Arbeitsplan Jg. 5 und 6
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Klassenstufen: 5/6 Jahrgang Arbeitsplan für den Physikunterricht am Niedersächsischen Internatsgymnasium Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Lehrbuch Dorn/Bader 5/6, Schroedel-Verlag Seite 1 von 5 erl. Schuljahr 15/16 ff Prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Die nachfolgenden dargestellten prozessbezogenen Kompetenzen sind nicht an bestimmte Inhalte geknüpft und werden ständig im Physikunterricht geschult: Physikalisch argumentieren Die Schülerinnen und Schüler… geben ihre erworbenen Kenntnisse wieder und nutzen erlerntes Vokabular. beschreiben fachliche Zusammenhänge in Alltagssprache. benennen Aspekte, die für einen Zusammenhang möglicherweise bedeutsam sind. formulieren problembezogene Fragen. Probleme lösen Die Schülerinnen und Schüler… nutzen erarbeitete Fachkenntnisse zur Lösung von eng damit zusammenhängenden Problemen. arbeiten bei der Problemlösung angeleitet, überwiegend zeichnerisch oder sprachlich. ermitteln auf Aufforderung Daten aus Schulbuch oder Nachschlagewerken. ziehen unter Anleitung angefertigte Notizen aus dem Unterricht heran. erkennen bekannte Zusammenhänge in nur leicht verändertem Kontext auch an Beispielen aus dem Alltag wieder. Planen, experimentieren, auswerten Die Schülerinnen und Schüler… beschreiben Beobachtungen und Versuchsabläufe überwiegend in der Alltagssprache. fertigen Protokolle von ausgewählten, einfachen Versuchen an. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler… teilen sich über physikalische Zusammenhänge und Beobachtungen in der Umgangssprache verständlich mit. geben fachbezogene Darstellungen und Aussagen mit eigenen Worten wieder. entnehmen Daten aus altersgerechten Darstellungen. verfassen Berichte angeleitet. präsentieren Arbeitsergebnisse in altersgemäßer Form, auch mit Hilfe vorgegebener Medien. äußern Kritik und nehmen Kritik selbst an. bearbeiten Aufgaben in Gruppen. Dokumentieren Die Schülerinnen und Schüler… halten ihre Ergebnisse angeleitet und in vorgegebener Form fest. fertigen einfache Skizzen und Schaltbilder an. Klassenstufen: 5/6 Jahrgang Arbeitsplan für den Physikunterricht am Niedersächsischen Internatsgymnasium Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Lehrbuch Dorn/Bader 5/6, Schroedel-Verlag Seite 2 von 5 erl. Schuljahr 15/16 ff Prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Bewerten Die Schülerinnen und Schüler… überprüfen die Gültigkeit ihrer Ergebnisse durch Vergleich mit anderen Arbeitsgruppen. 5 Die Schülerinnen und Schüler ... - erkennen einfache elektrische Stromkreise und beschreiben deren Aufbau und Bestandteile. - verwenden Schaltbilder in einfachen Situationen sachgerecht. - unterscheiden Reihen- und Parallelschaltung. - wenden diese Kenntnisse in verschiedenen Situationen aus dem Alltag an. - unterscheiden zwischen elektrischen Leitern und Isolatoren und benennen Beispiele dafür. - charakterisieren elektrische Quellen anhand ihrer Spannungsangabe. - wissen um die Gefährdung durch Elektrizität und wenden geeignete Verhaltensregeln zu deren Vermeidung an. - wenden diese Kenntnisse auf ausgewählte Beispiele im Alltag an Stromkreis 1. Einfache Stromkreis - Wann leuchtet die Glühlampe? - Elektrizität fließt im Kreis 2. Leiter und Nichtleiter - Leitet alles? - Der Trick beim Schalter - Kabel – Leiter und Nichtleiter 3. Flüssigkeiten leiten Elektrizität - Wasser – Leiter oder Isolator? - Schwacher Strom – starker Strom - Auch unser Körper leitet - Warum kann elektrischer Strom gefährlich sein? 4. Elektrizität läuft im Kreis - Zwei schwierige Fragen - Strom wird nicht verbraucht 5. Lampenschaltung beim Fahrrad - Parallelschaltung beim Fahrradlicht - Die gesparte Rückleitung - Die Reihenschaltung ist für das Fahrrad nicht zweckmäßig 6. Verschiedene Stromkreis im Einsatz - Die Schaltung der Steckdosenleiste - Klingelanlage und Auto-Innenbeleuchtung – „ODER“ - Eine Sicherheitsschaltung – „UND“ - Die Ampelschaltung – „Entweder – oder“ 7. Von Heizdraht, Glühlampe und Sicherung - Ein Draht wird heiß - Je heißer der Draht – desto länger der Draht - Heiße Drähte sind gefährlich - Sicherungen helfen - Gefahr auch bei Überlastung Physikalisch argumentieren Die Schülerinnen und Schüler argumentieren in Je-desto-Form. verwenden einfache Schaltbilder. Planen, experimentieren, auswerten Die Schülerinnen und Schüler… führen einfache Experimente nach angemessener schriftlicher Anleitung durch. planen einfache Experimente in bekanntem Umfeld selbst. Mathematisieren Die Schülerinnen und Schüler… beschreiben Zusammenhänge in Jedesto- Form. beschreiben Zusammenhänge mit Hilfe von geometrischen Darstellungen . Mit Modellen arbeiten Die Schülerinnen und Schüler… übersetzen zwischen einfachen Schaltungen und symbolischen Darstellungen. äußern Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen. Klassenstufen: 5/6 Jahrgang 5 Arbeitsplan für den Physikunterricht am Niedersächsischen Internatsgymnasium Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Die Schülerinnen und Schüler… - unterscheiden die Wirkungen eines Magneten auf unterschiedliche Gegenstände und klassifizieren die Stoffe entsprechend. - beschreiben Dauermagnete durch Nord- und Südpol und deuten damit die Kraftwirkung. - - geben an, dass Nord- und Südpol nicht getrennt werden können. beschreiben das Modell der Elementarmagnete wenden diese Kenntnisse zur Darstellung der Erde als Magnet an. Lehrbuch Dorn/Bader 5/6, Schroedel-Verlag - Verschiedene Sicherungen - Interessantes: Der Trick mit der Glühwendel; Geschichte der elektrischen Lampen; Bimetall und Elektromagnet sichern gemeinsam 8. Auf die richtige Spannung kommt es an - Je mehr Antrieb, desto heller die Lampe - Die Spannung bestimmt den Antrieb - Die Spannungen müssen zusammenpassen 9. Interessantes: Gefahren durch elektrischen Strom 10. Projekt: Kartoffelzelle; Styroporschneider 11. Vertiefung: Energie in der Physik 12. Projekt: Ein Wissens- und Geschicklichkeitsspiel Magnete 1. Eigenschaften von Magneten - Was hält die Schraube am Lautsprecher fest? - Untersuchung magnetischer Kräfte - Jeder Magnet hat zwei Pole - Magnete brauchen keinen Kontakt 2. Magnete untereinander - Warum schwebt der Zauberkreisel? - Namen für die Pole - Magnetpole untereinander - Der Zaubertrick – ist nur Physik! 3. Elementarmagnete – ein hilfreiches Modell - Kann man reine Nordpole erzeugen? - Das Modell der Elementarmagnete - Ordnung im Stabmagnet 4. Magnetisieren und Entmagnetisieren - Elementarmagnete auch in Eisen und Stahl - Warum wird Eisen von Magneten angezogen? - Dauerhafte und vorübergehende Magnetisierung 5. Die Erde – ein Magnet - Die Feldlinien eines Stabmagneten - Die Feldlinien des Erdmagneten Seite 3 von 5 erl. Schuljahr 15/16 ff Prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Bewerten Die Schülerinnen und Schüler… zeigen die Bedeutung einfacher technischer Systeme für das Leben im Alltag auf. begründen Sicherheitsregeln im Zusammenhang mit Magnetismus und Elektrizität. Physikalisch argumentieren Die Schülerinnen und Schüler argumentieren in Je-desto-Form. Planen, experimentieren, auswerten Die Schülerinnen und Schüler… führen einfache Experimente nach angemessener schriftlicher Anleitung durch. planen einfache Experimente in bekanntem Umfeld selbst. Mathematisieren Die Schülerinnen und Schüler… beschreiben Zusammenhänge in Jedesto- Form. beschreiben Zusammenhänge mit Hilfe von geometrischen Darstellungen . Klassenstufen: 5/6 Jahrgang Arbeitsplan für den Physikunterricht am Niedersächsischen Internatsgymnasium Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… - beschreiben den Aufbau und deuten die Wirkungsweise eines Kompasses. beschreiben die Wirkungsweise eines Elektromagneten. wenden diese Kenntnisse an, indem sie ausgewählte Erscheinungen aus dem Alltag auf magnetische Phänomene zurückführen. Lehrbuch Dorn/Bader 5/6, Schroedel-Verlag - Auf der Suche nach dem magnetischen Südpol 6. Interessantes: Karte, Kompass, GPS 7. Elektromagnete – Magnete zum Abschalten - Magnetismus ohne Elementarmagnete 8. Projekt: Baue deinen eigenen Elektromagneten 9. Interessantes: Elektromagnete melden Besuch oder Gefahr 10. Interessantes. Die Magnetschwebebahn Seite 4 von 5 erl. Schuljahr 15/16 ff Prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Mit Modellen arbeiten Die Schülerinnen und Schüler… äußern Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen. ziehen das Modell der Elementarmagnete zur Deutung von Beobachtungen heran. Bewerten Die Schülerinnen und Schüler… zeigen die Bedeutung einfacher technischer Systeme für das Leben im Alltag auf. begründen Sicherheitsregeln im Zusammenhang mit Magnetismus und Elektrizität. 6 Die Schülerinnen und Schüler… - wenden die Sender-Empfänger-Vorstellung des Sehens in einfachen Situationen an. - nutzen die Kenntnis über Lichtbündel und die geradlinige Ausbreitung des Lichtes zur Beschreibung von Sehen und Gesehenwerden. - beschreiben und erläutern damit Schattenphänomene, Finsternisse und Mondphasen. - beschreiben Reflexion, Streuung und Brechung von Lichtbündeln an ebenen Grenzflächen. beschreiben die Eigenschaften der Bilder an ebenen Spiegeln, Lochblenden und Sammellinsen. - Optik 1. Lichtquellen und Lichtempfänger - Lichtquellen - Lichtempfänger 2. Beleuchtete Gegenstände - Wir sehen nicht nur Lichtquellen - Wir machen den Lichtweg sichtbar - Durchsichtige Gegenstände und Spiegel 3. Beleuchtete Himmelskörper - Die beleuchtete Erdkugel - Der beleuchtet Mond 4. Licht und Schatten - Der Schatten einer Lichtquelle - Zwei Lichtquellen erzeugen mehr Licht - Licht und Schatten im Weltraum 5. Spiegelbilder - Das Auge wird getäuscht - Die „Spiegelwelt“ hat interessante Eigenschaften 6. Das Reflexionsgesetz Physikalisch argumentieren Die Schülerinnen und Schüler argumentieren in Je-desto-Form. Planen, experimentieren, auswerten Die Schülerinnen und Schüler… führen einfache Experimente nach angemessener schriftlicher Anleitung durch. planen einfache Experimente in bekanntem Umfeld selbst. Mathematisieren Die Schülerinnen und Schüler… beschreiben Zusammenhänge inJedesto- Form. beschreiben Zusammenhänge mit Klassenstufen: 5/6 Jahrgang Arbeitsplan für den Physikunterricht am Niedersächsischen Internatsgymnasium Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… 7. 8. 9. - - unterscheiden Sammel- und Zerstreuungslinsen. wenden diese Kenntnisse im Kontext Fotoapparat und Auge an. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. - beschreiben weißes Licht als Gemisch von farbigem Licht 17. 18. 19. 20. Lehrbuch Dorn/Bader 5/6, Schroedel-Verlag - Die Reflexionsrichtung ist vorhersehbar Interessantes. Reflektoren sind besondere Spiegel Die Lochkamera - Wir bauen die einfachste Kamera der Welt - Wie entsteht das Bild in der Lochkamera? - Wir machen die Bilder größer – heller schärfer Linsen erzeugen Bilder - Linsenbilder sind scharf - Bildpunkt gesucht - Linsen haben auch einen Nachteil - Bildgröße bei der Linsenabbildung Das Auge - Die Optik des menschlichen Auges - Das Scharfstellen beim Auge - Wozu braucht man eine Brille? Interessantes. Das Sehen Lichtbrechung - Richtig gezielt – aber nicht getroffen - Auch bei Brechung ist der Lichtweg umkehrbar - Lichtbrechung in Glas Methoden: Von der Messung zum Diagramm Interessantes: Mehrfachbrechung Interessantes. Reflexion und Totalreflexion Jetzt wird´s bunt - Das Spektrum - „Unsichtbares“ Licht Interessantes: Farbige Lichter Interessantes: Der Regenbogen Vertiefung: Licht ist Energie Vertiefung: Energie im Alltag Seite 5 von 5 erl. Schuljahr 15/16 ff Prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Hilfe von geometrischen Darstellungen . Mit Modellen arbeiten Die Schülerinnen und Schüler… äußern Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen. Bewerten Die Schülerinnen und Schüler… zeigen die Bedeutung einfacher technischer Systeme für das Leben im Alltag auf.
