Schulplan Biologie Realschule Niedersachsen NEU (Klassen
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Schulplan Biologie Realschule Niedersachsen NEU (Klassen 7 - 8) Erstellt auf der Basis des Kerncurriculums Biologie Realschulen für Niedersachsen Klasse Schuljahrgang 7/8 Vorschlag KM: Themenfelder (S. 90) Themen im Schulplan Kapitel im Schulbuch PRISMA 2 August – Herbstferien Herbstferien – Februar März – Sommerferien Aus dem Leben der Wirbellosen Aus dem Leben der Wirbellosen Aus dem Leben der Wirbellosen (Seite 8 – 33) Zellen und Einzeller Zelle und Einzeller Zelle und Einzeller (Seite 34 – 47) Leben in Ökosystemen Grundlagen der Ökologie (Bau des Blattes, Fotosynthese, Wasserhaushalt, Lebewesen und Gliederung eines Ökosystems) Grundlagen der Ökologie (Seite 48 – 63) Sommerferien – November Leben in Ökosystemen Leben in Ökosystemen (Beispiel Wald, Stadt, Gewässer oder Meer) Leben in Ökosystemen – Lebensraum Wald (Seite 64 – 99) – Lebensraum Stadt (Seite 100 – 117) – Lebensraum Gewässer (Seite 118 – 149) – Dünen, Strand und viel Meer (Seite 150 – 173) Entscheidung liegt bei der Biologie-Lehrkraft November – März April – Sommerferien Organsysteme wirken zusammen (Atmung, Blutkreislauf, Verdauungssystem, Sinnesorgane, Nerven) Organsysteme wirken zusammen (Atmung, Blutkreislauf, Verdauungssystem, Sinnesorgane, Nerven) Stoffwechsel des Menschen (Ernährung, Atmung, Blut, Rauchen, Alkohol ) Stoffwechsel (Seite 174 – 215) Sinnesleistungen (Sinnesorgane, Nervensystem) Sinnesleistungen (Seite 216 – 241) 1 Schuljahrgang 7: Aus dem Leben der Wirbellosen (August bis Herbstferien) Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… E1 beobachten nach ausgewählten Kriterien. E3 stellen biologische Zeichnungen her E4 verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht. E5 klassifizieren Lebewesen. E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E11 führen ein Versuchsprotokoll. K2 kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen. K3 treffen selbständig Absprachen. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien Inhaltsbezogene Kompetenzen E5 klassifizieren Lebewesen. E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. K2 kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen. K4 stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und adressatengerecht vor B7 erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes. Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Die Schülerinnen und Schüler… Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). SF3 stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wirbeltieren und Insekten dar. SF8 erläutern die gegenseitige Beeinflussung von Populationen am Beispiel von Räuber – Beute – Beziehung. Ent1 beschreiben vollständige und unvollständige Verwandlung bei Insekten. Ent3 erläutern an einem Beispiel, dass Individuen in einer Population von Generation zu Generation ungerichtet variieren. Ent6 erklären die übereinstimmende Körpergliederung der Insekten mit ihrer stammesgeschichtlichen Verwandtschaft. Inhalte Hinweise Seite in Prisma 2 Wirbellose Tiere Regenwurm, Schnecken, Spinnen Insekten – typische Vertreter an ausgewählten Beispielen: Schmetterlinge, Käfer, Bienen, Heuschrecken Entwicklung der Insekten Vergleich Wirbeltiere und Wirbellose Referate Bestimmungsübungen mit dem Bestimmungsbuch Filme Halten von Raupen im Terrarium 8/9 10/11 12/13 14/15 16/17 18/19 20/21 22/23 24/25 30/31 Naturschutz: Insekten brauchen Hilfe Insekten und Bestäubung Mikroskop, Mikropräparate 26/27 (z. B. Mundwerkzeuge, 28/29 Tracheen, Stigmen) 2 Schuljahrgang 7: Zelle und Einzeller (Herbstferien bis Februar) Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… E2 mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. E2 mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. E7 entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. E12 nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original. E13 entwerfen selbstständig einfache Modelle K1 wenden sachgemäß die Fachsprache an. E2 mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. K1 wenden sachgemäß die Fachsprache an. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien K1 wenden sachgemäß die Fachsprache an. E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. Inhaltsbezogene Kompetenzen Inhalte Hinweise Seite in Prisma 2 Zellen – Bausteine des Lebens: Mikroskopieren, Pflanzen- und Tierzellen, Zelle, Gewebe Organ Mikroskop einführen 34/35 Mikropräparate 36/37 Mikroskop, Mikropräparate 38/39 40/41 Die Schülerinnen und Schüler… SF1 unterscheiden pflanzliche und tierische Zellen. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus. Sys1 beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus Einzeller: Pantoffeltierchen, Euglena u. a. Ansetzen eines Vergleich mit vielzelligen Organismen Heuaufgusses Mikroskop, Mikropräparate 42/43 Leitlinien in der Biologie 44/45 3 Schuljahrgang 7: Grundlagen der Ökologie (März bis Sommerferien) Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… B2 schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. E12 nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original. E13 entwerfen selbstständig einfache Modelle E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. E2 mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. E3 stellen biologische Zeichnungen her K2 kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen. E7 entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. E8 formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E11 führen ein Versuchsprotokoll. E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. K1 wenden sachgemäß die Fachsprache an. E8 formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E11 führen ein Versuchsprotokoll. Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus SF12 erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen. SF13 erläutern den Vorgang der Zellatmung als Prozess, durch den Energie für den Organismus verfügbar wird (Chemie: Redoxreaktion). SF9 wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an (z.B. Lunge, Dünndarm, Blutgefäßsystem). Inhalte Hinweise Seite in Prisma 2 Einführung in die Ökologie, Umweltfaktoren Biotop, Biozönose und Ökosystem Modellvorstellungen 48/49 50/51 Bau des Laubblatts: Gewebe des Blatts, Chloroplasten, Spaltöffnungen, Wasserabgabe, Mikroskopie und Herstellung von Schnitten Fotosynthese: Aufbau energiereicher Stoffe, Sauerstoffproduktion, Stärkenachweis, Versuche zur Fotosynthese, Kreislauf von Sauerstoff und Kohlenstoffdioxid Sonne als Motor des Lebens Mikroskop, Mikropräparate 52 von Blattquerschnitten, Modell des Blattes Experimente zur Fotosynthese 53 54 56/57 Stoffaufnahme und Stofftransport in der Pflanze: Wasserleitung, Stofftransport, Verdunstung, Durchführung von Experimenten Mikroskop Experimente zur Wasseraufnahme, Wasserleitung und Verdunstung 55 4 E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien E7 entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. SF8 erläutern die gegenseitige Beeinflussung von Populationen am Beispiel von Räuber – Beute – Beziehung. SF10 begründen die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel. SF12 erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen. SF14 stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und –netzen dar. SF15 unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnungen und Destruenten. SF16 erläutern den Energieverlust in der Nahrungskette. Wechselbeziehungen im Ökosystem Nahrungsnetz, Nahrungskette, Stoffkreisläufe, biologisches Gleichgewicht Ökologische Nische Fragen lesen – Fragen verstehen Unterrichtsgang in den Wald MAM – Kästen Räuber-Beute-Spiel PC-Simulation Internetrecherche 58/59 60/61 62 5 Schuljahrgang 8: Leben in Ökosystemen: Lebensraum Wald (Sommerferien bis November) Achtung: Wahlweise können auch die Stadt, das Meer oder die Gewässer behandelt werden! (Hinweise zur Durchführung im Anhang!) Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… E1 beobachten nach ausgewählten Kriterien. E4 verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht. E5 klassifizieren Lebewesen. E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E11 führen ein Versuchsprotokoll. K2 kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen. K3 treffen selbständig Absprachen. Inhaltsbezogene Kompetenzen Mögliche Inhalte Hinweise Seite in Prisma 2 Die Schülerinnen und Schüler… Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). Ent2 erläutern den Arten Reichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen Der Wald ist ein gegliedertes Ökosystem: Stockwerke des Waldes, Laubwald- Nadelwald Exkursionen, z. B. Untersuchungen im Wald Unterrichtsgang in den Wald Anpassung von Tieren und Pflanzen an die Stockwerke, 64/65 66/67 68/69 70/71 75 E1 beobachten nach ausgewählten Kriterien. E4 verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht. Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). SF4 nennen wesentliche Merkmale von Sporenpflanzen. SF8 erläutern die gegenseitige Beeinflussung von Populationen am Beispiel von Räuber – Beute – Beziehung. Ent1 beschreiben vollständige und unvollständige Verwandlung bei Insekten. Ent2 erläutern den Arten Reichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession). Tiere und Pflanzen des Waldes: Lebensräume im Wald, Konkurrenz, Anpassung an Licht- und Bodenverhältnisse, Bodenkunde Untersuchungen in einem nahen Wald Bestimmungsübungen (Artenkenntnis!) Internetrecherche 74/75 76/77 78/79 80/81 82/83 6 Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). E7 entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. E8 formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. E9 führen Untersuchungen nach Anleitungen mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. Praktische Facharbeit 84/85 E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. SF8 erläutern die gegenseitige Beeinflussung von Populationen am Beispiel von Räuber – Beute – Beziehung. SF10 begründen die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel. SF12 erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen. SF14 stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und –netzen dar. SF15 unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnungen und Destruenten. SF16 erläutern den Energieverlust in der Nahrungskette. Wechselbeziehungen im Wald: Nahrungsnetz, Nahrungskette, Stoffkreisläufe, biologisches Gleichgewicht Borkenkäfer, Ameisen Unterrichtsgang in den Wald MAM – Kästen Räuber-Beute-Spiel PC-Simulation Internetrecherche 86/87 88/89 58/59 60/61 B1 bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten B2 schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. B3 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession). Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Leistungen und Pflege des Waldes: Frischluftspender, Wasserspeicher, Bodenschutz, Erholungsgebiet, Wirtschaftsfaktor, Monokulturen, naturnaher Waldbau, Nachhaltigkeit Computer Film Internetrecherche 90/91 7 E7 entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. B3 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. B5 erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit. B6 nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern. B7 erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes. Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde). Gefahren für Wald und Natur: Waldgeschichte, Waldnutzung und -vernichtung, Waldsterben Saurer Regen, Tropischer Regenwald Versuche Fächerübergreifender Ansatz Geschichte und Erdkunde 92/93 94/95 96/97 8 Schuljahrgang 8: Stoffwechsel des Menschen (November bis März) Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… E8 formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E10 werten Experimente hypothesenbezogen aus. E11 führen ein Versuchsprotokoll. K6 werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. K7 stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar. Inhaltsbezogene Kompetenzen E3 stellen biologische Zeichnungen her E8 formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E10 werten Experimente hypothesenbezogen aus. E11 führen ein Versuchsprotokoll. E12 nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original. E13 entwerfen selbstständig einfache Modelle K3 treffen selbständig Absprachen. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien K6 werten grafische Darstellungen und Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus SF5 erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. SF6 leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. SF7 erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. SF9 wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an (z. B. Lunge, Dünndarm, Blutgefäßsystem). Die Schülerinnen und Schüler… Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus SF5 erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. SF9 wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an (z. B. Lunge, Dünndarm, Blutgefäßsystem). SF10 begründen die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel. SF 11 erläutern Verdauung als Abbau von Nahrung zu resorbierbaren Stoffen am Beispiel von Stärke. Mögliche Inhalte Ernährung und Verdauung: Nährstoffe, Wasser, Ergänzungsstoffe, Versuche zum Nachweis von Nährstoffe, Betriebsstoffwechsel, Baustoffwechsel, Abbau der Nahrung, Versuche zur Verdauung Seite in Prisma 2 Nachweisreaktionen Versuche zur Verdauung Mikropräparate: Darm Folien Fächerübergreifender Ansatz Chemie und Hauswirtschaft Atmung: Folien Luftröhre, Lunge, Bronchien, Austausch Versuche der Atemgase, Versuche zur Atmung, Mikropräparate Gefahren für die Lunge (Rauchen, Staub) Einbeziehung des schuleigenen Konzeptes gegen Drogen, Beratungsstellen, Sozialpädagogin, Training: „Selbstbewusstsein“ Internetrecherche 174/175 176/177 178/179 180/181 182/183 184/185 186/187 188/189 190/191 192/193 194/195 9 Sachtexte aus. K7 stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar. E3 stellen biologische Zeichnungen her E13 entwerfen selbstständig einfache Modelle E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. K4 stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und adressatengerecht vor K6 werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. K7 stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar. Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus SF5 erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. SF6 leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. SF7 erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. SF9 wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an (z. B. Lunge, Dünndarm, Blutgefäßsystem). E7 entnehmen aus Sachtexten und SF6 leiten aus den Kenntnissen über grafischen Darstellungen Informationen. Krankheiten Maßnahmen zur K4 stellen biologische Systeme und Gesunderhaltung ab. Strukturen sach- und adressatengerecht vor SF7 erläutern die gestörte Funktion von K7 stellen Daten messbarer Größen mit Organen und Organsystemen bei unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar. Krankheiten. B4 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. Blut und Blutkreislauf: Herz, Arterien und Venen, Kapillaren, Kreisläufe, Puls und Blutdruck Zusammensetzung und Aufgaben des Bluts, Gerinnung Versuche Mikropräparate: Blut Folien (animiert) Modelle 196/197 198/199 200/201 202/203 Drogen- und Suchtproblematik Alkohol, Gesichter der Sucht, Ernährung und Gesundheit: Diäten, Essstörungen, stark sein Sozialpädagogin, Training: „Selbstbewusstsein“ Internetrecherche 204/205 206/207 208/209 210/211 Essstörungen Material der Beratungsstellen Nutzung des Internets fächerübergreifender Ansatz GSW 10 Schuljahrgang 8: Sinnesleistungen (Sinnesorgane und Nervensystem) – April bis Sommerferien Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… E3 stellen biologische Zeichnungen her B4 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. Inhaltsbezogene Kompetenzen E3 stellen biologische Zeichnungen her B4 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus SF6 leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. SF7 erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF6 leiten aus den Kenntnissen über Krankheiten Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. SF7 erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. E3 stellen biologische Zeichnungen her B4 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. Die Schülerinnen und Schüler… Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. SF2 unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus SF6 leiten aus den Kenntnissen über Krankheiten Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. SF7 erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. Mögliche Inhalte Seite in Prisma 2 Von den Leistungen der Sinne Bau des Auges, Sehvorgang, Schutz der Augen, Blindheit Modelle: Auge Folien Experimente zum Sehen 216/217 218/219 220/221 222/223 224/225 Hör- und Gleichgewichtssinn Bau und Funktion des Ohrs, Modelle: Ohr Folien Experimente zum Sehen und zum Gleichgewicht 226/227 228/229 Geruchs-, Geschmacks- und Tastsinn Haut als größtes Sinnesorgan Experimente zum Geruchs-, 230/231 Geschmacks- und Tastsinn 232/233 11 E9 führen Untersuchungen nach Anleitungen mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E12 nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original. E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. SF5 erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. SF6 leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. SF7 erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. Tiere mit besonderen Sinnen Leistungen des menschlichen Nervensystem Modelle Folien Internetrecherche 234/235 236/237 Gehirn, Rückenmark und Nerven: Zentralnervensystem, Bau der Nervenzellen Mindmapping 238/239 12 Anhang 1: Alternativen zum Thema „Wald“ Schuljahrgang 7/8: Leben in Ökosystemen: Lebensraum Stadt Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… K4 stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und adressatengerecht vor B1 bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten B2 schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. E8 formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.. E9 führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. E10 werten Experimente hypothesenbezogen aus. E11 führen ein Versuchsprotokoll. K3 treffen selbständig Absprachen. K6 werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. B1 bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten B3 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. B6 nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern. Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler… Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession). Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems. Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem Mögliche Inhalte Die Stadt hat viele Lebensräume Unterschiedliche Bebauung, unterschiedliche Funktionen Seite in Prisma 2 Fotos, Luftbilder Exkursion nach Wilhelmshaven Landkarten, Stadtpläne CD „Stadtökologie“ (Klett) 100/101 fächerübergreifend Geschichte, Erdkunde Stadtklima – Stadtböden Praktische Untersuchungen Stadt als Wärmeinsel, verdichtete Böden, am Wohnort Wind in der Stadt, Streusalz Internetrecherche CD „Stadtökologie“ (Klett) 102/103 13 E4 verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht. B3 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. B5 erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien Ent2 erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen Ent3 erläutern an einem Beispiel, dass Individuen in einer Population von Generation zu Generation ungerichtet variieren. Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems. Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren. E4 verwenden einfache Bestimmungshilfen Ent2 erläutern den Artenreichtum eines sachgerecht. Ökosystems mit der Nutzung B3 beschreiben und beurteilen die unterschiedlicher Umweltbedingungen Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ent4 erläutern langfristige ein Ökosystem. Veränderungen eines Ökosystems. B5 erläutern an einem einfachen Beispiel Ent5 beschreiben die Folgen aus einem heimischen Ökosystem den menschlichen Handelns auf die Begriff der Nachhaltigkeit.. Entwicklung in einem Ökosystem Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren. E14 verwenden gegenständliche Modelle SF8 erläutern die gegenseitige und einfache Denkmodelle zur Erläuterung Beeinflussung von Populationen am von Struktur, Funktion sowie Beispiel von Räuber – Beute – Wechselbeziehungen. Beziehung. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und SF14 stellen Nahrungsbeziehungen in verarbeiten diese unter Anwendung Form von Nahrungsketten und -netzen verschiedener Techniken und Methoden, dar. insbesondere unter Nutzung der neuen SF15 unterscheiden zwischen Medien Produzenten, Konsumenten B7 erörtern fachgerecht die verschiedener Ordnungen und unterschiedlichen Meinungen zu Fragen Destruenten. des Naturschutzes. SF16 erläutern den Energieverlust in der Nahrungskette. Tiere in der Stadt Bestandsaufnahmen, Arbeiten mit dem Bestimmungsbuch Filme Zeitungsberichte Internetrecherche CD „Stadtökologie“ (Klett) 104/105 106/107 189/109 110 Pflanzen in der Stadt Flechten als Schadstoffzeiger, Trittpflanzen, Ruderalpflanzen, Neubürger, Straßenbäume, Grünanlagen, Frischluftschneisen Bestandsaufnahmen, Arbeiten mit dem Bestimmungsbuch Internetrecherche CD „Stadtökologie“ (Klett) 111 112 114/115 Nahrungsbeziehungen in der Stadt Nahrungsketten, Nahrungsnetz, Nahrungspyramide, Produzenten, Verbraucher, Störung der Stoffkreisläufe in der Stadt Modelle Folien Internetrecherche CD „Stadtökologie“ (Klett) 113 14 Anhang 2: Alternativen zum Thema „Wald“ Schuljahrgang 7/8: Leben in Ökosystemen: Lebensraum Gewässer Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… B1 bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten B2 schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. E3 stellen biologische Zeichnungen her E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. E13 entwerfen selbstständig einfache Modelle K4 stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und adressatengerecht vor Inhaltsbezogene Kompetenzen Mögliche Inhalte Seite in Prisma 2 Die Schülerinnen und Schüler… Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Ent2 erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen. Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession). Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). SF9 wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an (z. B. Lunge, Dünndarm, Blutgefäßsystem). Ent1 beschreiben vollständige und unvollständige Verwandlung bei Insekten. Ent2 erläutern den Arten Reichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Wasser – Gewässer als Lebensräume: Kreislauf des Wassers, Fließgewässer, stehende Gewässer, Pflanzengürtel stehender Gewässer (Röhricht, Schwimmblatt- und Tauchblattgürtel) Fotos: Gewässer Exkursion an den Schulteich CD „Stadtökologie“ (Klett) 118/119 120/121 Anpassung der Tiere an den Lebensraum Wasser: Nahrung, Schutz, Schweben, Schwimmen, Tiere am Wasser: Kleinlebewesen, Wasserinsekten, Libellen, Vögel Fotos: Pflanzen und Tiere am Gewässer Exkursion an ein Gewässer, Untersuchungen am Schulteich 126/127 128/129 130/131 132/133 136/137 Ein Referat wird geplant 134/135 K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien 15 E2 mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. E3 stellen biologische Zeichnungen her E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. Sys2 beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). E14 verwenden gegenständliche Modelle SF8 erläutern die gegenseitige und einfache Denkmodelle zur Erläuterung Beeinflussung von Populationen am von Struktur, Funktion sowie Beispiel von Räuber – Beute – Wechselbeziehungen. Beziehung. SF14 stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar. SF15 unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnungen und Destruenten. SF16 erläutern den Energieverlust in der Nahrungskette. B3 beschreiben und beurteilen die Ent4 erläutern langfristige Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Veränderungen eines Ökosystems ein Ökosystem. (Sukzession). B5 erläutern an einem einfachen Beispiel Ent5 beschreiben die Folgen aus einem heimischen Ökosystem den menschlichen Handelns auf die Begriff der Nachhaltigkeit. Entwicklung in einem Ökosystem B6 nennen und bewerten an einem (Erdkunde: Landwirtschaft). heimischen Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern. B7 erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes. Anpassung der Pflanzen an den Lebensraum Wasser: Bau der Wasserpflanzen Untersuchungen am Schulteich Mikroskopieren Nahrungsbeziehungen: Nahrungsketten, Nahrungsnetz, Produzenten, Verbraucher Bedeutung des Wassers für das Leben Probleme und Schutz der Gewässer: Überdüngung, Salzbelastung, Kläranlage Praktische Arbeit an Gewässern Untersuchung an Gewässern, Wasseranalysen, Laborprüfung, Zeigerorganismen 122/123 124/125 138/139 fächerübergreifend Physik und Chemie: Mikroorganismen Güteklassen Selbstreinigung der Gewässer Internetrecherche 140/141 142/143 144/145 146/147 16 Anhang 3: Alternativen zum Thema „Wald“ Schuljahrgang 7/8: Leben in Ökosystemen: Dünen, Strand und viel Meer Prozessbezogene Kompetenzen (Schwerpunkt) Die Schülerinnen und Schüler… K4 stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und adressatengerecht vor K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien E6 beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. B1 bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten B2 schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. B1 bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten B2 schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. B3 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. B5 erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit. B6 nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern. B7 erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes. Inhaltsbezogene Kompetenzen Mögliche Inhalte Die Schülerinnen und Schüler… Ent1 erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen. Ent2 erläutern den Arten Reichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen Nordsee als Lebensraum für Pflanzen und Tiere Anpassungsform an den extremen Lebensraum, ökologische Nische Ebbe und Flut, Salzwasser, Watt Zeitungsartikel Internetrecherche Exkursion ins Watt Besuch des Wattenmeerhauses in WHV 150/151 152/153 154/155 156/157 160/161 162/163 Spülsaum und seine Verschmutzung Entwicklung der Dünen Veränderungen in der Landschaft (Sukzession) Basiskonzept Entwicklung 158/159 Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession). Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Seite in Prisma 2 17 E14 verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie Wechselbeziehungen. K5 nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien B6 nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern. E7 entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. B3 beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. B7 erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes. Sys3 beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. Sys4 beschreiben, dass Pflanzen und Tierarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren (Erdkunde: tropischer Regenwald). SF8 erläutern die gegenseitige Beeinflussung von Populationen am Beispiel von Räuber – Beute – Beziehung. SF14 stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar. SF15 unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnungen und Destruenten. SF16 erläutern den Energieverlust in der Nahrungskette. Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Nahrungsbeziehungen: Nahrungsketten, Nahrungsnetz, Produzenten, Verbraucher fächerübergreifend Erdkunde 168 Das Meer als Nahrungsquelle: Fischerei, Fischzucht, Nahrungsreserven im Meer Zeitungsartikel 164 Internetrecherche 166 Exkursion ins Watt Besuch des Wattenmeerhauses in WHV Ent4 erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession). Ent5 beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem (Erdkunde: Landwirtschaft). Gefährdung der Meere – Gefährdete Meeressäuger Schutzmaßnahmen: Meer als Müllhalde, Ölpest, Tourismus, Überfischung Nationalpark Zeitungsartikel Internetrecherche Besuch von NaturschutzInformationszentren 165/166 167 169 170/171 18
