wessner
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Kooperation - Technik und Didaktik Martin Wessner Fraunhofer IPSI Darmstadt [email protected] © M. Wessner 2004 eCompetence-Initiative Uni Dortmund, 27. Januar 2004 Fragestellung Wie wirken technische und didaktische Aspekte beim Einsatz von CSCL in der Hochschule zusammen? © M. Wessner 2004 Dimensionen des kooperativen Lernens Ort: lokale vs. verteilte Gruppen Zeit: synchron vs. asynchron Symmetrie: symmetrisch vs. asymmetrisch Kontrolle: angeleitet vs. selbstgesteuert Dauer: flüchtig vs. dauerhaft Wissensziel: individuelles vs. geteiltes Wissen Gruppengröße: kleine, mittlere, große Gruppen ... © M. Wessner 2004 1. Ansatz: Virtuelle Lernräume VITAL (1997 – 1999) Chat & Audio Tele-Pointer kooperatives Hypermedia Team- & RollenAwareness Orientierung & Navigation © M. Wessner 2004 4 Erfahrungen Kleine Gruppen Koordination über soziales Protokoll Keine Prozessunterstützung Keine Unterstützung der Wissensorganisation Und: fast nie benötigt! © M. Wessner 2004 2. Ansatz: Methodische Unterstützung CROCODILE (1998 – 2000) Virtuelle Räume mit Lehr- und Lernwerkzeugen Wissensrepräsentation Gruppen- & Rollenwahrnehmung LernprozessSteuerung © M. Wessner 2004 Erfahrungen Unterstützung für problem-basiertes Lernen Hohe funktionale Komplexität Erfordert Meta-Kompetenzen Mangelnde Integration (Material, Email ...) Zusätzlicher Platzbedarf auf dem Bildschirm © M. Wessner 2004 3. Ansatz: Die Integration L³ (1999 – 2002) Web-basierte Kurse Spontane Kommunikation Gruppenübungen © M. Wessner 2004 L³-Communicator • Awareness-Werkzeug • Chat • Videokonferenz • Mail/News • etc. L³ - Gruppenaufgabe: Text zusammenfassen Zusammenfassung Gruppenpräsenz & Rollen Hintergrundinformation Text Kommunikation © M. Wessner 2004 L³ - Gruppenaufgabe: Erklärungsdiskurs Hintergrundinformation Gruppenpräsenz & Rollen Chat-Messages Typisierte Kommunikation © M. Wessner 2004 Erfahrungen Im Projekt L³: Hoher technischer Integrationsaufwand Qualifizierung der Autoren, Tutoren und Lerner nötig! In der Hochschullehre: Bis dato nicht eingesetzt, da das Lernmaterial nicht als WBT vorliegt. © M. Wessner 2004 4. Ansatz: Anwendernutzen: Präsenzlehre Bedarf: Unterstützung der Präsenzlehre Sammeln von Eingaben: Texte, Zahlen, Skizzen Aggregieren der Eingaben Anzeige der Ergebnisse Übungen senden Partizipative Simulationen ... © M. Wessner 2004 ConcertStudeo © M. Wessner 2004 ConcertStudeo: Integration des Lernmaterials Web browser Navigation Interaktionen © M. Wessner 2004 ConcertStudeo: Quiz © M. Wessner 2004 ConcertStudeo: Brainstorming © M. Wessner 2004 Empfehlungen Die Vermischung von Forschung und Lehre kann bei E-Learning gefährlich sein! Die echte Anwendung ist lästig: Zeitaufwand auf allen Seiten Detailprobleme Potential: Motivation Qualitätssteigerung © M. Wessner 2004 Kooperation - Technik und Didaktik Martin Wessner Fraunhofer IPSI Darmstadt [email protected] © M. Wessner 2004 eCompetence-Initiative Uni Dortmund, 27. Januar 2004 Beispiel Chat: ThreadChat Organisation der Beiträge Vorhandene Beiträge referenzieren Neuen Faden starten Verschiedene Sichten Liste der Beiträge Baumansicht © M. Wessner 2004 Beispiel Chat: Bubble Chat Strukturierte Kommunikation mit Lernmaterial Status, Instruktionen und Material Referenziere n auf Material und Beiträge RederechtKontrolle © M. Wessner 2004 Beispiel Chat: Role-Play Chat Komplexe Lernprozesse Individuelles Lernen, Gruppenarbeit und Plenum Role-Play Chat Lernlogistik Phasenspezifische Unterstützung © M. Wessner 2004 CSCL – zwingend interdisziplinär Informatik Computer + Psychologie Computer-Support + Soziologie Computer-Supported Cooperation + Pädagogik Computer-Supported Cooperative Learning Psychologie Learning + Soziologie Cooperative Learning + Pädagogik Support for Cooperative Learning + Informatik © M. Wessner 2004 Computer-Supported Cooperative Learning Innovation – Pendeln zwischen den Disziplinen Informatik Kooperative Systeme => Umgebung Psychologie/Pädagogik... Lernpsychologie => Methodenunterstützung Modellierung und Systemintegration => technische Homogenität u. Stabilität Ergonomie und konkretere Modellbildung => Benutzbarkeit Softwaretechnik => Chatblocks-Framework, Protokollunterstützung Empirie => Nachweis von Effekten © M. Wessner 2004 => Monitoring-Schnittstelle, Fragebogeneditor ... Interdisziplinäre Kooperation Potentiale: Abdeckung des kompletten Lebenszyklus einer Innovation: von der Idee bis zur Evalation. Rezeption/Transfer von Erfahrungen und Ergebnissen Qualität durch multiple Perspektiven auf ein Anwendungsfeld Barrieren: Kommunikation, essentiell aber schwierig: Begriffe, Methoden, Community, Ziele, Qualitätskriterien (Datenmenge, Stabilität...) Abhängigkeiten: Psychologen als Handlanger der Entwickler, Entwickler als Handlanger der Psychologen „Reinheit der Wissenschaft“ © M. Wessner 2004 Kooperation - Technik und Didaktik Martin Wessner Fraunhofer IPSI Darmstadt [email protected] © M. Wessner 2004 eCompetence-Initiative Uni Dortmund, 27. Januar 2004 © M. Wessner 2004
