Sachunterricht (Arbeitsplan GE)
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Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung der Astrid-Lindgren-Schule Fachbereich Sachunterricht In Anlehnung an die neu herausgegebenen Kerncurricula hat die Fachkonferenz SACHUNTERRICHT ( GE ) für die ALS folgende Punkte festgelegt: Der Sachunterricht umfasst die 5 Themenschwerpunkte: - Öffentlichkeit und Gesellschaft (sozial- und kulturbezogenes Lernen) - Zeit und Geschichte ( historisches Lernen ) - Raum / Mobilität ( raumbezogenes Lernen ) - Natur ( naturbezogenes Lernen ) - Technik ( technikbezogenes Lernen ) Zu jedem dieser 5 Themenschwerpunkte wurde für die Klasse 1 / 2, Klasse 3 / 4, Klasse 5 / 6 und Klasse 7 – 9 jeweils ein Thema verbindlich als Mindestkanon festgelegt. Hierbei wurden regionale Besonderheiten oder spezifische Bedingungen der ALS berücksichtigt. Die angestrebten Kompetenzen können dabei immer nur für einen Teil der SchülerInnen gelten, da sie voraussichtlich nie von Allen erreicht werden!!! Die Beschränkung auf jeweils 1 verbindliches Thema soll den Klassen und Lehrkräften die Möglichkeit geben, genügend Zeit für die Durchführung individueller Themen im Zusammenhang mit Projektwochen, Klassenfahrten, Wettbewerben, Ausflügen, individuellen Interessen einzelner Klassen oder SchülerInnen, Unterrichtsvorhaben von ReferendarInnen oder PraktikantInnen....... zu haben. Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ÖFFENTLICHKEIT UND GESELLSCHAFT Angestrebte ( nicht für alle erreichbare ) Kompetenzen am Ende von Klasse 2 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erleben den Bücherkeller der evangelischen Gemeinde Edewecht als eine Möglichkeit, Freizeitangebote in der Region zu nutzen. Kenntnisse und Fertigkeiten Eigene Interessen, Vorlieben und Bedürfnisse entdecken Freizeit als aktiv gestaltbaren Freiraum zur Selbstverwirklichung erleben Freizeitangebote kennen und nutzen und Geeignete für sich selber aussuchen Umgang mit leichten Gesellschaftsspielen finden Spielregen kennen lernen und einhalten Bücher als Möglichkeit zur Umwelterfahrung wahrnehmen und nutzen Absprachen zur Kooperation mit Mitschülern treffen und einhalten Ideen für den Unterricht Spiele für die Klasse ausleihen und mit SchülerInnen ausprobieren Bilderbücher passend zu den Sachunterrichtsthemen gemeinsam aussuchen und ansehen SchülerInnen Lieblingsspiele oder Bücher von Zuhause mitbringen lassen Bilderbücher nachspielen oder selbst gestalten Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ÖFFENTLICHKEIT UND GESELLSCHAFT Angestrebte ( nicht für alle erreichbare ) Kompetenzen am Ende von Klasse 4 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler benennen und beschreiben die Aufgaben der Feuerwehr im Allgemeinen Die Schülerinnen und Schüler erleben die Feuerwehr in Edewecht als eine wichtige Einrichtung und als Retter in der Not Kenntnisse und Fertigkeiten Das Symbol der Feuerwehr kennen (löschen, retten, bergen...) Das Symbol für Notausgang kennen Aufgaben der Feuerwehr beschreiben Die Notrufnummer kennen Spielerisch in einer „Notfallsituation“ Angaben zu Geschehnissen, Personen und Orten machen können Die Gefahren von Feuer kennen und z.B. durch Experimente in feuersicherer Gegebenheit (draußen) erlebbar machen Ideen für den Unterricht Die Feuerwehr in Edewecht besuchen Den Notfallplan der Schule nachspielen Rettungswege ablaufen Eigenen Notfallmaßnahmenplan mit Fotos nachstellen und als Plakat in der Klasse aufhängen Kontaktadresse zur Feuerwehr Edewecht: Herr Bischof, Tel: 04405 – 7209 Herr Bischof stellt auf Anfrage einen Ordner mit Materialien zur Verfügung Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ÖFFENTLICHKEIT UND GESELLSCHAFT Angestrebte ( nicht für alle erreichbare ) Kompetenzen am Ende von Klasse 6 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler nehmen verschiedene Familienformen wahr Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Aufgabenverteilungen innerhalb einer Familie Die Schülerinnen und Schüler benennen Verwandtschaftsformen Kenntnisse und Fertigkeiten Verwandte aus der eigenen Familie kennen Aufgaben der Eltern und eigene Aufgaben in der Familie beschreiben Evtl. geschlechtsspezifische Unterschiede feststellen und in Frage stellen Unterschiedliche Familienstrukturen z.B. von Mitschülern nachvollziehen Die Auswirkung von Berufstätigkeit auf das Familienleben darstellen und die Notwendigkeit von Tätigkeiten im Haushalt erkennen Rechte und Pflichten von Kindern benennen Ideen für den Unterricht Stammbäume der Familie auf Plakaten darstellen Mitschüler besuchen, verschiedene Formen des Zusammenlebens kennen lernen Eine Wohngruppe kennen lernen, ein Heim besichtigen Plakate gestalten: Da helfe ich gerne mit, da helfe ich nicht so gerne mit Bilderbuch ansehen: „Alles Familie“ von Knut Hamann, Birgit Schössow (im Bücherkeller vorhanden!) Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ÖFFENTLICHKEIT UND GESELLSCHAFT Angestrebte ( nicht für alle erreichbare ) Kompetenzen am Ende von Klasse 9 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler benennen und beschreiben die Aufgaben der Post Kenntnisse und Fertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler nehmen die einzelnen Schritte des Weges eines Briefes wahr und ordnen die Schritte in ihre notwendige Reihenfolge Das Symbol der Post kennen Aufgaben der Post beschreiben und zu ordnen Notwendige Materialien und Schritte zum Schreiben eines Briefes / einer Postkarte kennen und anwenden Eine Briefmarke kaufen können Eigenen Namen, ggf. Adresse schreiben, benennen können Ein Adressbuch mit Freundschaftsadressen anlegen können Ideen für den Unterricht Das Postamt in Edewecht, ggf. die Hauptpost in Oldenburg besuchen Einen klasseninternen Briefkasten einrichten Den nächstgelegen öffentlichen Briefkasten erkunden Briefwichteln, eigenen Brief oder Karte schreiben, malen Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ZEIT UND GESCHICHTE Angestrebte ( nicht für alle erreichbare ) Kompetenzen am Ende von Klasse 2 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr und kennen wiederkehrende Abfolgen im Tagesrhythmus. Kenntnisse und Fertigkeiten Ideen für den Unterricht Tagesrhythmus wahrnehmen, bestimmte Reihenfolgen einhalten, optische und akustische Signale erkennen und befolgen Rituale und Signale, Mahlzeiten, Raumund Fachwechsel, verschiedene Sozialformen, spezielle Regeln einfache Form der Zeitplanung (Tagesplan) kennen lernen und anwenden, zeitliche Orientierung erlangen. Tagesablauf mittels Bild-, Symbolund/oder Wortkarten strukturieren und ablesen zeitliche Abfolgen mit Zeitbegriffen beschreiben (z.B. zuerst – dann -später, vorher – nachher, heute Vormittag – heute Nachmittag, heute – morgen - gestern) Die Schülerinnen und Schüler lernen Formen der Zeiteinteilung und Zeitmessung kennen und beginnen sie anzuwenden. Begriffe der Zeiteinteilung unterscheiden (Minute, Stunde, Tag, Woche, Monat, Kalender) Jahreszeiten sinnlich erleben, benennen und dokumentieren Ostern, Weihnachten und Ferien bewusst erleben Jahreskreis erfassen Uhren / Uhrzeiger als Zeitgeber wahrnehmen (Schweigeminute, volle Stunde, Pausenzeiten) Reihenfolge der Wochentage und Monate verinnerlichen (mit Gebärden, durch Lieder, in Verbindung mit besonderen, regelmäßig wiederkehrenden Ereignissen) das aktuelle Datum erwähnen (Tagesplan) Geburtstagskalender erstellen und nutzen jahreszeitlich typische Aktivitäten (besondere Spiele, säen, ernten, zubereiten) ausführen Kleidung dem Wetter / Klima zuordnen Jahreszeitliche Feste feiern Jahreszeitlich bedingte Besonderheiten bei einzelnen Pflanzen und Tieren kennen lernen (z.B. Frühblüher, Winterschlaf des Igels) Jahreszeitenkalender in runder Form Fotobuch, Poster zur Dokumentation erstellen Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ZEIT UND GESCHICHTE Angestrebte ( nicht für alle erreichbare ) Kompetenzen am Ende von Klasse 4 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr und kennen wiederkehrende Abfolgen im Tagesrhythmus. Kenntnisse und Fertigkeiten Ideen für den Unterricht Fähigkeiten zunehmend verinnerlichen und ausdifferenzieren mittels zunehmender organisatorischer und sprachlicher Eigenaktivitäten Schülerinnen und Schüler übernehmen immer mehr Eigenverantwortung bei der Beschreibung / Planung und Überwachung der zeitlichen Aspekte des schulischen Lebens. Wechsel von hell und dunkel, der Temperatur und der Aktivitäten in der Natur und der Zivilisation wahrnehmen und deren Ursache als Folge des sich verändernden Sonnenlichts erkennen konkrete Beobachtungen des Wechsels der Tageslichtverhältnisse (besonders beim Übergang Herbst / Winter / Frühling möglich) Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr und kennen wiederkehrende Abfolgen im Tages-, Wochen-, Monats- und Jahresrhythmus. Begriffe für Tageszeiten festigen Kenntnisse der Uhrzeiten weiter vertiefen tageszeitspezifische Regelmäßigkeiten in der Umwelt entdecken Wochentage benennen Monatsnamen und Jahreszeiten in ihrer Reihenfolge aufzählen Zeitbegriffe (am Morgen / Mittag / Nachmittag / Abend / in der Nacht) verwenden und Bildern oder Tätigkeiten zuordnen. Täglich auf einem Kalender das richtige Datum einstellen und den Wochentag benennen. Wochenplan mit regelmäßigen Ereignissen und Besonderheiten erstellen Wichtige Termine und Ereignisse (auch Geburtstage) auf einem Übersichtsjahreskalender notieren und in die Tages-, Wochen- oder Monatsplanung einbeziehen. Tages- und Monatsnamen auswendig sprechen üben (mittels Liedern einüben). Eigenen Geburtstag / -monat benennen und feiern Kenntnisse über Jahreszeiten und weitere Jahresfeste vertiefen Feste im Jahresablauf gemeinsam vorbereiten, feiern und deren kulturellen Hintergrund nach Möglichkeit kennen lernen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen und kennen die Zeitmessung. Veränderungen in Abhängigkeit von Zeit wahrnehmen Bilder eines Prozesses in eine chronologische Reihenfolge bringen definierte Zeiten im Tagesablauf kennen (z.B. Unterrichtsbeginn, Frühstück, Mittagessen oder Unterrichtsende) Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen persönliche Veränderungen in der eigenen Lebensgeschichte. Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, bobachten, benennen, beschreiben und kennen die Organisation eigener Zeitabläufe. Eieruhr einstellen (z.B. im HWU) Sich an bisherige eigene Lebensgeschichte und Veränderungen erinnern. Eigenes Alter und unterschiedliche, sich verändernde Rollen in der Familie und der Schule wahrnehmen und unterscheiden Frei gestaltbare Zeiten von denen mit klaren Handlungsvorgaben unterscheiden aus verschiedenen Möglichkeiten zur Zeitgestaltung eine Tätigkeit auswählen allgemeine Verhaltensregeln auch in frei gestaltbaren Zeiten einhalten Tätigkeiten beschreiben, die in einer festgelegten Zeitspanne normalerweise verrichtet werden müssen zeitlich bedingte Abfolgern in Bildergeschichten erkennen Startzeiten für Ereignisse auf dem Tages-/ Wochenplan als Uhrenbilder (analog oder digital) anzeigen häufiges Verbalisieren von Zeitspannen, um Zeitgefühl zu verbessern (jetzt noch….min, ….das war eine halbe Stunde) anhand von Fotos oder Elternerzählungen mit den Sch. auf deren bisherige Erlebnisse und Entwicklungen zurückblicken Zeitstrahl an der Wand mit Fotos und Postkarten oder Fotoalben zur Verdeutlichung der gemeinsamen Klassengeschichte aktuelle Klassenfotos aufnehmen für die weitere Dokumentation frei verfügbare Zeiten auf Tagesplan markieren Angebote zur Verfügung stellen Regeln für offene Zeitgestaltung vereinbaren Handlungsplanung und Ausführung anhand von Bildern, evtl. mit genauen Zeitvorgaben, üben Daten / Uhrzeiten geplanter Aktivitäten auf Monats/Jahreskalender festlegen und notieren Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ZEIT UND GESCHICHTE angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 6 Die Schülerinnen und Schüler erleben, Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Primarstufe nehmen wahr, beobachten, benennen, werden erweitert und gefestigt beschreiben und kennen wiederkehrende Abfolgen im schulischen Tagesrhythmus. siehe Primarstufe Modell von Sonne, Mond und Erde verdeutlichen den Zusammenhang und die Auswirkungen auf das Leben Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen wiederkehrende Abfolgen im Tages-Wochen-, Monatsund Jahresrhythmus. Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Primarstufe werden erweitert und gefestigt das aktuelle Datum selbstständig ablesen die Monatsnamen in ihrer Reihenfolge aufsagen (Monate den Jahreszeiten zuordnen) ein bestimmtes Datum auf einem Kalender finden (Lesekenntnis vorausgesetzt) den eigenen Geburtstag nennen große Ereignisse und Feste im Jahr (Advent / Weihnachten, Geburtstag, Sommerferien) im Jahresablauf einordnen Überblick über regelmäßige unterrichtliche und eigene Termine gewinnen. zunehmend mehr zeitliche Freiräume schaffen, in denen die Schüler verinnerlichte Zeitstrukturen selbstständig demonstrieren können (z.B. angemessenes Verhalten an verschiedenen Orten zeigen, Dienste zur richtigen Zeit selbstständig ausführen ohne Erinnerung) siehe Primarstufe zeitliche Begriffe immer wieder anwenden Kalender immer selbstständiger und als Planungsinstrument benutzen. Umsetzung z.B. in Collagen im Kunstunterricht Verwendung von Fotos regelmäßig wiederkehrender Ereignisse Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen die Zeitmessung und wenden sie an. Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Primarstufe werden erweitert und gefestigt siehe Primarstufe eine Sand-, Kerzen- oder Wasseruhr selbst herstellen und ausprobieren Zeitspannen (z.B. bei Wettrennen) mit einer Stoppuhr messen eine bestimmte Zeitdauer stoppen (Stoppuhr) verschiedenengemessene Zeitspannen vergleichen häufiger die Dauer von bestimmten Ereignissen und in eine chronologische Reihenfolge bringen messen und die Ergebnisse für die Zeitplanung Zeitschätzvermögen erlangen nutzen einen Wecker stellen bei verschiedenen Tätigkeiten Eieruhr und Wecker selbst stellen selbstständig Termine verabreden Verabredungen mit Freunden tätigen (evtl. mit Unterstützung) Abhängig vom mathematischem Verständnis / Merkhilfen anwenden Zahlenkenntnis Uhrzeiten in Programmzeitschriften, Uhrzeit von einer Digital- / Analoguhr ablesen Kinoprogrammen, Plakate lesen Ausflüge planen, Anfangszeiten feststellen und notwendige Fahrt- und Gehzeiten berücksichtigen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen persönliche Veränderungen in der eigenen Lebensgeschichte. Veränderungen in seinem Leben und an sich selbst und anderen wahrnehmen sich in unterschiedlichen, sich wandelnden persönliche Rollen erleben (Schule, Familie, Umwelt) Entwicklung vom Kleinkind hin zum Jugendlichen in Beziehung zu wachsenden Fähigkeiten setzen. Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: ZEIT UND GESCHICHTE angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 9 angestrebte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen persönliche Veränderungen in der eigenen Lebensgeschichte. Kenntnisse und Fertigkeiten Weiterhin Veränderungen an sich selbst und im eigenen Leben wahrnehmen Reflektieren über Zukunft und Zukunftswünsche (mögliche persönliche und / oder familiäre Veränderungen) Ideen für den Unterricht In Verbindung mit der Sexualerziehung zeitlich bedingte, körperliche Entwicklungen erkennen eigene, sich verändernde Rollen erkennen Erfahrungen, Hoffnungen, Wünsche, Ängste verbalisieren / visuell darstellen (z.B. auch im Kunstunterricht) Material: „Gut leben“ ( Verlag Lebenshilfe ) Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen die Organisation eigener Zeitabläufe. Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Primar-/ Sekundarstufe I werden erweitert und gefestigt „Käpt’n Life und seine Crew“ siehe Primarstufe / Sek. I Training der (zeitlichen) Verlässlichkeit durch Tätigkeiten im Schulkiosk, Spielzeugausleihe, Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen regionale Veränderungen in der Geschichte Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen, beschreiben und kennen globale Veränderungen in der Zeitgeschichte alte Gebäude, Plätze, Straßen oder Denkmäler aufsuchen Exemplarisch altertümliche Werkzeuge, Beförderungsmittel und Kleidung benennen und Einsatz erklären traditionelle Berufe der Region kennen lernen Veränderungen der zeitlichen Bedingungen menschlicher Arbeit erkennen. Bauvorhaben beobachten (falls möglich) ausgestorbene urzeitliche Tiere (z.B. Dinosaurier) und Pflanzen aus der erdgeschichtlichen Frühzeit auf Bildern erkennen / evtl. benennen auf Spaziergängen nach Zeichen der Vergangenheit suchen (alte Bilder, Schilder, Pläne, architektonische Reste) Geschichte von Gebrauchsgegenständen im Museumsdorf Cloppenburg / Büchern studieren und unter Zeitaspekten untersuchen Handwerker alter Zünfte besuchen, Projekte Zeitbedarf früher und heute (Hand- und Maschinenarbeit) z.B. im HWU erfahren regelmäßige Besichtigung des Fortschritts Museen / Ausgrabungsstätten besuchen, Bücher studieren und vergleichen In Gips eingegossene Dinosaurier durch Hämmern freilegen Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: RAUM / MOBILITÄT angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 2 Klasse 1/2 verbindliche Themen: Klassenraum - Schulhof – Sporthalle – Außenstelle – Hauptstelle - Supermarkt angestrebte Kompetenzen Sch. erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen , beschreiben und kennen ihr Klassenumfeld Kenntnisse und Fertigkeiten Sch. kennen den NETTO-Supermarkt und kaufen dort in Begleitung notwendige Lebensmittel für Frühstück und / oder Hauswirtschaft ein Orientieren sich im Klassenraum, in den verschiedenen Funktionsbereichen: Arbeiten, Spielen, Essen. Orientieren sich auf dem Schulhof in den verschiedenen Bereichen: Sandkiste, Schaukeln, Toben, Ausruhen, Toiletten Kennen den Weg zur Sporthalle und zur Hauptstelle und legen den Weg dorthin sachgerecht zurück Ideen für den Unterricht Unterrichtsgänge Ralley durch die Schule Symbole für verschiedene Bereiche Verstecken spielen Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: RAUM / MOBILITÄT angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 4 Klasse 3 / 4 verbindliche Themen: Fußgängerverhalten – Ampel – Fuß/Radweg – sichere Kleidung angestrebte Kompetenzen Sch. erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen , beschreiben und kennen ihr Schulumfeld und bewegen sich darin Kenntnisse und Fertigkeiten Kennen die Farben der Ampel und ihre Bedeutung Können sachgerecht die Straße überqueren durch Benutzung der Druckampel und durch Abwarten der Grünphase an der Ampelkreuzung Kennen den Unterschied zwischen Fußund Radweg und bewegen sich sachgerecht auf dem Fußweg Können zwischen heller und dunkler Kleidung unterscheiden und erkennen, dass helle Kleidung besser sichtbar ist. Ideen für den Unterricht eigene Ampeln bauen, im Klassenraum und auf dem Schulhof das Überqueren üben Sch. einzeln die Druckampel an der Hauptstr. betätigen lassen Symbole für Fuß- und Radweg einüben, auf dem Schulhof Strecke mit Fuß- bzw. Radweg markieren „Fußgängerprüfung“ ablegen Versuche im Winter bei Dunkelheit mit unterschiedlicher Kleidung, mit und ohne Reflektoren Arbeitsheft „der schlaue Fußgänger“ LAMA-Verlag für alle SchülerInnen der Klassen 1 - 4 ( Lösungsheft im Verkehrserziehungsordner ) Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: RAUM / MOBILITÄT angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 6 Klasse 5/6 verbindliche Themen: Fachräume (Werken, Kunst, Mensa ) – Wohnen ( was gehört zum Wohnen? Wie wohnen andere Menschen? ) angestrebte Kompetenzen Sch. erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen , beschreiben und kennen ihr Schul- und Wohnumfeld Kenntnisse und Fertigkeiten Ideen für den Unterricht Kennen die verschiedenen Fachräume der Schule und ihre Funktion Bewegen sich sachgerecht in diesen Fachräumen Kennen grundlegende Bedürfnisse des Wohnens und die dazugehörigen Räume Kennen den Zweck verschiedener Einrichtungsgegenstände und können sie Räumen zuordnen Gestalten eigene Wohnräume nach ihren Vorstellungen mit Wissen, dass Menschen in anderen Kulturen anders wohnen Einführung in die sachgerechte Benutzung der Fachräume Ordnungsgemäße Wiederherstellung der Räume nach Beendigung des Fachunterrichts Modelle bauen von verschiedenen Wohnräumen, z.B. im Schuhkarton Bilder aus Möbelkatalogen bestimmten Räumen zuordnen eigenes Traumzimmer gestalten Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: RAUM / MOBILITÄT Klasse 7-9 verbindliche Themen: Fahrradprüfung – Orientierung auf Plänen Edewecht/Ammerland - Betriebserkundung angestrebte Kompetenzen Sch. können sicher Fahrrad fahren und sich verkehrsgerecht verhalten Kenntnisse und Fertigkeiten Fahren auf dem Schulhof sicher Fahrrad, können auf vorgegebenen Strecken Kreis und Acht fahren, können Handzeichen geben und einhändig abbiegen, kennen wichtige Verkehrsregeln, legen die Fahrradprüfung ab ( wenn möglich in Klasse 7 , sonst später ) Ideen für den Unterricht Fahrradfragebögen mit Verkehrssituationen durchgehen „der schlaue Radfahrer“ LAMA-Verlag ( von einigen Klassen als Klassensatz angeschafft, in anderen als Ansichtsexemplar vorhanden - Lösungsheft im Ordner „Mobilität“ ) auf dem Schulhof mit den schuleigenen Fahrrädern üben - Fahrrad – AG im Sommerhalbjahr Prüfung wird von der Polizei abgenommen ( Herr Blaser Tel: 04403 – 927172 ) angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 9 Sch. erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen , beschreiben und kennen größere Lebensräume lesen einfache Lagepläne und orientieren sich darauf können auf dem Stadtplan von Edewecht bestimmte Orte finden Erkennen die Struktur des Landkreises zunächst einfache Raster ablesen, „Schiffe versenken“ Ortspläne von Edewecht gibt es bei der Gemeinde „Ammerland-Karte“ – die verschiedenen Wohnorte der Sch. suchen Sch. erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen , beschreiben und kennen größere Lebensräume Sch. machen erste Erfahrungen mit Betrieben – als Vorbereitung auf ihre Praktika lesen einfache Lagepläne und orientieren sich darauf können auf dem Stadtplan von Edewecht bestimmte Orte finden Erkennen die Struktur des Landkreises Ammerland ( 6 Gemeinden ) Lernen die anderen Wohnorte ihrer MitschülerInnen kennen Lernen in Klasse 9 erste Betriebe durch Betriebserkundung kennen Erkennen wesentliche Arbeitsabläufe und Funktionen eines Betriebes können Fragen dazu stellen zunächst einfache Raster ablesen, „Schiffe versenken“ Ortspläne von Edewecht gibt es bei der Gemeinde „Ammerland-Karte“ – die verschiedenen Wohnorte der Sch. suchen Sch. an ihren Wohnorten besuchen, auf der Karte nachsehen, durch welche Orte man fährt Ordner „Betriebserkundung“ ( im Lehrerzimmer ) enthält Adressen von geeigneten Betrieben in und um Edewecht Fragebögen entwickeln, was die Sch. wissen wollen – teilweise in den Ordnern vorhanden Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: NATUR angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 2 angestrebte Kompetenzen Tiere und Pflanzen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr und kennen exemplarisch mindestens ein Tier und eine Pflanze in ihrer Umgebung Kenntnisse und Fertigkeiten Unterscheidung von belebter und unbelebter Natur durch Wahrnehmung und Beobachtung der Umgebung Kennen lernen mindestens eines Säugetieres und seiner Bedürfnisse Kennen lernen mindestens einer Pflanze aus der Umgebung, erleben von Wachstum durch Pflanzen eines Keimlings Ideen für den Unterricht Spaziergänge auf dem Schulgelände, sammeln von Steinen, Pflanzenteilen und kleinen Tieren in der Becherlupe ( Koffer mit Becherlupen ist vorhanden ) Mitbringen eines Tieres z. B. durch Eltern oder Lehrkraft, z.B. eines Haustieres oder anhand von Abbildungen oder Filmen Bedürfnisse und Pflege eines Tieres kennen lernen Pflanzen einer Bohne, von Kresse oder ähnlichem, Beobachten von Wachstumsprozessen von Pflanzen Der menschliche Körper Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Körperschema und einen Körperbegriff. Zwischen Körperanspannung und Körperentspannung wechseln Stimulierte Köperteile erfühlen Körperteile gezielt bewegen und ihre Funktionen benennen Die Schülerinnen und Schüler erleben und beherrschen verschiedene Haltungen und Raumlagen Wahrnehmung der Lage und Position des eigenen Körpers im Raum Bewegungen um die eigene Körperachse durchführen Sich auf einer Decke, Rollstuhl auf dem Dreirad ziehen lassen, Rollen, Robben, Krabbeln etc. Bewegungs- und Wahrnehmungsspiele und -lieder mit dem ganzen Körper Massagen und Berührungsspiele mit Benennung von Körperteilen Kinder in Echtgröße auf Tapete o.ä. abzeichnen, Körperteile benennen Benennen und erkennen von Körperteilen an Puppen oder Zeichnungen. Kindern die Augen verbinden und durch Fingerdruck stimulieren Im Spielen durch ungewöhnliche Stellungen und Bewegungen im Raum ungewohnte Perspektiven einnehmen (Gordischer Knoten, Leiter, auf dem Boden liegen, Krabbelspiele, Versteckspiele, Topfschlagen, Kimspiele) Regelmäßige Spielzeit im Sachunterricht einbauen Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: NATUR angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 4 Kenntnisse und Fertigkeiten Angestrebte Kompetenzen Tiere und Pflanzen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen und beschreiben typische Tiere und Pflanzen in ihrer Umgebung Tiere und Pflanzen anhand von Merkmalen auf unterschiedlichen Ebenen unterscheiden Wachstumszyklen der Flora und Fauna den Jahreszeiten zuordnen Körperbau, Körperteile und grundlegende Verhaltensweisen (Nestbau) von Tieren beschreiben Tiere in der Erlebniswelt der Schülerinnen (Haus und Bauernhof, Zootiere, Wildtiere) zuordnen können Ideen für den Unterricht Beobachtung von Tieren und Pflanzen, Unterschiede und Gemeinsamkeiten, auf Kennzeichen des Lebendigen eingehen Frühblüher beobachten und anpflanzen im Schulgarten, Tiere im Winter und Herbst beobachten, Vögel füttern im Winter Anatomische vergleichende Studien exemplarisch an einem Säugetier, z.B. Hund und Katze, sowie Verhalten des Tieres in Bezug auf Menschen, z.B. „Sprache des Hundes“ Unterrichtsgang, bzw. Klassenfahrt auf einen Bauernhof, Wildtiergehege und Zoo Der menschliche Körper Die Schülerinnen und Schüler erkunden den Wahrnehmungs- und Bewegungsraum des eigenen Körpers sammeln Erfahrungen mit Dingen und Personen greifen, hantieren und spielen sehen hören riechen und schmecken Aktions- und Entspannungsmöglichkeiten von Räumen erkennen Mit Händen und Füßen Gegenstände ertasten Gespür für die Berührungs- und Schmerzempfindlichkeit anderer Personen entwickeln Gegenstände greifen und Festhalten, Aktionen mit beiden Händen koordinieren Farben zuordnen Visuelles Gedächtnis nutzen Stille und Nichtstille unterscheiden Töne/Sprache unter Geräuschen heraushören Gerüche/Geschmacksrichtungen wieder erkennen und zuordnen, benennen Gut strukturiertes Klassenzimmer, Nutzungsregeln für einzelne Funktionsbereiche aufstellen und einüben Rückmeldungen über Schmerzen verdeutlichen durch Rollenspiel oder Gespräche Diverse Wahrnehmungsspiele und Übungen, Wahrnehmungswerkstatt, lernen mit allen Sinnen auch im Deutsch und Matheunterricht Kim-Spiele zum Hören, Sehen, Fühlen, Riechen und Schmecken Bilderbücher ansehen Ein Hörspiel erstellen Ein Musical hören (z.B. Ritter Rost) Nahrungsmittel an Geschmack und Geruch erkennen Gemeinsames „Schmeckfrühstück“ mit der Nachbarklasse durchführen. Wahrnehmungsspiele und –übungen ritualisiert im Tagesablauf aufnehmen Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule EdewechtLernbereich: NATUR angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 6 angestrebte Kompetenzen Der menschliche Körper Die Schülerinnen und Schüler kennen die äußeren und inneren Geschlechtsorgane, wissen über Veränderungen des Körpers in der Pubertät sowie die weibliche Menstruation Bescheid , die Schülerinnen und Schüler wissen wie sie ihren Körper pflegen Kenntnisse und Fertigkeiten Gefühle erkennen und benennen Ursachen für Emotionen bei sich selber und anderen erkennen und benennen Unterscheidungsmerkmale von Jungen und Mädchen vor und nach der Pubertät Kenntnis über die eigene Abstammung und verschiedene Formen von Familie Kenntnisse über die körperlichen und seelischen Veränderungen während der Pubertät Die Kinder wissen Bescheid wie ein Kind entsteht und wie es im Mutterleib heranwächst Verschiedene Hygieneartikel werden vorgestellt und deren Verwendung besprochen Ideen für den Unterricht Anhand von Bildern+ Mimiken Gefühlen zuordnen, Szenisches Spiel Vergleich von Silhouetten Großeltern und Eltern einladen Einen Stammbaum mit Fotos erstellen Fotos von sich mit 9 und zwölf Jahren Materialkiste im HG enthält: -Klassensatz „Peter, Ida und Minimum“ Ehlers:“ Materialien zur Sexualerziehung bei Jugendlichen mit körperlicher und geistiger Behinderung“ ( mit CD ) -Maurer: „Sexualität ist (K)ein Kinderspiel Materialkiste im NG enthält: - Klassensatz „Peter, Ida und Minimum“ -Enders / Wolters: „ wir können was, was ihr nicht könnt“ – ein Bilderbuch DVD: didact media: „woher kommen die Kinder?“ DVD: didact media: “mein Körper – dein Körper” Naturphänomene Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten, benennen und beschreiben das Wetter und die Auswirkungen verschiedener Wetterlagen auf die Umwelt. Tiere und Pflanzen Die Schülerinnen und Schüler erleben, nehmen wahr, beobachten und beschreiben Umweltschutz Aktuelles Wetter draußen bewusst erleben und beschreiben, Wettergeräusche zuordnen Kleidung dem Wetter anpassen Temperaturen messen und abschätzen Die Aggregatzustände des Wassers kennen und den Gefrierpunkt kennen Wasserkreislauf an Bildern aufzeigen Umweltschäden und Umweltverschmutzung sehen und erkennen Sich im Alltag umweltgerecht verhalten Die eigene Verantwortung gegenüber der Natur annehmen Spiel: „Ich packe meinen Koffer“ für jeweilige Wetterlagen Tägliches Ablesen von Thermometern Wasser im Teekessel verdampfen lassen und am Teller kondensieren Thermik mit Seidenpapier über der Heizung nachweisen Luft in Tüten einfangen Den Schulhof bzw. Schulgarten müllfrei halten Müll im Klassenraum sortieren Eine Mülldeponie besuchen Über Energiesparmöglichkeiten in der Schule und zu Hause sprechen, Erinnerungsschilder bauen Umweltordnung der ALS besprechen und beachten ( Klimachecker ) Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Kenntnisse und Fertigkeiten Angestrebte Kompetenzen Der menschliche Körper Die Schülerinnen und Schüler erkennen, nehmen wahr, beobachten beschreiben und kennen die erweiterte Anatomie des Körpers die körperliche Entwicklung und Sexualität des Menschen Einzelne Knochen und das Skelett als innere Stütze des Körpers begreifen Die elementaren Prozesse Verdauung, die Atmung, den Blutkreislauf und die entsprechenden wichtigen Organe (Magen, Herz, Lunge) beschreiben Die Bedürfnisse und Funktion von Haut und Haaren kennen lernen. Whd. und Vertiefung des weiblichen Zyklus, Sexualität, Kinderwunsch, Verhütung, Heranwachsen des Kindes im Mutterleib Ideen für den Unterricht Arbeit mit Modellen Modelle selber herstellen Ausleihen von Filmen Nachvollziehen von körperlichen Vorgängen am eigenen Körper, Messen von Blutdruck, Luftvolumen, Hautschweiß. Besuch bei Pro Familia Erstellen von Regeln für den Umgang mit Liebe und Sexualität in Schule und Freizeit Lernbereich: NATUR angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 9 Naturphänomene Die Schülerinnen und Schüler nehmen wahr, beobachten benennen und beschreiben den elektrischen Strom und seine Anwendungen Schall, Licht und optische Erscheinungen Magnetismus Sich der Gefahr im Umgang mit elektrischem Strom bewusst sein Zusammenhang erkennen: Wenn ein Stromverbraucher sich bewegt, Geräusche macht, warm wird, so fließt ein Strom Mit verschiedenen Stromquellen und Verbrauchern einfache Stromkreise erstellen Schallquellen erhören und Schall erzeugen, Schwingungen von Schallquellen erkennen, Resonanzkörper als Schallverstärker erkennen Licht und Schatten erkennen Veränderung des Lichtweges durch Glas und Wasser erkennen Gefahren besprechen, ein Gefahrenplakat erstellen Haushaltsgeräte nach Wirkung (Hitze, Bewegung, Leistung) sortieren Mit Batterien, Dynamos und Kabeln Stromkreise selber bauen Strom erleben (Weidezaun) Gummibandinstrumente, Dosentelefon, Stimmgabel Schattenrisse auf Tonkarton, Lupen Bau eines Kalaeidoskopes CVK –Kasten Magnetismus Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: TECHNIK angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 2 Thema: Konstruktionsspiele angestrebte Kompetenzen Kenntnisse und Fertigkeiten Ideen für den Unterricht Sch. nehmen unterschiedliche Materialien wahr, lernen sie kennen und benennen sie Sch. teilen Materialien und finden sich zu Gruppen zusammen Sch. bauen mit verschiedenen Konstruktionsmaterialien Sachgerechter Umgang mit den verschiedenen Materialien Konstruktionen auseinander nehmen und wieder zusammenbauen Fantasiegebilde herstellen Sch. ordnen unterschiedliche Materialien und suchen passende für ihre Beschäftigung aus sich an zeichnerischen Vorgaben orietieren Spielecke in der Klasse mit verschiedenen Konstruktionsspielen - Puzzles - Bausteine - Duplo-Steine - Steckmosaik - Baufix Regelmäßige Freispielphasen im Unterricht Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: TECHNIK angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 4 Thema: Kommunikations- und Unterhaltungsmedien angestrebte Kompetenzen Kenntnisse und Fertigkeiten Ideen für den Unterricht Sch. nehmen unterschiedliche ton- und bildgebende Geräte im Klassenraum wahr, benennen und kennen sie und gehen sachgerecht damit um Sch. nehmen unterschiedliche Formen und Funktionen an Telefonen ( ggf. Handys ) und PC wahr, benennen diese und gehen damit sachgerecht um, wobei sie Hemmschwellen oder Ängste abbauen Sie lernen die Grundfunktionen von Cassettenrecorder, CD-Player und Fernseher kennen Sie lernen einfache Handgriffe zur Bedienung der Geräte und können sie selbständig ausführen Grundfunktionen einfacher Telefone kennen und aufrufen können Am PC bestimmte Programme und Spiele aufrufen können und damit umgehen Einführung eines regelmäßig wechselnden Klassenamtes zur Bedienung der Geräte Rollenspiele zur Einübung ( Notruf absetzen, „ich habe mich verlaufen“ usw. ) Lernprogramme am PC ( Budenberg, Lernwerkstatt o.ä. ) Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: TECHNIK angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 6 Thema: Haushaltsgeräte angestrebte Kompetenzen Kenntnisse und Fertigkeiten Ideen für den Unterricht Sch. nehmen verschiedene Haushaltsgeräte ( Mixer, Pürierstab, Wasserkocher, Kaffeemaschine ...) wahr, kennen ihre Funktion und gehen sachgerecht damit um, wobei sie Hemmschwellen und Ängste abbauen siehe KC Hauswirtschaft siehe KC Hauswirtschaft Kerncurriculum Sachunterricht der Astrid-Lindgren-Schule Edewecht Lernbereich: TECHNIK angestrebte ( nicht für alle erreichbare Kompetenzen ) nach Klasse 9 Thema: Technische Geräte im Alltag angestrebte Kompetenzen Sch. beobachten, benennen und bewerkstelligen den Umgang mit Haushaltstechnik Kenntnisse und Fertigkeiten vorsichtiges und sicheres Arbeiten mit elektrischen Geräten mit Telefon und Computer Kontakte zu anderen Personen pflegen Ideen für den Unterricht Bedienabfolgen bei technisch komplizierten Geräten einüben (z.B. CDPlayer) Sch. erleben, beobachten, benennen, beschreiben und bewerkstelligen den Umgang mit modernen Medien Sch. nehmen wahr, erleben, beobachten, benennen, beschreiben technische Prozesse aus Bereichen öffentlicher Dienstleistungen, Versorgung, Entsorgung und Verkehr -Radiosendung, Fernsehprogramm oder Tonträger bewusst konsumieren und gezielt zuhören Gehörtes oder Gesehenes für die eigene Entspannung als geeignet/ungeeignet bewerten moderne Medien zur Wiedergabe von Wort, Musik und Bild selbständig bedienen für sich selber sinnvolle Anwendungen, Hilfen und Unterhaltung am Computer finden -Bedienen von öffentlichen technischen Geräten (z.B. Fahrkartenautomat, Telefonzelle) Nachstellen von technischen Verfahren Dienstleistungen sinnvoll und kompetent nutzen Siehe KC Seite 112 Siehe KC Seite 113
