzung durch den Passivsatz: Die Leute werden zu einer Tätigkeit gezwungen, die. . . (jinými). Konkurrenzformen des Passivs • Reflexivkonstruktion: Der Schlüssel wird sich finden. (= Der Schlüssel wird gefunden werden); • Konstruktion mit man: Man öffnete die Tür. (= Die Tür wurde geöffnet); • Konstruktion mit bekommen/erhalten/kriegen + Partizip II: Er bekommt das Buch geschenkt. (= Ihm wurde das Buch geschenkt.) Er kriegt den Aufsatz geschickt (umg.) (= Ihm wird der Aufsatz geschickt); • Konstruktion mit bekommen/erfahren/erhalten/finden/gehen/ gelangen/kommen + Substantiv (Funktionsverben): Der Wunsch ging in Erfüllung. (= Der Wunsch wurde erfüllt.) Das Buch findet Anerkennung. (= Das Buch wird anerkannt); • Aktivform mit reduzierter Valenz: Die Geschäfte schließen um 18 Uhr. (= Die Geschäft werden um 18 Uhr geschlossen); • Konstruktion sein + zu + Infinitiv: Das Zimmer ist abzuschließen. (= Das Zimmer kann/ muss abgeschlossen werden); • Konstruktion mit sein + Adjektiv (auf -bar, -lich): Der Wunsch ist erfüllbar. (= der Wunsch kann erfüllt werden.) Seine Schrift ist leserlich. (= Seine Schrift kann gelesen werden); Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 • Konstruktion mit es gibt + zu + Infinitiv: Es gibt viel zu lesen. (= Es kann/muss viel gelesen werden); • Konstruktion es bleibt + zu + Infinitiv: Es bleibt abzuwarten. (= Es muss abgewartet werden); • Konstruktion mit sich lassen + Infinitiv: Die Arbeit lässt sich lesen. (= die Arbeit kann gelesen werden). Syntaktische Klassifizierung nach der Zahl der Glieder • eingliedrige Passivkonstruktion, die ausdrückt: – aktives Verhalten: Es wurde die ganze Nacht getanzt; – energische Aufforderung: Jetzt wird aber geschlafen! „EsZ ist ein formales syntaktisches Subjekt. Der Satz wird als subjektloses Passiv ohne Angabe des Agens bezeichnet. Jeden Freitag wird getanzt. Er wird immer böse, wenn ihm gesagt wird, dass er unordentlich ist; • zweigliedrige Passivkonstruktion, d. h. persönliches Passiv ohne Angabe des Agens, „erZ ist ein syntaktisches Subjekt: Er wird gelobt; • dreigliedrige Passivkonstruktion, d. h. persönliches Passiv mit Angabe des Agens: Er wird vom Lehrer gelobt. (= Aktivsatz: Der Lehrer lobt ihn). Weitere Präpositionen sind: durch: durch Bomben zerstört, durch die Sowjetarmee befreit, mit: mit der Bahn/per Bahn befördern; • viergliedrige Passivkonstruktion: Das Buch wurde dem Schüler von dem Lehrer geschenkt. (= Aktivsatz: Der Lehrer schenkte dem Schüler das Buch.) Persönliches Passiv mit Angabe des Agens + ein weiterer Kasus (Dativ, Genitiv oder Präpositionalkasus) Anmerkung: Im Satz Es werden hier neue Häuser gebaut. gibt es formal gesehen zwei Subjekte, d. h. „esZ als formales syntaktisches Subjekt (= Platzhalter) und „neue HäuserZ als das eigentliche syntaktische Subjekt. Diese Konstruktion wird vor allem verwendet, um die Wiederholung des Subjekts am Anfang des Satzes zu vermeiden und den Stil zu verbessern, eventuell um das syntaktische Subjekt hervorzuheben. Nicht alle Verben können die Passivformen bilden. Kein Passiv bilden: • die modalen Hilfsverben: Sie will heiraten; • Verben mit Infinitiv ohne zu (fühlen, hören, lassen, sehen, spüren): Ich höre sie singen; • die reflexiven Verben: Sie schämt sich; • die haben-Relation (bekommen, besitzen, erhalten, haben): Wir haben ein neues Auto; • Fügungen mit Maß- und Mengenangaben: Er wiegt 90 Kilo; • die Struktur es gibt: Es gibt eine Menge Neuigkeiten; • Fügungen mit der Angabe von Körperteilen (Akkusativergänzung): Er schüttelt den Kopf; 37 38 1 Das Verb • feste Verbverbindungen (Mut fassen, Atem holen); • unpersönliche Verben (es regnet, es fehlt mir); • u. a. BEISPIELE AUCH: DREYER/SCHMITT: S. 109–111, 113, 115, 239. Unterscheiden Sie – die Aktivform und die Passivform des Verbs, – das Vorgangspassiv, das Zustandspassiv und das Reflexivpassiv, – Konkurrenzformen des Passivs. ÜBUNGEN: DREYER/SCHMITT: S. 109/1–3, 111–113/4–10, 114–115/11–12, 116/13, 14, 239–240/1–3. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 39 Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben (nach Duden. Die Grammatik) Infinitiv backen (er bäckt/backt) befehlen (er befiehlt) beginnen beißen bergen (er birgt) bersten (er birst) bewegen biegen bieten binden bitten blasen (er bläst) bleiben bleichen braten (er brät) brechen (er bricht) brennen bringen denken dreschen (er drischt) dringen dürfen (er darf ) empfangen (er empfängt) empfehlen (er empfiehlt) empfinden erlöschen (er erlischt) erschrecken (er erschrickt) essen (er isst) fahren (er fährt) fallen (er fällt) fangen (er fängt) fechten (er ficht) finden flechten (er flicht) fliegen Präteritum buk (älter)/backte befahl begann biss barg barst bewog bog bot band bat blies blieb blich briet brach brannte brachte dachte drosch drang durfte empfing empfahl empfand erlosch erschrak aß fuhr fiel fing focht fand flocht flog Perfekt hat gebacken hat befohlen hat begonnen hat gebissen hat geborgen ist geborsten hat bewogen hat/ist gebogen hat geboten hat gebunden hat gebeten hat geblasen ist geblieben ist geblichen hat gebraten hat/ist gebrochen hat gebrannt hat gebracht hat gedacht hat gedroschen hat/ist gedrungen hat gedurft hat empfangen hat empfohlen hat empfunden ist erloschen ist erschrocken hat gegessen ist/hat gefahren ist gefallen hat gefangen hat gefochten hat gefunden hat geflochten ist/hat geflogen 40 Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben Infinitiv fliehen fließen fressen (er frisst) frieren gären gebären (sie gebiert) geben (er gibt) gedeihen gehen gelingen gelten (er gilt) genesen genießen geschehen (es geschieht) gewinnen gießen gleichen gleiten glimmen graben (er gräbt) greifen haben halten (er hält) hängen hauen heben heißen helfen (er hilft) kennen klimmen klingen kneifen kommen können (er kann) kriechen laden (er lädt) lassen (er lässt) laufen (er läuft) leiden leihen Präteritum floh floss fraß fror gor gebar gab gedieh ging gelang galt genas genoss geschah gewann goss glich glitt glomm (älter)/glimmte grub griff hatte hielt hing hieb hob hieß half kannte klomm (älter)/klimmte klang kniff kam konnte kroch lud ließ lief litt lieh Perfekt ist geflohen ist geflossen hat gefressen hat gefroren hat/ist gegoren hat geboren hat gegeben ist gediehen ist gegangen ist gelungen hat gegolten ist genesen hat genossen ist geschehen ist gewonnen hat gegossen hat geglichen ist geglitten hat geglommen/geglimmt hat gegraben hat gegriffen hat gehabt hat gehalten hat gehangen hat gehauen hat gehoben hat geheißen hat geholfen hat gekannt ist geklommen/geklimmt hat geklungen hat gekniffen ist gekommen hat gekonnt ist gekrochen hat geladen hat gelassen ist/hat gelaufen hat gelitten hat geliehen Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Infinitiv lesen (er liest) liegen lügen mahlen meiden melken messen (er misst) mögen (er mag) müssen (er muss) nehmen (er nimmt) nennen pfeifen preisen quellen (er quillt) raten (er rät) reiben reißen reiten rennen riechen ringen rinnen rufen salzen saufen (er säuft) saugen schaffen scheiden scheinen scheißen schelten (er schilt) scheren schieben schießen schlafen (er schläft) schlagen (er schlägt) schleichen schleifen schließen schlingen Präteritum las lag log mahlte mied molk (älter)/melkte maß mochte musste nahm nannte pfiff pries quoll riet rieb riss ritt rannte roch rang rann rief salzte soff sog (älter)/saugte schuf schied schien schiss schalt schor schob schoss schlief schlug schlich schliff schloss schlang 41 Perfekt hat gelesen hat gelegen hat gelogen hat gemahlen hat gemieden hat gemelkt/gemolken hat gemessen hat gemocht hat gemusst hat genommen hat genannt hat gepfiffen hat gepriesen ist gequollen hat geraten hat gerieben hat/ist gerissen ist/hat geritten ist gerannt hat gerochen hat gerungen ist geronnen hat gerufen hat gesalzt/gesalzen hat gesoffen hat gesogen/gesaugt hat geschaffen hat/ist geschieden hat geschienen hat geschissen hat gescholten hat geschoren hat geschoben hat geschossen hat geschlafen hat geschlagen hat geschlichen hat geschliffen hat geschlossen hat geschlungen 42 Infinitiv schmeißen schmelzen (er schmilzt) schneiden schreiben schreien schreiten schweigen schwellen (er schwillt) schwimmen schwinden schwingen schwören sehen (er sieht) sein (er ist) senden singen sinken sinnen sitzen sollen (er soll) spalten speien spinnen sprechen (er spricht) sprießen springen stechen (er sticht) stehen stehlen (er stiehlt) steigen sterben (er stirbt) stinken stoßen (er stößt) streichen streiten tragen (er trägt) treffen (er trifft) treiben treten (er tritt) Liste der starken und gemischten Verben, Hilfsverben und Modalverben Präteritum schmiss schmolz schnitt schrieb schrie schritt schwieg schwoll schwamm schwand schwang schwor sah war sendete/sandte sang sank sann saß sollte spaltete spie spann sprach spross sprang stach stand stahl stieg starb stank stieß strich stritt trug traf trieb trat Perfekt hat geschmissen hat geschmolzen hat geschnitten hat geschrieben hat geschrie(e)n ist geschritten hat geschwiegen ist geschwollen ist/hat geschwommen ist geschwunden hat geschwungen hat geschworen hat gesehen ist gewesen hat gesendet/gesandt hat gesungen ist gesunken hat gesonnen hat gesessen hat gesollt hat gespaltet/gespalten hat gespie(e)n hat gesponnen hat gesprochen ist gesprossen ist/hat gesprungen hat gestochen hat gestanden hat gestohlen ist gestiegen ist gestorben hat gestunken hat/ist gestoßen hat gestrichen hat gestritten hat getragen hat getroffen hat/ist getrieben hat/ist getreten Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Infinitiv triefen trinken trügen tun verderben (er verdirbt) verdrießen vergessen (er vergisst) verlieren wachsen (er wächst) waschen (er wäscht) weben weichen weisen wenden werben (er wirbt) werden (er wird) werfen (er wirft) wiegen winden wissen (er weiß) wollen (er will) wringen ziehen zwingen Präteritum troff (älter)/triefte trank trog tat verdarb verdross vergaß verlor wuchs wusch wob (älter)/webte wich wies wandte/wendete warb wurde warf wog wand wusste wollte wrang zog zwang 43 Perfekt hat getroffen/getrieft hat getrunken hat getrogen hat getan hat/ist verdorben hat verdrossen hat vergessen hat verloren hat gewachsen ist gewaschen hat gewoben/gewebt ist gewichen hat gewiesen hat gewandt/gewendet hat geworben ist geworden hat geworfen hat gewogen hat gewunden hat gewusst hat gewollt hat gewrungen hat/ist gezogen hat gezwungen Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Literatur [1] Brüder, G. Kinder- und Hausmärchen. Leipzig : 1978. [2] Helbig, G., Buscha, J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Leipzig : 1998. [3] Helbig, G., Buscha, J. Übungsgrammatik Deutsch. Leipzig : 1991. [4] Dreyer, H., Schmitt, R. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning : 1999. [5] Engel, U. Deutsche Grammatik. Heidelberg : 1988. [6] Drosdowski, G. (Hrsg.) Duden. Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. Mannheim : 1995. [7] Drosdowski, G. (Hrsg.) Duden. Richtiges und gutes Deutsch. Wörterbuch der sprachlichen Zweifelsfälle. Mannheim : 1995. [8] Götze, L. (Hrsg.) Die deutsche Rechtsreibung für Schüler. Gütersloh/München : 2001. [9] Götze, L., Lüttich, Ernest, W. B. Knaurs Grammatik der Deutschen Sprache. München : 1989. [10] Jung, W. Grammatik der deutschen Sprache. Leipzig : 1967. [11] Sommerfeld, K.-E., Starke, G. Einführung in die Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. Tübingen : 1998. [12] Spillmann, H. O. Einführung in die germanistische Linguistik. Kassel : 2000. 45 Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Zusammenfassung Das Material bietet einen Überblick über Verben. Die Theorie wurde mit einfachen Beispielen belegt. Praktische Übungen findet man im Lehrbuch Dreyer – Schmitt: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. PhDr. Jarmila Dubová, Ph.D. Nar. 1960, je absolventka FF UP v Olomouci (1984), obor německý jazyk – český jazyk a FF UK v Praze (1992) obor anglický jazyk. Je odborná asistentka na katedře němčiny PdF UP, vyučuje lingvistické disciplíny. 47 Texty k distančnímu vzdělávání v rámci kombinovaného studia PhDr. Jarmila Dubová, Ph.D. Einführung in die Morphologie der deutschen Sprache 1 Materialien für das Fernstudium Publikace je určena posluchačům distančního studia němčiny Výkonná redaktorka Mgr. Emilie Petříková Odpovědná redaktorka Mgr. MgA. Lenka Tillichová Návrh obálky Monika Reichlová Sazba Vydavatelský servis, Plzeň Vydala a vytiskla Univerzita Palackého v Olomouci Křížkovského 8, 771 47 Olomouc www.upol.cz/vup e-mail: [email protected] Olomouc 2006 1. vydání ISBN 80-244-1196-2 NEPRODEJNÁ PUBLIKACE
