Kinder mit besonderem Bedarf
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PÄDAGOGISCHER LEHRPLAN Deutscher Arnkilgade 2011 Inhaltsverzeichnis: 1. Gesetzestext 2. Jahresplan 3. Die 6 Themen im Lehrplan 4. Dokumentation 5. Evaluierung Lovtekst for Dagtilbudsloven (vedtaget den 24. maj 2007) Dagtilbud til børn indtil skolestart Kapitel 2 Formål, pædagogisk læreplan, sprogvurdering, børnemiljøvurdering m.v. Formål for dagtilbud § 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Kinder in Tageseinrichtungen sollen ein physisches, psychisches und ästhetisches Kinderumfeld haben, das Geborgenheit, die Gesundheit, die Entwicklung und das Lernen der Kinder fördert. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Die Tageseinrichtungen sollen in Zusammenarbeit mit den Eltern den Kindern Fürsorge geben und die ganzheitliche Entwicklung und das Selbstwertgefühl des einzelnen Kindes fördern, sowie dazu beitragen, dass die Kinder eine gute und geborgene Kindheit bekommen. Wir kommen mit einer positiven, engagierten Haltung in den Kindergarten und zeigen uns den Kindern und Eltern als sichtbare, glaubwürdige Erwachsene. Wir geben den Kindern Fürsorge und begegnen dem Kind dort wo es in seiner Entwicklung steht. Wir fördern die individuellen Stärken / Fähigkeiten des Kindes, indem wir ein breit gefächertes Angebot aus allen Entwicklungsbereichen anbieten. Wir legen großen Wert auf eine vertrauensvolle und fortlaufende Elternarbeit. Neben dem täglichen Kontakt zwischen Elternhaus und Institution führen wir regelmäßige Elterngespräche, in denen wir unsere Beobachtungen austauschen. Wir hören die Eltern und versuchen Handlungspläne zu erarbeiten; bei Bedarf mit Unterstützung von zusätzlichen Fachkräften. Einmal monatlich schaffen wir Raum für ein Elterncafe, damit sich die Eltern untereinander kennenlernen können. Dies stärkt die Gemeinschaft und fördert den Austausch von ähnlichen Erlebnissen und Problemen. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af sociale kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Die Tageseinrichtungen sollen das Lernen der Kinder und die Entwicklung sozialer Kompetenzen durch Erlebnisse, Spiel und pädagogisch angeleitete Aktivitäten , die Raum zur Vertiefung, zum Erforschen und zum Erfahren geben, fördern. Wir sind uns unserer Funktion als Rollenmodel bewusst und pflegen einen respektvollen Umgang zu den Kindern, Eltern und Kollegen. Wir bieten den Kindern immer wieder die Gelegenheit, sich in der Aneignung der sozialen Kompetenzen zu üben. Je nach Entwicklungsstand des Kindes zeigen wir gewünschtes Verhalten als Möglichkeit auf. Wir benennen die Gefühle der Kinder uns sagen, was wir sehen. In der Gruppe der 5-jährigen Kinder bieten wir zusätzlich „Trin for trin“ an. In unserem pädagogischen Ansatz legen wir Wert auf eine ruhige, harmonische Umgebung in der die Kinder die Gelegenheit bekommen sich zu vertiefen. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Die Tageseinrichtungen sollen den Kindern Mitbestimmung, Mitverantwortung und Verständnis für Demokratie vermitteln. Die Tageseinrichtungen sollen als Bindeglied dazu beitragen die Selbstständigkeit der Kinder zu entwickeln, sowie die Fähigkeit verpflichtende Gemeinschaften einzugehen. Darüber hinaus sollen sie die Zusammenhörigkeit und Integration in die dänische Gesellschaft fördern. Die Kinder bekommen, gemessen an ihrem Alter und Entwicklungsstand die Möglichkeit zur Mitbestimmung im Kindergartenalltag. Die Kinder haben laufend die Möglichkeit sich frei für ein Spiel zu entscheiden, sowie an geplanten Aktivitäten teilzunehmen. Selbstständigkeit liegt auch der Elternarbeit zugrunde. Durch den laufenden Austausch und gemeinsame Absprachen versuchen wir an dem Entwicklungsstand des Kindes gemessen die Selbstständigkeit und Autonomie des Kindes voranzutreiben. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Die Tageseinrichtungen sollen in Zusammenarbeit mit den Eltern einen guten Übergang zur Schule sichern, indem sie die grundlegenden Kompetenzen, die Lust am Lernen entwickeln und unterstützen. Die Tageseinrichtungen sollen in Zusammenarbeit mit der Schule einen zusammenhängenden Übergang zur Schule und zum Freizeitangebot schaffen. Der Lehrplan wird so erarbeitet, dass durch ein breit gefächertes Angebot aus allen Entwicklungsbereichen jedes Kind individuellen Nutzen daraus ziehen kann. Ca. 9-6 Monate vor der Einschulung finden Gespräche zwischen Kindergarten und Eltern statt, in denen die Einschulung zentraler Punkt ist. Hier wird die Entwicklung, Stärken und Schwächen des Kindes beleuchtet und ein evtl. Handlungsplan festgelegt. Wir haben einen engen Kontakt zur DPS. Die Kinder lernen die Vorklassenlehrerin früh kennen und es finden monatliche Besuche der kommenden Vorschulkinder in der Vorklasse statt. Die Kindergartenkinder lernen das Schulgebäude schon früh kennen, da wir unter anderem regelmäßig die Turnhalle, die Aula und den Musikraum benutzen. Wird ein Kind an einer dk Schule in der Sonderburger Kommune angemeldet, besuchen wir diese gemeinsam mit dem Kind und tauschen uns mit der Vorklassenlehrerin aus. Vor der Einschulung finden „Übergabegespräche“ zwischen Kindergarten und Schule statt, in denen wir die Entwicklung, Stärken und Schwächen des Kindes beschreiben. Jahresplan 2011 Regenbogengruppe 4 – 6 Jahre Jan. – Feb. – März Thema: Phonologisches Training Ganzheitliche Entwicklung Soziale Kompetenzen Sprache April - Mai - Juni Thema: Frühling - Wald Schnecken Körper und Bewegung Natur und Naturphänomene Aug. – Sept. – Okt. Thema: Theater Soziale Kompetenzen Kulturelle Ausdrucksformen u. Werte Nov. – Dez. Thema:Weihnacht Kultur und Tradition Sprache Das Augenmerk auf: - Fantasie - Motivation - Kreativität - Selbstbewuβtsein stärken - Gemeinschaft stärken - Empathie/Respekt - Reime - Aussprache - Hören/Zuhören - Struktur d. Sprache kennen lernen - Kommunikation - Zahlen/Buchstaben Das Augenmerk auf: - Fein und Grob moto rische Bewegungen - Fysische Aktivität - Fysische Möglichkeiten Augenmerk auf: - Freundschaften bilden - Empathie u. Respekt - Demokratische Werte - Gefühle - Fantasie - Gemeinschaft stärken - Selbstbewuβtsein Stärken 1. Erfahrungen mit Theater machen Augenmerk auf: - Musik/Singen - Feinmotorik - Traditionen Aktivitäten: - 5-jährige Phonologisches Training - 4-jährige Fasching : Singspiele Geschichten Phonologische Spiele Aktivitäten: - SI / Bewegungsbaustelle - Waldausflüge - Tiere im Wald - Touren/Ausflüge in die nähere Umgebung - Was gibt es in meinem näherem Umfeld - Wir bereiten uns auf Ostern vor Aktivitäten: - Kennenlernspiele - Gemeinschaftsarbeiten und Spiele - Erzählkreis - Geschichten lesen und erzählen - Kommunikationsregeln - Zusammenarbeit mit Theaterpädagogen - Theaterbesuche Aktivitäten: Lieder u. Gedichte Weihn.Geschenke, Weihnachtsdeko basteln Adventfest in der Kirche Singen i. Mariaheim Weihnachtsgottesdienst „Risengrød“ Essen - Respekt und Kennenlernen der Natur Jahresplan 2011 Pusteblumegruppe 2 - 4 Jahre Jan. – Feb. – März Thema: Jahreszeiten Ganzheitliche Entwicklung Sprache Augenmerk auf : - Fantasie - Motivation - Kreativitet - Selbstbewusstsein April - Mai - Juni Thema: Frühling/Ostern Natur Körper u. Bewegung Augenmerk auf: - Die Natur mit allen Sinnen erfassen - Die Natur erforschen - Fysische Aktiviteten - Fein- und Grobmotorik stärken Aug. – Sept. – Okt. Thema: Soziale Kompetenzen Kulturelle Entwicklung Augenmerk auf: - Freundschaften bilden - Empathie u. Respekt - Demokratische Werte - Gefühle - Fantasie - Gemeinschaft stärken - Selbstbewusstsein Nov. – Dez. Thema: Weihnachten Sprache Kultur und Traditionen Augenmerk auf: - Wortschatz - Lieder/ Reime - Aussprache - Musik / Singen - Feinmotorik - Traditionen - Wortschatz stärken Aktiviteten: - Kreisspiele passend zur Jahreszeit - Basteln zur Jahreszeit - Matschbilder machen Aktiviteten: - Spaziergänge in der Natur - Natur ausprobieren - Säen - Fühlkiste - Basteln - Bewegungsspiele - Kleine Tiere beoachten Aktiviteten: - Kennenlernspiele - Gemeinschaftsarbeiten und Spiele - Erzählkreis - Geschichten lesen und erzählen - Kommunikationsregeln Aktiviteten: - Lieder u. Gedichte - Geschichten hören/lesen - W eihnachtsgeschenke basteln - Adventsfeier - Risengrødessen Die ganzheitliche Entwicklung des Kindes Ziele Wie können wir es erreichen? Wir möchten, dass sich die Kinder wohl fühlen und entfalten können – sowohl individuell, als auch in der Gruppe. Wir möchten das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen des Kindes stärken. Wir möchtendas die Kinder mit neugierede Forschen und entdecken Wie können wir es auswerten? Einen sicheren, überschaubaren Alltag bieten Angebote altersentsprechend ausgewählt Mitbestimmung im Alltag, Singkreis, Freispiel Personal empfängt die Kinder mit Offenheit und Verständnis. Wir helfen den Kindern, Worte für ihre Gefühle, Bedürfnisse und Konflikte zu äussern. Eigene Grenzen setzen / Nein sagen. Regeln akzeptieren. Aufgaben übernehmen ( Tisch decken, Anziehen, Milch einschenken,…) Lob und Anerkennung geben, wenn sie etwas alleine geschafft haben Aktivitäten, die neugierig machen. Breitgefächerte Angebote Materialien, freiräume schaffen Erkundungsabgebote anbieten SMTTE-Modell SMTTE-Modell Die sozialen Kompetenzen Ziele Wir geben den Kindern die Möglichkeit, ihr Einfühlungsvermögen zu entwickeln und soziale Situationen richtig einschätzen können: eigene Gefühle erkennen Gefühle anderer erkennen Sichtweisen anderer akzeptieren können sich einfühlsam gegenüber anderen benehmen angemessen reagieren lernen auf Absicht und Unglück Problemlösestrategien entwickeln Wert von gewaltfreier Durchsetzung erkennen Verringern von impulsivem und gedankenlosem Verhalten Sprache einsetzen Demokratische Werte vermitteln Wie können wir es erreichen? Wie können wir es auswerten? in der täglichen Auseinandersetzung bei Konflikten – mit den Kindern darüber reden Trin for Trin für die SMTTE-Modell 5jährigen -Anhand von Foto`s und Gesprächen Körpersprache erkennen und nachahmen, wieder erkennen und benennen -Elternbriefe schreiben, informieren und um Mithilfe bitten -Rollenspiele darstellen und gemeinsam beurteilen -Versch. Reaktionen ausprobieren (Wut, Trost, Entschuldigend) Trin for Trin Anhand von Bildern gewaltfreie Lösungsmöglichkeiten SMTTE-Modell erarbeiten, Vorteile sichtbar machen Einüben von sozialen Fertigkeiten, Anwenden einer ProblemlöseStrategie Rollenspiele Rollenmodell geben soziale Regeln einhalten (sich melden, warten können, zuhören) Sprache Ziele Wie können wir es erreichen? Als deutsche Institution legen wir Wert auf die Vermittlung und den Erwerb der deutschen Sprache, auf der Grundlage des Sprachenkonzeptes des DSSV. Wir geben den Kindern die Möglichkeit, ihre Sprache durch alltägliche Aktivitäten zu entwickeln; Wortschatzerweiterung. Die Kinder zur sprachlichen Kreativität und Ausdrucksfähigkeit auffordern. Sich auf viele verschiedene Arten und mit Hilfe von verschiedenen Kommunikationsmitteln ausdrücken zu lernen. Wir wollen ein positives Sprachmilieu schaffen. Die Kinder sollen die Möglichkeit haben, Sprachkultur und Kommunikationsregeln zu erlernen und einzuhalten. Die Mitarbeiter sprechen ein reines Deutsch. Wir empfangen Kinder aus dk Familien in ihrer Muttersprache, gehen nach einer Eingewöhnungszeit ins deutsche über. Wir begegnen Kindern, die schon länger bei uns sind, konsequent auf deutsch. Sing- und Kreisspiele Projektarbeit Sprachliche Begleitung des alltäglichen Handelns. Motivation zur aktiven Teilnahme, z. B. Stuhlkreis. Reime und Sprüche mit ”Zungengymnastik”, Mimik, Gestik Verbal, Non-Verbal Theaterstücke, Klanggeschichten, Kassetten, (Computer) Phonologische Übungen, Hörspiele Echtes Interesse für das einzelne Kind. Der Erwachsene ist mitverantwortlich für das Gespräch (Stille, Zuhören, Ausreden lassen ). Bilderbücher Poster; Bilder, Dekoration Wie können wir es auswerten? SMTTE-Modell SMTTE-Modell . SMTTE-Modell SMTTE-Modell Körper und Bewegung Ziele Erleben des eigenen Körpers, Förderung der WahrnehmungsBereiche: 1. taktiles System 2. kinästhetische Wahrnehmung 3. vestibuläre Wahrnehmung 4. visuelle Wahrnehmung 5. auditive Wahrnehmung Freude an der Bewegung erleben Freude an der Bewegung erleben Wie können wir es erreichen? 1. Fühlspiele für Hände und Füsse, Massagen für den ganzen Körper, Matschen mit Farben, Knete, Ton, Kleister, Sand, Wasserspiele, Cremerutsche 2. Hängematte, Trampolin, Seilspringen, Bewegungsbaustelle, Sing- und Kreisspiele, Waldtour, Rollbrett 3. Raum und Zeit geben, Möglichkeiten schaffen, nicht zu ängstlich sein. Turnstunden, Spielplatz: Schaukeln, Roller, Stelzen, Rad, SandkisteBalancepfähle, Rollbrett, Hängematte. Wald, Bewegungsbaustelle. 4. Puzzlespiel, Memorie, Suchbilder, Bilderbücher, Wald- und Naturbeobachtungen. 5. Phonologische Übungen, Hörspiele, Geräusche zuordnen, Richtungshörspiele, Tierstimmen. natürlichen Bewegungsdrang befriedigen Möglichkeiten bieten, wie: Toberaum, täglich draussen spielen wöchentliche Turnstunde mit Aufbauten Leistungsfreude d. Kinder durch vorzeigen fördern Erfolgserlebnisse ververmitteln, Lob Wie können wir es auswerten? SMTTE-Modell SMTTE-Modell Natur und Naturphänomene Ziele Wir möchten, dass die Kinder Freude an der Natur erleben. Die Kinder lernen die Natur mit allen Sinnen kennen und erleben sie als Raum für ihre Spiele + Fantasie. (Erlebnisse, Erforschungen und Wissen) Die Kinder machen viele verschiedene Erfahrungen mit der Natur, den Naturphänomenen und der Umwelt. Wie können wir es erreichen? Wie können wir es auswerten? wir gehen bei jedem Wetter raus, achten auf passende Kleidung viele verschiedene Bewegungsmöglichkeiten auf dem Spielplatz bieten Ausflüge an den Strand / Wald, Zeit zum Erkunden geben Naturmaterialien sammeln und verarbeiten / basteln Materialien wie Becherlupen, Fischnetze, u. a. anbieten Jahreszeiten bewuβt kennenlernen Produkte der Jahreszeit verwenden (Obst, Kastsanien, Blätter) Farben, Wetter, Wetterstation Bücher, Lieder Tierprojekte anbieten, Möglichkeiten zum Beobachten geben Sachbücher, relevantes Material zum Anschauen und Anfassen Versuche, Experimente Wasserspiele, Schlittenfahren, Schnee SMTTE-Modell SMTTE-Modell SMTTE-Modell Kulturelle Ausdrucksformen und Werte Ziele Wir legen Wert auf die Vermittlung der deutschen Kultur, ohne die dk Kultur ausser acht zu lassen. Wir bieten den Kindern ein breitgefächertes kulturelles Angebot, um die Entfaltung der Kreativität und Fantasie des einzelnen Kindes zu fördern. Die Kinder erleben bei uns die Akzeptanz anderer Werte und Kulturen Wie können wir es erreichen? Traditionelle Feste: Osterfest, Laterne laufen, Weihnachten „Risengrød“, Fasching Liedgut, Singspiele Märchen, Bücher Theater Kinder kommen aus verschiedenen Kulturkreisen Wissen über die versch. Kulturen aneignen Wie können wir es auswerten? SMTTE-Modell SMTTE-Modell SMTTE-Modell Kinder mit besonderem Bedarf Im Kindergarten erleben wir öfters Kinder, die nicht altersentsprechend entwickelt sind. Unser Ziel ist es, diesen Kindern im Rahmen unserer Möglichkeiten gerecht zu werden. Ziele Die Kinder sollen sich wohl fühlen Die Kinder sollen sich als ein Teil der Gruppe fühlen Sie sollen sich im sozialen Umfeld bewegen können Die Kinder sollen sich so gut wie möglich im Kindergartenalltag entwickeln können Das wollen wir erreichen, in dem wir Das einzelne Kind sehen / Fürsorge erteilen / Der Erw. hilft dem Kind Worte für die eigenen Gefühle zu finden Die Stärken des Kindes sehen und dort ansetzen Das Kind soweit wie möglich ins Alltagsgeschehen mit einbeziehen / Handlungen mit Worten begleiten der Erw. zeigt deutlich was gewünscht ist und was nicht gewünscht ist Guten Kontakt zum Elternhaus führen Regelmäβiger Austausch im Team und erstellen von Handlungsplänen Sollten diese Ansätze nicht ausreichen Externe Fachkräfte nach Absprache mit den Eltern anfordern ( Børn og unge rådgivning, Sonderburg Kommune oder Schulpsychologischer Dienst des Deutscher Schul- und Sprachverein ) Screening durch die Konsulentin für Wahrnehmung und Motorik vom Schulpsychologischen Dienst des Deutschen Schul- und Sprachvereins In Hinblick auf Beratung für das Personal oder direktes Mitwirken im Handlungsverlauf. Wie z.B. Sprachheilpädagogen, Psychologen, Physiotherapeuten u. ä. Auswertung: Wir haben ein Modell gefunden, dass sich an das SMTTE-Modell anlehnt. Das SMTTE-Model ist ein dynamisches model, wo man sich in Vorbereitung eines Themas immer zwischen den 5 Punkten, die das Model beinhaltet, bewegen kann. Die 5 Punkte sind: Sammenhæng ZUSAMMENHANG Mål ZIEL ( Es werden Zielefür das Lernen der Kinder Festgehalten) Tegn ZEICHEN (An welchen Zeichen können wir erkennen, das das Ziel erreicht ist? ) Tiltag AKTIVITÄT ( Welche Aktivitäten wollen wir anbieten Evaluering AUSWERTUNG / DOKUMENTATION ( Wie wollen wir Auswerten und Dokumentieren? ) Bei der Planung und Auswertung eines Projektes im Lehrplan lehnen wir uns an dieses Model. Es ist ein integrierter Teil der pädagogischen Arbeit geworden. Das Planungs- und Auswertungsschema wird bei jedem Projekt zu den einzelnen Themen die im Jahresplan festgelegt sind ausgearbeitet: Es wird ein Lernziel festgelegt Welche Zeichen wollen wir bei den Kindern sehen, wenn das Ziel erreicht ist. Welche Aktivitäten werden angeboten, um dies zu unterstützen, Wie wollen wir Dokumentieren /Auswerten Es findet eine Auswertung bei Beendigung des Projektes statt. Bei der Auswertung benutzen wir verschiedene Methoden wie: Interview Beobachtungen Trass Reflektionsgespräch bei Teamsitzungen Elterngespräche (mindestens 1xjährlich) Fragebogen Die Projekt Schemen werden sichtbar für die Eltern ausgehangen, so können sie sich immer orientieren und das Projekt verfolgen und sehen welche Aktivitäten im Mittelpunkt stehen Dokumentation: Wir Dokumentieren unsere Arbeit mit Hilfe von: Fotos Ausstellung der Produkte der Kinder Dokumentationsmappen Videoaufnahmen Wir dokumentieren unsere Arbeit um sie für andere sichtbar zu machen. Gleichzeitig inspirieren wir uns gegenseitig. Durch die Dokumentation und Auswertung und der darauf folgenden Reflektion erfährt das Personal den eigenen Lernprozess und kann sich dadurch weiterentwickeln. In einem Schema, das für alle Kindergärten in Sonderburg erarbeitet wurde, registrieren wir, wie oft wir die einzelnen Themen ansprechen und bearbeiten. Dieses Schema wird der „Resutatvurdering“ beigefügt. Evaluierung:
