schulinternes Curriculum Sek. I (7) Gym Frechen Biologie
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Gymnasium Frechen schulinternes Curriculum Jahrgang 7 Inhaltsfeld: Energiefluss und Stoffkreisläufe Fachlicher Kontext: Regeln der Natur Zeitbedarf Curriculare Vorgaben/ Möglicher Unterrichtsgang Angestrebte Kompetenzen Ca. 16 h Lebewesen bestehen aus Zellen Mikroskopieren verschiedener Zellen (z.B. Mundschleimhaut, Zwiebeln) Aufbau von Zellen das Pantoffeltierchen als typischer Einzeller Zelldifferenzierung Fotosynthese und Zellatmung Historische Versuche Energie Zellatmung Fotosynthese und Zellatmung im Vergleich Bedeutung der Fotosynthese für die Erde Konzeptbezogene Kompetenzen SuS beschreiben einzellige Lebewesen und begründen, dass sie als lebendige Systeme zu betrachten sind (Kennzeichen des Lebendigen) SuS beschreiben die Zelle und die Funktion ihrer wesentlichen Bestandteile ausgehend vom lichtmikroskopischen Bild einer Zelle SuS erklären das Prinzip der Fotosynthese als Prozess der Energieumwandlung von Lichtenergie in chemisch gebundene Energie Der Wald als Lebensraum Bestimmung von Bäumen Wälder sind verschieden Der Wald ist gegliedert Der Wald im Jahresverlauf Konkurrenz und ökologische Nischen Vergleich eines Nackt- und eines Bedecktsamers; z.B. Rotbuche und Waldkiefer Ameisen als Waldbewohner Abiotische Faktoren im Ökosystem Wald Biotische Faktoren – Beziehungen zwischen den Lebewesen des Waldes Stoffkreisläufe Konzeptbezogene Kompetenzen SuS unterscheiden zwischen Sporen- und Samenpflanzen, Bedeckt- und Nacktsamern und kennen einige typische Vertreter dieser Gruppen SuS erklären die Wechselwirkung zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten und erläutern ihre Bedeutung im Ökosystem. SuS beschreiben ein ausgewähltes Ökosystem im Wechsel der Jahreszeiten SuS beschreiben das Zusammenleben in Tierverbänden, z. B. einer Wirbeltierherde oder eines staatenbildenden Insekts SuS erklären die Bedeutung ausgewählter Umweltbedingungen für ein Ökosystem z. B. Licht, Temperatur, Feuchtigkeit SuS beschreiben die für ein Ökosystem charakteristischen Arten und erklären deren Bedeutung im Gesamtgefüge SuS beschreiben die stofflichen und energetischen Wechselwirkungen an einem ausgewählten Ökosystem und in der Biosphäre SuS beschreiben und erklären das dynamische Gleichgewicht in der RäuberBeute-Beziehung SuS erklären Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt und belegen diese, z. B. an Schnabelformen-Nahrung, Blüten-Insekten Ca. 14 h SuS beschreiben und erklären das Prinzip der Zellatmung als Prozess der Energieumwandlung von chemisch gebundener Energie in andere Energieformen 1 Gymnasium Frechen schulinternes Curriculum Jahrgang 7 SuS beschreiben die Merkmale von biologischen Systemen mit den Aspekten: Systemgrenze, Stoffaustausch und Energieaustausch, Komponenten und Systemeigenschaften SuS erläutern die Zusammenhänge von Organismus, Population, Ökosystem und Biosphäre SuS beschreiben verschiedene Nahrungsketten und -netze SuS beschreiben den Kohlenstoffkreislauf SuS beschreiben den Energiefluss in einem Ökosystem Prozessbezogene Kompetenzen Hypothesen aufstellen, Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung planen, durchführen und auswerten, z. B. Experimente mit Wirbellosen, wie Regenwurm, Mehlkäfer, Grillen, Krebsen Interpretation und Erklärung von Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen und ihre Schlussfolgerungen Herstellen von Zusammenhängen zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen Abgrenzung zwischen Alltagsbegriffen und Fachbegriffen Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge Unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen beschreibenden Aussagen und Bewertungen Ca. 10 h Nachhaltiges Leben Der Kohlenstoff-Kreislauf Treibhauseffekt und Klimawandel Energie in der Zukunft Nachhaltig handeln Konzeptbezogene Kompetenzen SuS beschreiben die langfristigen Veränderungen von Ökosystemen SuS beschreiben und bewerten die Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen SuS beschreiben an einem Beispiel die Umgestaltung der Landschaft durch den Menschen SuS bewerten Eingriffe des Menschen im Hinblick auf seine Verantwortung für die Mitmenschen und die Umwelt SuS beschreiben den Treibhauseffekt, seine bekannten Ursachen und beschreiben seine Bedeutung für die Biosphäre SuS beschreiben Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und unterscheiden zwischen ökologischen und ökonomischen Aspekten SuS beschreiben den Schutz der Umwelt und die Erfüllung der Grundbedürfnisse aller Lebewesen sowie künftiger Generationen als Merkmale nachhaltiger Entwicklung 2 Gymnasium Frechen schulinternes Curriculum Jahrgang 7 Prozessbezogene Kompetenzen SuS bewerten an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung SuS erörtern an ausgewählten Beispielen Handlungsoptionen im Sinne der Nachhaltigkeit Exkursion in den Wald und auf die Wiese (Protokoll anfertigen lassen) Inhaltsfeld: Evolutionäre Entwicklung Fachlicher Kontext: Vielfalt und Veränderung – eine Reise durch die Erdgeschichte Zeitbedarf Curriculare Vorgaben/ Möglicher Unterrichtsgang Ca. 20 Std. Den Fossilien auf der Spur Die Geschichte des Lebens auf der Erde – Erdzeitalter Vom Wasser zum Land Darwins Evolutionstheorie; genetische Variabilität und natürliche Auslese Homologie und Analogie Die Evolution des Menschen Lebensräume verändern sich Angestrebte Kompetenzen Konzeptbezogene Kompetenzen SuS nennen Fossilien als Belege für Evolution SuS beschreiben und erklären die stammesgeschichtliche Verwandtschaft ausgewählter Pflanzen oder Tiere SuS beschreiben die Abstammung des Menschen SuS erläutern an einem Beispiel Mutationen und Selektion als Beispiele von Mechanismen der Evolution (z. B. Vogelschnäbel) „Warum gibt es Säugetiere?“(3.) Prozessbezogene Kompetenzen SuS benennen und beurteilen Auswirkungen der Anwendung biologischer Erkenntnisse und Methoden in historischen und gesellschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen 3
