Discounten, Passivität im Unterricht

ABWERTEN/DISCOUNTS
PASSIVITÄT
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Discounten/Passivives Verhalten
30.10.07
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PASSIVE VERHALTENSWEISEN
• Discounts
(unsichtbar):
• Passive (sichtbare)
Verhaltensweisen:
• Intrapsychisch,
im Kopf
ablaufende
Mechanismen.
• Weisen darauf hin,
dass ein Mensch
discountet.
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DEFINITION ABWERTUNG
• Abwertung
• auch Missachtung, Geringschätzung.
• Unter Abwertung, Missachtung wird in der Transaktionsanalyse eine
mangelnde Beachtung (Uebergehen, Uebersehen, Nicht-vollNehmen, Nicht-ernst-Nehmen, Nicht -wichtig-Nehmen) der als
solcher geäusserten Bedürfnisse, Anliegen, Gefühle, oder
Meinungen eines anderen Menschen oder dessen selbst als Person
verstanden.
• Es kann sich auch jemand selbst missachten, abwerten oder
geringschätzen, z.B. wenn er seine eigenen Bedürfnisse nicht
wahrnimmt oder sich als Person abwertet, weil ihm ein Fehler
• unterlaufen ist.
• Schlegel, Handwörterbuch der TA, S. 227.
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DIE 4 PASSIVEN
VERHALTENSWEISEN
• -
Nichts tun
•
•
•
Ueberanpassung
Agitation
Selbstbeeinträchtigung
oder Gewalt
-
Gewalt
Passivität
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Passivität
• auch Vermeidung
• Passiv im Sinn der Schiffschule ist, wer:
• 1. nicht eigenständig denkt, fühlt und handelt
(Symbiose)
• 2. die Realität nicht sieht, wie sie ist, sondern
nur mit Ausblendungen, Verzerrungen,
falschen Einschätzungen wahrnimmt
(Realitätsverkennung)
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Passivität
• 3. anstehenden Problemen aus dem
Wege geht (Vermeidungsverhalten)
• 4. sich keine Ziele setzt, um zu
überlegen, wie sie zu erreichen sind
und sie dann auch zu erreichen
• Im Grunde genommen wird in der
Schiffschule jeder sichtliche Mangel an
Autonomie als Passivität bezeichnet.
•
Aus: Schlegel, Handwörterbuch der Transaktionsanalyse, Herder: 1993, S. 254
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STIMULUS
BEDEUTUNG
ALLG. MÖGLICHKEITEN
PERSÖNLICHE MÖGLICHKEITEN
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ABWERTUNG: STIMULUS
Stufen der Abwertung
(Passives Denken)
Lehrer/in:
"Ich bin empört, dass ihr
Karl gestern so brutal
geschlagen habt.".
Ich erwarte, dass ihr zu ihm
geht und das wieder in
Ordnung bringt!"
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1. Schüler:
"Worüber regen Sie sich
eigentlich auf? Da war doch
gar nichts los!"
• Stufe 1 der Abwertung
(Stimulus):
Der Schüler bestreitet, dass
überhaupt ein Problem
existiert.
Typische Aeusserung: "Ich
weiss nicht, was du hast.- da
war(ist) doch nichts!".
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ABWERTUNG: BEDEUTUNG
• 2. Schüler:
Der soll sich bloss nicht so
anstellen. Die paar Stösse
können doch gar nicht weh
getan haben.
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• Stufe 2:
Der Schüler spielt die
Bedeutung des Problems
herunter.
Typische Aeusserung: Das
macht doch nichts, das
spielt doch weiter keine
Rolle!
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ABWERTUNG: ALLGEMEINE
MÖGLICHKEITEN
• 3. Schüler:
"Der blöde Schnacker hält
doch nie seine Klappe, wenn
er nicht ab und zu was drauf
kriegt".
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• Stufe 3:
Der Schüler behauptet, das
Problem sei nicht
vermeidbar, bzw nicht
anders lösbar.
Typische Aeusserung:
Da kann man nichts
(anderes) machen.
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ABWERTUNG:PERSÖNLICHE
MÖGLICHKEITEN
• 4. Schüler:
"Ja, wenn der sein Maul
aufreisst, kann ich nicht
anders, als ihm eine zu
verpassen!".
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• Stufe 4:
Der Schüler sieht keine
Möglichkeit, sich persönlich
anders zu verhalten, um das
Problem zu lösen bzw zu
vermeiden.
Typische Aeusserung in
diesem Fall: Ich kann das
nicht (anders).
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Was sollten Lehrer in einer Schule für alle im
Rucksack haben???
• Vertrauen in die Lernmöglichkeiten der
Schüler/innen
• Überzeugt davon sein, dass jeder Schüler/jede
Schülerin irgendwelche Fähigkeiten hat, die oft erst
noch entdecken werden müssen
• Überzeugt sein, dass Schüler/innen voneinander
lernen können, nicht nur durch den/die Lehrer/in
• Dass Lernen immer auch mit Beziehung und
Atmosphäre zusammenhängt
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• Wertschätzung des Prozesses, der Anstrengung
und der Ergebnisse kooperativer Lernformen
• Muss wissen, dass der Lernprozess ein
langandauernder Prozess ist, der manchmal
auch nur in ganz kleinen Schritten angegangen
werden kann und muss
• Unterricht als gegenseitiges Lernen betrachten,
der auch das Lernen der Lehrer/innen von den
Schülern und Schülerinnen mit einschließt
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 1
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• Ja, dieses Problem
existiert.
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 2:
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• Ich habe erkannt,
wie ernsthaft
und bedeutsam,
dieses spezielle
Problem wirklich
ist.
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 3:
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• Ich habe
eingesehen, dass
in der Sache
etwas getan
werden kann.
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ERMÄCHTIGUNG
• Stufe 4:
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• Ich habe gesagt,
dass ich bei der
Sache etwas tun
kann.
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ERMÄCHTIGUNG
• Ermächtigung
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• Ich will meinen
Beitrag leisten.
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