Englisch als Fremdsprache
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Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Kinder)mit)LeseD)und/oder) Rechtschreibstörungen)lernen) Englisch)als)Fremdsprache) Ein))EntwicklungsD psychologischer)Weg) zur)Zielsprache) Einflüsse)auf)den)Erfolg) • die)vorhandenen)muSersprachlichen) Kompetenzen,)) • der)Einfluss)von)strukturellen)Ähnlichkeiten) und)Differenzen)zwischen)L1)und)L2,)sowie)) • die)Gestaltungsunterschiede)von) Schulunterricht)und)Förderprogrammen,)die) den)LernfortschriS)beeinflussen)können.) So)verschieden)ist)der)Anfang) IN)DEUTSCHLAND) SPRECHEN)KINDER) VERSCHIEDENE) MUTTERSPRACHEN) SIE)HABEN) VERSCHIEDENENE) BEGABUNGSD GRUNDLAGEN) DAS)ERLERNEN)DER)L1) SCHRIFTSPRACHE)WIRD)) MIT)VERSCHIEDENEN) UNTERRICHTSMETHODEN) VERMITTELT) IHRE)ELTERN) HABEN) VERSCHIEDENE) EINKOMMEN) IHRE)ELTERN) HABEN) VERSCHIEDENE) BILDUNGD NIVEAUS) MANCHE)KINDER)MIT)LRS) HABEN)ZUSÄTZLICH)ANDERE) ENTWICKLUNGSSTÖRUNGEN) RISIKEN)DER)KOD MORBIDITÄT)BEI:)AD(H)S,) ASD,)SPRACHSTÖRUNGEN) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 1) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Relevante Ergebnisse der Grundlagenforschung zum Fremdsprachenerwerb)L2) 1. Kinder)mit)Schwierigkeiten)in)der)L1)sind)beim)Erlernen)einer) L2)in)ähnlicher)Weise)betroffen1.) 2. Die)phonologischen,)orthographischen)und)syntakfschen) Fähigkeiten)in)der)L1)sagen)den)Erfolg)beim)Erlernen)der)L2) voraus2.) 3. Direkte)Instrukfon)in)das)Regelsystem)der)L1)hinsichtlich) Phonologie,)Orthographie)Morphologie)und)lexikalische)und) grammafsche)Strukturen)begünsfgt)den)L2DErwerb)bei)LRS) Kinder3.))) 4. Mulfsensorisch)strukturierte)Therapieprogramme)bringen)für) den)L2DUnterricht)Erfolge,)ähnlich)wie)bei)der) Legasthenietherapie)in)der)L14.) Der)Rahmenlehrplan)D)Brandenburg)und)Berlin) Standards)am)Ende)der)Jahrgangsstufe)4)D))Deutsch)(L1)) Die)Schülerinnen)und)Schüler)können) – Sprechen)und)Zuhören)) – Lesen)–)mit)Texten)und)Medien)umgehen)) – Schreiben)–)Texte)verfassen/Rechtschreiben)) – Sprache)und)Sprachgebrauch)untersuchen)) Die)Schülerinnen)und)Schüler)können:) )durchgliedern)und)verändern)Wörter,)) )nutzen)sprachliche)Operafonen:)Umstellen,)Ersetzen,)Ergänzen)und) Weglassen,)) ))nutzen)grammafsche)Kenntnisse)bei)der)Rechtschreibung,)) ))nutzen)Kenntnisse)über)Funkfonen)von)Wortbau,)Wortart,)Satzbau,)) ))Satzart)bei)der)Erschließung)und)Produkfon)von)Texten,)) )))verwenden)grammafsche)Fachbegriffe.)) Vorläuferferfgkeiten)des)L1) Schrimsprachenerwerbs) Kindergarten) Phonologische) Bewusstheit)und)die) Fähigkeit)einzelne) Laute)zu)manipulieren) Benennungsgeschwindi gkeit)–)Die)Zeit)die) benöfgt)wird)vertraute) visuelle)Reize)z.B.) Bilder,)Buchstaben,) Farben)usw.)zu) benennen) Phonologisches) Arbeitsgedächtnis)–)Die) Fähigkeit)Lautabfolgen) kurzzeifg)zu)merken) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 2) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Risiken)für)Störungen)beim)Erwerb)der) Vorläuferferfgkeiten)im)Kindergarten) Audifve)) Sprachproblemen) Mangelnde)akusfsche) )Differenzierung) Phonologische) Bewusstheit)und)die) Fähigkeit)einzelner) Laute)zu) manipulieren) AufmerksamkeitsD probleme,)) Defizite)im) Kurzzeitgedächtnis) Expressive) Sprachstörungen) BenennungsD geschwindigkeit)–)Die) Zeit)die)benöfgt)wird) vertraute)visuelle)Reize) z.B.)Bilder,)Buchstaben,) Farben)usw.)zu) benennen) Phonologisches) Arbeitsgedächtnis)–) Die)Fähigkeit) Lautabfolgen) kurzzeifg)zu)merken) L1)Schrimspracherwerb)in)der) Grundschule)D)Jahrgangsstufen)1)D)4) Alphabefsche)Stufe) Laut)D)Buchstaben)–)Beziehung)wird)gelernt,)) Die)lautgetreue)Wortdurchgliederung)gesichert) L1)Schrimspracherwerb)in)der) Grundschule)D)Jahrgangsstufen)1)D)4) Alphabefsche)Stufe) LautDBuchstaben)–Beziehung) wird)gelernt,)) die)lautgetreue) Wortdurchgliederung)gesichert) Orthographisch/ Morphemische)Stufe)) Kognifve) Rechtschreibregeln) werden)angewandt) Durchgliederung)von) Wörtern)in) Bedeutungseinheiten) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 3) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) L1)Schrimspracherwerb)in)der) Grundschule)D)Jahrgangsstufen)1)D)4) Alphabefsche)Stufe) LautDBuchstaben)– Beziehung)wird) gelernt,)) die)lautgetreue) Wortdurchgliederung) gesichert) Orthographisch/Morphemischen) Stufe)) Satzlehre)– Kognifve) Rechtschreibregeln) werden)angewandt) Durchgliederung)von) Wörtern)in) Bedeutungseinheiten) Metakognifves) Sprachverständnis) Lehre)vom)korrekten) Satzbau,)Wortarten) Satzschlusszeichen,)Nomen) Verben,)Adjekfve) RISIKEN)VON)STÖRUNGEN)BEIM) SCHRIFTSPRACHERWERB) Alphabefsche) Stufe) Orthographisch/ Morphemische) Stufe)) • Leistungsdefizite)im)audifven)Kurzzeitgedächtnis,)der)phonologischen) Bewusstheit,)im)phonologische)Rekodieren)im)Arbeitsgedächtnis,)in)dem) Abruf)phonologischer)Codes)aus)dem)Langzeitgedächtnis) • Silbengliederung)nicht)trainiert,)Morphemsegmenferung)nicht)erkannt) • Ableitstrategien)nicht)angewandt,)Leseverständnis)eingeschränkt) Satzlehre)– • Grammafk)Fehler,)Wortendungen)nicht)beachtet,)) MetakognifD • Wortarten)und)Funkfonen)nicht)benennbar)und)nicht))verstanden) ves) Sprachverstän dnis) Zielsprache)Englisch:)Orthographische) Konsistenz)von)Deutsch)und)Englisch) Deutsch:)Transparent) • )BuchstabeDLautbeziehungen)sind)zuverlässig) • Unregelmäßige)Wortschreibungen)vorwiegend) auf)Fremdwörter)beschränkt) Englisch:)Intransparent) • Inkonsistenten)BuchstabeDLautbeziehungen)) • Hohe)Anteil)unregelmäßigen)Wortschreibungen) • Einfluss)anderen)Sprachen;)Latein,)Germanische) Sprachen,)Französisch) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 4) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Erwerb der Zielsprache Englisch als Fremdsprache Ziele und Leistungserfassung) Kommunikafve)Kompetenz)definiert)als:) • Hörverständnis) • Hör/SehDVerständnis) • Lesen)) • Schreiben) • SprachmiSeilungen) Der)Rahmenlehrplan)(Berlin)) )Englisch)Jahrgangsstufe)3D4):)) Hörverständnis,)Hör/SehDVerständnis ) ) • Bereits)bekannte,)für)das)Englische)charakterisfsche)Laute) idenffizieren)) • Einzelne)Wörter)und)Sätze)idenffizieren)und)verstehen)) • Ganz)einfache)Anweisungen)verstehen)) • Fragen)zu)Personen,)Orten)und)Situafonen,)Fragen)nach) Vorlieben,)Abneigungen)und)Lieblingsdingen)verstehen)) • Einfache)Beschreibungen)von)Personen)oder)konkreten) Gegenständen)im)Wesentlichen)verstehen)) • Äußerungen)über)Ereignisse)des)Schulalltags)im) Wesentlichen)verstehen)) ) Der)Rahmenlehrplan)(Berlin))Englisch) Jahrgangsstufe)3D4):) )Lesen)und)Schreiben ) Die)Schülerinnen)und)Schüler)) • sind)mit)dem)englischen)Schrimbild)so) vertraut,)dass)sie)einzelne)Wörter,)Sätze)und) sehr)kurze,)einfache)Texte)verständlich) vorlesen)können,)wenn)sie)diese)zuvor)in) Verbindung)mit)dem)Schrimbild)gehört)haben.") • schreiben)vertraute)Wörter,)Sätze)und)kleine) Texte)ab.)) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 5) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) ) Der)Rahmenlehrplan)(Berlin))Englisch) Jahrgangsstufe)3D4):)) Verfügbarkeit)sprachlicher)MiSel)) ) ) Die)Schülerinnen)und)Schüler)können) • Personen,)Sachverhalte,)Täfgkeiten)und)Geschehnisse) bezeichnen)und)beschreiben)(Nomen:"Singular/ Pluralbildung,"bes7mmter"und"unbes7mmter"Ar7kel," geläufige"Adjek7ve"und"Farbadjek7ve)") • Bejahte)und)verneinte)Aussagen,)einfache)Fragen)und) Aufforderungen)formulieren)(Satzgliedstellung"SBPBO," Fragewörter,"Verneinung)") • über)gegenwärfge)Ereignisse)berichten)(präsent)") • Auf)Personen)und)Gegenstände)hinweisen) (Personalpronomen)") • Besfmmte)Mengen)angeben)(Grundzahlen"1"bis"20)") 2.)Die)phonologischen,)orthographischen)und) syntakfschen)Fähigkeiten)in)der)L1)sagen)den)Erfolg) beim)Erlernen)der)L2)voraus.) Deutsch(L1(Jahrgangstufen(1(1(4() Englisch(L2(Jahrgangstufen(3(1(4( 4 ) ) 3 ) ) ) 2 ) ) 1 Metakognifves) Sprachverständnis) 4 ) ) ) ) ) ) 3 Orthographisch/ morphemische)Stufe)) Alphabefsche)Stufe) Laut)–)BuchstabenDZuordnung,) Unterscheidung)zwischen)kurzen) und)langen)Vokalen) 2.)Die)phonologischen,)orthographischen)und) syntakfschen)Fähigkeiten)in)der)L1)sagen)den)Erfolg) beim)Erlernen)der)L2)voraus.) ) Deutsch(L1(Jahrgangstufen(1(1(4( 4 ) ) 3 ) ) ) 2 ) ) 1 Englisch(L2(Jahrgangstufen(3(1(4( Metakognifves) Sprachverständnis) Orthographisch/ morphemische)Stufe)) Alphabefsche)Stufe) Wortschatz)Aurau,) Wortklang)Speicherung) )Rechtschreibsystemafk,) VorD)und)Endbausteine) 4 ) ) ) ) ) ) 3 Laut)–)BuchstabenDZuordnung,) Unterscheidung)zwischen)kurzen) und)langen)Vokalen) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 6) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) 2.)Die)phonologischen,)orthographischen)und) syntakfschen)Fähigkeiten)in)der)L1)sagen)den)Erfolg) beim)Erlernen)der)L2)voraus.) ) Deutsch(L1(Jahrgangstufen(1(1(4( 4 ) ) 3 ) ) ) 2 ) ) 1 Englisch(L2(Jahrgangstufen(3(1(4( Metakognifves) Sprachverständnis) Beherrschung)der) komplizierten)Grammafk,) Satzstellung,)Gebrauch)der) Zeiten) Orthographisch/ morphemische)Stufe)) Wortschatz)Aurau,) Wortklang)Speicherung) )Rechtschreibsystemafk,) VorD)und)Endbausteine) Alphabefsche)Stufe) 4 ) ) ) ) ) ) 3 Laut)–)BuchstabenDZuordnung,) Unterscheidung)zwischen)kurzen) und)langen)Vokalen) 2.)Die)phonologischen,)orthographischen)und) syntakfschen)Fähigkeiten)in)der)L1)sagen)den)Erfolg) beim)Erlernen)der)L2)voraus.) ) 4 ) ) 3 ) ) ) 2 ) ) 1 Englisch(L2(Jahrgangstufen(3(1(4( Metakognifves) Sprachverständnis) Beherrschung)der) komplizierten)Grammafk,) Satzstellung,)Gebrauch)der) Zeiten) Orthographisch/ morphemische)Stufe)) Wortschatz)Aurau,) Wortklang)Speicherung) )Rechtschreibsystemafk,) VorD)und)Endbausteine) Alphabefsche)Stufe) 4 ) ) ) ) ) 3 ) ) Deutsch(L1(Jahrgangstufen(1(1(4( Laut)–)BuchstabenDZuordnung,) Unterscheidung)zwischen)kurzen) und)langen)Vokalen) ) Direkte)Instrukfon)in)das)Regelsystem)der)L1) hinsichtlich)Phonologie,)Orthographie,)Morphologie) und)lexikalische)und)grammafsche)Strukturen) begünsfgt)den)L2DErwerb.))) ) • Unabhängig)vom)Alter)des)Fremdsprachenlerners) werden)die)muSersprachlichen)Fähigkeiten)eine) zentrale)Lernvoraussetzung)für)den)FremdD sprachenunterricht.)) • LRSDKinder)sollen)bis)Ende)der)4te)Klasse)über)ein) gesichertes))LeseD)und)Rechtschreibferfgkeit)in)L1) verfügen)D)am)besten)durch)Teilnahme)an)einer) systemafschen)LegasthenieDTherapie) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 7) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Risikofaktoren)–)Englisch)als)L2) • Kommunikafver)Unterricht,)der)vorwiegend)den) audifven)Kanal/Hören)benutzt) • Texte)und)Vokabular)werden)nach)Themen)besfmmt) • Intransparente)Struktur)der)englischen)Sprache:) – 26)Buchstaben)entsprechen)44)Lauten) – 21)Konsonanten)entsprechen)24)Lauten)(die)meisten)wie) im)Deutschen)) – 5)Vokale)haben)20)verschiedene)Lauten) – Viele)gleichlautende)Wörter)mit)unterschiedlicher) Bedeutung)) – Usw).....) Mulfsensorisch)strukturierte)Therapieprogramme) bringen)für)den)L2DUnterricht)Erfolge,)ähnlich)wie)bei) der)Legasthenietherapie)in)der)L1.) Methode) • 3 Prinzipien – Vom Regelmäßigen zum Unregelmäßigen – Vom Einfachen zum Schweren – Vom Häufigen zum Seltenen Multisensorisches Vorgehensweise • Systematisch • Sequentiell • Kumulative Mulfsensorisch)strukturierte)Therapieprogramme)bringen)für) den)L2DUnterricht)Erfolge,)ähnlich)wie)bei)der)LegasthenieD Therapie)in)der)L1.) Beherrschung)der) komplizierten)Grammafk,) Satzstellung,)Gebrauch)der) Zeiten) Klare,)analyfsche)und)systemafsche) Erklärung)neuer)grammafkalischer)Inhalte)) z.B)Satzstellung)D)Erarbeitung)des)Satzbaus) durch)verschiedenfarbige)Lernkarten,) welche)dann)zu)korrekten)Sätzen) zusammengebaut)werden)müssen) Wortschatz)Aurau,) Wortklang)Speicherung) )Rechtschreibsystemafk,) VorD)und)Endbausteine) Förderung)der)Aussprache) Hörverständnistexte)mehrfach)vorspielen)) Text)zum)Mitlesen)vorlegen) )Systemafscher)Aurau)von)expliziten) Kenntnissen)über)die)Regelhamigkeiten)) ) Laut)–)BuchstabenDZuordnung,) Unterscheidung)zwischen)kurzen) und)langen)Vokalen) ) Konsonanten)/Vokale)Kodieren,)Wortaurau) Erlernen)der)Silbengliederung)und)Vokal/ Konsonanten)Kodierung) Regelham)verschrimete)Wortauswahl) ) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 8) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Beispiel: Selbstlaut-Karten Dekodieren von kurzen englischen Vokalen) Beispiel: Lautwerten der Vokale) Laute werden durch Buchstaben vertreten. Es gibt zwei Sorten von Laut-Buchstaben-Paaren: – Konsonant – Mitlaut – (Consonant – C) – Vokal - Selbstlaut – (Vowels – V) Englische Wörter haben immer Vokale!! abcdefghijklmlnopqrstuvwxyz Es gibt 2 Lautwerte der Vokale im Englisch „kurzes“ i = „ langes“ i = ice) ˘ ĭndĭan Lange Vokale markieren wir mit ein v) īce Kurze Vokale markieren wir mit ein Beispiel)Regelwissen:)Syllable)types) The)closed)syllable)(CVC,)VC))) ĭn )lŏst) The)open)syllable)(CV)) )mē) )nō)) )ō’pen ) )fī’nal) )) The)VC”E”)syllable)with)magic)”e”)(VCE)) īce ) )wīne )scrāpe) )re)bāte) ) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 9) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Beispiel)Doppelung) There)are)three)suffix)rules)–)Example)suffix)“ed”) ADD)for)words)with)VCC)endings) planted) Double)when)adding)a)vowel)suffix)to)a)word)with)a)VC)ending)to) keep)the)first)vowel)short) baSed ) )pinned) Drop)the)„e“)when)adding))vowel)suffixes)to)„VCE“)words) joked ) )shaped) Fragen)DQuesfons) In)order)to)ask)a)quesfon)in)English)we)need)to)use)the)verbs) be,$do$or$have)as)a)helper$verb.)) Um)Fragen)zu)stellen)brauchen)wir)in)Englisch)ein)Hilfsverb.) do)as)a)helper)verb) Do)Tom)and)Jack)run?) ) ) )(main)verb))) ) )))))))))))))))))))))))))(helper)verb)) ) Do)Tom)and)Jack)jump?) Do)Tom)and)Jack)play)football? Satzbau mit Post-it Zetteln) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 10) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Medieneinsatz)im)L2)Erwerb5) • VermiSelt)direkten)Kontakt) mit)der)Zielsprache,)DLand) • Möglichkeit)bei)der) Erarbeitung)besfmmter) Sachverhalte) • Möglichkeit)der)Förderung,) Individualisierung)und) Differenzierung)des)Lernens) • Präsentafon)von) Arbeitsergebnissen)(z.B.) Videofilm,)Kleingruppenarbeit)) Förderung)D)Zugangsmodell?) • Außerschulische)Förderung) – Einzeln) – Teuer)D)exklusiv) – Vielfällig)ohne)Evaluafon) • Intern)in)der)Schule)als)Förderunterricht) – Gruppen)Unterricht)) – Häufig)nicht)angeboten) – Nicht)intensiv)genug)Dsfgmafsierend) Binnendifferenzierung)so)möglich?) • Beispiel)aus)einer)Schule) Bei)Friederike)Spengler)sind)die)Handys)und)Tablets)der)Schüler)gern) gesehen.) • „Ich"habe"euch"ein"Video"hinterlegt"und"einen"Test,"mit"dem"ihr" euren"Wissensstand"über"die"Satzglieder"testen"könnt."Außerdem" findet"ihr"auf"itslearning"eine"Umfrage"und"ein"paar"Übungen“," leitet"die"Lehrerin"ihre"Stunde"ein." • „)Viel)Spaß“,)wünscht)sie)ihren)Schülern)noch,)dann)starten)alle)auf) ihren)Tablets)oder)Smartphones)in)das)Video,)das)Objekte,)Subjekte) und)Prädikate)erläutert.)Die)Lehrerin)geht)von)Kind)zu)Kind,)schaut,) ob)technisch)alles)funkfoniert.) – Quellenangabe)itslearning/)Peter)Sidro) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 11) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Neues)Konzept?)) Quellenangabe)itslearning/Foto:)Peter)Sidro) Englisch)Förderressourcen)für)LRS) Kindern)) • Englisch)als)L2)Förderprogramme)für)LRS) Kindern)als)ibook)oder)im)AndroidDSystem) zugänglich)auf)der)LernplaÑorm)in)Schulen)) • Benutzung)im)Unterricht)und)zu)Hause)oder) unterwegs)möglich) • Erfordert)einen)Kooperafve)Einsatz)von) Autoren,)Behörden)und)Lehrern)um)es)zu) inifieren)und)zu)koordinieren)(BVL)D)Aufgabe?) Forschungsprojekt?)) Literatur) 1)Ganschow,)L.,)Sparks,)R.)L.,)&)Javorsky,)J.)(1998).)Foreign)language)learning)difficulfes:)An) historical)perspecfve.)Journal)of)Learning)Disabilifes,)31,)248︎)D258.) ) 2)Ganschow,)L.,)&)Sparks,)R.)L.)(1995).)Effects)of)direct)instrucfon)in)Spanish)phonology)on)the) nafve)language)skill)and)foreign)language)apftude)of)atD)risk)foreign)language)learners.)Journal) of)Learning)Disabilifes,)28,)107︎120.) )2)Dufva,)M.,)&)Voeten,)M.)J.)M.)(1999).)Nafve)language)literacy)and)phonological)memory)as) prerequisites)of)learning)English)as)a)foreign)language.)Applied)Psycho)Linguisfcs,)20(3),)329– 348.)) 3)Peer,)L.,)&)Reid,)G.)(Eds.).)(2000).)Mul7lingualism,"literacy"and"dyslexia."A"challenge"for"eduB") cators."London:)Fulton.)) ) 4)Ganschow,)L.,)Sparks,)R.L.)and)Schneider,)E.)(1995))Learning)a)foreign)language:)challenges)for) students)with)learning)difficulfes.)Dyslexia,)1,)75–92.)) ) 5)Reid,)G.,)Strnadova,)I.,)Cumming,)T.)(2013).)Expanding)horizons)for)students)with)dyslexia)in)21st) century:)universal)design)and)mobile)technology) ) ) ) ) ) ) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 12) Englisch)als)Fremdsprache)für))Kinder)mit) LRS) 09/06/15) Thank"you"for"your"a]en7on!" Dr.)Margaret)C.)TiffinDRichards) Email:[email protected]) ) Dr)M.)C.)TiffinDRichards,)[email protected]) 13)
