Inhalt Vorwort - Hase und Igel Verlag

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Vorwort
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Kopiervorlagen in zwei Schwierigkeitsstufen
Bunte Blütenbesucher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4, 5
Überall unterwegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6, 7
Bunte Insekten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8, 9
Farbenfrohe Flügel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10, 11
Flügel mit vielen Aufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12, 13
Nicht nur Süßes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14, 15
Nützliche Blütenbesucher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16, 17
Schmetterlingshochzeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18, 19
Winzige Schmetterlingseier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20, 21
Hungrige Raupen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22, 23
Von der Raupe zur Puppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24, 25
Ein Schmetterling schlüpft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26, 27
Schmetterlinge im Winter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28, 29
Interessantes zum Schmetterling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30, 31
Schmetterlingsforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32, 33
Tipps für Schmetterlingsforscher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34, 35
Schmetterlingsspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36, 37
Schmetterlingsgeschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38, 39
Schmetterlinge, die von Blüte zu Blüte flattern, gehören
einfach zum Sommer dazu. Doch heute sind die farbenfrohen Insekten leider immer seltener zu sehen, weil sie
als Nektarquelle heimische Pflanzen und Wildkräuter
brauchen, die nur noch vereinzelt wachsen. Noch schwieriger ist es, die passenden Pflanzen für die Eiablage zu
finden, weil gerade die Raupen auf ganz bestimmte Futterpflanzen angewiesen sind. Da die wenigsten Gartenbesitzer jedoch Brennnesseln in ihrem Garten dulden oder
Wilde Möhren kultivieren, haben es Tagpfauenauge,
Landkärtchen oder der Schwalbenschwanz schwer zu
überleben. Dabei tragen die Schmetterlinge mit ihrer Bestäubungsleistung viel zur Vermehrung von Wild- und
Nutzpflanzen bei und sind ein wichtiger Faktor für die
Erhaltung der ökologischen Vielfalt. Grund genug, um
sich mehr mit diesen Insekten und ihrer Lebensweise zu
befassen.
Vielleicht gibt es im Umfeld Ihrer Schule die Möglichkeit,
bei einer Schmetterlingsführung die Raupen und Futterpflanzen von Schmetterlingen kennenzulernen oder in einer
Ecke des Schulgeländes selbst einen kleinen Schmetterlingsgarten anzulegen. In manchen Orten lädt ein Schmetterlingshaus zu einem Besuch ein. Obwohl es dort eher
exotische Schmetterlinge zu sehen gibt, können dennoch
die verschiedenen Entwicklungsstadien der Falter bestaunt
werden. Auch der Besuch einer nahegelegenen Wiese, eines Parks mit verwilderten Ecken oder eines botanischen
Gartens können den Kindern einen erlebnisorientierten
Einstieg ermöglichen und dazu anregen, sich als Schmetterlingsforscher auf Beobachtungsgang zu begeben.
aus bietet das Buch praktische Anregungen zum Forschen und Entdecken. Die Lektüre des Buches ist keine
notwendige Voraussetzung zur Bearbeitung der Arbeitsblätter, doch kann es als anschauliche Ergänzung zum
vorliegenden Material dienen und zur Recherche herangezogen werden.
•Abgerundet wird der Band durch ergänzende spielerische Aufgaben zum Thema „Schmetterling“, die sich
eigenständig oder in Kombination mit anderen Arbeitsblättern einsetzen lassen. Viele sprachliche An­regungen
und eine gestalterische Arbeit bieten den Kindern die
Gelegenheit, ihrer Fantasie freien Lauf zu lassen und
sich kreativ mit dem Thema zu beschäftigen.
Die Arbeitsblätter sind so gestaltet, dass sie von den Kindern weitgehend selbstständig in Einzel-, Partner- oder
Gruppenarbeit bearbeitet werden können, wobei verschiedene Lernkanäle (visuell, kognitiv etc.) berücksichtigt
werden. Es ist auch möglich, einen Teil der Kopiervorlagen zu einer Lerntheke oder zum Stationenlernen zusammenzustellen. Dem individuellen Arbeiten in heterogenen
Lerngruppen kommt die Zweifachdifferenzierung des
Materials entgegen, die eine passgenaue Abstimmung auf
das Alters- und Leistungsniveau der Kinder ermöglicht.
Ein binnendifferenziertes Arbeiten zum gleichen Thema
ist so auch in heterogenen Lerngruppen leicht umsetzbar,
denn jedes Kind kann sich auf individuellem Niveau die
Lerninhalte entsprechend seinem Vorwissen aneignen. Für
welche Niveaustufe die betreffende Seite konzipiert ist,
lässt sich auf einen Blick an der Anzahl der Schmetterlinge
erkennen.
Schmetterlingsgedicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40, 41
Schmetterlinge basteln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42, 43
Lösungskarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 – 48
© 2017 Hase und Igel Verlag GmbH, München
www.hase-und-igel.de
Lektorat: Renate Krapf, Weinheim
Satz: Appel Grafik München GmbH
Illustrationen: Hendrik Kranenberg, Drolshagen
ISBN 978-3-86760-956-2
Die in zwei Schwierigkeitsstufen vorliegenden Kopiervorlagen dieses Bandes sind in drei Abschnitte gegliedert:
•Das erste Blatt (Seite 4 / 5) dient dazu, das Vorwissen der
Kinder abzurufen und ihr Interesse für den Lerngegenstand „Schmetterling“ zu wecken.
•Anschließend geht es vornehmlich um die Erarbeitung
und / oder Vertiefung von Sachwissen. Auf Seite 30 / 31
findet sich ein Abschlussquiz, in dem die bearbeiteten Inhalte mit einigen Ergänzungen noch einmal aufgegriffen werden. Die Themen der Kopiervorlagen dieses
­Abschnitts sind eng an das
Sachbuch „Der Schmetterling“ von Johanna Prinz
angebunden. Es liefert kindgerecht aufbereitete Informationen rund um den
Schmetterling, die mit zahlreichen farbigen Fotos illustriert werden. Darüber hin-
Niveaustufe I:
Niveaustufe II:
Die Lösungskarten am Ende des Bandes ermöglichen
­eine Selbstkontrolle der Schülerinnen und Schüler und
können von der Lehrkraft am Kopierer vergrößert und
ausgeschnitten werden. Finden die Arbeitsblätter beim
Stationenlernen Verwendung, lassen sich die Karten in einem verschlossenen Umschlag zur jeweiligen Station legen oder können nach Bearbeitung der Arbeitsblätter bei
der Lehrkraft abgeholt werden.
Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern wünsche ich
viel Freude bei der intensiven Beschäftigung mit diesen
interessanten Insekten.
Johanna Prinz
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
3
Name:
Klasse:Datum:
Name:
Klasse:Datum:
Bunte Blütenbesucher
Bunte Blütenbesucher
1. Lies den Text.
1. Lies den Text. Streiche die falschen Wörter durch.
Schmetterlinge sind sehr auffällige Insek­
ten. Bestimmt hast du eines dieser farben­
frohen Tiere schon einmal herumflattern
sehen. Mit ihren großen bunten Flügeln
fliegen sie von Blüte zu Blüte und suchen
Nahrung. So lustig wie ihre Flügel mit
Punkten und Streifen sind auch die Namen
mancher Schmetterlinge. Einige verraten
Schmetterlinge sind sehr auffällige unauffällige Insekten. Bestimmt hast du eines dieser
dir sogar ein bisschen etwas über das Tier:
Beim Zitronenfalter kannst du seine Farbe
am Namen ablesen. Beim Distelfalter sagt
dir sein Name, an welcher Pflanze er
besonders gerne frisst. Und der Name des
Tagpfauenauges teilt dir mit, wann es gerne
herumfliegt.
farbenfrohen Tiere schon einmal herumhopsen herumflattern sehen. Mit ihren großen
bunten Flügeln Federn fliegen sie von Blüte zu Blüte und suchen Nahrung. So lustig ­wie
ihre Flügel mit Punkten und Streifen sind auch die Namen Ohren mancher Schmetter­
linge. Einige verraten dir sogar ein bisschen etwas über das Tier: Beim Zitronenfalter
kannst du am Namen ablesen, dass er rot gelb ist. Beim Distelfalter sagt dir sein Name,
dass die Pflanze, auf der er besonders gerne frisst, eine Distel Rose ist. Und der Name
2. Wo hast du schon einmal einen Schmetterling gesehen? Kreuze an.
des Tagpfauenauges teilt dir mit, dass es gerne nachts am Tag herumfliegt. Das Muster
im Park
im Garten
im Keller
auf einer Wiese
in der Stadt
in einem Buch
im Internet
in einer Zeitschrift
auf seinen Flügeln erinnert an die Schwanzfedern eines Pfaus Papageis .
An einem anderen Ort:
2. Welche Schmetterlinge kennst du mit Namen?
Schreibe auf.
3. Welche Farben hast du schon an Schmetterlingen gesehen? Schreibe auf.
4. Lies die Fragen. Kreuze die richtige Antwort an.
4
3. Welche Farben hast du schon an Schmetterlingen gesehen? Schreibe auf.
Welche Farbe hat ein Zitronenfalter?
rot
gelb
Auf welcher Pflanze frisst der Distelfalter gerne?
Rose
Distel
Wann ist das Tagpfauenauge unterwegs?
am Tag
in der Nacht
Wie lautet ein anderer Name für Schmetterling?
Falter
Flattermann
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
4. Wo kannst du wahrscheinlich Schmetterlinge entdecken? Schreibe auf.
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
5
Name:
Klasse:Datum:
Bunte Insekten
Bunte Insekten
1. Lies den Text.
1. Lies den Text.
Schmetterlinge zählen zu den Insekten.
Das kann man gut an ihrem dreiteiligen
Körper erkennen: Er besteht aus Kopf,
Brust und Hinterleib. Wie alle Insekten
haben auch Schmetterlinge sechs Beine.
Bei ein paar Arten ist das erste Beinpaar
jedoch so klein, dass man es kaum sehen
kann. Diese Falter sitzen daher nur auf
vier Beinen. Die Augen der Insekten bestehen aus vielen Tausend Einzelaugen.
Sie heißen Facettenaugen. Auf dem Kopf
tragen Insekten Fühler. Schmetterlinge
riechen, tasten und schmecken damit. Wie
bei allen Insekten ist auch der Körper des
Schmetterlings von einer harten Hülle
umgeben. Sie besteht aus dem Material
Chitin. Schmetterlinge haben außerdem
einen Rüssel, mit dem sie Nahrung
aufsaugen können. Ihre Vorderflügel und
Hinterflügel sitzen an der Brust.
2. Woran erkennst du ein Insekt? Male die richtigen Wortkarten farbig aus.
acht Beine
Facettenaugen
Schnauze
Schwanz
sechs Beine
Fühler
Fell
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
Klasse:Datum:
Schmetterlinge zählen zur Gruppe der Insekten.
Das kann man gut an ihrem dreiteiligen Körper
erkennen: Er besteht aus Kopf, Brust und Hinter­
leib. Wie bei allen Insekten ist er von einer har­
ten Hülle umgeben, die aus dem Material Chitin
besteht. Schmetterlinge haben, wie alle anderen
Insekten auch, sechs Beine. Eine Ausnahme bil­
den die Edelfalter wie das Tagpfauenauge. Ihr
erstes Beinpaar ist so klein, dass man es kaum
sehen kann. Die Falter sitzen daher nur auf vier
Beinen. Die Augen der Insekten nennt man
Facettenaugen. Sie bestehen aus vielen Tausend
Einzelaugen. Der Schmetterling sieht damit lau­
ter einzelne Bilder, die sich dann zu einem Gan­
zen zusammensetzen. Als Insekt trägt er außer­
dem Fühler auf dem Kopf, mit denen er riechen,
tasten und schmecken kann. Mit seinem Rüssel
kann er Nahrung aufsaugen. Wenn er gerade
nicht frisst, rollt er ihn einfach ein. Seine vier
Flügel sitzen an der Brust. Sie heißen Vorderflü­
gel und Hinterflügel.
2. Woran erkennst du ein Insekt? Schreibe fünf Merkmale auf.
dreiteiliger Körper
Hülle aus Chitin
3. Wie heißen die Körperteile des Schmetterlings? Trage die richtigen Wörter ein.
8
Name:
3. Wie heißen die Körperteile des Schmetterlings? Beschrifte.
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
9
Name:
Klasse:Datum:
Name:
Klasse:Datum:
Flügel mit vielen Aufgaben
Flügel mit vielen Aufgaben
Lies die Texte. Schneide die Wortkarten aus. Ordne sie den passenden Texten zu.
Klebe die Wortkarten auf.
1. Lies den Text.
Schmetterlingsflügel sind nicht nur zum Fliegen
da. Sie sind für die Falter auch noch auf andere
Weise sehr nützlich: Die bunten Farben der Flü­
gel dienen als Warnung, um Feinde abzuschre­
cken. Das Tagpfauenauge tut zum Beispiel so,
als sei es gefährlich. Die großen runden Flecken
auf seinen Flügeln sehen aus wie die Augen eines
Tieres. Klappt es die Flügel auseinander, sind die
Flecken zu sehen. Ein hungriger Vogel glaubt,
dort sitzt ein Tier, das ihn anstarrt, und fliegt da-
Schmetterlingsflügel sind für die Falter
sehr nützlich. Zuerst braucht sie der
Schmetterling natürlich, um sich fort­
zubewegen.
Einige Schmetterlinge benutzen ihre
Flügel, wenn sie sich vor Feinden ver­
stecken wollen. Die Unterseite ihrer
­Flügel ist weniger bunt. Wenn ein Tag­
pfauenauge seine Flügel hochklappt,
ist es nur noch braun. Zwischen welken
Blättern fällt es überhaupt nicht auf.
von. Manche Schmetterlinge können ihre Flügel
auch zur Tarnung benutzen. Die Unterseite ihrer
Flügel ist weniger bunt. Wenn etwa das Tagpfauen­
auge seine Flügel schließt, sieht es braun aus.
Feinde glauben dann, der Falter sei bloß ein wel­
kes Blatt. Und zu noch etwas dienen die Flügel:
Einige Schmetterlingsmännchen können damit
Weibchen anlocken. Manche ihrer Flügelschup­
pen verströmen einen Duft, den Weibchen
gerne mögen.
2. Lies die Sätze. Kreuze die richtigen Satzenden an.
A Schmetterlinge benutzen ihre Flügel, …
Die Farben und Muster der Flügel
­dienen bei manchen Schmetterlingen
als ­Warnung für Feinde. Wenn das Tag­
pfauenauge einen hungrigen Vogel
bemerkt, klappt es seine Flügel weit
auf. Der Vogel sieht die großen Flecken.
Er glaubt, dass ihn ein großes Tier an­
schaut, und fliegt davon.
um mit anderen Schmetterlingen zu kämpfen.
um von einer Blume zur nächsten zu gelangen.
um sich an heißen Tagen Luft zuzufächeln.
B Mit den bunten Mustern und Farben der Flügel sagen manche Falter:
Friss mich, ich schmecke besonders gut.
Ich bin nicht gefährlich.
Pass auf, ich bin ein gefährliches Tier.
C Wenn die Flügelfarbe eines Falters in seiner Umgebung nicht auffällt, …
Einige Schmetterlingsmännchen laden
mit ihren Flügeln Weibchen ein – und
zwar mit Duft. Manche ihrer Flügel­
schuppen verströmen einen Geruch,
den Weibchen mögen.
✂
12
fliegen
tarnen
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
findet er leichter etwas zu fressen.
ist er gut getarnt.
D Die Duftschuppen auf manchen Schmetterlingsflügeln dienen dazu, …
warnen
ist es für ihn besonders gefährlich.
Blütenstaub anzuziehen.
Weibchen anzulocken.
Grashüpfer abzuschrecken.
anlocken
Johanna Prinz, Der Schmetterling – Kopiervorlagen für die 2. bis 4. Klasse © Hase und Igel Verlag, München
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