Unterrichtsbesuche

Unterrichtsbesuche
Pädagogische Konferenz
07.11.2006
Unterrichtsbesuche
 Wesentlicher Bestandteil der Ausbildung
 Nach der Ausbildung





Besonderes Ereignis?
Bedrohliches Potential?
Herausforderung?
Integriert in Schulalltag?
Positive Erfahrungen?
Ziele
 Zur professionellen Weiterentwicklung






Gestaltung des Unterrichts
Effizienz des Unterrichts
Lernatmosphäre
Entwicklung der Schülerkompetenzen
Einsatz von Tafel, Medien
…
Ziele
 Zur Lösung von Problemen mit Schülern





Erkennen der Faktoren
Einholen von Feedback
Suchen von angemessenen Lösungen
Vorschlag von Änderungsmaßnahmen
…
Ziele
 Zur Beurteilung durch Schulleitung
 Auf Antrag
 Bei besonderen Anlässen
 Klare Trennung Beratung / Beurteilung
 Beratung auch kollegial möglich!
Kollegiale Beratung
 Voraussetzungen





Vertrauensverhältnis
Vertraulichkeit
Hauptverantwortung beim Beobachteten
Begrenzte Teilbereiche
Strenge Trennung Beobachtung / Wertung
Kollegiale Beratung
 Ablauf




Bildung des Teams
Vorbesprechung
Beobachtung
Nachbesprechung
Bildung des Teams
 Teamgröße: 2 – 3 (Ausnahme: 4)
 Vertrauensverhältnis notwendig
 Vorteile / Nachteile
 Verwandte / fremde Unterrichtsbereiche
 Junge / erfahrene Kollegen/innen
 Wechselnde / gleiche Teams
Vorbesprechung
 Beobachtungsschwerpunkt vereinbaren
Beispiele:
 Unterrichtsablauf
 Medieneinsatz
 Lernkontrolle
 Differenzierung
 Organisationsform
 Konfliktsituationen
Vorbesprechung
 Konkretisierung des Schwerpunktes notwendig
Beispiel:
 Beobachtung der Verständlichkeit
 Einfachheit: Einfache Wörter, Sätze, …
 Gliederung: neue Abschnitte hervorheben, Tafelbild
 Kürze und Prägnanz: Konzentration auf
Kerninformationen, treffende Begriffe, …
 Anregung: persönlicher Bezug, interessante Vergleiche
Vorbesprechung
 Beobachtungsvereinbarung
Schwerpunkt:
Beobachtungszweck:
Persönliches / schulisches Ziel:
Termin, Ort:
Beobachter:
Beobachtungsverfahren:
Beobachtungskriterien:
Nachbesprechung:
Vorbesprechung
 Beobachtungsvereinbarung
Schwerpunkt: Lehrersprache
Beobachtungszweck: Verbesserung der
Verständlichkeit
Persönliches / schulisches Ziel: Senkung der negativen
Beurteilungen
Termin, Ort: 16.11., 2. Eh., 2AHELI (Raum 217)
Beobachter: M. Muster, K. Koll
Beobachtungsverfahren: Beobachtungsbogen
Beobachtungskriterien: Verständlichkeit,
Einfachheit, Gliederung, Prägnanz
Nachbesprechung: 16.11., 5. Eh., Raum 204
Beobachtung
 Inhaltlicher Aspekt
 Schwerpunkt, Kriterien, …
 Beobachtungstechnischer Aspekt




Angewandte Methode
Objektivität
Keine Wertung
Hilfsmittel
Beobachtung
 Mögliche Fehler
 Notiz nur von auffälligen Vorkommnissen
 Schluss von Teilen auf das Ganze
 Z.B. von einzelnen Schüler auf Klasse
 Gesamteindruck nach kurzer Zeit
 Eigene Vorstellungen einfließen lassen
Beobachtung
 Beobachten
 Beschreiben, Aufzeichnen
Beispiel:
 Die Lehrerin setzt den Vortrag fort, nach dem Ende reagiert
sie auf das Handzeichen einer Schülerin.
 Werten
 Wiedergabe von persönlichen Eindrücken
Beispiel:
 Während des Vortrags schenkt die Lehrerin den
aufzeigenden Schülern keine Beachtung.
Beobachtung
 Unstrukturierte Beobachtung
 Extrem schwierig
 Beobachtungsfehler kaum zu vermeiden
 Häufig Wertungen statt Beobachtungen
Beispiel:
 Der Lehrer schreibt Formeln auf die Tafel, er wendet längere
Zeit den Schülern den Rücken zu. Es wird unruhig…
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel:
Verbale Interaktionen
Protokollierung nach Zeitintervallen (z.B. 10
sec.)
Lehreräußerungen
reaktiv
1. Berücksichtigt Gefühle
2. Lobt und ermutigt
3. Akzeptiert und benutzt Gedanken von Schülern
initiativ
4. Lehrerfragen
5. Lehrervortrag
6. Gibt Anweisungen
7. Kritisiert, rechtfertigt seine Autorität
Schüleräußerungen
8. Antwortet dem Lehrer
9. Spricht aus eigener Initiative
Anderes
10. Stille oder Unklarheit
Nach Ned A.
Flanders
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel: Gesamtbeobachtung
Warnung: Komplex, Trennung Beobachten/Werten
schwierig
1. Aufbau der UE
Einleitung der UE?
Abschluss der UE?
Gliederung, Abschnitte erkennbar?
Zeitmanagement?
2. Sozial- und Aktionsformen
Unterricht frontal?
Gruppen-, Partner-, Einzelarbeiten?
Mischung, Schwergewicht?
3. Gesprächsführung
Lehrerzentriert?
Gespräche zwischen Schülern?
Nonverbale Impulse?
…
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel:
Verlaufsprotokoll (Struktur der UE)
Zeit
Anmerkungen
U-Phasen
08:45 – 08:50
Schüler/innen lesen Text
Problembegegnu
ng
08:50 – 09:05
Im L/S-Gespräch werden Fragen gestellt und geklärt
Problemlösung
09:05 – 09:20
Partnerarbeit: Arbeitsblatt mit Aufgaben
Übung
09:20 – 09:30
Besprechung der Ergebnisse
Festigung
09:30 – 09:35
Einordnung der Ergebnisse und Ausblick
Einordnung
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel:
Beobachtungsbogen für einzelne Aspekte
(hier: Unterrichtsstörungen)
Schüler/in
Störaktion
Lehreraktion
Schülerin 1
Schwätzt mit Nachbarin während Lehrervortrag
Ermahnung
Schüler 2
Klickt ständig mit Kugelschreiber
?
Schüler 3
Geht zum Fenster und öffnet es
Hinweis
Schülerin 4
Schreibt SMS mit Handy
Vorfall übersehen
…
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel:
Kategoriensystem
Beobachtungskriterium
ja/nein
Dem Lehrer gelingt es, ein entsprechendes Lern- und Arbeitsklima herzustellen.
ja
Die Stoffinhalte sprechen die Schüler/innen an.
ja
Die Arbeitsformen binden alle Schüler/innen ein.
nein
…
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel:
Strichliste
Person
Häufigkeit der Wortmeldungen
Summe
Lehrerin
||||||||||||||||||||||||
24
Schüler/in 1
||||
4
Schüler/in 2
|
1
Schüler/in 3
|||
3
…
Strukturierte Beobachtung
 Beispiel:
Zeiterfassung
Kommunikationsform
Minuten
Gesamt
Lehrervortrag
5 + 2 + 1+ 4 + 2
14
Schülerdarbietung
3+1
4
Lehrgespräch
1+6+3+1
11
Schülergespräch
1+2
3
Einzelarbeit
9
7
Gruppenarbeit
Sonstiges
0
2+4 +2+3
11
Nachbesprechung
 Schwierigster und sensibelster Teil
 Ziel
 Kollegialer Dialog zwischen Experten/innen mit dem
Ziel Hilfe zur Selbsthilfe anzubieten
 Herausforderung und Förderung der
Reflexionsfähigkeit und Problemlösungsfähigkeit aller
Beteiligten
Nachbesprechung
 Gesprächsklima






Ausreichend Zeit (nach Erholungspause)
Ungestörter Ablauf
Freundlichkeit und Wärme
Echtheit und Offenheit
Fragen der Beobachteten wichtig
Metakommunikation
Nachbesprechung
 Förderliche Lernsituation für alle
 Weniger ist mehr
 Rückmeldungen nur auf gemeinsam entwickelte
Kriterien zum vereinbarten Schwerpunkt!
 Ausgangspunkt: konkrete Beschreibung
Nachbesprechung
 Förderliche Lernsituation für alle
 Schwerpunkt auf positive Rückmeldungen
 Kritisches Feed-back nur auf Verhaltensweisen, nicht
auf
Persönlichkeitsmerkmale
 Gemeinsame Suche nach alternativen
Handlungsmöglichkeiten
 Keine Beurteilung!
Interessen-Landkarte
(nach
Nisbet)
Mandat
Macht
Externe Rechenschaft
Wachstum Entwicklung
Kontrolle
Verantwortungsbewusstsein
Dialog
Kommunikation
Professioneller Eigenantrieb
Vertrauen
Vorteile






Basis für Austausch
Gegenseitige Anregung
Gemeinsame Lösung von Problemen
Aufbau einer Feed-back-Kultur
Stärkung des Teamgeistes
Bestätigung, Bestärkung
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