Aktivitäten mit dem Geo-Brett • Das Geo

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Pädagogische Hochschule Ludwigsburg – Institut für Mathematik und Informatik
Geometrie (Mohr)
Aktivitäten mit dem Geo-Brett
Aktivitäten mit dem Geo-Brett
• Das Geo-Brett stammt aus dem angelsächsischen
Sprachraum; es ist mittlerweile aber auch bei uns
verbreitet.
• kann ab der 1. Klasse eingesetzt werden
• unterschiedlichste Formen, die bekanntesten sind
quadratische Geo-Bretter mit äquidistant im
quadratischen Muster angeordneten Nägeln oder
Stiften (3x3, 4x4 oder 5x5), um die gängige
Gummiringe verschiedener Länge gespannt werden
• Plastikausführungen können preisgünstig käuflich
erworben werden (Nachteile: dicke Stifte statt
dünner Nägel)
• Empfehlung: Herstellung von Geo-Brettern (aus
Holz und Nägeln) am Elternabend oder im
Werkunterricht einer älteren Klasse (3./4.)
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Geometrie (Mohr)
Aktivitäten mit dem Geo-Brett
Charakteristika des Geo-Bretts aus didaktischer
Sicht (1)
• Unmittelbare Verknüpfung der enaktiven mit der
ikonischen Ebene (letztere zur Dokumentation auf
dem Arbeitsblatt bzw. im Heft)
• Möglichkeit für die Schüler, durch kreativ-handelnde
Vorgehensweise entdeckend tätig zu werden
• Einsatzmöglichkeiten bis in die Sekundarstufe I
(Bruchbegriff)
• Praktische Vorteile beim Einsatz (wenig Einzelteile,
daher schnelles Bereitstellen und Wegräumen
möglich)
• Erweiterungsmöglichkeit für größere Flächen:
Spannübungen mit Seil oder Sprunggummi auf dem
Schulhof (z.B. zum Einstieg); Kinder übernehmen
die Funktion der Nägel, daher flexibleres Arbeiten
möglich
• Förderung der visuellen Wahrnehmung: FigurGrund-Diskriminierung, Wahrnehmungskonstanz
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Aktivitäten mit dem Geo-Brett
Charakteristika des Geo-Bretts aus didaktischer
Sicht (2): Thematische Bandbreite
• Eigenschaften geometrischer Figuren (Symmetrie,
Kongruenz)
• Begriffsbildungen (z.B. gleichschenkliges Dreieck,
Raute, Winkel) und damit
• Teilmengenbeziehungen (Anordnung aller
möglichen Dreiecke im Mengendiagramm)
• geometrische Abbildungen (Invarianzen bei
Drehungen, Spiegelungen)
• Umfang und Flächeninhalt
• Koordinatensystem
• Kombinatorik
• Längenverhältnisse (Brüche)
• topologische Fragestellungen („Haus des Nikolaus“)
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Mögliche Arten des Spannens
• Geschlossene Figuren (z.B. Polygone) vs. nicht
geschlossene Figuren (Strecken bzw. Abschnitte
sowie Winkel). Man beachte das didaktische
Problem bei nicht geschlossenen Figuren wg. stets
geschlossenem Gummiring!
• Einfache vs. nicht einfache Figuren (ohne/mit
Kreuzungspunkte)
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Geometrie (Mohr)
Aktivitäten mit dem Geo-Brett
Mögliche Aufgabenstellungen
• Freies Spannen
• Spannen von Bildern bzw. geometrischen Figuren
nach Vorgabe durch Angabe der Figur (Dreieck,
bestimmte Figuren) oder der Arbeitsschritte
und/oder symmetrischer Figuren
• Verändern von vorgegebenen Figuren in andere
Figuren
• Untersuchung geometrischer Zusammenhänge
(Kongruenzen bei Drehungen, Symmetrien,
kombinatorische Aufgabenstellungen,
Flächeninhalt)
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Aktivitäten mit dem Geo-Brett
Mögliche Arbeitsformen
• Einzelarbeit: Vorgabe durch Arbeitsblatt/Lehrer
• Partnerarbeit: Ein Schüler spannt eine Figur, der
zweite verändert oder ergänzt diese zu einer
gedrehten/gespiegelten Figur.
• Gruppenarbeit:
„Finde alle möglichen Figuren mit einer bestimmten
Eigenschaft.“
„Findet schöne Muster mit euren aneinander
gelegten Geo-Brettern.“
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Aktivitäten mit dem Geo-Brett
Anwesenheitsübungen:
1. Finden Sie alle Figuren, die genau einen Nagel, der nicht auf
dem Rand liegt, umschließen.
2. Wie viele verschiedene Dreiecke bzw. Vierecke gibt es auf
dem 3x3-Geo-Brett (bis auf Kongruenz)? Erstellen Sie für die
Menge der Dreiecke ein Mengendiagramm. Ordnen Sie die
möglichen Dreiecke nach dem Umfang bzw. dem Flächeninhalt.
3. Welche Winkel lassen sich auf dem 3x3-Geo-Brett spannen,
wenn sich der Scheitelpunkt in der Mitte des Brettes befindet?
Welche weiteren Winkel lassen sich bei beliebigem Scheitelpunkt spannen?
4. Welche rechten Winkel gibt es auf dem 4x4-Geo-Brett?
5. Spannen Sie mehrere Gummis parallel zueinander und
weitere Gummis im rechten Winkel zu den ersten (Vermeiden
Sie triviale Lösungen!).
6. Halbieren Sie das 4x4-Geo-Brett durch einen Spanngummi
(verschiedene Lösungen).
7. Spannen Sie verschiedene Figuren gleichen Flächeninhalts
(z.B. 4 oder 2,5 Einheitsquadrate).
8. Spannen Sie Figuren mit extremalem Umfang auf dem 4x4Geo-Brett.
9. Erarbeiten Sie folgenden Zusammenhang am Geo-Brett:
Dreiecke mit gleicher Grundseite und gleicher Höhe haben
gleichen Flächeninhalt. Was hat das mit der Scherung zu tun?
10. Satz des Pythagoras:
a) Demonstrieren Sie einen uralten Zerlegungsbeweis auf dem
Geo-Brett (Hinweis: Mit den üblichen Bezeichnungen lässt sich
c2=4ab/2+(a-b)2 spannen).
b) Stellen Sie irrationale Längen dar. Wie kann man das
systematisieren (Denken Sie dabei auch an größere GeoBretter!)?
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