Europa im Wandel vom Mittelalter zur Neuzeit

Lehrplan-Synopse: Die Reise in die Vergangenheit 2 NRW (978-3-14-110752-4)
Der Kernlehrplan Geschichte unterscheidet zwischen übergeordneten Kompetenzerwartungen (Sach-, Urteils-, Methoden- und
Handlungskompetenzen) sowie konkretisierten Kompetenzerwartungen (Sach- und Urteilskompetenzen), die mit bestimmten Inhalten verknüpft
sind. In der Lehrplansynopse werden den Lehrbuchseiten beide Kategorien zugeordnet: Die umgesetzten konkretisierten Kompetenzerwartungen
sind fett gedruckt und die übergeordneten Kompetenzerwartungen werden mit dem entsprechenden Kürzel des Kernlehrplans aufgeführt.
Identität und Lebensgestaltung
Reise in die
Vergangenheit
12
14
1
Identität und
Lebensgestaltung
Deutschland als
Zuwanderungsland
Migration – keine neues
Thema
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- die Chancen und
Herausforderungen des
Zusammenlebens von Menschen aus
unterschiedlichen Kulturen erörtern;
- ihr eigenes Bild des „Fremden“ und
ihren Umgang mit kultureller
Differenz hinterfragen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen( MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- eine kurze, deutlich umgrenzte
Befragung weitgehend
selbstständig planen, durchführen
und auswerten (MK 10)
2
16
Übereinander reden?
Miteinander reden!
18
Methode: Einen Sachtext
verstehen
20
Typisch Junge - typisch
Mädchen
Erziehung zur Rolle
- Voraussetzungen und Kriterien
eines auf der Achtung des Anderen
beruhenden interkulturellen
Umgangs entwickeln
- Lebenssituationen und
Rollenzuweisungen von Frauen und
Männern erläutern;
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die Chancen und
Herausforderungen des
Zusammenlebens von Menschen aus
unterschiedlichen Kulturen erörtern;
- ihr eigenes Bild des „Fremden“
und ihren Umgang mit kultureller
Differenz hinterfragen
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- eine kurze, deutlich umgrenzte
Befragung weitgehend
selbstständig planen, durchführen
und auswerten (MK 10)
- mit (kulturellen) Differenzen
tolerant umgehen und ggf. auch
simulativ in historisch-politischen
Konflikt- und Problemsituationen
Wege der Konfliktlösung und
demokratischen
Entscheidungsfindung anwenden
(HK 4)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
3
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- Lebenssituationen und
Rollenzuweisungen von Frauen und
Männern erläutern
22
Veränderung von Rollen
24
Methode: Statistiken
untersuchen
25
Methode: Statistiken
auswerten
26
Meine Rechte – und die
Pflichten?
Das Recht
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5)
27
Das Jugendschutzgesetz
28
Straffälligkeit bei
Jugendlichen
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- das Jugendschutzgesetz sowie die
Rechte und Pflichten Jugendlicher in
Deutschland erläutern
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- das Jugendschutzgesetz sowie die
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- unterschiedliche Maßnahmen zur
Gleichstellung von Jungen und
Mädchen, Frauen und Männern
beurteilen
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- hinsichtlich der persönlichen
Berufs- und Lebensplanung in
Ansätzen eigene Interessen und
Lebensentwürfe benennen sowie
exemplarisch und begründet
Entscheidungen treffen und
durchführen (HK 8)
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
Rechte und Pflichten Jugendlicher in
Deutschland erläutern
30
Projekt: Freie Zeit und
freiwilliges Engagement
32
Projekt: Eine Collage
gestalten
33
In Kürze: Identität und
Lebensgestaltung
Selbstüberprüfung
34
4
(UK 1);
- Ursachen für Jugendkriminalität in
Deutschland erläutern und mögliche
Konsequenzen für die Gesellschaft
und das Individuum beurteilen
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen
(MK 1)
- Lebenssituationen und
Rollenzuweisungen von Frauen und
Männern erläutern
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9);
- das Jugendschutzgesetz sowie die
Rechte und Pflichten Jugendlicher in
Deutschland erläutern;
- Lebenssituationen und
Rollenzuweisungen von Frauen und
Männern erläutern
2)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
- prüfen, ob der erreichte Wissensstand
als Basis für ein begründetes Urteil
ausreichend ist (UK 4);
- unterschiedliche Maßnahmen zur
Gleichstellung von Jungen und
Mädchen, Frauen und Männern
beurteilen
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
5
Europa im Wandel vom Mittelalter zur Neuzeit
Reise in die
Vergangenheit
36
38
40
6
Europa im Wandel vom
Mittelalter zur Neuzeit
Renaissance und
Humanismus
Renaissance – die Antike als
Vorbild
Das humanistische
Menschenbild
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler können
...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK 7);
- charakteristische Merkmale der
Renaissance und des Humanismus
benennen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- die Bedeutung von Humanismus
und Renaissance für die Entstehung
des modernen Europas in
Grundzügen beurteilen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- einfache Vergleiche zwischen „früher“
und „heute“ sachgerecht vornehmen und
wesentliche Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9);
- charakteristische Merkmale der
Renaissance und des Humanismus
benennen
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5);
- die Bedeutung von Humanismus
und Renaissance für die Entstehung
des modernen Europas in
Grundzügen beurteilen
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
7
42
Vertiefung: Leonardo da
Vinci
43
Methode: Bilder vergleichen
44
Ein neues Weltbild
Die Lehre der Kirche gilt
nicht mehr
46
Zeichen einer neuen Zeit
Die Erfindung des
Buchdrucks
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in den
jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK 7)
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- wichtige Personen und Gruppen in den
jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- einfache Vergleiche zwischen „früher“
und „heute“ sachgerecht vornehmen
und wesentliche Veränderungen
menschlicher Gesellschaften beschreiben
(SK 9);
- in Grundzügen geistig-kulturelle,
wissenschaftliche und technische
Innovationen (u.a. neuzeitliches
Weltbild, Navigation, Schiffsbau) als
Voraussetzungen für die
Entdeckungsreisen der Europäer
beschreiben
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK 7)
- in Grundzügen geistig-kulturelle,
wissenschaftliche und technische
Innovationen (u.a. neuzeitliches
Weltbild, Navigation, Schiffsbau) als
Voraussetzungen für die
Entdeckungsreisen der Europäer
beschreiben
8
(UK 1)
Anleitung auswerten (MK 7)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
48
Projekt: Schreiben wie im
Mittelalter
49
Projekt: Drucken mit
Kartoffellettern
50
Mittelalterliche
Glaubensvorstellungen
Die Missstände in der Kirche
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
52
Die Reformation beginnt
Martin Luther – ein
aufrechter Christ
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- wichtige Personen und Gruppen in den
jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
9
54
Methode: Eine Textquelle
auswerten
56
Ein neuer Glaube entsteht
58
Methode: Zeitgenössische
Spottbilder analysieren
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben(SK 7);
- Ursachen und Verlauf der Reformation
in Grundzügen darstellen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die religiöse Tragweite der
Reformation beurteilen
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- Beschreiben, wie
Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler mit Quellen
arbeiten, sowie unter Anleitung
eigene Fragestellungen
formulieren, Vermutungen
entwickeln und überprüfen (MK
2);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- Beschreiben, wie
Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler mit Quellen
arbeiten, sowie unter Anleitung
eigene Fragestellungen
formulieren, Vermutungen
entwickeln und überprüfen (MK
2);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
10
60
Die Reformation ermutigt die
Bauern
62
Der Bauernkrieg
64
Die Spaltung des Glaubens
66
Vertiefung: Hexenwahn im
16. Jahrhundert
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben(SK 7);
- Ursachen und Verlauf der Reformation
in Grundzügen darstellen
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- wichtige Personen und Gruppen in den
jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- Ursachen und Verlauf der Reformation
in Grundzügen darstellen
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- die religiöse Tragweite der
Reformation beurteilen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- die religiöse Tragweite der
Reformation beurteilen
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische Positionen und
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
11
68
Die Zeit der
Glaubenskämpfe
Dreißig Jahre Krieg
70
Der Krieg bringt Tod und
Elend
72
Projekt: Konflikte mit
religiösem Hintergrund
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK 7);
- religiöse, politische und ökonomische
Ursachen und Folgen des
Dreißigjährigen Krieges benennen
- zwischen Ursachen, Wirkung und Folgen
unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- wichtige Personen und Gruppen in den
jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- einfache Vergleiche zwischen „früher“
und „heute“ sachgerecht vornehmen und
wesentliche Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- einfache Vergleiche zwischen „früher“
und „heute“ sachgerecht vornehmen und
wesentliche Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- am Beispiel des Dreißigjährigen
Krieges die Rolle der Religion im
Umgang mit anderen prüfen und
bewerten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- am Beispiel des Dreißigjährigen
Krieges die Rolle der Religion im
Umgang mit anderen prüfen und
bewerten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
73
74
12
In Kürze: Europa im Wandel
vom Mittelalter zur Neuzeit
Selbstüberprüfung
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen und
Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben (SK
4);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben(SK 7);
- charakteristische Merkmale der
Renaissance und des Humanismus
benennen
- prüfen, ob der erreichte Wissensstand
als Basis für ein begründetes Urteil
ausreichend ist (UK 4);
- am Beispiel des Dreißigjährigen
Krieges die Rolle der Religion im
Umgang mit anderen prüfen und
bewerten
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
Die Entdeckung und Eroberung der Welt für Europa
Reise in die
Vergangenheit
76
78
13
Die Entdeckung und
Eroberung der Welt für
Europa
Neue Wege werden gesucht
Die Blockade des
Fernhandels
80
Methode: Karten auswerten
82
Ostwärts nach Indien
Portugal wird Seemacht
84
Der Seeweg nach Indien
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können…
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- Motive, Interessen und Vorgehen
der „Entdecker“ und Folgen der
Eroberungen bewerten
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- in Grundzügen geistig-kulturelle,
wissenschaftliche und technische
Innovationen (u.a. neuzeitliches
Weltbild, Navigation, Schiffsbau) als
Voraussetzungen für die
Entdeckungsreisen der Europäer
beschreiben
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
- Motive, Interessen und Vorgehen
der „Entdecker“ und Folgen der
Eroberungen bewerten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
14
86
Die Entdeckung Amerikas
Westwärts nach Indien
88
Triumph und Irrtum des
Kolumbus
90
Methode: Historische Bilder
analysieren
(SK 4);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- in Grundzügen geistig-kulturelle,
wissenschaftliche und technische
Innovationen (u.a. neuzeitliches
Weltbild, Navigation, Schiffsbau) als
Voraussetzungen für die
Entdeckungsreisen der Europäer
beschreiben
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Motive und Verlauf der
„Entdeckung“ und Eroberung
Südamerikas beschreiben
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- Motive, Interessen und Vorgehen
der „Entdecker“ und Folgen der
Eroberungen bewerten
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Motive und Verlauf der
„Entdeckung“ und Eroberung
Südamerikas beschreiben
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- Motive, Interessen und Vorgehen
der „Entdecker“ und Folgen der
Eroberungen bewerten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
15
92
Der Beginn der
Kolonialpolitik
Die Eroberung Mittel- und
Südamerikas
- die kulturellen Leistungen indigener
Völker benennen und Elemente der
Kulturzerstörung durch die Eroberer
beschreiben
94
Kultur und Glaube der
Azteken
96
Die Eroberung und ihre
Folgen
Hochkulten werden zerstört
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Motive und Verlauf der
„Entdeckung“ und Eroberung
Südamerikas beschreiben;
- die kulturellen Leistungen indigener
Völker benennen und Elemente der
Kulturzerstörung durch die Eroberer
beschreiben
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- einfache Vergleiche zwischen „früher“
und „heute“ sachgerecht vornehmen
und wesentliche Veränderungen
(UK 1);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5)
- die kulturellen Leistungen der
indigenen Völker beurteilen
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die kulturellen Leistungen der
indigenen Völker beurteilen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
menschlicher Gesellschaften
beschreiben (SK 9);
- Motive und Verlauf der
„Entdeckung“ und Eroberung
Südamerikas beschreiben
98
Menschen werden zu
Handelswaren
100
Projekt: Die heutige
Situation der Ureinwohner
16
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- einfache Vergleiche zwischen „früher“
und „heute“ sachgerecht vornehmen
und wesentliche Veränderungen
menschlicher Gesellschaften
beschreiben (SK 9)
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- Motive, Interessen und Vorgehen
der „Entdecker“ und Folgen der
Eroberungen bewerten;
- die Problematik des Begriffs
„Entdecker“ beurteilen
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
101
102
In Kürze: Die Entdeckung
und Eroberung der Welt für
Europa
Selbstüberprüfung
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern und
anwenden (SK 1);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben(SK
7)
- in Grundzügen geistig-kulturelle,
wissenschaftliche und technische
Innovationen (u.a. neuzeitliches
Weltbild, Navigation) als
Voraussetzungen für die
Entdeckungsreisen der Europäer
beschreiben;
- Motive und Verlauf der
„Entdeckung“ und Eroberung
Südamerikas beschreiben;
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Absolutismus und Aufklärung
Reise in die
Vergangenheit
104
17
Absolutismus und
Aufklärung
106
Der französische
Absolutismus
Ludwig XIV. und sein Hof
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
108
Leben unter der Herrschaft
Ludwigs XIV.
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen
110
Ludwig XIV. zentralisiert die
Regierung
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- die Aufklärung, den Absolutismus
und die Ungleichheit innerhalb der
Ständegesellschaft Frankreichs als
Hauptgründe der Revolution
erläutern
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben(SK
7)
112
Staat und Wirtschaft
18
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
114
116
Sonnenkönige in
Deutschland
Absolutismus in den
deutschen Kleinstaaten
Projekt: Barockschlösser in
Nordrhein-Westfalen
117
Projekt: Wir erstellen einen
MP3-Audioguide
118
Die Aufklärung
Neues Denken in Europa
19
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4)
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- die Aufklärung, den Absolutismus
und die Ungleichheit innerhalb der
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
Ständegesellschaft Frankreichs als
Hauptgründe der Revolution
erläutern
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
120
Aufgeklärter Absolutismus
in Preußen?
122
Vertiefung: Der Kampf um
die Vormacht in
Nordamerika
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
124
Vertiefung: Der Kampf um
die Unabhängigkeit
126
Vertiefung:
Unabhängigkeitskrieg und
Verfassung
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
20
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK3)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
128
Vertiefung: Das
Selbstverständnis der USA
130
Methode: Mit PowerPoint
präsentieren
131
In Kürze: Absolutismus und
Aufklärung
Selbstüberprüfung
132
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4)
Anleitung auswerten (MK 7)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen
Französische Revolution: Liberté – Egalité – Fraternité
21
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanke wiedergegeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
Reise in die
Vergangenheit
134
136
Französische Revolution:
Liberté – Egalité – Fraternité
Die Französische Revolution
Frankreich gerät in die Krise
138
Die Generalstände werden
einberufen
139
Methode: Ein Rollenspiel
gestalten
22
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkung und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- die Aufklärung, den Absolutismus
und die Ungleichheit innerhalb der
Ständegesellschaft Frankreichs als
Hauptgründe der Revolution
erläutern
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- die unterschiedlichen Positionen
von Zeitgenossen der Französischen
Revolution beurteilen;
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- simulativ Lösungen und
Lösungswege für überschaubare
fachbezogene Probleme entwickeln
(HK 3);
- mit (kulturellen) Differenzen
tolerant umgehen und ggf. auch
simulativ in historisch-politischen
Konflikt- und Problemsituationen
Wege der Konfliktlösung und
demokratischen
Entscheidungsfindung anwenden
(HK 4)
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- die Aufklärung, den Absolutismus
und die Ungleichheit innerhalb der
Ständegesellschaft Frankreichs als
Hauptgründe der Revolution
erläutern
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- simulativ Lösungen und
Lösungswege für überschaubare
fachbezogene Probleme entwickeln
(HK 3)
140
Projekt: Wir spielen ein
Rollenspiel
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die unterschiedlichen Positionen von
Zeitgenossen der Französischen
Revolution beurteilen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
142
Die Generalstände treten
zusammen
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- partizipatorische Defizite des
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen;
- die unterschiedlichen Positionen
von Zeitgenossen der Französischen
Revolution beurteilen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
144
Methode: Eine Karikatur
verstehen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Ziele, Verlauf und Ergebnisse der
Französischen Revolution in
Grundzügen beschreiben
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
146
Die Revolution bricht offen
aus
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- partizipatorische Defizite des
23
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8);
- die Aufklärung, den Absolutismus
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- simulativ Lösungen und
Lösungswege für überschaubare
fachbezogene Probleme entwickeln
(HK 3);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
148
Die Erklärung der
Menschenrechte
150
Bürger machen Politik
152
Frankreich wird Republik
24
und die Ungleichheit innerhalb der
Ständegesellschaft Frankreichs als
Hauptgründe der Revolution
erläutern;
- Ziele, Verlauf und Ergebnisse der
Französischen Revolution in
Grundzügen beschreiben
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8);
- die Erklärung der Menschen- und
Bürgerrechte von 1789 beschreiben
und mit den Grundrechten des
Grundgesetzes vergleichen
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- die Rolle der Frauen in der
Französischen Revolution
beschreiben und das
Gleichberechtigungspostulat des
Grundgesetzes erläutern
Absolutismus und der
Ständegesellschaft beurteilen;
- die unterschiedlichen Positionen
von Zeitgenossen der Französischen
Revolution beurteilen
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5);
- die unterschiedlichen Positionen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die Menschenrechte und die
Gewaltenteilung als wichtige
Voraussetzung für demokratische
Teilhabe bewerten
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- die unterschiedlichen Positionen
von Zeitgenossen der Französischen
Revolution beurteilen;
- die Menschenrechte und die
Gewaltenteilung als wichtige
Voraussetzung für demokratische
Teilhabe bewerten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
von Zeitgenossen der Französischen
Revolution beurteilen
154
Die Schreckensherrschaft der
Jakobiner
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- die Durchsetzung revolutionärer
Ziele im Hinblick auf die
Verhältnismäßigkeit der Mittel
hinterfragen
156
Vertiefung: Die Herrschaft
Napoleons
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
158
Vertiefung: Napoleon
verändert Deutschland
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
160
Projekt: Hungersnot in Paris
– eine Spielszene
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
161
In Kürze: Französische
Revolution: Liberté – Egalité
25
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
präsentieren (HK 6)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
– Fraternité
162
26
Selbstüberprüfung
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
Die Revolution 1848
Reise in die
Vergangenheit
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen ( MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
164
Die Revolution 1848
166
Der deutsche Vormärz
Der Wiener Kongress und
seine Folgen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- die Einflussmöglichkeiten einzelner
Verfassungsorgane in der
Bundesrepublik Deutschland
beurteilen
168
Für mehr Freiheit und einen
Nationalstaat
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
170
Die erzwungene Ruhe
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8)
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
27
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die Menschenrechte und die
Gewaltenteilung als wichtige
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen ( MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
172
Revolution 1848/49
Unzufriedenheit breitet sich
aus
174
Revolution in Deutschland
176
Folgen der Aufstände
28
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9);
- die Einhaltung der Menschenrechte
anhand eines Beispiels aus der
jüngeren Vergangenheit bzw. der
Gegenwart überprüfen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Ziele, Verlauf und Ergebnisse der
Revolution von 1848 in Grundzügen
darstellen
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- Ziele, Verlauf und Ergebnisse der
Revolution von 1848 in Grundzügen
darstellen
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
Voraussetzung für demokratische
Teilhabe bewerten;
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
178
Die Nationalversammlung
180
Die Revolution scheitert
29
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- Ziele, Verlauf und Ergebnisse der
Revolution von 1848 in Grundzügen
darstellen
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- Ziele, Verlauf und Ergebnisse der
Revolution von 1848 in Grundzügen
darstellen
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- die Durchsetzung revolutionärer
Ziele im Hinblick auf die
Verhältnismäßigkeit der Mittel
hinterfragen
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5)
- die Menschenrechte und die
Gewaltenteilung als wichtige
Voraussetzung für demokratische
Teilhabe bewerten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
182
Methode: Schaubilder
auswerten
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
184
Das Deutsche Reich wird
gegründet
Preußen erringt die
Vorherrschaft
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
186
Das Deutsche Reich entsteht
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
188
Eine Geschichtserzählung
Fünf Finger hat die Hand
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- prüfen, ob der erreichte Wissensstand
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
30
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- simulativ Lösungen und
Lösungswege für überschaubare
fachbezogene Probleme entwickeln
(HK 3)
als Basis für ein begründetes Urteil
ausreichend ist (UK 4)
190
Politische Mitbestimmung
heute
Macht wird geteilt
192
Parteien stehen zur Wahl
194
Verbände vertreten
Interessen
31
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9)
- den Grundgedanken des Prinzips
der Gewaltenteilung und die Realität
im politischen System der
Bundesrepublik Deutschland an
einem Beispiel erläutern
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- Funktionen, Rollen und
Handlungsmöglichkeiten wichtiger
politischer Akteure (u.a. Parteien,
Verbände) in der Bundesrepublik
Deutschland beschreiben
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- die Einflussmöglichkeiten einzelner
Verfassungsorgane in der
Bundesrepublik Deutschland
beurteilen;
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen ( MK 1);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Prozessen der demokratischen
Entscheidungsfindung im (schul-)
öffentlichen Raum mitwirken bzw.
sich begründet gegen eine
Teilnahme aussprechen (HK 5);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Funktionen, Rollen und
Handlungsmöglichkeiten wichtiger
politischer Akteure (u.a. Parteien,
Verbände) in der Bundesrepublik
Deutschland beschreiben
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen ( MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
196
Methode: Eine Befragung
durchführen
198
Projekt: Gegen
Menschenrechte wird
verstoßen
199
In Kürze: Die Revolution
1848
Selbstüberprüfung
200
32
- die Einhaltung der Menschenrechte
anhand eines Beispiels aus der
jüngeren Vergangenheit bzw. der
Gegenwart überprüfen
- die Menschenrechte und die
Gewaltenteilung als wichtige
Voraussetzung für demokratische
Teilhabe bewerten
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
- beschreiben, wie
Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler mit Quellen
arbeiten, sowie unter Anleitung
eigene Fragestellungen
formulieren, Vermutungen
entwickeln und überprüfen (MK
2);
- eine kurze, deutlich umgrenzte
Befragung weitgehend
selbstständig planen, durchführen
und auswerten (MK 10)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen ( MK 1);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK
2);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
- mit (kulturellen) Differenzen
tolerant umgehen und ggf. auch
simulativ in historisch-politischen
Konflikt- und Problemsituationen
Wege der Konfliktlösung und
demokratischen
Entscheidungsfindung anwenden
(HK 4);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8)
33
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
Anleitung auswerten (MK 7)
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
Veränderungen in der Arbeitswelt
Reise in die
Vergangenheit
202
204
Veränderungen in der
Arbeitswelt
Es begann in England
Tiefgreifende Veränderungen
206
Die neue Kraft – mit Dampf
arbeiten
Einsatz der Dampfmaschine
208
Die Industrialisierung in
Deutschland
Später Start in Deutschland
210
Vertiefung: Revolution des
Verkehrswesens
34
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- die Arbeits- und
Lebensbedingungen während der
Industrialisierung bewerten
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4)
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- Chancen und Risiken neuer
Technologien an einem Beispiel
erörtern
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3)
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
212
Das Ruhrgebiet – Zentrum
der Industrie
Kohle und Eisen
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
214
Ruhrgebiet im Wandel
Von der Schwerindustrie zur
Dienstleistung
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8)
- Auswirkungen von
Industrialisierungs- und
Modernisierungsprozessen auf die
Lebens- und Arbeitssituation von
Frauen, Männern und Kindern in
Geschichte und Gegenwart
benennen
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
216
Kinderarbeit früher und
heute
Kinder müssen
dazuverdienen
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
35
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8);
- Beginn, Verlauf sowie
wirtschaftliche und soziale Folgen
der Industrialisierung (u.a.
Kinderarbeit, Verelendung,
Wohnverhältnisse) beschreiben
218
Methode: Einen
Dokumentarfilm auswerten
220
Frauen zwischen Fabrik und
Familie
Frauen in Fabriken
222
Frauenarbeit im 21.
Jahrhundert
36
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Beginn, Verlauf sowie
wirtschaftliche und soziale Folgen
der Industrialisierung (u.a.
Kinderarbeit, Verelendung,
Wohnverhältnisse) beschreiben;
- Auswirkungen von
Industrialisierungs- und
Modernisierungsprozessen auf die
Lebens- und Arbeitssituation von
Frauen, Männern und Kindern in
Geschichte und Gegenwart
benennen
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2);
- die Arbeits- und
Lebensbedingungen während der
Industrialisierung bewerten;
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
- Informationen aus
Dokumentarfilmen wiedergeben
(MK 6)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
Frauen auf dem Arbeitsmarkt
224
Methode: Diagramme und
Schaubilder herstellen
226
Veränderungen in der
Gesellschaft
Das Leben in der
Industriestadt
228
Vertiefung: Leben, um zu
arbeiten
230
Ein neuer Stand entsteht
37
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- Auswirkungen von
Industrialisierungs- und
Modernisierungsprozessen auf die
Lebens- und Arbeitssituation von
Frauen, Männern und Kindern in
Geschichte und Gegenwart
benennen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Beginn, Verlauf sowie
wirtschaftliche und soziale Folgen
der Industrialisierung (u.a.
Kinderarbeit, Verelendung,
Wohnverhältnisse) beschreiben
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- grundlegende historisch-politische
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2);
- Chancen und Hindernisse bei der
Vereinbarkeit von Beruf und Familie
in Hinblick auf die eigene
Lebensplanung reflektieren
- die Arbeits- und
Lebensbedingungen während der
Industrialisierung bewerten
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- das Handeln von Personen und
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
- fremde Positionen einnehmen und
232
Arbeiter organisieren sich
234
Der Staat greift ein
38
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
beschreiben (SK 5);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Beginn, Verlauf sowie
wirtschaftliche und soziale Folgen
der Industrialisierung (u.a.
Kinderarbeit, Verelendung,
Wohnverhältnisse) beschreiben;
- historische und aktuelle
Erscheinungsformen von sozialer
Ungleichheit beschreiben
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- die historischen Wurzeln und die
heutige Bedeutung von
Gewerkschaften skizzieren
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- einfache Vergleiche zwischen
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2);
- die Arbeits- und
Lebensbedingungen während der
Industrialisierung bewerten;
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- Ziele und Errungenschaften der
Arbeiterbewegung (u.a. Parteien,
Gewerkschaften) beurteilen und die
Bedeutung organisierter
Interessenvertretung einschätzen;
- Unterschiedliche Möglichkeiten der
Interessendurchsetzung abwägen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- Ziele und Errungenschaften der
Arbeiterbewegung (u.a. Parteien,
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen ( MK 1);
- in Texten Schlüsselwörter und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
236
Gesellschaftlicher Wandel
Strukturwandel in
Deutschland
238
Projekt: Tipp für eine
„Erforschungsfahrt“
erstellen
239
In Kürze: Veränderungen in
der Arbeitswelt
Selbstüberprüfung
240
39
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9);
- die Grundzüge der Bismarck‘schen
Sozialgesetzgebung im Vergleich zu
heutigen Systemen sozialer
Sicherung erläutern
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- Auswirkungen von
Industrialisierungs- und
Modernisierungsprozessen auf die
Lebens- und Arbeitssituation von
Frauen, Männern und Kindern in
Geschichte und Gegenwart
benennen;
- die historischen Wurzeln und die
heutige Bedeutung von
Gewerkschaften skizzieren
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
Gewerkschaften) beurteilen und die
Bedeutung organisierter
Interessenvertretung einschätzen;
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5);
- Unterschiedliche Möglichkeiten der
Interessendurchsetzung abwägen
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- begründete Werturteile formulieren
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- weitgehend selbstständig und ggf.
computergestützt Diagramme und
Schaubilder zur Darstellung von
Zusammenhängen erstellen (MK
8);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen,
deren Hauptgedanken
wiedergeben sowie relevante
Informationen entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
(SK 4);
- Beginn, Verlauf sowie
wirtschaftliche und soziale Folgen
der Industrialisierung (u.a.
Kinderarbeit, Verelendung,
Wohnverhältnisse) beschreiben;
- die historischen Wurzeln und die
heutige Bedeutung von
Gewerkschaften skizzieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5);
- die Arbeits- und
Lebensbedingungen während der
Industrialisierung bewerten;
- Ziele und Errungenschaften der
Arbeiterbewegung (u.a. Parteien,
Gewerkschaften) beurteilen und die
Bedeutung organisierter
Interessenvertretung einschätzen
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
Imperialismus und Erster Weltkrieg
Reise in die
Vergangenheit
242
244
246
40
Imperialismus und Erster
Weltkrieg
Das deutsche Kaiserreich
Die Gründung des
Deutschen Kaiserreiches
Die Gesellschaft im
Kaiserreich
Sachkompetenz (SK)
Urteilskompetenz (UK)
Methodenkompetenz (MK)
Handlungskompetenz (HK)
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
Die Schülerinnen und Schüler
können ...
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- den Zusammenhang zwischen der
Reichsgründung und deutschem
Nationalismus ansatzweise erläutern
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
und Motive beschreiben (SK 6)
248
Soldaten, Uniformen,
Untertanen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1)
250
Außenpolitik als Balanceakt
252
Imperialismus
Imperialismus und
Weltmachtstreben
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- den Nationalismus als eine der
Wurzeln imperialistischer Politik in
seinen unterschiedlichen Funktionen
41
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
254
Kolonialismus und die
Aufteilung der Welt
Die Aufteilung der Welt
256
Deutschland als
Kolonialmacht
258
Vertiefung: Völkerschauen
42
aufzeigen
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- einfache Vergleiche zwischen
„früher“ und „heute“ sachgerecht
vornehmen und wesentliche
Veränderungen menschlicher
Gesellschaften beschreiben (SK 9);
- die Begriffe Imperialismus,
Kolonialismus, Nationalismus und
Militarismus erklären und
abgrenzen;
- die Ausbreitung der Herrschaft
europäischer Staaten in
überseeischen Ländern aufzeigen
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- die Ausbreitung der Herrschaft
europäischer Staaten in
überseeischen Ländern aufzeigen;
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- historisch-politische
Wertvorstellungen und
Urteilsformen (u.a. Handeln
aufgrund nationalistischer
Überzeugungen, imperialistischen
Sendungsbewusstseins) mit
gegenwärtigen vergleichen und
bewerten
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
und anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
260
Kolonialismus
Die Kolonie DeutschSüdwestafrika
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- die Formen des Widerstandes gegen
koloniale Herrschaft beschreiben
262
Afrika heute
264
Methode: Im Internet
recherchieren
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- die Folgen imperialistischer Politik
bis in die Gegenwart an einem
Beispiel beschreiben
- die Folgen imperialistischer Politik
bis in die Gegenwart an einem
Beispiel beschreiben
266
Folgekriege und Terrorismus
in der Gegenwart
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
43
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
2);
- imperialistische Expansion und
Kolonialismus aus verschiedenen
Perspektiven beurteilen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- imperialistische Expansion und
Kolonialismus aus verschiedenen
Perspektiven beurteilen
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3)
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- fremde Positionen einnehmen und
diese probeweise (u.a. im Rahmen
von Rollenspielen) vertreten (HK 2)
- die Auswirkungen des
Kolonialismus in der Gegenwart
beurteilen und die globale
Gefährdung des Friedens (u.a.
Folgekriege, Terrorismus) prüfen
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- die Auswirkungen des
Kolonialismus in der Gegenwart
beurteilen und die globale
Gefährdung des Friedens (u.a.
Folgekriege, Terrorismus) prüfen
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1)
- die Auswirkungen des
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1)
- die Folgen imperialistischer Politik
bis in die Gegenwart an einem
Beispiel beschreiben
268
Der Erste Weltkrieg
Der Weg in den Krieg
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
270
Hurra, es ist Krieg!
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
272
Das Gesicht des Krieges
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
wichtige Personen und Gruppen in den
jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
44
Kolonialismus in der Gegenwart
beurteilen und die globale
Gefährdung des Friedens (u.a.
Folgekriege, Terrorismus) prüfen
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- historisch-politische Positionen und
Deutungen beurteilen, indem sie in
Ansätzen die innere Stimmigkeit und
sachliche Angemessenheit von
Argumenten prüfen (UK 3);
- die Diskrepanz zwischen
Propaganda und Realität des Ersten
Weltkrieges beurteilen und einen
kriegerischen Konflikt der
Gegenwart unter diesem
Gesichtspunkt analysieren
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK
präsentieren (HK 6)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
- simulativ Lösungen und
Lösungswege für überschaubare
fachbezogene Probleme entwickeln
(HK 3);
- mit (kulturellen) Differenzen
tolerant umgehen und ggf. auch
simulativ in historisch-politischen
Konflikt- und Problemsituationen
Wege der Konfliktlösung und
demokratischen
Entscheidungsfindung anwenden
(HK 4)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- historisch-politische Sachverhalte
verständlich, adressatenorientiert,
(fach-) sprachlich korrekt und ggf.
mit angemessenen Medien
darstellen (MK 9)
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5)
274
Methode: Feldpostbriefe
analysieren
276
Kriegsalltag in der Heimat
278
Vertiefung: Revolution in
Russland
45
7);
- die Ursachen, Hauptphasen und
Wendepunkte des Ersten Weltkrieges
darstellen und seinen Charakter als
„modernen Krieg“ erläutern;
- die Auswirkungen des Ersten
Weltkrieges auf die Soldaten und
den Alltag der Zivilbevölkerung
darstellen
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- Spuren der Vergangenheit in der
Gegenwart identifizieren sowie
Formen der Überlieferung
unterscheiden (SK 8);
- die Auswirkungen des Ersten
Weltkrieges auf die Soldaten und
den Alltag der Zivilbevölkerung
darstellen
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- die Auswirkungen des Ersten
Weltkrieges auf die Soldaten und
den Alltag der Zivilbevölkerung
darstellen
2);
- die Diskrepanz zwischen
Propaganda und Realität des Ersten
Weltkrieges beurteilen und einen
kriegerischen Konflikt der
Gegenwart unter diesem
Gesichtspunkt analysieren.
- zwischen Ursachen, Wirkungen und
Folgen unterscheiden (SK 2);
- charakteristische Merkmale und
Errungenschaften einzelner Epochen
und Gesellschaften benennen und ihre
sozialen Auswirkungen beschreiben
(SK 4);
- Möglichkeiten und Grenzen
gesellschaftlicher Mitwirkung
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
- ihre eigene Position auch in der
Auseinandersetzung mit
kontroversen Sichtweisen in
sachlich begründeter Form
vertreten (HK 1);
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6)
280
Das Ende des Krieges
282
Folgen des Krieges
284
Projekt: Wir untersuchen ein
Denkmal
46
beschreiben (SK 5);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6)
- historisch-politisches Geschehen und
Personen chronologisch, räumlich und
sachlich-thematisch einordnen (SK 3);
- grundlegende Umbrüche und
Kontinuitäten und ihre Auswirkungen
auf die Gesellschaften beschreiben (SK
7);
- die Begriffe Imperialismus,
Kolonialismus, Nationalismus und
Militarismus erklären und
abgrenzen;
- die Ursachen, Hauptphasen und
Wendepunkte des Ersten Weltkrieges
darstellen und seinen Charakter als
„modernen Krieg“ erläutern
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1)
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
- historisch-politische Situationen und
Sachverhalte unter Berücksichtigung
ihrer Ursachen und Folgen beurteilen
(UK 1);
- das Handeln von Personen und
Gruppen und dessen Folgen unter
Berücksichtigung von Motiven,
Interessen, Wertvorstellungen und
Handlungsmöglichkeiten
charakterisieren und beurteilen (UK 2)
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4)
- in Texten Schlüsselwörter und
Kernaussagen kennzeichnen, deren
Hauptgedanken wiedergeben
sowie relevante Informationen
entnehmen (MK 3);
- Textquellen von Sachtexten
unterscheiden und elementare
Schritte der Quellenauswertung
(u.a. Verfasser, Ort und Zeit,
Adressat, Anlass, Absicht)
anwenden (MK 4);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)
- weitgehend selbstständig
Informationen zu historischpolitischen Sachverhalten (u.a. aus
Zeitungen, Bibliotheken, Internet)
beschaffen (MK 1)
- nach formalen Vorgaben
selbstständig Medienprodukte (u.a.
Plakate, Flyer und Leserbriefe) zu
fachbezogenen Sachverhalten
erstellen und im Unterricht
präsentieren (HK 6);
- ein Projekt im schulischen Umfeld
in Ansätzen selbstständig
organisieren und präsentieren (HK
7)
285
286
47
In Kürze: Imperialismus und
Erster Weltkrieg
Selbstüberprüfung
- grundlegende historisch-politische
Fachbegriffe sachgerecht erläutern
und anwenden (SK 1);
- wichtige Personen und Gruppen in
den jeweiligen Gesellschaften, ihre
Funktionen, Handlungsmöglichkeiten
und Motive beschreiben (SK 6);
- die Folgen imperialistischer Politik
bis in die Gegenwart an einem
Beispiel beschreiben;
- die Begriffe Imperialismus,
Kolonialismus, Nationalismus und
Militarismus erklären und
abgrenzen;
- die Ursachen, Hauptphasen und
Wendepunkte des Ersten Weltkrieges
darstellen und seinen Charakter als
„modernen Krieg“ erläutern
- begründete Werturteile formulieren
und diese ggf. zugunsten besser
begründbarer Urteile revidieren (UK
5)
- in Bildquellen Einzelheiten
beschreiben, deren
Zusammenhänge darstellen und
ihre Wirkung und Absicht
erläutern (MK 5);
- Geschichtskarten, politischthematische Karten und
Schaubilder sowie Statistiken unter
Anleitung auswerten (MK 7)