План-конспект урока

План-конспект урока по теме
«Развитие языковых и речевых навыков на примере Akkusativ»
Цели:
 развитие наблюдательности, терпения, осознанного отношения к себе и
ближайшему окружению, умения работать сообща (в группе, паре);
 формирование специальных учебных умений: языковой догадки, интереса к
структуре предложения;
 усвоение нового языкового и речевого материала, расширение
коммуникативных возможностей школьников.
Задачи:
 тренировать в употреблении РО с дополнением в (Akkusativ) винительном
падеже;
 учить описывать рисунки на знакомом речевом материале, работая в парах;
 познакомить со схемой предложения с наличием дополнения в винительном
падеже;
 учить групповой работе в форме игры;
 учить читать и инсценировать диалогический текст, в том числе с частичной
заменой реплик;
 развивать умение понимать со слуха сообщения диалогического характера на
знакомой речевой и языковой базе;
 тренировать в использовании личных местоимений в Akkusativ.
Техническое и методическое оснащение урока:
 мультимедийный проектор;
 компьютерная презентация урока;
 аудиомагнитофон;
 кассета с записью диалога;
 задание для выполнения упражнения по аудированию;
 задание для тренировки употребления личных местоимений в Akkusativ;
 учебник И.Л. Бим «Шаги 1»;
Ход урока
I.Организационный момент. Учитель приветствует учащихся, налаживает контакт, ведя
привычную беседу, создает доброжелательную обстановку.
―Guten Tag! Heute ist der 27. März, Montag. Fehlt jemand? Katja, sag bitte! Wer fehlt
heute?
- K. Heute fehlt Panina Dascha.
- L. Warum fehlt sie?
- K. Ich weiß nicht, ich glaube, sie ist krank.
- L. Tut mir leid!
II.Основная часть.
Учитель информирует о деятельности учащихся на уроке.
―Heute werden wir Vieles tun. Wir wiederholen Bildung des Akkusativs, erfüllen Hör- und
Redeaufgaben, inszenieren Gespräche, arbeiten paarweise und spielen in Gruppen. Wir erfahren,
wie die persönlichen Pronomen im Akkusativ lauten.
1.Повторение образования Akkusativ. Слайд №2.
Учитель наглядно демонстрирует, какие изменения происходят с артиклем в зависимости
от падежа.
―Zuerst wiederholen wir Bildung des Akkusativs. Вы знаете, что существительное имеет
определенный и неопределенный артикль. Давайте посмотрим, как меняется артикль в
зависимости от падежа. Ср. р. И. П. das/ein; Ж.Р. die/eine; М.Р. der/ein; Мн. Ч. die/ -.
Сравним с Akkusativ: артикль повторяется везде кроме М.Р. den/einen.
a) Слайд №3. Напоминает, в каких случаях употребляется определенный, неопределенный
и нулевой артикль.
b) Слайд №4. Тренировочные упражнения. Учащиеся фронтально составляют фразы из
готовых элементов (или учебник стр. 202-1b).
―Hier eine Übungsaufgabe. Bildet Sätze, achtet auf das Verb.
Примерные ответы:
 Wir malen ein Bild.
 Wir bauen ein Haus.
 Wir basteln eine Burg.
 Wir sehen einen Hund.
 Wir fotografieren Tiere.
c) Слайд №5. Тренировочные упражнения. Употребление существительных разного рода
в Akkusativ. (Учащиеся проверяют свой ответ с правильным ответом, выведенным на
экран).
―Noch eine Aufgabe. Bildet Sätze. Setzt den Substantiv in richtiger Form ein.
d) Слайд №6. Спряжение глагола sehen (Подготовка к описанию картины)
―Bildet Sätze mit den Verben malen, sehen, fotografieren. Вы обратили внимание, что
после глагола sehen существительное также стоит в Akkusativ. Wer kann das Verb sehen
konjugieren? Was bedeutet? Ich sehe. Du siehst. Übersetzt ins Deutsche!
 Я вижу на картине дом.
 Что ты видишь на картине?
 Кого ты видишь?
2.Описание картины. Слайд №7. (Работа в парах), стр. 203-5. Ученики рассматривают
рисунок, спрашивают, что и кого каждый из них видит на рисунке, и отвечают на
вопросы.
― Hier ist ein Bild. Schaut auf das Bild und fragt einander. Was siehst du auf dem Bild? Und
was siehst du? Wen siehst du auf dem Bild? Arbeitet zu zweit.
Примерные ответы:
 Ich sehe ein Haus.
 Ich sehe den Himmel.
 Ich sehe ein Kind.
 Ich sehe Menschen.
Учитель напоминает, что есть еще глаголы, после которых требуется дополнение в
винительном падеже – это nehmen и brauchen.
―Es gibt noch ein Verb, nach dem man Akkusativ gebraucht. Das heißt brauchen. Ich
brauche einen Kuli. Ich brauche ein Blatt Papier. Also wir brauchen gewöhnlich viele
Schulsachen, und nehmen sie in die Schule mit.
Und nun das Kettenspiel mit Schulsachen
3.Игра-цепочка. Сначала учащиеся повторяют спряжение глаголов nehmen и brauchen в
настоящем времени, затем в форме игры-цепочки составляют фразы с использованием
этих глаголов.
Ich brauche einen Bleistift. Und du? Ich brauche ein Blatt Papier. Und du?
Ich nehme einen Radiergummi. Und du? Ich nehme Hefte. Und du? и т.д.
4.Схема предложения. (Satzstruktur) Слайд 8.
На примере предложений –Wir malen ein Bild. Wir bauen Häuser. – составляется схема
простого и вопросительного предложений.
―Wie sehen solche Sätze schematisch aus? Wir ist Subjekt. Für Subjekt haben wir ein graues
Rechteck. Malen ist Prädikat. Für Prädika haben wir ein rotes Dreieck. Ein Bild ist Objekt im
Akkusativ. Für Akkusativ brauchen wir eine neue Figur, ein blaues Rechteck. Und hier das
Schema eines Fragesatzes.
Bildet Sätze nach diesem Schäma
Ученики составляют предложения.
Was malen wir?
Wen sehen wir?
5.Игра в группах. Слайд 9. На экран выводится структура нового РО.
Учитель разъясняет, что синяя фигура обозначает дополнение в винительном падеже и
просит озвучить эту схему. Учащиеся приводят знакомые фразы. Затем учитель
предлагает поиграть в соревнование. Кто быстрее и больше соберет фраз.
―Hier ist ein neues Schema. Die blaue Figur bedeutet Akkusativ. Bildet bitte Aussagen nach
diesem Schema. Und jetzt ein Wettbewerbspiel. Man muss möglichst mehr Aussagen an die
Tafel schreiben. Teilt euch in zwei Gruppen.
Diana und Roma kommt bitte her. D...,Wer kommt in deine Mannschaft? R..., wer gehört zu
deiner Mannschaft? Besprecht, was und in welcher Reihenfolge ihr schreiben möchtet. Die
Mannschaft, die schnell und richtig schafft, gewinnt. Die Leiter können die Fehler berichtigen,
aber bitte im Tempo. Für jeden Fehler nehme ich je einen Punkt ab.
6.Чтение и инсценировка диалога «В магазине канцтоваров». (Учебник стр. 222-8а.)
Учащиеся читают диалог по ролям, затем отвечают на вопросы по содержанию. Еще раз
читают диалог с частичной заменой реплик. Затем учитель просит желающих
инсценировать диалог.
― Lest das Gespräch „Im Schreibwarengeschäft“ mit verteilten Rollen.
Antwortet auf die Fragen.
 Was braucht der Junge?
 Was kauft er?
 Was kostet das?
―Lest noch einmal, ersetzt einige Repliken.
Wer will den Dialog inszenieren?
7.Аудирование диалога. Учитель раздает листочки со списком канцтоваров. Учащиеся
должны прослушать диалог и отметить, что и в каком количестве хочет приобрести
покупатель. После выполнения задания, учитель просит назвать количество предметов,
приобретенных покупателем.
―Hier auf den Blättern sind verschiedene Schulsachen. Hört euch noch ein Gespräch „Im
Schreibwarengeschäft“ an. Notiert, was und wie viel Schulsachen will der Käufer kaufen.
______ Bleistifte
_______ Buntstifte
______ Filzstifte
_______ Farben
______ Buntpapier
_______ Hefte
______ Klebstoff
_______ Radiergummis
______ Kugelschreiber
_______ Schere
______ Lineal
_______ Spitzer
______ Papier
_______ Zirkel
„Im Schreibwarengeschäft“
Käufer: Guten Tag!
Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie?
Käufer: Ich brauche Buntstifte. Können Sie mir bitte einige zeigen?
Verkäuferin: Hier bitte!
Käufer: Ich nehme diese Buntstifte. Also zehn Buntstifte bitte.
Verkäuferin: Noch etwas?
Käufer: Ja... Ich nehme auch einen Spitzer, zwei Radiergummis, zwanzig Hefte
und ... drei blaue Kugelschreiber.
Verkäuferin: Noch etwas?
Käufer: Nein, danke.
Учитель: Wer sagt, welche und wie viel Sachen nimmt der Kunde?
8.Контроль д/з. (стр. 209-4b,c) Чтение текста с пониманием основного содержания.
III. Объяснение нового материала. Личные местоимения в винительном падеже.
а) учитель записывает на доске личные местоимения. Учащиеся читают их вслух,
стараются запомнить.
―So lauten die Persönlichen Pronomen im Akkusativ. Lest und sprecht mir nach.
ich — mich
du — dich
er — ihn
sie — sie
es — es
wir — uns
ihr — euch
sie — sie
Sie — Sie (Вас)
б) закрепление нового материала. Учитель раздает распечатанное задание для выполнения
в классе. Контроль проводится путем фронтального опроса.
― Hier noch eine Aufgabe. Setzt die Pronomen in richtiger Form ein
Der Maler malt _____ (ich) . Er malt auch _____ (du). Er malt ____ (sie) und ____ (er). Er
malt auch unser Haus. Er malt ____ (es) weiß und rot. Er malt ____ (wir) alle, auch _____
(ihr). Er malt die Bäume. Er malt ____ (sie) grün.
IV. Заключительная часть.
1. Подведение итогов. Выставление оценок
―Ich bin mit unserer Stunde im Großen und Ganzen zufrieden. Für mich gab es heute keine
Überraschungen. Jeder hat so gearbeitet, wie er kann. Besonders hat mir Artjom gefallen, er war, an
der Spitze und kannte die Antwort auf jede Frage. A. bravo! Die Antworten von Diana und Andrej
finde ich auch gut. Dascha und Roma waren ein bisschen schüchtern! Natascha und Nastja können
besser arbeiten.
―Und nun sagt bitte:

Wie findet ihr die Stunde?

Gefällt euch die Stunde?

Ist die Stunde genug interessant oder nicht besonders interessant?

Arbeitet ihr fleißig?

Seid ihr aktiv oder passiv?
2. Рефлексия
(возможные ответы учащихся)
 Ich finde die Stunde ... (wichtig, interessant, nicht besonders interessant)
 Ich glaube die Stunde ist... (modern, lustig).
 Ich bin aktiv und arbeite fleißig .
 Ich kann gut arbeiten.
 Ich bin heute gar nich fleißig.
3. Домашнее задание
Домашнее задание: подготовиться к тесту, повторить слова и образование Akkusativ
Лексико-грамматический тест
1.Выпиши из каждой строки одно лишнее слово, которое выпадает из данного
логического ряда.
malen fotografieren brauchen basteln bauen
__________________
Schere Verkehr Filzstift Zirkel Lineal
__________________
Papier Farben Roboter Klebstoff Karton
__________________
Mandarinen Zitronen Bananen Geschenke Apfelsinen __________________
2. Прочитай следующие предложения и вставь пропущенный неопределенный артикль в
соответствующей форме.
Zwei Mädchen machen _________ Schneemann.
Die Kinder machen _________ Schneeballschlacht.
Ich sehe _________ Hund.
Mein Freund fotografiert _______ Mädchen und _______ Roboter.
3. Что мы умеем. Ответь на следующие вопросы.
1)
Was und wen können wir malen?
______________________________________
Was brauchen wir dazu? ______________________________________________
2)
Was können wir bauen?___________________________________________
Was brauchen wir dazu?______________________________________________
3)
Was können wir basteln? ____________________________________________
Was brauchen wir dazu?_____________________________________________
4)
Was können wir schreiben?________________________________________
Was brauchen wir dazu? _____________________________________________