Stunde Inhalt Ziele 1 Einführung in neues Thema ”Körper des

Stunde
1
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Inhalt
Einführung in neues Thema ”Körper des Menschen”
mit Hilfe einer Mind-Map
o Mind-Map wird gemeinsam in der Klasse
ausgearbeitet1
 Unterthemen sind vorgegeben
 Schüler sollen mit ihrem Nachbarn Stichpunkte
zu den Unterthemen finden
 danach werden die Stichpunkte gemeinsam an
der Tafel gesammelt und in eine Mind-Map
verwandelt
o http://www.youtube.com/watch?v=2-iBWs-IRac
Film über den menschlichen Körper
 Schüler formulieren ein bis zwei Fragen über
etwas, was sie in dem Film nicht verstanden haben,
aber untersuchen wollen
Bsp.: Warum sehen Menschen in Afrika oder Asien
anderes aus, als Menschen in Europa?
o Ausgehend von der Frage wird eine
Hypothese formuliert
Bsp.: genetische Variation
o
o
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Schüler sollen herausfinden, ob ihre Hypothese
richtig oder falsch ist mit Hilfe von Daten aus dem
Internet, Büchern etc.
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Bilag 1
Bilag 2
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Einen gemeinsamen
Referenzrahmen schaffen
Einen Überblick über das gesamte
Thema schaffen
Motivation fördern
Vorwissen aktivieren
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Fragen formulieren, Hypothesen
bilden und Modelle bilden als
Grundlage von Untersuchungen
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Die Fantasie und das
Alltagsverständnis der Schüler
wird aktiviert
Nimmt Ausgangspunkt in
Interessen der Schüler
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Hausaufgabe: Wenn Schüler keinen PC dabei
haben soll die Recherche zu Hause fortgesetzt
werden
Wiederholung der letzten Stunde
Schüler werden in Cooperative-learning-Gruppen eingeteilt
(1:1:2)
13 Schüler = 3 Gruppen á 3 Schüler und 1 Gruppe á 4
Schüler
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Evaluierung
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Schüler bekommen Wissen
über fachliche Begriffe
Es werden mündlich und
schriftlich eigene Daten aus
Themen für Gruppenarbeiten (4 Gruppen)
o Gruppe 1: Das Gehirn
o Gruppe 2: Niere und Leber
o Gruppe 3: Verdauungssystem
o Gruppe 4: Blutkreislauf
 Aufgabe2: Findet Informationen zu
eurem Thema, arbeitet eine Präsentation
aus und beantwortet dazu folgende
Aufgaben:
1
Ziele
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 Das Fachwissen wird nach der
Cafémetode präsentiert, die unten zu
lesenden Aufgaben in einer Präsentation
vor der Klasse vorgestellt.
Gruppe 1 – Das Gehirn:
a) Recherchiert zum Thema „Richtig Lernen“
im Internet und erstellt eine eigene Broschüre
mit Lerntipps, die ihr für sinnvoll haltet.
Überprüft und begründet, inwiefern die Tipps
die Arbeitsweise des Gehirns beim Lernen
berücksichtigen.
b) Erstellt eine Collage, die die
Arbeitsteilung zwischen den beiden Hälften
des Großhirns veranschaulichen
Gruppe 2 – Niere und Leber:
a) Sammelt und ordnet Aspekte zum Thema
Organspende und Transplantation in einer
Mind-Map. Gestaltet ein Plakat, was
Menschen zu Organspendenbereitschaft
aufruft.
b)Informiert euch im Internet über die
verschiedenen Arten der Hepatitis. Nennt
Möglichkeiten der Ansteckung und macht
Vorschläge, wie man sich vor einer Infektion
schützen kann. Gestaltet dazu ein
Informationsplakat.
Gruppe 3 – Verdauungssystem:
a) Essen erfüllt vielfältige Aufgaben, erstellt
hierzu eine Mind-Map und denkt daran wann
und bei welchen Anlässen ihr esst.
b) Manche Menschen ernähren sich
vegetarisch, recherchiert welche Gründe sie
für diese besondere Ernährung haben und
bewertet diese.
Gruppe 4 – Blutkreislauf:
a) Informiert euch bei einem
Rettungssanitäter, im Internet oder in
Fachbüchern zu folgenden Fragen:
a) welche Symptome gehen einem
Schlaganfall oder einem Herzinfarkt
voraus?
b) Gibt es dabei unterschiedliche
Erscheinungen bei Männern und Frauen?
c) Welche Sofortmaßnahmen muss ein
Ersthelfer bei einem Schlaganfall oder
einem Herzinfarkt ergreifen?
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Untersuchungen,
Experimenten und fachlichem
lesen in relevanter Fachsprache
vermittelt
Lesen mit relevanter
Fachsprache und Anwendung
verschiedener Medien
3
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4
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Die Schüler arbeiten in ihren Gruppen zu den
verschiedenen Themen
Jeder Schüler muss das gesamte Gruppenwissen
verinnerlichen  sie werden darüber in Kenntnis
gesetzt, dass die erste Präsentation nach der der
Cafémetode geschieht.
 D.h.ein Schüler von jeder Gruppe bildet eine
neue Gruppe  Die Gruppen 1,2,3 und 4
werden neu gebildet. Jeder Schüler erzählt dem
Rest der Gruppe über sein Thema.
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Gruppenarbeit wird fortgesetzt
Hausaufgabe: Vorbereitung auf die Präsentation
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5
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Schüler sammeln sich in ihrer Cafégruppe und
präsentieren ihr Fachwissen  ein Schüler in der
Runde ist immer „den kritiske ven“ und stellt mind. 3
Fragen.
Hausaufgabe: Vorbereitung auf Präsentation vor der
Klasse
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Schüler sammeln sich in ihren anfänglichen Gruppen
und haben 10 Min. zur Vorbereitung (Wer sagt was?)
Präsentation vor der Klasse ca. 30 Min.
Feedback für die einzelnen Gruppen
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Schüler bekommen Wissen
über fachliche Begriffe
Lesen mit relevanter
Fachsprache und Anwendung
verschiedener Medien
Schüler bekommen Wissen
über fachliche Begriffe
Es werden mündlich und
schriftlich eigene Daten aus
Untersuchungen,
Experimenten und fachlichem
lesen in relevanter Fachsprache
vermittelt
Lesen mit relevanter
Fachsprache und Anwendung
verschiedener Medien
Schüler bekommen Wissen
über fachliche Begriffe
Es werden mündlich und
schriftlich eigene Daten aus
Untersuchungen,
Experimenten und fachlichem
lesen in relevanter Fachsprache
vermittelt
Lesen mit relevanter
Fachsprache und Anwendung
verschiedener Medien
Schüler bekommen Wissen
über fachliche Begriffe
Es werden mündlich und
schriftlich eigene Daten aus
Untersuchungen,
Experimenten und fachlichem
Lesen in relevanter
Fachsprache vermittelt
Lesen mit relevanter
Fachsprache und Anwendung
verschiedener Medien
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7
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Wiederholung der Präsentationen anhand einer MindMap3  Was haben die Schüler gelernt? Was war
wichtig und interessant?
Einführung ins Thema „Lunge und Atmung“
Gemeinsam wird ein Film gesehen:
http://www.youtube.com/watch?v=nzTfJLYn6-4
Aufgabe: Atemwege und Lunge Arbeitsblatt in
Partnerarbeit4
Besprechung des Arbeitsblattes
Aufgabe: Arbeitsblatt Brustatmung/Bauchatmung plus
Fragen5
Besprechung
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Wiederholung der letzten Stunde
Aufgabe: Arbeitsbogen ”Luftbelastung”6
Besprechung
Quiz7 ”Was weiß ich über die Atmung?”
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Wiederholung der letzten Stunde
Introduktion zum Projekt ”Wir bauen eine Lunge”
 Schüler werden darüber informiert, dass die
Ergebnisse vor der Klasse präsentiert werden sollen
 Schüler werden in Kleingruppen eingeteilt
 Aufgabe:
a) Fertigt eine Zeichnung an, wie euer Modell
aussehen soll.
b)Baut entsprechend eurer Skizze ein
Funktionsmodell für die Bauchatmung Als Material
bekommt ihr eine große PET-Falsche, Luftballons,
Trinkhalme, Klebeband, Knetmasse, Schnur und
eine kräftige Schere. Orientiert euch an unserem
Beispiel.
c) Demonstriert und beschreibt an dem fertigen
Modell, wie die Bauchatmung funktioniert.
Erläutert dabei die Gemeinsamkeiten und
Interschiede von Modell und Original.
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9
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Bilag 3-6
Bilag 7
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Bilag 8
6
Bilag 9
7
Bilag 10
4
Der Versuch wird fortgesetzt
Präsentation der Modelle vor der Klasse
Feedback
Gespräch: Wie war es das Modell zu bauen? Welche
Erfahrungen nehmt ihr mit?
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Evaluierung
Einen Überblick über das
gesamte Thema schaffen
Einen gemeinsamen
Referenzrahmen schaffen
Motivation fördern
Vorwissen aktivieren
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Evaluierung
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Es werden mündlich und
schriftlich eigene Daten aus
Untersuchungen,
Experimenten und fachlichem
lesen in relevanter Fachsprache
vermittelt
Evaluierung
Planen, designen und
ausführen von Untersuchungen
und Experimenten anhand von
geschlossenen und offenen
Aufgaben
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Experimentelle Arbeit
Es werden mündlich und
schriftlich eigene Daten aus
Untersuchungen,
Experimenten und fachlichem
lesen in relevanter Fachsprache
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Evaluierung des Unterrichtsverlaufes (Was hat dich
beim Thema „Körper des Menschen am meisten
beeindruckt?)
Bilag 1 Mind-Map
Bilag 2
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vermittelt
Evaluierung
Evaluierung
Bilag 3 Mind-Map „Das Gehirn“
Bilag 4 Mind-Map „Niere und Leber“
Bilag 5 Mind-Map „Verdauungssystem“
Bilag 6 Mind-Map „Blutkreislauf“
Bilag 7
Bilag 8
Bilag 9
Bilag 10