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Name: __________________________________________
16.12.2015
Note:
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Aufgabe 1: Bearbeite jeweils EINE der folgenden Wahlmöglichkeiten
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1a: Weimarer Verfassung
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Nenne eine Fehlkonstruktion und drei Errungenschaften der Weimarer Verfassung (4)
oder
Erläutere ausgehend von D1, warum der Reichspräsident in der Weimarer Republik oft auch als
„Ersatzkaiser“ bezeichnet worden ist. (6)
D1 Die
Weimarer
Verfassung
Quelle:
https://upload.wiki
media.org/wikiped
ia/de/1/17/Regieru
ngssystem_Weima
rer_Republik.gif
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1b: Versailler Vertrag
Stelle die zentralen Bestimmungen des Versailler Vertrags dar. (4)
oder
Überprüfe, inwiefern du folgende Aussage für zutreffend hältst: (6)
In einem Flugblatt der DNVP (Deutschnationale Volkspartei) vom 27. März 1929 heißt es: „Der
Versailler Vertrag hat das Deutsche Reich seiner Hoheitsrechte beraubt und will es zu einer Kolonie der
Alliierten degradieren.“
Aufgabe 2: Versailler Vertrag
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Q1: Auszüge aus dem Kommentar der Süddeutschen Zeitung zu den Bestimmungen des Versailler
Vertrags, 24.6.1919
Dem deutschen Volke ist die Schande angetan worden, nicht nur sein eigenes Todesurteil zu
unterschreiben, sondern seines eigenen Blutes und Stammes Genossen dem Feinde auszuliefern, zur
Aburteilung, zur Bestrafung, dafür dass sie ihrem Vaterlande in seiner Note das Beste gegeben. […] Was
haben wir denn gut zu machen, wir, die wir der großen seit Jahrzehnten zusammengebrauten
Verschwörung Hass erfüllter Nachbarn und gieriger, Neid erfüllter Konkurrenten zum Opfer gefallen
sind. Wie kann man dem heiligen Volksempfinden so ins Gesicht schlagen! Waren die Augusttage 1914,
wo aus Millionen deutscher Herzen das Befreiungslied, der vaterländische Jubel sich rang, Lüge, waren
sie Selbstbetrug? […] Es ist geschehen, dein Schicksal, deutsches Volk, ist besiegelt, durch die Männer der
Revolution, die den 9. November zum Nationalfeiertag machten, den Tag der Freiheit, wie sie meinten.
Süddeutsche Zeitung, 24.6.1919. (auch abgedruckt in: Geschichte und Geschehen 4, S. 25)
1. Arbeite aus Q1 heraus, wie der Versailler Vertrag in der deutschen Öffentlichkeit aufgenommen
wurde. (4)
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2. Gestalte unter Einbezug des jeweiligen Darstellungstextes (siehe S. 2) ein Antwortschreiben
Frankreichs (leicht - 4), Großbritanniens (mittel - 6) oder der USA (anspruchsvoll - 8) auf diese
Überlegungen Deutschlands.
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Aufgabe 3: Beurteilung der Weimarer Republik als Epoche
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Die Weimarer Republik wird von Historikern sehr unterschiedlich bewertet. Für die einen ist sie eine
Krisenrepublik, für andere die Zeit der goldenen 20er Jahre.
Erkläre diese unterschiedlichen Deutungsansätze (4) und beurteile, welcher Deutungsansatz deiner
Kenntnis nach zutreffender ist. (4)
Material zu Aufgabe 2:
Material 1: Frankreich (leicht)
Frankreichs Haltung gegenüber Deutschland war durch die unmittelbare Nähe und die dadurch bedingten
direkten Kriegserfahrungen 1870/71 und 1914-1918 geprägt – die Hauptkriegsschauplätze waren dabei oftmals in
Frankreich gewesen. Frankreichs Verluste im Krieg waren enorm – die Zahl der Toten war hoch, Infrastruktur,
Wirtschaft und Landwirtschaft lagen am Boden. Von daher waren die Forderungen Frankreichs auch sehr
emotional besetzt, man wollte Deutschland für das Leid, das man erlitten hatte, demütigen. Ein Hauptziel
Frankreichs war es, nachhaltig dafür zu sorgen, dass Deutschland nie wieder eine Gefahr für das eigene Land
darstellen sollte. Dazu wurden hohe Reparationszahlungen, Gebietsabtretungen und die Auflösung der
deutschen Armee gefordert. Auch der Ausbau eines eigenen erwünschten europäischen Führungsanspruchs
schwang in diesen Forderungen mit.
Material 2: Großbritannien (mittel)
Großbritannien verhielt sich bezüglich der Bestimmungen des Versailler Vertrags zwiespältig. Einerseits war man
der Überzeugung, dass man Deutschland nicht zu sehr bestrafen durfte, da man zukünftige Racheakte
befürchtete. Andererseits hatte der damalige Premierminister während des Wahlkamps damit geworben,
möglichst viele finanzielle Entschädigungen von Deutschland für Großbritannien zu erwirken. Großbritannien
wollte weiterhin seine Vormacht als See- und Kolonialmacht ausbauen. Viele Briten wünschten daher die
Übernahme der deutschen Seeflotte und der deutschen Kolonien. Insgesamt erstrebte das Land jedoch weiterhin
wirtschaftliche Kontakte zu Deutschland als Handelspartner, weshalb es wichtig war, Infrastruktur und
Wirtschaft nicht gänzlich zu zerstören.
Material 3: USA (anspruchsvoll)
Im Gegensatz zu den europäischen Mächten war die Haltung der USA durch die große Entfernung zu den
Schlachtfeldern in Europa und das späte Eintreten der USA in den Krieg bestimmt, aufgrund dessen das Land die
Kriegsfolgen am Geringsten spürte. Die amerikanische Haltung war geprägt von dem Wunsch nach
funktionierenden Wirtschaftskontakten und einer guten Zusammenarbeit der Nationen, die man in einer League
of Nations erreichen wollte. Die USA wollten daher weder die Zuweisung der alleinigen Kriegsschuld an
Deutschland noch die Auferlegung großer Gebietsabtretungen oder Reparationen. Außerdem sollte vermieden
werden, dass in der Nachkriegsordnung ein Land alleine eine allzu wichtige Rolle als Seemacht innehatte, um die
Weltmeere frei zugänglich zu machen und ein Gleichgewicht der Mächte zu garantieren, in dem jede Nation über
sich selbst bestimmen und wirtschaftlich unabhängig sein konnte.
Anmerkung zu den Operatoren
Operator
Beschreibung
AFB
nennen
erklären
Sachverhalte in knapper Form anführen.
Sachverhalte schlüssig aus Kenntnissen in einen Zusammenhang stellen (zum Beispiel Theorie,
Modell, Gesetz, Regel, Funktions-, Entwicklungs- und/oder Kausalzusammenhang)
Sachverhalte mit Beispielen oder Belegen veranschaulichen
Sachverhalte, Aussagen, Vorschläge oder Maßnahmen untersuchen, die dabei zugrunde gelegten
Kriterien benennen und ein begründetes Sachurteil formulieren
Sachverhalte strukturiert und zusammenhängend verdeutlichen
Aussagen, Vorschläge oder Maßnahmen an Sachverhalten auf ihre sachliche Richtigkeit hin
untersuchen und ein begründetes Ergebnis formulieren
zu einer vorgegebenen oder selbst entworfenen Problemstellung ein Produkt rollenbeziehungsweise adressatenorientiert herstellen.
Sachverhalte unter bestimmten Gesichtspunkten aus vorgegebenem Material entnehmen,
wiedergeben und/oder gegebenenfalls berechnen
zu einer vorgegebenen oder selbst entworfenen Problemstellung ein Produkt rollenbeziehungsweise adressatenorientiert herstellen
I
II
erläutern
beurteilen
darstellen
überprüfen
gestalten
herausarbeiten
gestalten
II
III
II
III
III
II
III